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职业技术学院学报二○一八年第十一卷第三期︵总第五十九期︶校企合作模式下高职院校学生党建工作研究朱华西，杨雪菲（张家界航空工业职业技术学院，湖南张家界427000）摘要：产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
校企合作模式为高职院校学生就业和发展提供了更多空间，同时也给学生党建工作带来了不少困难；探讨实训阶段影响高职学生党员教育成效的相关因素，提出加强和改进实训党员的教育管理策略，实训企业成立临时党支部；加强与就业公司联系与沟通；利用网络平台建设加强党建等措施，共同促进校企合作模式下高职院校的学生党建工作的发展。
关键词：高职院校；学生党建；校企合作中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-5078（2018）03-0029-03DOI ：10.3969/j.issn.1674-5078.2018.03.009收稿日期：2018－03－14作者简介：朱华西（1983－），男，山东郓城人，讲师，硕士。
主要研究方向为高职教育与动漫技术；杨雪菲（1988－），女，湖南吉首人，硕士。
主要研究方向为思想政治教育。
随着高职教育的快速发展，人才培养模式也在不断优化。
2018年教育部等6部门关于《职业学校校企合作促进办法》的通知指出产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。
为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，全国高职院校逐渐由传统办学模式向校企合作的办学模式转变。
学生在校时间由原来的3年变成了“1.5+1.5”或“2+1”等多种模式，在校时间压缩到一年半或两年时间。
党的十九大报告对中国特色社会主义新时代背景下全体中共党员提出了更高的要求，“不忘初心，方得始终，更不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求。
”高校是培养发展党员的主要来源地，学生党员的教育对国家和民族的未来有重要作用。
高职院校校企合作模式研究与创新发展随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级，高职院校扮演着培养适应市场需求的技术技能型人才的重要角色。
为了更好地适应市场的需求，高职院校积极探索校企合作模式，并进行研究与创新发展。
本文将从校企合作模式的意义、现状以及创新发展的途径等方面进行研究。
首先，校企合作模式的意义不可忽视。
校企合作是高职院校与企业之间通过密切合作，共同培养和发展技术技能型人才的模式。
这种模式有助于高职院校了解企业的实际需求和行业发展趋势，从而更好地培养适应市场需求的人才。
同时，校企合作还可以促进高职院校和企业之间的资源共享和优势互补，实现教育与产业的有机结合，提高人才培养的质量和效果。
目前，校企合作已经在中国的高职院校中得到广泛应用。
许多高职院校与知名企业建立起了牢固的合作关系，例如华为和清华大学的合作、阿里巴巴和浙江理工大学的合作等。
这些合作关系不仅为高职院校提供了丰富的实践教学资源和实训基地，也为企业提供了更多的技术人才。
此外，校企合作还为学生提供了更多的实践机会，增强了他们的实践能力和就业竞争力。
然而，当前的校企合作模式也存在一些问题和挑战。
首先，一些高职院校和企业之间的合作关系还不够紧密，学校与企业之间的沟通和配合有待加强。
其次，校企合作的模式还比较单一，主要集中在实习基地的建设和毕业生就业等方面，缺乏更加深入的合作。
此外，由于行业发展速度较快，部分高职院校与企业之间的合作内容可能不再适应当前市场需求，需要与时俱进、不断创新。
要解决以上问题，需要高职院校和企业共同努力，推动校企合作模式的创新发展。
首先，高职院校应该加强与企业之间的沟通和协作，建立更加紧密的合作关系。
学校可以通过定期举办校企座谈会、开展合作项目等方式，加强与企业的联系。
其次，高职院校还可以挖掘企业的技术资源，引入企业的专业技术人员参与教学，提高教学质量和实践能力。
同时，高职院校还可以与企业联合开展科研项目，推动科研成果的转化与应用。
校企合作背景下高职院校学生党员教育管理的探索与实践第一篇：校企合作背景下高职院校学生党员教育管理的探索与实践校企合作背景下高职院校学生党员教育管理的探索与实践摘要：校企合作是我国高等职业教育的必由之路。
通过分析校企合作中党建工作的现状，研究高职学生党员的特点，探索和实践在校企合作背景下高职院校学生党员教育管理的途径和方法，对于加强高校基层党的建设，提高党组织的活力和战斗力，深入开展创先争优，突显学生党员的示范作用具有重要的现实意义。
关键词：校企合作高职学生党员教育管理一、校企合作中党建工作的现状大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极开展校企合一、形成产教结合、校企共进、合作育人、互惠双赢的职业教育模式，是我国新时期经济社会发展对职业教育提出的明确要求。
加强校企合作，已成为高职院校发展的必然战略选择。
在当前的校企合作的研究和实践中，从学校方面看，更多关注的一是邀请企业专家研究专业设置和课程体系、制定教学计划、开发课程标准；二是聘请企业专家承担学校的教学任务，结合实际向学生传授实用的技能；三是依靠企业为学生提供的良好实训条件和基地，解决学校办学资源的不足，改善学校的教学设施；四是依托企业提供学生实习和就业单位，提高就业率和就业质量。
而从企业方面看，更多关注的首先是获到优秀毕业生的优先录用权；其次是利用学校良好的师资、科研和教学资源进行员工培训和继续教育；再者通过校企合作，获取一定的经济收益。
双方主要倾向于共同开发、研究教学内容和课程体系，解决实际工作中的难题和科研课题，几乎未涉及到党组织的建设与党员教育管理方面。
然而，在我国社会主义现代化建设的今天，校企合作开展党的工作，对于加强新时期党的建设，促进学生党员努力践行“三个代表”重要思想，全面贯彻落实科学发展观，在具体实习和工作岗位上起好党员的先锋模范作用，有着十分重大的现实意义。
高校一直是党建工作的重要阵地，校企合作不应仅限于课程开发和专业建设方面的合作，还应该在党建方面深入合作共建，使党员队伍在学院和在企业都能发挥更好的模范带头作用。
河南农业2015年第3期(下)随着我国高职教育快速发展,工学结合、校企合作培养模式已成为职业教育成熟的办学模式。
在这种培养模式下,职业院校的学生职业实践技能得到了锻炼和提升,但如何解决大学生党员在顶岗实习中的党建工作,发挥大学生党员在实习实践中的骨干带头作用,把大学生的思想政治教育融入企业生产实践,是新形势下高职院校党建工作的一项重要任务。
一、校企合作模式下党建工作现状(一)高职院校学制较短,发展党员时间不够充分高职院校一般学制三年,实行“2+1”的人才培养模式,学生在校时间实际上就两年,而培养一名学生党员的时间一般要两年(对入党积极分子的考察一般要一年半时间),学生党员发展一般是在大学二年级后半学期,大学三年级时就要进入到企业中顶岗实习,党员发展一般又按照党组织的基本发展程序,因此给党建工作造成了诸多的不便(如,培养人难确定、学习难组织、实践锻炼难开展等)。
(二)顶岗实习使学生党员较为分散学生在大学三年级时一般要到企业中进行为期一年的顶岗实习,往往是刚刚被确定为重点发展对象或预备党员时就要到企业中去实习,而且实习时一般较为分散,党组织不能对其进行有效的指导、培养与管理,致使无法对发展的学生党员进行有效的考察与监督。
(三)校企合作缺乏党建联动机制学生顶岗实习所在的企业或由于党组织不健全,或因为党务活动开展不规范,致使党务活动无法正常开展。
由于实习企业一般情况下距离学校较远,致使企业顶岗实习的学生党员不能参与学校支部组织的党务学习,而企业组织的集中学习机会又不多,长此以来,学生党员正常的党务学习难以为继,发展的党员质量就很难保证,给学生党员的后备管理工作带来困难。
(四)党内活动较为单一,没有吸引力党内活动一般是按照学院的要求宣读文件或播放视频,党务活动的单调与不具创新性导致学生党员参与活动的积极性普遍不高。
二、校企合作中影响学生党建工作的因素(一)学生入党程序不够规范在发展学生党员的工作中,各系党支部一般在选拔确定拟发展党员对象时,缺乏民众选举的必要程序,由各系党支部直接确定。
高职院校校企联合党建探讨发布时间：2021-12-24T03:21:40.268Z 来源：《中国科技人才》2021年第26期作者：刘海军[导读] 校企合作作为高职院校发展壮大的立命之本，已逐步从教育科研、实习就业扩展到党建共建各个领域。
新形势下，建立党建联盟工作机制已经成为高职院校加强和改进基层党建工作的现实需求，对于提升职业教育人才培养质量和深化校企合作内涵也具有十分重要的意义。
内蒙古建筑职业技术学院内蒙古呼和浩特 010070摘要：校企合作作为高职院校发展壮大的立命之本，已逐步从教育科研、实习就业扩展到党建共建各个领域。
新形势下，建立党建联盟工作机制已经成为高职院校加强和改进基层党建工作的现实需求，对于提升职业教育人才培养质量和深化校企合作内涵也具有十分重要的意义。
同样，深化校企党建合作对于企业优化职工队伍结构，提升员工思想道德素养和技能水平，进一步实施人力资源管理战略进而适应新形势下产业结构的升级转型具有极大的价值。
关键词：高职院校；校企联合；党建引言校企合作模式是校企之间产学研的协同发展载体。
校企合作是办好职业教育的关键所在。
《职业学校校企合作促进办法》的颁布，进一步突出了校企合作办学的重要性，明确了学校和企业在实施职业教育过程中通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。
《国家职业教育改革实施方案》要求促进校企“双元”育人，增强学生的职业适应能力和可持续发展能力。
校企合作办学不但包括教学、就业等内容，而且覆盖党组织建设等环节。
深化校企党建共建对学校和企业都具有重要意义。
要以校企合作为基础，以协调为关键，以发展为目的，坚持问题导向，立足双方优势，努力形成校企党建目标相同、措施一致、相互支持的协同发展新格局。
1.高职院校校企党建共建的意义1.1加强内涵建设，迎接挑战加强校企党建共建是高职院校提高人才培养水平的需要。
在“后示范”时代，生源大战愈演愈烈，生源持续减少，内涵建设要求不断提高。
校企深度合作过程中高校的党建创新研究作者：马一辰来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第8期［摘要］校企之间的深度合作是国内院校教学改革的重要途径。
在校企合作的开展中，党建工作也要迎合时代的步伐，进行改进和创新。
需要从党建的思想、组织、作风等方面入手进行创新，营造出党建工作的新局面，让党组织可以在校企合作中发挥出更大的作用。
探讨的是高等院校在校企合作中如何实现党建创新。
［关键词］校企深度合作；高校；党建创新［中图分类号］D26 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）22-0141-01若是没有校企之间的深度合作，高校的未来生存将会成为严重问题，校企合作是实现高校生存的必要环节。
校企之间的深度合作面临着诸多问题，党建工作如何适应校企合作的新局面，是需要明确的新问题。
一、校企深度合作过程中的高校党建思想创新（一）预测校企深度合作中党建的问题校企之间开展深度的合作，师生面临的工作会随着市场动态而变化。
这种变化会影响师生的观念以及意志[1]。
这种情况下师生的言行若是放任自流，会造成一定的负面影响，对高校的整体教育职能造成威胁。
这种局面下需要对党建工作实施适应性的创新，让校企在深度合作中党建依旧可以引导高校实现教育上的改革与进步。
（二）深入分析校企深度合作中影响党建问题的因素环境的变化主要体现在三个方面，分别是企业的目标、企业文化与校企之间的交流。
企业的目标是让自身的利润实现最大化，就会让师生将自己的目光放在成本、技术以及产品等因素上，而党建工作在这种局面下会被轻视。
企业文化是企业内各个员工遵守的一种价值观念[2]，影响师生在校园中长期形成的价值体系。
校企交流涉及教学、生产、科研等方面的渗透，会让师生更加关注市场因素，导致党建的工作效果在一定程度上失真。
（三）明确校企深度合作中党建创新的思路首先是党组织需要认识到校企实现深度合作后党建面临的难度以及复杂性，要寻求党建的宗旨与客观条件的融合点[3]。
高职院校校企合作模式下的党支部共建研究——以临沂职业
学院为例
颜晓洋
【期刊名称】《中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学》
【年(卷),期】2024()3
【摘要】校企党支部合作共建是新时代探索高职院校党建育人工作的新尝试、新途径。
随着临沂职业学院与企业将协同创新作为工作重点,如何在双方党组织建设过程中实现共建,成为各级党组织思考的重要课题之一。
我校在校企合作模式下,选择党建工作基础较好的党支部,与实力较强、合作密切的企业进行支部共建,实现资源互助、互补、互促,促进产学研合作共赢。
本文从健全完善长效机制、创新组织生活方式、强化协同育人、加快科研成果转化等四个方面,对校企党支部共建的路径进行了详细分析探讨,并对取得的实效性进行了阐述,以期为高职院校与企业党支部开展结对共建提供参考和借鉴。
【总页数】4页(P0080-0083)
【作者】颜晓洋
【作者单位】临沂职业学院组织部
【正文语种】中文
【中图分类】G410
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1.高职院校校企合作开发实训基地思路探索——以广东外语艺术职业学院校企共建影视动画实训基地优化措施为例
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——以郑州财税金融职业学院为例4.职业院校产教融合型实训基地校企共建模式实践研究——基于山东交通职业学院校企合作“333”模式分析
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高职院校校企合作创新创业教育模式研究引言随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化升级，创新创业已成为时代的主题。
高职院校作为培养技能型人才的重要渠道，肩负着培养应用型人才的使命，因此如何将创新创业教育融入到高职院校的教学模式中，尤其是通过校企合作的方式，成为了热点问题。
本文将对高职院校校企合作创新创业教育模式进行深入研究，探讨校企合作对高职院校创新创业教育的促进作用及其实施路径。
一、校企合作背景分析校企合作是指高校与企业之间开展的一种合作形式，旨在通过高校的教育资源和企业的生产力资源相结合，为社会培养更多的技能型人才。
近年来，我国高职教育得到了快速发展，越来越多的高职院校开始重视创新创业教育，希望通过创新创业教育为学生提供更多的就业机会和创业平台。
与此随着我国产业转型升级的加快，越来越多的企业也开始注重人才的创新创业能力，希望通过与高职院校的合作来获取更多的创新创业人才。
二、校企合作创新创业教育模式的优势1. 资源共享校企合作能够整合高校的教育资源和企业的生产力资源，为学生提供更加全面的技能培训和实践机会。
高职院校通常拥有一流的教育资源和教学设施，而企业则拥有丰富的实践经验和市场资源，双方可以通过合作，在教育培训和实践环节上进行资源共享，为学生提供更加优质的教学服务。
2. 职业导向校企合作能够更好地贴合市场需求和行业特点，将教育目标与职业需求对接。
企业可以通过校企合作向高职院校提供最新的就业需求和岗位要求，帮助高校更好地调整教学内容和教学方法，培养更符合市场需求的技能型人才。
通过校企合作，学生也能够更深入地了解未来的就业方向，更准确地定位自己的职业发展方向。
3. 实践机会校企合作能够为学生提供更多的实践机会，帮助他们更好地将所学知识应用到实际工作中，增强其实际工作能力。
通过校企合作，学生有机会参与企业的实际项目，亲身体验市场营销、产品研发、团队合作等方面的工作，从而更好地了解自己的职业兴趣和能力，为将来的创业和就业做好准备。
0引言2010年9月13日至14日，全国高职改革与发展工作会议在杭州召开，会议明确提出：“要鼓励各级地方政府和行业企业，合作共建高等职业院校，发挥各自在产业规划、经费筹措、先进技术应用、兼职教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企合作办学，合作育人，合作就业，合作发展。
”[1]这就明确提出了校企深度合作的具体要求。
在实践中，人们也深深地体会到：“校企深度合作是我国高职教育改革和发展的重要途径之一，是培养新时代应用型技能人才的根本之路。
没有校企深度合作，高职院校的生存与发展势必会存在着较大的危机。
”[2]然而，校企深度合作也面临着诸多新情况、新问题，党建创新如何适应并引领校企深度合作的问题尤其值得关注。
胡锦涛同志在2010年7月13日至14日召开的全国第四次教育工作会议上明确指出：“要加强和改进教育系统党的建设，健全各级各类学校党的组织，加强学校领导班子和领导干部队伍建设，加强和改进学校思想政治工作，加强教育系统党风廉政建设和行风建设,充分发挥党组织在教育改革和发展中的作用。
”[3]因此，研究校企深度合作合作过程中高职党建创新问题，有着重大的现实意义和深远的历史意义。
笔者认为，在校企深度合作过程中，党建工作创新主要应当从以下几个方面把握。
1校企深度合作过程中高职党建思想创新“人在行动以前，总是根据已知的事实和条件，在头脑中形成一定的目的，并依据这种目的建构准备实行的计划。
实践就是在这种目的和计划指导下的行动。
”[4]54哲学原理充分说明了思想创新的引领作用。
那么，校企深度合作过程中如何进行高职党建思想创新呢？1.1要科学预测校企深度合作过程中党建工作存在的问题在校企深度合作过程中，师生员工面临的工作、学习环境会因来自市场因素的影响发生重大变化。
而环境的变化会对师生员工的观念、意志带来冲击，并进而对自身行动产生重要影响。
在这种情况下，对师生员工的言行举止放任自流，无疑会出现更多带有负面影响的社会现象，从而导致高职院校培养社会主义合格建设者和可靠接班人的教育职能受到威胁。
而如果我们的培养对象不能充分体现党的意志，我们的教育改革和发展成果就会大打折扣。
在这种情况下，必须对传统的高职党建工作进行适应性创新，以便在校企深度合作这一新的环境和条件下让其继续引领高职教育的改革和发展。
1.2要深入分析校企深度合作过程中党建问题的因素环境变化对高职党建的影响因素主要反映在3个方面：第一，企业生产目的———利润最大化的影响会使师生员工的注意力集中于成本、技术、产品、效益等盈利性因素，而将党建问题“束之高阁”。
第二，企业文化———企业员工共同遵守的价值、信念校企深度合作过程中的高职党建创新研究张惠贞（黄河水利职业技术学院，河南开封475003）摘要：校企深度合作是中国高职教育改革和发展的科学途径。
校企深度合作过程，需要党建工作与时俱进，进行改革创新。
应当从党建思想创新、党建组织创新、党建作风创新等方面着手，努力实现党建工作创新，以充分发挥党组织在高职教育改革和发展中的作用。
关键词：校企深度合作；高职党建工作；工作创新；思想创新；组织创新；作风创新中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-486X(2011)01-0055-03收稿日期：2010-10-30基金项目：教育部“纪念建党90周年”专项课题资助项目（10JDJNJD125）作者简介：张惠贞（1964-），女，河南巩义人，教授，主要从事高校思想政治理论课教学与研究工作。
第23卷第1期2011年1月黄河水利职业技术学院学报Journal of Yellow River Conservancy Technical InstituteVol．23No．1Jan ．201155及行为规范的影响，会对师生员工在学校长期形成的价值、信念及行为规范产生冲击，传统党建方式方法出现不适应状态。
第三，校企交流———教学、科研、实习、生产、就业等相互渗透的影响，会使师生员工更多地关注社会和市场因素，导致党建成效在相当程度上产生失真现象，隐蔽性问题日益凸显。
1.3要明确提出校企深度合作过程中党建创新的思路针对预测和分析的校企深度合作过程中的党建问题，笔者试提出如下创新思路：第一，高职党组织要在充分认识校企深度合作过程中党建创新难度和复杂性的基础上，努力寻求党建宗旨与客观状况的融合之处，并将此作为党建创新的切入点。
第二，高职党组织要主动联系企业党组织，共同研究校企深度合作过程中面临的党建问题，在将党建创新纳入校企统一计划的过程中求同存异、达成共识。
第三，校企双方党组织要针对党建共性问题采取有效措施，下发联合文件，建立共同制度，开展统一活动。
思想认识到位，就能够为解决校企深度合作合作过程中的党建问题奠定基础。
2校企深度合作过程中高职党建组织创新“组织，即按照一定目的和程序而组成的一种权责角色结构。
组织具有共同的目标、分工合作和权利责任制度。
”[5]211-212管理原理明确告诉我们组织创新的执行作用。
那么，校企深度合作过程中如何进行党建组织创新呢？2.1要建立校企深度合作过程中党建联合组织在具体分析校企双方传统党组织和党建工作的基础上，可以成立由高职院校党组织牵头的校企党建联合组织。
该组织按照校企双方架构，分为联合党委、联合总支和联合支部。
联合党委由高职院校派出书记，企业派出副书记；总支由高职院校专业系部派出书记，由企业人力资源部门派出副书记；支部由高职院校学生管理部门派出书记，由企业车间派出副书记。
其余成员由校企双方商定。
联合党组织遵循党章规定的组织原则，但在处理具体问题时，校企双方组织成员分别侧重对本单位党组织负责。
2.2要研究校企深度合作过程中党建工作任务党建联合组织的根本任务是“育人”，即培养学生成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。
为做好这项工作，联合组织应在时间、资金、内容、方式、方法等方面达成共识，形成统一文件，步调一致地开展工作。
具体来说，联合党委宏观指导校企深度合作过程中的党建工作，下达党建阶段性工作任务，下发党建工作文件，考核党建工作状况；联合总支上传下达联合党委指示精神和联合支部工作情况，具体指导联合支部的工作，为联合支部的具体工作创造有利条件，解决工作过程中存在的突出问题；联合支部按照上级组织要求，开展日常工作，在党员发展、评先奖优、弘扬正气、品德修养、组织原则等方面开展教育、激励活动。
2.3要明确校企深度合作过程中党建工作职责前面提到的“党建联合组织”及其“联合组织”的工作任务，从理论层面看比较简单，而在具体工作中，其工作难度则会由于时间、距离、经费、观念等方面的问题大大增加，因此，划分党建工作职责很有必要。
学生在企业期间，联合组织的企业成员要承担主要职责，具体来说，就是起监督保证作用。
学校派出的“联合组织”的成员所进行的各项工作，应得到企业的关心和支持，同时，学校成员有责任及时向企业通报党建工作情况，尤其是对于发现的问题，应当与企业协商解决。
学校成员不在企业现场时，企业成员也有责任关注并及时通报相关情况。
总之，要建立和形成“党建联合组织”工作机制，并在相互依赖、相互支持、相互制约中实现“校、企、学”3方共赢。
组织措施得力，就能够为解决校企深度合作合作过程中的党建问题提供保证。
3校企深度合作过程中高职党建作风创新毛泽东同志在中共第七次全国代表大会上所作的《论联合政府》报告中提出的党的三大作风是“理论和实践相结合的作风，和人民群众紧密地联系在一起的作风以及自我批评的作风”[6]。
“三大作风”清晰地揭示了党组织作风创新的模范作用。
那么，校企深度合作过程中如何进行党建作风创新呢？3.1要建立校企深度合作过程中理论联系实际的工作机制笔者认为：“双师型”教师已经不能满足高职教育发展的需要了，“三师型”教师（即既懂得高职教学规律，具备从事高职理论教学的资格，又掌握相关专业技能，并能生产或制造出达到市场相关质量标准的产品，还能够把握本行业或专业市场人才需求规律，并对学生进行职业生涯指导的复合型教师）才符合新时期高职教育发展的要求。
为此，党建联合组织应当建议校企双方的决策者、领导者采取有效措施，扩大党建范围，在人、财、物、时间、信息诸方面提供保障，建章立制，督促高职师生将理论运用到实践中，去接受检验；督促企业员工不断提炼和总结实践黄河水利职业技术学院学报2011年第1期56经验，并将其上升到理论层面。
学校应积极邀请企业专业技术骨干参与教学工作，并把派遣教师到企业锻炼作为硬指标；企业应积极邀请学校专家、教授参与生产科研工作，并把派遣职工到学校接受培训作为硬指标。
校企双方达成协议，对于理论或实践偏颇的进行惩罚，对于理论联系实际卓越的进行奖励。
3.2要落实校企深度合作过程中密切联系群众的工作制度校企双方党员干部（尤其是党的领导干部）要特别注重密切联系群众，要按照“党建联合组织”共同制订的联系群众制度的要求，真正到群众中去。
高职教育培养的是生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型人才，如果培养人才的干部和领导不了解“一线”基本情况，不知道新知识、新技术的发展动态，不了解学生的思想变化，就很难在教学、生产、管理等方面做到以人为本，校企合作在相当程度上就会停留在“浮浅”的层面上，以校企深度合作作为我国高职教育改革和发展的重要途径也就失去了意义。
3.3要改进校企深度合作过程中批评与自我批评的工作方法按照年龄层次划分的话，35岁以下的师生员工很难按照传统方式开展批评和自我批评。
一团和气社会风气的影响、以自我为中心的“独立性格”、办事求人的经验教训等，都使得批评和自我批评作风遭受重创。
随之而出现的不良现象是师生员工之间隔阂加重、心理问题逐渐增加、不安定因素随时抬头。
因此，要通过恰到好处的文娱活动、符合问题特征的征文活动、服刑人员的现身说法、事故后果的编辑展示、及时温馨的交流谈心、先进人物的事迹介绍、工作场地的展板内容、网络交流的问题回答等灵活多样的形式，提出开展批评与自我批评的要求，并积极开展自我解剖，建立自我约束、自我激励的机制。
作风建设优良，就能够为解决校企深度合作合作过程中的党建问题提供保证。
4结语综上所述，校企深度合作中会有不少问题等着我们去解决。
当下高职院校所开展的校企深度合作，与20世纪60~70年代的校企合作相比，有着显著差别，经济社会环境已经发生了巨大变化，合作双方在所有制、社会职能、目标取向等方面都存在着很大差异。
这些差别促使我们既要重视“硬件”建设，也要重视“软件”建设。
而党建创新能够解决校企深度合作过程中的诸多问题。
相信在党和政府的正确领导下，通过包括党建创新工作在内的一系列改革创新，我们一定能够取得校企深度合作的成功，一定能够培养出更多的社会主义合格建设者和可靠接班人。
参考文献：[1]中国教育报．我国新一轮高等职业教育改革与发展路径已确定[N].中国教育报，2010-09-20（1）.[2]洪贞银.高等职业教育校企深度合作的若干问题及其思考[J].高等教育研究，2010（3）：62-67.[3]徐京跃、吴晶.全国教育工作会议在京举行[N].中国教育报，2010-07-15（1）.[4]马广先.马克思主义哲学原理[M].郑州：郑州大学出版社，2002.[5]阎毅，耿春华，杨涌滨.管理学原理[M].西安：西安交通大学出版社，2003.[6]毛泽东．论联合政府[M]//毛泽东选集：3卷．1966年横排本．北京：人民出版社，1966：995．[责任编辑张振元]Research on Higher Vocational Party Construction Work Innovation ofCollege-Enterprise Deep-leveled CooperationZHANG Hui-zhen(Yellow River Conservancy Technical Institute,Kaifeng475003,Henan,China)Abstract:College-enterprise deep-leveled cooperation is a scientific way of China higher vocational education reform and development.College-enterprise deep-leveled cooperation requires Party construction work to keep pace with times,to reform and to innovate.In order to play an important role in higher vocational education reform and development,the Party organization should try hard to realize the work innovation from thought,organization,style and so on.Key Words:College-enterprise deep-leveled cooperation;higher vocational Party construction work;work innovation;thought innovation;organization innovation;style innovation.张惠贞：校企深度合作过程中的高职党建创新研究57。
