下载文档原格式
创新+提升，打造中职思政“金课”随着社会的不断发展和进步，中职教育在培养学生职业素质的也越来越重视学生的思想政治教育。
思政课是中职教育中的一门重要课程，它不仅是培养学生的思想道德素质、政治素质和法治素质的重要环节，更是培养学生自主学习、创新思维和创新能力的关键。
当前中职思政课程在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致学生对思政课程的学习兴趣不高，甚至出现了学生对思政课程的抵触情绪。
急需创新和提升思政课程，打造中职思政“金课”，以满足学生不断提升的需求和学习兴趣。
一、创新教学内容，增强思政课程的吸引力在创新思政课程教学内容方面，可以从以下几个方面进行提升和调整。
1. 内容多样化：拓宽课程内容，不仅涵盖社会主义核心价值观、中国特色社会主义、中华优秀传统文化等内容，还可以融入当下热点问题、世界各国的政治、社会、文化现象等，引导学生从不同角度认识世界，激发学生的学习兴趣。
2. 互动性强化：引入案例教学、小组讨论、角色扮演等互动性教学方法，让学生更好地参与到思政课程中来，增强课程的趣味性和生动性，提高学生的参与度和学习效果。
3. 实践性加强：通过社会实践、参观学习、模拟演练等形式，让学生将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和创新能力，使思政教育更加贴近学生的生活和实际需求。
二、提升教师素质，增强思政课程的专业性教师是思政课程的重要传播者和组织者，他们的素质和水平直接关系到思政课程的教学效果和学生的学习兴趣。
1. 需要加强教师的理论知识和实践经验，让思政教育更贴近学生的实际情况和需求，提高教师的专业素养和实践能力。
2. 培养教师的创新意识和创新能力，鼓励教师在思政课程教学中，探索新的教学方法和手段，提升课程的吸引力和互动性。
3. 加强师德师风建设，培养积极向上的思政教师队伍，带领学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
三、营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情除了创新教学内容和提升教师素质外，还需要营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情，让思政课成为学生喜欢的“金课”。
思政课的亲和力
思政课是大学课程中的一门重要课程，它的亲和力很重要。
亲和力是指思政课能否吸引学生的兴趣和参与，让学生在课堂上获得实际收益的能力。
思政课的亲和力与老师的授课方式、教材的内容、课堂氛围等因素密切相关。
首先，老师的授课方式是思政课亲和力的关键因素。
老师应该以生动、有趣的方式讲授课程，使学生在课堂上感到轻松、愉快。
老师应该注重与学生的互动，让学生参与课堂，发表自己的见解和看法。
其次，教材的内容也是思政课亲和力的重要因素。
教材应该符合时代的发展和学生的需求，内容应该包括现实生活中的热点和难点问题，使学生在课堂上获得实际的启示和收益。
最后，课堂氛围也是思政课亲和力的关键因素。
课堂氛围应该轻松、愉快、和谐，让学生感到温馨和舒适。
学生之间应该有良好的互动和沟通，让学生在课堂上获得归属感和认同感。
总之，思政课的亲和力是一个长期的过程，需要老师、教材和课堂氛围等多方面的努力。
只有通过不断的改进和提高，思政课才能真正成为学生参与的课程，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
- 1 -。
如何提高思想政治工作的针对性和实效性如何提高思想政治工作的针对性和实效性我们正处在一个与时俱进的伟大的改革时代。
在新形势面前，思想政治工作也必须要随着形势的发展而发展，在继承优良传统的基础上，思想政治工作如何提高针对性和实效性，以适应新情况，解决新问题，本文就这方面的问题作一些粗浅的探讨。
一、提高思想政治工作的针对性和实效性的必要性唯物辨证法认为。
事物的普遍联系和永恒发展，是不以人们的意志为转移的客观规律，不能用静止的观点、僵化的思想去对待已经变化了的客观事物。
我国社会主义进入了新的发展时期，改革，开放和市场经济的不断发展，推动社会各个领域的改革，改变着人们的思想观念。
社会变革使思想政治工作面临“二个变化”，决定了思想政治工作必须要有的放矢，不说空话，要求真务实、勇于创新。
(一)思想政治工作的社会条件发生了变化社会存在决定社会意识。
社会条件变化了，人们的思想观念也随之变化。
社会条件变化之一是市场经济的不断发展。
我国是在自然经济占统治地位的基础上，借鉴前苏联的经济模式建立社会主义。
与现代同步的价值观念、效率观念、竞争观念这些与社会主义市场经济相适应的新观念，冲击着因循守旧、墨守陈规小生产观念。
社会条件变化之二是机构改革。
随着机构改革的不断深入，有许多原由财政拨款的企事业单位，成为了独立核算、自负盈亏的经济实体．政企分开，权力下放，企事业内部实行了经济责任制，分配与经济效益和劳动成果挂钩，打破了企事业吃国家的“大锅饭”、职工吃企业的“大锅饭”的分配上的平均主义，充分调动了企事业单位和职工的积极性。
社会条件变化之三是对外开放。
市场经济的发展，离不开国际间的往来与合作。
随着我国加入WTO对外开放，引进资金、引进技术、引进管理经验，以及国外商品的不断进入，伴随着频繁的国际经济往来，资产阶级的腐朽思想和生活方式会乘机而入。
关于高职院校“课程思政”工作的几点思考高职院校“课程思政”工作是一项重要的工作，旨在引导学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的思想道德素质和创新能力。
在这个过程中，我们需要思考一些问题。
课程思政工作应与高职教育目标相适应。
高职院校的核心任务是培养技术技能，提供就业帮助。
我们的思政工作应该与学生的专业发展和就业需求相结合，帮助他们明确职业目标，增强职业意识和职业道德。
我们需要思考合适的教学方法和手段。
传统的讲授方法可能效果有限，需要创新思维和教学方式。
可以运用实例分析、问题讨论、小组合作等方法，让学生参与更多的互动和实践，加强他们的思考和价值观的形成。
我们需要关注学生的个体差异。
每个学生的成长环境、背景和价值观都不同，我们不能简单统一对待。
我们应该尊重多元化的观点和价值观，帮助学生理解和接纳不同的观点，培养他们的包容心和辩证思维。
第四，我们需要调整思政内容的选择和更新。
学生生活和社会环境不断发展变化，我们的思政内容也应该相应更新。
教师应关注国家政策和社会热点问题，将最新的理论和实践引入到课程中，使其更具有针对性和实效性。
第五，我们需要加强与社会的联系。
高职院校应该与企业和社会组织建立紧密的联系，将社会问题和案例引入到课堂，让学生更好地理解和解决实际问题。
我们也可以邀请社会上的专家学者参与课程教学，为学生提供全方位的思想引导和指导。
我们应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
高职院校的学生主要是职业型人才，他们需要具备一定的创新能力和实践能力。
我们的思政工作应该注重激发学生的创新思维，培养他们的实践能力，让他们能够在工作中创造更大的价值。
高职院校“课程思政”工作是一项重要而复杂的工作。
我们需要思考如何与教育目标相适应，选择合适的教学方法和手段，关注学生的个体差异，调整思政内容的选择和更新，加强与社会的联系，并注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有这样，我们才能更好地开展“课程思政”工作，培养出德智体美劳全面发展的职业型人才。
作者简介院刘凯琼（1992—），女，硕士，中北大学机电工程学院专职辅导员，助教，研究方向：高校宿舍管理及安全教育。
提升高校思想政治教育亲和力的关键因素探讨刘凯琼（中北大学机电工程学院，山西太原030051）摘要：基于“立德树人”的宏观教育背景和“大思政”的高校思政工作基本要求，思政教育工作者需要结合不同学生的差异，通过与学生达成有效沟通来发挥教育和引导的功能。
因此，教育工作中的亲和力状态就会对实际的教育效果产生重要的影响。
本文针对影响亲和力的关键因素进行分析，意在找到提升思政教育亲和力的有效方法，进一步培养出思想政治素质过硬的专业人才。
研究可知，现代高校教育中影响思政教育亲和力的主要因素包括了学生群体的现实需求、师生情感状态、教师综合素质三个方面，高校需要通过充分满足学生学习需求、增进师生感情、提升教师综合素质，达到宏观上提升思政教育亲和力的目的。
关键词：高校；思想政治教育；学生需求；教师素质；亲和力中图分类号：G647文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）16-0021-03基于思政教育理论性强、具体教育教学内容严肃程度高的特征，思政教育工作在具体开展过程中更需要提升亲和力。
这不仅有利于学生改变对思想政治教育模式化的刻板印象，也是取得更好的思政教育效果的重要条件。
结合不同类型的影响因素不断改善教育效果的亲和力，优化教学质量，是现代高校思政教育工作者应当重点关注的问题。
一、高校思政教育中提升亲和力的必要性（一）满足高校思想政治教育的宏观要求未来高校的思想政治工作，要本着“因事而化、因时而进”并且不断创新的原则，提高教育过程的亲和力和教育效果的针对性，重视学生在思政教育工作开展过程中的重要地位，依托其主观需求和成长发展的趋势做好思政教育工作。
可见，亲和力的提升是我国现代教育工作开展中思政教育工作落实的一项宏观要求［1］。
（二）满足提升教育教学效果的要求高校思政教育的主要特征是理论性强、内容体系结构严谨。
申论范文大全：让高校思政课更具亲和力针对性1500字随着社会的不断发展，高校思政课的重要性日益凸显。
作为大学的一门必修课程，思想政治理论课旨在培养学生的思想道德素质和社会责任感，提升学生的综合素质和创新能力。
然而，当前一些高校思政课的教学方法和内容存在一些亟待解决的问题，如教学方式单一、教材陈旧等，导致学生对思政课的兴趣不高，缺乏对其实际意义的认知。
为了让高校思政课更具亲和力和针对性，我提出以下几点建议。
首先，思政课的教学方式需要更加多元化。
传统的思政课教学方式多以理论讲述为主，学生只是被动的接受，容易使学生产生疲劳和抵触情绪。
因此，我们可以尝试引入案例分析、讨论研究、互动教学等方式，通过实际案例和问题引发学生的思考和讨论，激发他们的学习兴趣和思考能力。
同时，结合当前社会热点问题，引导学生运用所学知识解析问题，增强思政课的针对性和实用性。
其次，思政课的内容应更加贴近学生的生活和学习实际。
当前一些高校思政课的内容过于抽象和宏观，缺乏对学生实际生活和学习的关联。
为此，我们可以通过在课堂中引入一些具体的案例和实践活动，帮助学生把思政理论与实际结合起来。
我们还可以设置一些与学生相关的课题或任务，让学生围绕这些问题展开调研和实践，通过亲身体验和实践来深入理解和感悟思政课的内容。
此外，思政课教材的更新迭代也是提升思政课亲和力的重要方式。
当前一些高校思政课使用的教材陈旧，内容过时，无法满足学生对新时代思政课的需求。
因此，应加大对思政课教材的研发力度，推出贴近时代背景和学生需求的新教材。
新教材可以通过增加案例分析、实证研究等方式，使教材更具亲和力和实用性。
最后，高校思政课的教师队伍建设也需要加强。
思政课教师应具备丰富的教学经验和扎实的思政理论基础，同时要注重培养自身的创新意识和学习能力，不断更新教学方法和内容，提高自身的教学能力和亲和力。
同时，高校也应加大对思政课教师的培训和评价力度，营造良好的教育环境，激励和引导教师积极投入思政教育工作。
浅谈高职院校学生思政教育工作存在的问题及解决策略思政教育是高职院校教育工作中的重要组成部分，旨在帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在实际工作中，高职院校学生思政教育工作存在着许多问题，如学生参与度低、教育资源不足、教育内容单一等。
为了更好地开展高职院校学生思政教育工作，我们需认真分析问题存在的原因，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题及原因分析1.学生参与度低在高职院校中，一些学生对思政教育工作的重要性认识不足，认为这些教育内容与自己的专业学习毫无关系，因而对思政教育工作的参与度较低。
这主要是由于学生自身饱受功利主义思想影响，对学校的思政教育工作缺乏认同感，同时也与学校的思政教育工作方式和内容设置不够吸引人有关。
2.教育资源不足在高职院校中，思政教育工作需要大量的教育资源支持，包括教育人员、教材、场地等。
很多高职院校思政教育工作中，教育资源严重不足，大多数思政教育活动沦为走过场，缺乏实质性的教育效果。
这主要是由于学校在思政教育方面的投入不足，导致思政教育活动的质量无法得到保障。
3.教育内容单一高职院校中，一些思政教育活动的内容设置比较单一，大多数的时间都被用来开展理论教育，而忽视了实践教育的重要性。
这主要是由于学校对思政教育工作的认识有偏差，将思政教育工作局限于理论教育层面，忽视了学生实践能力的培养。
二、解决策略1.建立学生思政教育工作的长效机制学校应制定相关政策，鼓励学生参与思政教育工作，并将思政教育工作纳入学生教育管理的重要一环。
应建立学生思政教育工作的长效机制，确保每一位学生都能够参与到思政教育工作中来，并将思政教育渗透到课堂教学、校园文化建设以及学生日常生活中。
学校应加大对思政教育工作的资源投入，包括加强思政教育师资队伍建设、完善思政教育教材体系、改善教育场地设施等，全方位提升思政教育的能力和水平。
可引入多元化的思政教育资源，如邀请社会各界人士进行思政教育大讲堂、组织学生参与社会实践、开展思政教育主题活动等。
如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”作者：冯务中来源：《高校马克思主义理论研究》2019年第01期2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。
他在讲话中指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）这是一个重要论断，值得我们认真研究。
只有不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，才能持续提升思政课的实效性，才能不断增强学生的获得感，才能真正使思政课成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。
那么，如何增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性？一、以深入研究增强思政课的思想性政治性是思政课的首要属性，同时也是对思政课教师的首要要求。
习近平总书记对思政课教师提出了“六个要”的要求，其中第一个就是“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
只有牢牢坚持政治性，思政课才能永葆其本色、不失其意义。
同时，我们不能将思政课的政治性孤立化。
教学实践告诉我们，思政课的政治性只有与思想性结合起来才能产生效果。
政治性犹如作料，思想性犹如食物，只有将作料与食物恰当地搭配在一起，将政治性与思想性紧密地渗透在一起，才能使学生自愿接受。
“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然地吸收。
”（本报评论员：《沿用好办法改进老办法探索新办法——三论学习贯彻习近平总书记高校思想政治工作会议讲话》，《人民日报》2016年12月11日第1版）在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记就“推动思想政治理论课改革创新”提出了“八个统一”的要求，其中第一个就是“要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生”（《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》，《人民日报》2019年3月19日第1版）。
试论增强高校思政课教学的针对性与亲和力近年来，高校思政课教学成为了当前我国高校教育的热点问题。
随着社会发展对人才的要求逐渐提高，人才培养的目标逐步从简单的学科知识教育向全面人才教育转变，思政课成为了全面人才教育不可或缺的一部分。
然而，也有学生对思政课的针对性和亲和力存在着诸多不满，那么如何增强高校思政课教学的针对性和亲和力呢？一、加强思政课教师队伍建设教师是思政课教学的核心，因此，加强思政课教师队伍建设是提升思政课教学质量的重要前提。
首先，思政课教师应该具备较高的学识水平和学术研究能力，能够深入理解和思考社会发展与思想理论等热点问题。
其次，思政课教师应该注重教学经验的积累和更新，充分了解学生的思维方式和现实问题，提高授课质量。
最后，应加强思政课教师的督导和评估机制，对教师教学能力进行全方位的考核，不断激发教师的教学热情和创新能力。
二、深化学科和学生实际联系思政课教学需要深化学科与学生实际联系，加强教学内容的针对性。
在教学过程中，教师应立足学科教育的本质，注重在教学中融入生活、融入实践，让学生学到真正有意义的知识。
此外，教师还应当充分了解学生的生活和学习环境，始终站在学生的角度出发，在课程设置和教学方式上与学生实际需求相契合，提高思政课教育质量和针对性。
三、采用多元化的教学方式多元化的教学方式是增强思政课教学亲和力的重要手段。
实际上，教育学家认为，学生有多元化的学习方式，采用不同的教学方式可以更好的激发学生的学习热情和学习效果。
因此，教师可以采用讲解、讨论、案例学习、实践环节等多种教学手段，开展小组讨论、在线互动、课程游戏等多种教学形式，增添课堂生气和互动性，提升思政课教育的亲和力。
四、借助现代教育技术现代化技术可以有效地为思政课教育增加亲和力。
在教学中，教师可以学习和应用多种交互式技术来使课程更加生动有趣，例如，使用多媒体、网络信息与社交平台，还可以运用课程教学软件、智能手机等，让学生随时接受思政课教育。
高职院校课程思政教学问题与对策分析摘要：课程思政是当前高职院校“课程思政”中的一个重要环节，本文对当前高职“课程思政”中的一些问题进行了剖析，并给出了相应的对策。
关键词：思政课；现实问题；对策引言：高等专科学校是高等教育中的一个重要环节，它是面向特定的社会职业而开展的一项以技能培训为主的教育活动。
它的目标和专业性质更加明显。
但是，目前我国许多高等职业学校普遍存在着“重技术、轻人本”的缺陷，在教学实践中由于其自身的特殊性，使其在实施过程中出现了一些问题和特殊问题。
一、提升高职院校思政课教学实效性的必要性“思政课”的实效性是指在课堂上，教师依据教学目标和内容，以具体的教育方式和手段，向学生灌输马克思主义的科学理念，使其具有良好的人生观、价值观和审美意识。
加强职业教育的实效性，是推动高职教育健康发展的客观需要。
首先，提高高校思想政治教育的实效性，有利于培养大学生正确的世界观、人生观、价值观。
在资讯大爆炸的年代，各种观念的冲击，使人的三观形成常常是盲目的。
而高职大学生的理论基础比较薄弱，理想信念比较模糊，要进一步强化思想政治教育，树立正确的三观，才能促进职业生涯的健康发展。
其次，强化实践活动，对提高高职学生综合素质、促进其全面发展具有重要意义。
改革开放以来，随着经济的发展，对人才的需求越来越大，在这种情况下，光有扎实的专业知识是远远不够的，还需要不断地提高自己的整体素质。
思政课是“知识、觉悟、能力”的教育目标，它既要强化大学生的思想品德、科学文化素质，又要让他们掌握科学的立场、观点和方法，让他们懂得做人、做事，从而达到全方位的发展。
二、高职院校思政课教学中存在的现实问题与困境当前，高校思政课教学中存在着许多问题，制约着它的有效性。
（一）普通高职学生的学习积极性一般较低，知识面较窄，对思想政治教育的兴趣不大。
兴趣是最好的教师，而学生的兴趣会极大地影响到课堂教学的效果。
目前，高职高专学生的学业表现普遍较差，且缺乏系统性的政治理论学习，也没有相应的知识积累。
谈如何提升高职思政课的亲和力和针对性作者：刘彬来源：《湖北函授大学学报》2018年第06期[摘要]加强高职院校思政课的亲和力和针对性，可以有效提升思政课的实效性，进而有效促进高职生的全面发展，使他们成长为实现中华民族伟大复兴中国梦的中砥力量。
针对当前高职院校思想政课育面临的挑战，指出了加强高职院校思政课亲和力与针对性的重要性，并从师资、教学与环境三个方面探讨了提升高职思政课的亲和力和针对性的对策路径。
[关键词]思政课；亲和力；针对性；高职[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1671- 5918（ 2018） 06-0078- 02前言思想政治工作是党的一切工作的生命线。
教育是一个民族进步的基石、是一个国家永续发展的持久动力之源。
社会的发展带动了人类文明的进步程度越来越高，未来对人综合素质的要求也越来越高。
其中思想政治素质是核心素质之一。
高职生作为当前我国全面建成小康社会的主力军之一，对他们加强思政教育不仅关系到高职生自身政治思想素质，也关系着在高等职业教育改革的成败，因为有格言警句云“德才兼备是尚品、有才无德是危险品。
”为此，必须抓住高职生在读期间的大好时机，提升思想政治教育的亲和力与针对性，从而将高职生培养成优秀的社会所需人才。
众所周知，“思政课”是对高职生进行系统思想政治教育的重要依托。
而“思政课”的实施过程是否具有亲和力与针对性也是提高当前思想政治教育T作实效性的实践佐证。
为此，必须在课程的实施环节之中，设法多举措来增强“思政课”的亲和力，让高职生感觉教师可亲可敬；感觉教学内容丰富有趣、有内涵；感觉教学模式与方法能贴近高职生的生活实际，拉近了心距，且能以高职生喜闻乐见的方式进行，可操作性强，高职生愿意倾听与接受为师者的谆谆教导与启迪，思想政治教育的感召力与影响力明显增强。
由此可见，继续加强对提升高职思政课的亲和力和针对性方面的研探非常重要。
一、高职院校思政课所面临的形式当前，我国职业院校的思想政治教育喜忧参半，既取得可喜的成绩与累计了一些成功的经验，但是也面临诸多的问题需要进一步完善与优化。
特别是在我国敞开国门赢得社会经济大发展的同时，外域一些低俗腐朽的文化也乘虚而入，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等也乘虚而入，通过白媒体时代的网络传播，悄然腐蚀着高职生单纯的心田。
具相关调查表明，当前高职生思想主流意识是积极健康向上的，但“免疫力差”的少数高职生在物利诱惑面前产生了动摇，把个人享乐以及对名利的追逐，当做个人前进的方向与动力，为满足个人的贪欲，不顾道德的谴责，甚至知法犯法，冒险践踏法律底线；二是随着社会经济发展的急剧转型，少数人受功利主义和极端个人主义思潮的冲击，所产生的非主流舆论导向对高职生的“三观”的形成产生了重大的荡涤，少数高职生被遮蔽与误导，放松了对个人的严格要求。
将“回报”作为个人行为的唯一标准，目光短浅、急功近利，背离社会主义核心价值观，在道德斜坡之上越滑越远，甚至有的出现了失范行为，极不利于高职生群体的健康成长。
二、加强高职院校思政课亲和力与针对性的重要性亲和力是指一个人或一个组织能够对所在群体施加的影响力。
亲和力源于人与人之间的认同与相互尊重，能拉近心理之间的距离，并由此产生“群体感化”效应的一种心理倾向。
2015年1月，国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确指出“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课”。
十八大会议精神也强调“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”为此，要在党和国家文件精神的引领下，抓实做好此项工作，要发挥出思政课育人的优势，为社会培养更多“崇德强能，以德为首”的实用技术性人才。
思想政治工作是我党的政治优势。
高职生是大学生群体中的重要组成部分，毕业后踏人一线工作岗位都将成为实现中华民族伟大中国梦的一支重要的力量。
思政课是设施思想教育的有效载体，增强亲和力则有利于激发高职生对思政课产生亲近感与向心力。
但在实践教学中发现，要让高职生“真心喜爱”思想政治理论课并不是一件容易之事，部分学校的思政课之所以没能发挥出思政课的魅力与取得实效性，其重要原因之一就是一直再以课程为中心，注重了教师的权威而忽略了学生的主体性，缺乏亲和力与针对性，导致了教学效率的低下。
为让高职生从内心深处产生“真心喜爱”，就必须关注学情，遵循教育教学规律，了解他们在思政领域中的诉求，采用他们喜闻乐见的教学方式，贴近他们的日常生活，以此增强思想政治的教学亲和力与针对性。
三、对策路径（一）师资方面思政教师是思想政治教育工作的引导者是实施者，收效如何？是否具有亲和力与针对性？首先思政教师自身的综合素质和教学能力非常关键。
思政教师不仅要具有高尚的师德、深厚的思政专业基础、渊博的人文百科知识、而且还应具有足够的教学智慧，亲和力就是其中的重要内涵之一。
亲和力源于人与人之间的相互认同和尊重，从思政课教师自身的视角来说，为增强亲和力，必须落实新课程理念，摒弃传统课堂教学中“师尊威严”的主体地位，应尊重高职生的人格与个性差异，善于倾听高职生的心声，和蔼可亲地对待每一位高职生，做高职生的知心朋友。
高职生感觉与接受了这种平易近人的感情，必然会“亲其师、信其道”然后“受其训、守其规”。
目前高职院校思政课教学主要以课堂教学为主，为此，思政教师要增强职业精神与职业认同感，努力营造一种促进高职生思想政治素质提高的“群体氛围”，让高职生在氛围的弥散与滋养下产生“群体氛围”效应。
为体现出时代性，思政教师要把握好信息的前沿性与适量性，最大限度地为高职生查阅提供可靠的信息来源、提高对政策与形式的关注度，在有限的教学时间内通过热点信息吸引高职生的注意力，增加教学的感染力，同时也提升了高职生的社会责任感。
此外，为充分发挥高职生参与的积极性，思政教师要努力营造良好的教学气氛，创设民主、平等、自由的课堂氛围。
更重要的是在日常工作与生活之中，思政工作者应在高职生目前发挥出榜样的示范作用，用个人规范的言行举止引领高职生，让高职生产生敬仰之心与愿意接近之举。
（二）教学方面一是把握教育教学规律，转变教学观念。
世界万物都有其自身发展的客观规律，思政课教学也有其内在规律可循。
传统的教学模式与方法越来越凸显出其针对性和亲和力缺失的弊端。
因此必须遵循现代教育教学规律，转变教学观念，提高思政课教育教学的针对性和亲和力，做到尊重高职生的主体性，把握他们现有的认知水平，设法调动高职生学习的积极性，努力使高职生在自主的参与过程中获得情感体验，感受真善美、受到感化。
二是要丰富教学内容。
思政教育不能仅仅拘囿于教材中的了理论知识体系，思政教学也不能停留在纯理论的表象之上，要贴近生活。
例如可围绕关注高职生的自主创业与就业等问题，引导高职生明白就业市场对当前所需求人才思想道德方面的要求，进而引导高职生一方面要树立正确的就业观与择业观，另一方面要遵守职业伦理道德，听从指挥，严于律己，方能大展宏图，实现个人的职业理想。
三是要采用多向度的教学范式。
长期以来，思政课教学主要是采用单向度的“注入式”范式，教师主宰课堂，高职生被动地灌输，结果导致了课堂效率的低下。
为此要建构以科学发展观为指导，以社会主义价值观为主要内容、以网络学习、热点追踪、社会实践等为重要手段，以实现全面发展和人格塑造为终极目标的多向度教学范式，让高职生在“教”与“学”的过程中真正有所收获。
实践已证实，采用多向度、教学范式，能贴近高职生的生活实际，能激发他们的学习兴趣，非常与利于提高思政课的亲和力与针对性。
四是要灵活运用多种教学方法。
古训云“教学有法，教无定法，贵在得法”。
不断尝试性采用能让高职生乐于接受的、喜闻乐见的、且在能力培养方面富有有效的方法进行实践教学，以此改变思政课基单一的讲授法，规避传统理论“灌输”的弊端，围绕高职生感兴趣的教学内容，灵活运用多种教学方法来激发高职生积极参与，以此提高思政课的亲和力与针对性。
（三）环境方面一是营造康洁有序的现代网络环境。
运动互联网时代，高职生在校都系统地接受过现代信息技术教育，也多习惯于从网上获取所需知识与信息。
为此，合理使用好网络信息，做到思政课与现代网络教育相结合，利用网络上高职生关注的时政热点与教学内容的关联，适时展开教育与讨论，激高职生对思政学习的热情与关注度。
但网络是把双刃剑，网络信息真真假假，良莠不齐。
建议政府，执法部门、网络经营者共同努力，营造出康洁有序的现代网络环境，发挥出网络育人的功效。
二是营造积极向上的和谐校园环境。
校园是高职生学习与生活的重要场所。
在职业教育新形势下，高职思想政治课要把校园文化、企业文化教育融入到日常教学之中。
在校园文化建设之中凸出思政文化内涵与外延，通过校园文化氛围重点向高职生渗透爱岗敬业精神与诚实守信意识，引导高职生以就业为导向开展针对性教育，强调熟练掌握知识技能的同时，应结合当前的政策与形式，将个人打造成德才兼备的复合型高素质人才，以此提高就业时的竞争力。
这也是提升高职思政课的亲和力和针对性的又一重要举措。
三要营造出良好的社会环境。
我们所置身的社会大环境对每一个人都产生“润物细无声”的影响与浸润作用。
经济全球化背景下，为关注高职生的健康成长，全社会要协调一直、付诸行动，学校与司法部门、学生家庭，社区等齐抓共管，维护社会公平正义，实现环境的育人功效，努力营造一个有利于引领高职生群体思德积极健康向上的社会良好大环境，为提升高职思政课的亲和力和针对性提供环境支撑。
结语面对新形势与社会发展的新需求，高职思政课要落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》之文件精神。
设法提升高职院校思政课实践教学的针对性与亲和力，努力提升高职生的思政素养，促进他们全面发展，成人、成才。
参考文献：[1]陈刚等.大思政”视域下高职思政课实践教学模式的改革与创新[J].学校党建与思想教育，2014（22）：3-31.[2]叶三梅.思政课教师应具备的五种“力”[J].池州学院学报，2015，2（1）：133 -135.[3]杨大光.增强高校思政课教学针对性实效性问题的思考[J].吉林省教育学院学报，2013（ 4）：62 - 63.[4]张梦.论生活化教学在高职思政课堂上的应用[J].河北广播电视大学学报，2014，6（3）：80 -82.[5]秦洪涛.网络化思政教学方式探寻[J].湖南科技学院学报，2016，2（2）：109 -110.。
