团体心理辅导第四章

自我认识团体心理辅导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标帮助学生建立积极的自我形象1.2 课程内容自我认识的重要性课程安排与预期效果第二章：认识自我2.1 活动名称：我的自画像目的：让学生通过绘画表达自己的特点和感受材料：画纸、画笔、彩色铅笔等步骤：1. 让学生自由发挥，画出自己的自画像2. 学生互相展示并介绍自己的画作3. 教师引导学生从画中认识自己的特点和优点2.2 活动名称：我的优点和不足目的：让学生认识到自己的优点和不足，并学会接纳自己材料：卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个优点和一个不足2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生认识到每个人都有优点和不足，要学会接纳自己第三章：自我价值观3.1 活动名称：价值观排序目的：帮助学生认识到自己的价值观，并学会做出选择材料：价值观卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列价值观卡片，如家庭、友谊、成就等2. 学生根据自己的重要性对卡片进行排序3. 学生分享自己的排序和理由，教师引导学生思考和讨论3.2 活动名称：我的梦想和目标目的：帮助学生明确自己的梦想和目标，并制定实现计划材料：梦想和目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个梦想和一个目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现梦想和目标的计划第四章：自我情绪管理4.1 活动名称：情绪猜猜看目的：帮助学生认识和表达自己的情绪材料：情绪卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流抽取情绪卡片并描述自己的情绪2. 其他学生猜测是哪种情绪，并给出建议3. 教师引导学生学会表达和调节自己的情绪4.2 活动名称：情绪调节技巧目的：让学生掌握有效的情绪调节技巧，提高情绪管理水平材料：情绪调节卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列情绪调节技巧卡片，如深呼吸、放松训练等2. 学生选择一种情绪调节技巧并进行实践3. 学生分享自己的实践经验和效果，教师引导学生总结和反思第五章：自我成长计划5.1 活动名称：我的成长目标目的：帮助学生明确自己的成长目标，并制定实现计划材料：成长目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个成长目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现成长目标的计划5.2 活动名称：我的成长日记目的：让学生记录自己的成长过程，并学会反思和总结材料：日记本、笔步骤：1. 学生每天写下自己的成长经历和感受2. 学生互相分享自己的成长日记，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生学会反思和总结自己的成长过程第六章：自我认识与决策6.1 活动名称：决策大挑战目的：帮助学生理解自我认识对决策的影响，提升决策能力。

第一章心理卫生与心理辅导概述第一节心理卫生与心理辅导1.心理：也可称为心理活动或心理现象，可分为心理状态、心理过程和个性心理三大部分。

2.心理卫生：以达到人“心理健康”这一状态为目标的过程，包含了达成这一目标涉及的各种措施。

3.心理卫生研究对象：既包括心理健康良好的人，也包括心理健康水平不良的人。

4.心理卫生的基本任务：预防和矫正心理问题和精神障碍、维护和增进心理健康。

5.保持心理卫生的原则：自我意识良好、社会功能良好、人际关系良好。

1.心理辅导：是一种以心理学理论为基础，以增进所有个体或团体的心理健康、福祉、职业等发展为目的的专业性助人活动。

2.心理辅导的基本任务：帮助被辅导者解决心理上面临的困难，陪伴他们成长，给与他们支持，增加他们心理能量。

3.心理辅导的特征：（1）是一项专业性很强的助人活动；（2）建立在人际交往上的工作；（3）是一项助人自助的工作；（4）以语言为基本工作方式的助人活动。

4.心理辅导的原则：保密原则，保密例外原则，自愿原则，发展性原则，系统性原则，整体性原则。

5.心理辅导的模式主要有：医学治疗模式，咨询辅导模式，社会影响模式。

6.心理卫生、心理辅导、心理健康三者关系：心理卫生是预防和矫正心理问题和精神障碍、维护和增进心理健康为目的并采取的一系列措施的过程；心理辅导心理卫生中最为重要的，带有专业色彩的途径和方法；心理健康是一种状态。

三者既有区别又有联系。

第二节心理卫生与心理辅导的起源1.现代心理卫生是由菲利普.比尔内开启的，发过著名的精神病学家。

威廉.斯威策提出了心理卫生这个术语。

美国的比尔斯开启了现代心理卫生运动，创立了美国第一个心理卫生诊所。

第三节心理卫生与心理辅导的目的与意义2.心理卫生与心理辅导的目的：预防与矫治心理问题（最根本目的），维护和促进心理健康。

3.心理卫生与心理辅导的意义：个体：（1）帮助患有心理问题和精神障碍的人解除心理上的痛苦，重新获得心理上的平衡，达到心理健康的状态。

《集体心理指导》教课纲领一、课程基本信息课程名称：集体心理指导英文名称：Psychologyofgroupcounselling总学时数：33学分：3课程类型：专业课；方向课合用专业：心理学二、课程的性质、目的和任务1.（一）课程性质2.“集体心理指导”是心理学专业的必修课程，是一门兼具专业基础和实践技3.能应用的课程。

它是将集体心理咨询的基本理论和技术运用于心理咨询行业的应4.用性、实践性课程，是在培育高技术人材目标的基础上设置的，可以知足专业领5.域职业岗位的任职要求，可以提升学生的职业能力和职业修养。

6.（二）课程目标7.知识目标：掌握集体心理咨询的基本观点及主要理论，包含集体形成、集体动力、集体各个发展阶段、集体心理咨询过程中的主要影响要素、集体领导者的工作内容等等，形成系统的知识系统。

8.能力目标：可以设计集体心理咨询方案；掌握指导各样集体的技巧与能力；掌握展开集体心理咨询的各样专业技术；掌握集体心理咨询成效评估的方法；并最后能在实践中运用集体心理咨询的方法和技术成立和率领集体，服务于社会。

9.素质目标：可以变换角色，以成员的身份参加集体；可以经过集体领导者个人成长训练，办理好个人成长中的未达成事项；可以经过集体活动探究自我、一定自我、采纳自我、健全自我，进而为成为一名合格的集体领导者确立基础。

10.（三）课程任务11.认识集体心理咨询的有关知识，熟习集体心理咨询准备阶段的各项工作，可以依据需要，设计出完好可行的集体咨询计划；熟习集体心理咨询的各项准备工作，并能组织集体。

1认识集体咨询初始阶段的任务、常用技术和可能碰到的问题及其解决方法；并能娴熟地设计初次聚会，成功地率领集体进入初始阶段，为集体咨询打下优秀的基础。

认识集体中期的任务、掌握集体工作的技巧方法，能有针对性地选择适合的集体活动，加强集体凝集力，成立充满相信、安全、采纳的集体气氛，鼓舞成员开放自己，深入探究，做出踊跃的改变。

学习辅助成员总结并稳固在集体中学到的经验，办理成员马上分别的情绪。

三年级团体心理辅导教案第一章：认识团体教学目标：1. 让学生了解团体的概念和特点。

2. 培养学生对团体的认同感和归属感。

3. 培养学生团队合作的能力。

教学内容：1. 团体的定义和特点2. 团体对个人成长的影响3. 团队合作的重要性教学活动：1. 讨论：什么是团体？请学生举例说明。

2. 小组活动：学生分成小组，讨论团体中的角色和责任。

3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。

第二章：团队合作教学目标：1. 培养学生团队合作的能力。

2. 培养学生倾听和尊重他人的习惯。

3. 培养学生解决问题的能力。

教学内容：1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则3. 团队合作的方法和技巧教学活动：1. 讨论：团队合作的重要性。

2. 小组活动：学生分成小组，进行团队合作游戏。

3. 分享：每个小组分享他们的游戏体验和团队合作的心得。

第三章：沟通与表达教学目标：2. 培养学生表达自己的能力和勇气。

3. 培养学生倾听他人的习惯。

教学内容：1. 沟通与表达的重要性2. 有效沟通的方法和技巧3. 倾听他人的重要性教学活动：1. 讨论：沟通与表达的重要性。

2. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟有效沟通的场景。

3. 分享：每个学生分享他们的角色扮演体验和沟通与表达的心得。

第四章：情绪管理教学目标：1. 培养学生认识和理解自己的情绪。

2. 培养学生表达和调节情绪的能力。

3. 培养学生积极应对压力的能力。

教学内容：1. 情绪的定义和类型2. 情绪管理的方法和技巧3. 应对压力的方法和建议教学活动：1. 讨论：情绪的定义和类型。

2. 小组活动：学生分成小组，讨论情绪管理的方法和技巧。

3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。

教学目标：1. 培养学生认识和理解他人。

2. 培养学生尊重和接纳他人的能力。

3. 培养学生建立良好人际关系的能力。

教学内容：1. 认识和理解他人的重要性2. 尊重和接纳他人的方法和技巧3. 建立良好人际关系的原则和建议教学活动：1. 讨论：认识和理解他人的重要性。

第一章团体辅导概论三、考核知识点（一）团体的类型（二）团体心理辅导（三）团体辅导的功能（四）团体辅导目标的功能、分类和内容四、考核要求（一）团体的类型1．识记：同质团体、异质团体、结构式团体、非结构式团体、封闭式团体、开放式团体。

2．领会：教育团体、讨论团体、任务团体、成长团体、咨询与治疗团体、支持团体、自助团体。

（二）团体心理辅导1．识记：团体心理辅导的含义。

2．领会：团体心理辅导的优势；团体心理辅导与团体心理治疗的关系。

（三）团体辅导的功能1．识记：团体辅导的四个功能。

（四）团体辅导目标的功能、分类和内容1．识记：团体辅导目标的四个功能。

2．领会：团体辅导目标的分类和内容。

第二章团体咨询与治疗理论三、考核知识点（一）心理分析式团体治疗目标、原理、基本技术及团体领导者的角色与功能（二）行为团体治疗的原理、技术、阶段及团体领导者的角色与功能（三）阿德勒式团体治疗的原理、发展阶段及领导者角色与功能（四）存在主义团体治疗的原理、目标及领导者的角色与功能（五）格式塔团体治疗的原理、技术及领导者的角色与功能（六）理性情绪团体治疗的原理、目标、技术及领导者的角色与功能（七）现实团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能（八）个人中心式团体治疗的原理、过程及领导者的角色与功能（九）沟通分析式团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能（十）心理剧团体治疗的原理、过程和技术四、考核要求（一）心理分析式团体治疗目标、原理、基本技术及团体领导者的角色与功能1．识记：自我防御机制、压抑、否定、退化、投射、转移、反向形成、合理化、抗拒、移情、反移情、领悟、修通的含义。

2．领会：心理分析式团体治疗目标；团体成员抗拒行为的表现和处理方法；自由联想的实质和使用方法；解释的含义及应用原则；梦的实质和梦分析的价值；团体领导者的角色与功能。

（二）行为团体治疗的原理、技术、阶段及团体领导者的角色与功能1．识记：增强、角色示范、行为预演、教导、认知重建、同伴系统的含义。

第一章团体辅导概论一、团体的概念：一定的目标指引下，通过成员之间的互动，满足成员一定的心理需求的组织。

二、团体的类型1、根据团体目标来分：①教育团体（传递信息）②讨论团体（提供交流想法交换信息的机会）例，读书俱乐部③任务团体④成长团体探索与发展个人目标更好地理解自我与他人的机会⑤咨询与治疗团体⑥支持团体艾滋病人、亲人正面临死亡的人⑦自助团体体重控制团体、酒瘾者匿名团体2、成员的背景或问题性质分：压力适应团体、考试焦虑辅导团体、情绪调控训练团体3、根据学校组织模式分：发展性团体、训练性团体、治疗性团体（1）发展性团体（最广泛应用）：一是提供宣泄机会；二是获得心理支持，提升自尊心和自信心；三是获得新的领悟；四是改善社会适应能力，促进自我的成长。

团体形式有：自我探索团体、人际关系团体。

举行方法有：团体讨论（游戏）、角色扮演、演讲会、报告会、参观访问、影视欣赏。

（2）训练性团体：获得新的行为模式。

（3）治疗性团体（教育的辅助形式）：核心为过去经验的影响以及个体的潜意识因素，或多或少改变个体的人格结构，主要针对问题青少年而展开。

三、团体心理辅导（又称团体心理咨询），相对一对一的个体心理辅导而言的，是一种在团体形式下提供心理援助与指导的咨询形式，由领导者根据成员的问题，训练、引导解决问题。

团体辅导的功能：（1）教育功能：促进自我学习、自我评估、自我改善以达到自我教育。

（2）发展功能：促进自我了解与接纳，自我统整，改善人际关系，从而自我实现（3）预防功能：预防心理问题的发生。

（4）治疗功能：人类的乐群性本质特征第二章团体领导者1、成功的团体领导者：成员认同团体目标，成员积极参与活动，称职地举行适宜的活动。

2、担任不同的角色：一、领导者角色：掌握团体行进的方向，动员、启发、激励、引导，活动结束时的分享与总结。

二、调解员角色：调解这些冲突、矛盾，以利于团体的良性发展。

三、好朋友角色：坦诚四、治疗师角色：3、优秀的团体领导者：（1）良好的人格特征；（2）对团体咨询与治疗理论的充分理解；（3）具备建立良好人际关系的能力；（4）掌握基本的领导才能与专业技巧；（5）丰富的咨询经验；（6）遵守职业道德心理品质：（1）关怀；（2）明确的意图 (3)善于激发情感4、领导者的职责⑴注意调动参与积极性⑵适度参与并引导⑶提供恰当的解释⑷创造融洽的气氛5、领导者技术：1、非语言反应技术：通过表情、眼睛、声调、语速、姿势和手势等进行信息交流，尤其眼睛较为重要。

学生心理辅导制度第一章总则第一条为了加强学生心理辅导工作，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。

第二条学生心理辅导工作坚持以人为本，遵循学生身心发展规律，注重预防、矫治与促进相结合，提高学生心理素质，培养学生良好的心理品质。

第三条学生心理辅导工作遵循保密原则，尊重学生隐私，保护学生权益。

第四条学生心理辅导工作实行校长负责制，全校教职员工共同参与，建立健全学生心理辅导工作体系。

第二章组织机构与职责第五条学校设立学生心理辅导工作领导小组，负责统筹、协调、指导全校学生心理辅导工作。

学生心理辅导工作领导小组由校长、分管副校长、德育主任、心理健康教师等组成。

第六条学生心理辅导工作领导小组履行以下职责：（一）制定学生心理辅导工作规划和年度工作计划；（二）组织、协调、指导学生心理辅导工作；（三）检查、评估学生心理辅导工作；（四）研究、解决学生心理辅导工作中的重大问题；（五）组织开展学生心理辅导培训和研讨活动。

第七条学校设立心理健康教育中心，负责具体实施学生心理辅导工作。

心理健康教育中心配备专职心理健康教师，开展个体心理咨询、团体心理辅导、心理测评、心理健康教育等活动。

第八条心理健康教育中心履行以下职责：（一）开展个体心理咨询，帮助学生解决心理问题；（二）组织团体心理辅导，提高学生心理素质；（三）开展心理测评，了解学生心理健康状况；（四）开展心理健康教育，普及心理健康知识；（五）参与学生心理危机干预和处理；（六）培训、指导班主任和教职员工开展学生心理辅导工作。

第三章辅导内容与形式第九条学生心理辅导内容包括：（一）学习心理辅导：帮助学生提高学习兴趣、学习策略、学习方法，解决学习过程中遇到的心理问题；（二）人际关系辅导：帮助学生建立良好的人际关系，提高沟通能力，解决人际冲突；（三）情绪辅导：帮助学生认识、接纳、调节自己的情绪，提高情绪管理能力；（四）生活辅导：帮助学生养成良好的生活习惯，提高生活自理能力；（五）生涯规划辅导：帮助学生认识自我、规划未来，提高生涯规划能力；（六）特殊群体辅导：针对特殊学生群体，如留守儿童、残疾学生等，开展针对性心理辅导。

提升自尊心团体心理辅导教案第一章：自尊心的认识1.1 教学目标：让学员了解自尊心的概念和重要性，认识到自尊心对个人心理健康的影响。

1.2 教学内容：自尊心的定义、自尊心的作用、自尊心与自我价值感的关系。

1.3 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析。

第二章：自尊心的评估2.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心的评估方法，学会自我评估和他人评估。

2.2 教学内容：自尊心评估的方法、自尊心评估的工具、自尊心评估的注意事项。

2.3 教学方法：问卷调查、小组讨论、角色扮演。

第三章：自尊心的提升3.1 教学目标：让学员掌握提升自尊心的方法和技巧，提高自我价值感。

3.2 教学内容：自尊心提升的方法、自尊心提升的技巧、自尊心提升的实践应用。

3.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。

第四章：自尊心的维护4.1 教学目标：帮助学员学会维护自尊心，避免自尊心受到伤害。

4.2 教学内容：自尊心受到伤害的原因、维护自尊心的方法、自尊心维护的实践应用。

4.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。

第五章：自尊心与人际关系的处理5.1 教学目标：让学员了解自尊心在人际关系中的作用，学会处理自尊心与人际关系的关系。

5.2 教学内容：自尊心与人际关系的联系、处理自尊心与人际关系的技巧、自尊心与人际关系的实践应用。

5.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。

第六章：自尊心与自我认知6.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心与自我认知的关系，学会通过自我认知提升自尊心。

6.2 教学内容：自我认知的定义与重要性、自尊心与自我认知的联系、通过自我认知提升自尊心的方法。

6.3 教学方法：心理练习、小组讨论、个人反思。

第七章：自尊心与情绪管理7.1 教学目标：让学员了解自尊心与情绪管理的关系，学会如何通过情绪管理来提升自尊心。

7.2 教学内容：情绪管理的定义与重要性、自尊心与情绪管理的联系、通过情绪管理提升自尊心的方法。

7.3 教学方法：心理练习、小组讨论、角色扮演。

中小学团体心理辅导教程与案例汇编目录导读：如何上好团体心理辅导课第一篇自我意识第一章认识自己举例我也不错备选活动背后留言画“自画像”人际关系中的我个性发现多元排队第二章提升自我举例优势大转盘我也很棒优势取舍魅力四射生命意义备选活动举手仪式价值拍卖命运之牌留舍最爱勇于认错承担责任阅读材料第二篇自我管理第一章情绪管理举例走下情绪的电梯情绪的万花筒管好你的愤怒怪快乐大魔盘备选活动鸡对鸭讲乐观有妙招阅读材料第二章行为管理举例学习的比萨我的未来之路备选活动一分钟价值走出“舒服圈”规则的意义遵从指导目标搜索我要阅读材料第三章抗压训练举例放松与冥想峰回路转阅读材料第三篇我与社会第一章融入群体举例我的友谊之花备选活动有缘相识寻人行动个性名片第二章人际沟通举例对话备选活动变形虫我说你画我说你剪人体“拷贝”第三章人际交往举例人际交往的技巧面对青春的来临备选活动感恩父母集思广益第四章团队协作举例竞争合作才精彩备选活动“蜈蚣”翻身“盲人”旅行风雨同行信任后仰解开“手链”同舟共济造“房子”心中的塔畅想拼图附录：暖身活动导读：如何上好学校团体心理辅导课团体心理辅导，就是在团体情境下进行的一种心理辅导形式。

通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、悦纳自我、调整改善与他人的关系，以发展良好适应能力的助人过程。

团体心理辅导的形式多样：有讲座、座谈、心理工作坊、团体心理活动课等，而对于中、小学生的心理健康教育来说，尤以团体心理活动课成效见著。

究其原因，首先，以游戏、讨论、演讲、表演等方式展开的“体验式教学”形式，内容丰富，过程生动，使学生乐于参与，快乐分享；其次，相同年龄阶段的学生，面对共同的发展、成长性课题。

通过活动的推进和演绎，学生更易于理解、领悟成长的意义；再次，活动过程中呈现的交互作用，人际互动对于未成年人来说尤为重要，因为朋辈的影响以及效仿的力量不可估量；最后，活动所折射的正向能量，可以让学生获得受益终生的积极品质。

第一章学校心理辅导概述第一节学校心理辅导的涵义一、辅导指有关专业人员对当事人的协助和服务.二、学校心理辅导指教育者运用心理学、教育学等多种学科的专业知识和技术，通过团体辅导、个别辅导等多种形式，帮助学生自我认识、接纳,从而促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。

三、心理辅导、心理咨询与心理治疗相同点：1、目的:都是帮助当事人解决心理的问题；2、条件：都需要在受助者与助人者之间建立良好的关系；3、涉及的理论、技术和方法基本相同.不同点（见表格）四、学校心理辅导的目的1、一般目标：学会调适（调适性辅导）寻求发展（发展性辅导）发展性辅导：一是注重每个学生的健康成长和心理素质的提高；二是侧重于幼儿园、小学、中学不同年龄阶段发展的特点，进行有针对性的心理辅导；三是关注学生在成长中的危机问题。

2、特殊目标：第二节心理健康的基本问题一、心理健康的定义(一）健康的定义健康包括：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。

(二)心理健康的含义心理健康是个体在与环境相互作用的过程中所表现出的一种持续的、积极而有效的心理状态。

二、心理健康的标准1、认识功能正常2、情绪积极稳定3、自我意识良好4、人际关系和谐5、社会适应良好6、人格发展健全7、心理行为符合年龄特征1、有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作的压力，而不感到过分紧张；2、态度积极,乐于承担责任，不论事情大小都不挑剔3、善于休息,睡眠良好；4、能适应外界环境的各种变化，应变能力强；5、能抵抗一般性感冒和传染病;6、体重得当，身材匀称，站立时头、肩、臂位置协调;7、反应敏锐,眼睛明亮，眼脸不发炎；8、牙齿清洁，无空洞，无出血现象,齿龈颜色正常；9、头发有光泽,无头屑；10、肌肉和皮肤富有弹性,走路轻松匀称。

第二章学校心理辅导的理论基础一、精神分析心理咨询与治疗理论(一)潜意识理论1、潜意识（unconsciousness)意识(consciousness)前意识（preconsciousness）2、压抑(二）人格结构理论基本观点:本我—-快乐原则自我-—现实原则超我--道德原则（三）泛性论他将人格发展分为五个阶段：1、口腔期（0——1岁）2、肛门期（1——3岁)3、性器期（3——6岁）4、潜伏期（6—-12岁)5、两性期（12——18岁）（四)治疗技术1、自由联想2、释梦自我防御机制压抑(repression）否定(denial)替代（displacement）投射(projection)合理化（rationalization）补偿(compensation）二、行为主义心理咨询与治疗理论(一）经典条件作用原理——巴甫洛夫基本原理:S—-(S’）——R在经典条件反射中，行为发生前的刺激或事件被视为行为的控制因素。

第一章测试1.团体心理咨询相对于个别心理咨询而言，更擅长处理( )的问题。

A:解释心理测验结果B:神经症C:深度情绪困扰D:人际关系答案:D2.以下对团体辅导中团体情境描述不正确的是（）。

A:团体要有规范B:团体人数超过2人C:团体成员必须互动D:团体要有共同目标和凝聚力答案:B3.团体心理辅导的优势主要有（）。

A:趣味性强B:感染力强，影响广泛C:特别适用于需要改善人际关系的人D:效率高，省时省力E:效果容易巩固答案:BCDE4.团体心理辅导中每个人都有自己的个人目标。

（）A:对B:错答案:A5.团体心理辅导和游戏疗法实质是一样的。

（）A:对B:错答案:B第二章测试1.妻子:“现在该去收拾你的房间了。

” 丈夫:“烦死了，我现在不高兴收拾房间”。

在以上对话中，按照人际交互作用理论，他们之间的人际交往模式是（）。

A:矛盾型B:互补型C:交叉型D:隐含型答案:C2.从信息传递速度看，（）的沟通速度最慢。

A:轮型B:Y型C:圆型D:链型答案:D3.人际沟通的特点有？（）。

A:沟通双方互为主体B:双方具备相近的符号系统C:沟通能调整双方的关系D:沟通以达到目的为前提E:沟通可能出现障碍答案:ABCE4.从团体气氛来看，团体内轮型沟通满意度最低。

（）A:对B:错答案:B5.团体动力学中的场主要指心理场。

（）A:错B:对答案:B第三章测试1.成员A：我觉得今天的团体很无聊，我不认为继续下去会有进步。

以下使用反映技术回应的有（）。

A:团体是否无聊，我们可以听听其他成员的意见。

B:你不想参加团体，因为你觉得无聊，而且继续下去也不会进步。

C:你不想参加团体，因为你没有从活动中收获，你好像很失望。

D:如果你认为无聊，可以选择退出团体，这是你的权利。

答案:C2.典型的团体互动技术是（）。

A:连结B:引话C:促动D:支持答案:A3.运用阻止技术的时机有（）。

A:成员反应含有敌意，发生冲突时B:大部分成员的意见不正确时C:团体制造过分的紧张或顺从的压力时D:团体成员议论未出席的成员时E:团体成员漫谈时答案:ABCDE4.常见的催化技术有（）。

提升自尊心团体心理辅导教案第一章：自尊心的认识与理解1.1 教学目标：了解自尊心的定义与重要性认识自尊心与自我价值感的关系理解自尊心对个人成长的影响1.2 教学内容：自尊心的概念与定义自尊心的重要性自尊心与自我价值感的关系自尊心对个人成长的影响案例分析1.3 教学方法：讲授与讨论相结合案例分析与小组讨论自我反思与分享1.4 教学评估：小组讨论参与度案例分析报告自尊心自我评估问卷第二章：自尊心的培养与提升2.1 教学目标：学习自尊心的培养方法提升自尊心的策略与技巧培养积极的自我认知与自我肯定2.2 教学内容：自尊心的培养方法积极的自我认知与自我肯定的重要性提升自尊心的策略与技巧自我价值感的提升方法2.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合自我肯定练习与分享角色扮演与情景模拟2.4 教学评估：小组讨论参与度自我肯定练习报告自尊心提升策略应用问卷第三章：自尊心与人际交往3.1 教学目标：了解自尊心与人际交往的关系学习自尊心在人际交往中的表现与影响掌握提升自尊心的人际交往技巧3.2 教学内容：自尊心与人际交往的关系自尊心在人际交往中的表现与影响提升自尊心的人际交往技巧自尊心与人际冲突的处理方法3.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合人际交往场景模拟与角色扮演小组讨论与分享3.4 教学评估：小组讨论参与度人际交往场景模拟报告自尊心与人际交往技巧应用问卷第四章：自尊心与自我成长4.1 教学目标：了解自尊心对个人成长的影响学习通过自尊心提升自我成长的策略培养积极的自我反思与自我改进的能力4.2 教学内容：自尊心对个人成长的影响通过自尊心提升自我成长的策略积极的自我反思与自我改进的方法设定自我成长目标与计划的制定4.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合自我反思练习与分享目标设定与计划制定的指导4.4 教学评估：小组讨论参与度自我反思练习报告自尊心与自我成长策略应用问卷第五章：自尊心团体心理辅导活动设计5.1 教学目标：学习自尊心团体心理辅导的基本原则与方法掌握自尊心团体心理辅导活动设计技巧培养开展自尊心团体心理辅导的能力5.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的基本原则与方法自尊心团体心理辅导活动设计技巧自尊心团体心理辅导案例分析自尊心团体心理辅导活动实施与评估5.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合活动设计案例分析与分享角色扮演与情景模拟5.4 教学评估：小组讨论参与度活动设计案例分析报告自尊心团体心理辅导活动实施与评估问卷第六章：自尊心团体心理辅导的实施步骤6.1 教学目标：理解自尊心团体心理辅导的实施流程学习如何组织与引导团体心理辅导活动掌握自尊心团体心理辅导的关键步骤与技巧6.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的实施流程组织与引导团体心理辅导活动的技巧自尊心团体心理辅导的关键步骤团体心理辅导中的伦理与边界问题6.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合角色扮演与情景模拟团体心理辅导活动案例分析6.4 教学评估：小组讨论参与度角色扮演与情景模拟报告自尊心团体心理辅导实施步骤问卷第七章：自尊心团体心理辅导的技巧与策略学习自尊心团体心理辅导的技巧与策略掌握如何有效引导团体成员进行自我探索与自我肯定培养设计与实施自尊心团体心理辅导活动的能力7.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的技巧与策略引导团体成员进行自我探索与自我肯定的方法设计自尊心团体心理辅导活动的原则与步骤自尊心团体心理辅导中的互动与沟通技巧7.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合活动设计案例分析与分享角色扮演与情景模拟7.4 教学评估：小组讨论参与度活动设计案例分析报告自尊心团体心理辅导技巧与策略问卷第八章：自尊心团体心理辅导的评估与反馈8.1 教学目标：学习自尊心团体心理辅导的评估方法与工具掌握如何进行团体心理辅导的反馈与效果评估理解自尊心团体心理辅导的持续改进与跟进策略自尊心团体心理辅导的评估方法与工具团体心理辅导的反馈与效果评估技巧自尊心团体心理辅导的持续改进与跟进策略团体心理辅导中的长期支持与跟踪服务8.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合评估工具案例分析与分享角色扮演与情景模拟8.4 教学评估：小组讨论参与度评估工具案例分析报告自尊心团体心理辅导评估与反馈问卷第九章：自尊心团体心理辅导的案例分析9.1 教学目标：分析自尊心团体心理辅导的成功案例学习案例中的关键干预策略与效果理解不同团体背景下的自尊心辅导需求与挑战9.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的成功案例分析案例中的关键干预策略与效果评估不同团体背景下的自尊心辅导需求与挑战案例研究方法与分析技巧9.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合案例分析与分享角色扮演与情景模拟9.4 教学评估：小组讨论参与度案例分析报告自尊心团体心理辅导案例分析问卷第十章：自尊心团体心理辅导的总结与展望10.1 教学目标：总结自尊心团体心理辅导的核心要点与成果展望自尊心团体心理辅导的未来发展趋势培养对自尊心团体心理辅导的持续关注与研究兴趣10.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的核心要点与成果回顾自尊心团体心理辅导的未来发展趋势分析持续关注与研究自尊心团体心理辅导的重要性推动自尊心团体心理辅导的学术交流与专业发展10.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合案例分享与讨论学术报告与分享10.4 教学评估：小组讨论参与度学术报告与分享报告自尊心团体心理辅导总结与展望问卷重点和难点解析：一、第一章中“自尊心的概念与定义”和第二章中“自尊心的培养与提升”环节需要重点关注。