心理咨询与心理治疗第九章

心理咨询与治疗教案(总32页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第一章心理咨询与心理治疗概述第一节心理咨询与心理治疗的含义和性质心理咨询：psychological counselling心理治疗：psychotherapy一、心理咨询的概念心理咨询概念中应注意的几个问题：1. “具有心理咨询专业技术的人员”；2. “运用心理学的原理和方法”；3. 来访者存在“心理不适和心理障碍”；4. 来访者本人“企求解决”；5. 咨询者提供的是“心理援助”；6. “促进其心理转变并维护其心理健康”。

二、心理治疗的含义（一）弗兰克（）：首先，治疗者接受过进行这种工作的专门训练，并得到了社会的认可；其次，治疗者的工作有相应的理论为指导，这些理论可以解释心理障碍的原因并为解决这些障碍提供了有关措施。

（二）沃尔培格（）：心理治疗是针对情绪问题的一种治疗方法，由一位经过专业训练的人员以慎重细致的态度与来访者建立一种业务性的联系，用以消除、矫正或缓和现有的症状，调解异常行为方式，促进积极的人格成长和发展。

（三）陈仲庚：心理治疗是治疗者与来访者之间的一种合作努力的行为，是一种伙伴关系；治疗是关于人格和行为的改变过程。

（四）曾文星：心理治疗是指运用心理学的方法来治疗病人的心理问题。

其目的在于：通过治疗者与病人建立的关系，善用病人求愈的愿望和潜力，改善病人的心理与适应方式，以解除病人的症状与痛苦，并帮助病人，促进其人格的成熟。

三、心理咨询与心理治疗的关系哈恩（）：“就我所知，极少有咨询工作者和心理治疗家对于已有的在咨询与心理治疗之间的明确的区分感到满意的……意见最一致的几点可能是：⑴咨询和心理治疗是不能完全区别开的；⑵咨询者的实践在心理治疗家看来是心理治疗；⑶心理治疗家的实践又被咨询者看作是咨询；⑷尽管如此，咨询和心理治疗还是不同的。

”（一）相似之处：（二）区别所在：心理咨询与心理治疗关系示意图（1）心理咨询与心理治疗的关系示意图（2）四、心理咨询的特点与性质（一）特点1. 解决心理问题;2. 咨访关系具有治疗功能;3. 从心理上提供帮助;4. 促进成长;5. 人际互动。

一、教案概述《心理咨询与治疗》电子教案及课件教学对象：心理学专业本科生或研究生教学目标：使学生了解心理咨询与治疗的基本概念、理论和技术，掌握心理咨询与治疗的基本流程，提高学生的心理咨询与治疗能力。

教学方式：采用多媒体教学，结合案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法。

二、第一章：心理咨询与治疗概述1.1 教学内容1. 心理咨询与治疗的定义2. 心理咨询与治疗的历史与发展3. 心理咨询与治疗的目标与任务4. 心理咨询与治疗的专业伦理1.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的基本概念。

1.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗的定义及其历史发展。

2. 掌握心理咨询与治疗的目标与任务。

3. 理解心理咨询与治疗的专业伦理要求。

三、第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 教学内容1. 心理动力学理论2. 认知行为理论3. 人本主义理论4. 系统家庭治疗理论2.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生了解心理咨询与治疗的各种理论。

2.3 教学目标1. 了解心理动力学理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

2. 掌握认知行为理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

3. 理解人本主义理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

4. 掌握系统家庭治疗理论及其在心理咨询与治疗中的应用。

四、第三章：心理咨询与治疗的技术3.1 教学内容1. 倾听与理解技术2. 沟通与表达技术3. 咨询技巧4. 治疗方法3.2 教学方法采用讲授法，结合角色扮演，让学生掌握心理咨询与治疗的技术。

3.3 教学目标1. 掌握倾听与理解技术。

2. 掌握沟通与表达技术。

3. 掌握咨询技巧。

4. 了解各种治疗方法。

五、第四章：心理咨询与治疗的流程4.1 教学内容1. 咨询前的准备工作2. 咨询过程中的各个阶段3. 咨询结束阶段的工作4.2 教学方法采用讲授法，结合案例分析，让学生掌握心理咨询与治疗的流程。

4.3 教学目标1. 了解心理咨询与治疗前的准备工作。

第十一章心理咨询与心理治疗心理咨询与心理治疗在西方国家早已相当普及，随着现代、工业化、城镇化的进程和物质文明和精神文明的进步，我国的心理咨询和心理治疗工作也已从北京、广州、上海几个大都市向全国各地陆续普及展开。

目前在我国一些大、中城市，有心理问题找心理医生或心理咨询师，已经成为人们的共识。

第一节心理咨询一、心理咨询的定义：咨询是指通过咨询者与来访者之间的共同商谈，探索研究问题，使来访者能决定自己该做什么，如何去做。

其中提出问题、征求意见和建议的称为来访者；针对问题提出解决办法和建议的称为咨询者。

心理咨询是心理学的一个重要的应用分支，是专业心理咨询工作人员运用心理学的理论与方法，通过与来访者晤谈和讨论，与来访者建立良好人际关系，借助各种符号系统（语词的，非语词的）帮助当事人认识自我、发展自我，重建人格达到自强自立的过程。

简言之，心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程①咨询对象是正常人，咨询者是受过心理咨询专门训练的人；②着重处理人们正常需要和问题，对人提供有效帮助；③强调个人力量与价值，注意个人在制定目标、计划及扮演社会角色方面的差异；④强调认知因素在理性选择和决定中的作用。

心理咨询又可分为人际心理咨询、法律心理咨询、家庭心理咨询、教育心理咨询、医学心理咨询等。

二、心理咨询的内容：心理咨询的范围十分广泛，内容也十分丰富。

如学习上的注意力涣散，记忆力下降，思维迟钝，想象力贫泛等学习障碍者如何提高学习效率？社会交往中如何克服自卑、害羞、孤僻、封闭等社交障碍？人际交往中如何获得他人的理解、支持、信任和尊重？家庭生活中如何择偶、恋爱，如何处理夫妻、亲子、兄弟姐妹等家庭成员之间的关系？均为心理咨询的内容。

医学心理咨询的内容和范围主要有1.对心身疾病和躯体疾病的咨询：如对冠心病、消化性溃疡、支气管哮喘等的病因、诊断、治疗及预防等问题的咨询。

2.对各种情绪障碍进行咨询：包括焦虑、抑郁、恐惧、紧张等。

第一章概念咨询：源于拉定语（consulatio）:商讨、协商。

现代英语：consultation解答疑难、回答问题。

counseling用心理学方法，开发潜力，解决烦恼。

P2 心理咨询：运用心理学理论方法，通过良好的人际关系，帮助来访者认清问题认清环境、自强自立的过程。

P4心理治疗：在良好人际关系的基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理学理论和技术，对来访者进行帮助，以消除其问题症状，促其人格向健康和谐方向发展.第二章治疗关系的建立P27治疗者与来访者的关系是心理咨询与心理治疗中最重要的方面。

P27霍维茨在解释心理治疗中来访者的变化是如何产生时强调指出，这种变化是通过人际关系中那些支持性的因素而产生的，他把这种关系叫作治疗的联盟。

即治疗关系是一种治疗联盟。

P28成功的咨询或治疗一般都是这样的，当来访者与治疗者在一起时有一种积极的体验，并且来访者在咨询或治疗过程中得到了他所需要的足够的令人满意的东西，这时1）积极的情绪体验。

234）认同作用。

P29移情是一个心理分析治疗家常用的概念，在这里是指来访者以积极尝试适宜行为的方式取悦于治疗者，这是良好的治疗关系内化的另一种产物。

另一种使内化产生的过程就是认同，这是指来访者与治疗者态度的认同。

心理咨询与心理治疗中的治疗关系是一种对来访者进行帮助的关系，这种关系具有如下一些特征：1）独特性。

2）客观性与主观性的统一。

3）专业限制。

常见的专业关系的限制如治疗关系独特性的限制。

P30治疗关系不是建立在社会交往的立场上隐蔽的，具有保密性的特殊关系，其时间性、隐蔽性和保密性使得来访者易于向治疗者敞开心扉。

反向移情的出现亦是破坏治疗关系客观性的大敌，无论是治疗者对来访者体验到过分的积极的情感或是消极的情感都会给治疗过程带来消极的后果。

P31专业限制包括几种：1）常见的专业关系的限制如治疗关系独特性的限制。

2）治疗关系中常见的限制还有职责的限度。

3）时间的限制是治疗关系中的另一个成分。

第一章概述第一节心理咨询与心理治疗的定义第二节心理咨询与心理治疗的同异第三节心理咨询与心理治疗在我国的发展状况第四节心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求第二章治疗关系的建立第一节治疗关系的特征第二节治疗关系的影响因素第三节与治疗有关的其他影响因素第三章会谈技术第一节会谈中的基本问题第二节注意倾听的技巧第三节影响对方的技巧第四节会谈中的非言语性技巧第五节非言语行为的观察技术第四章对象的区分与心理诊断第一节对象的区分第二节心理测验的应用第三节对问题的确认和分析过程第五章心理治疗的目标与阶段第一节心理治疗的目标第二节治疗的几个不同阶段第六章心理治疗中的阻力与问题第一节来自来访者的阻力第二节来自治疗者的干扰和问题第七章心理分析的理论与方法”第一节心理分析的理论第二节心理分析的治疗第三节心理分析治疗的发展第四节中国的认识领悟疗法第八章行为治疗的理论与技术第一节行为治疗的基本理论第二节行为治疗的基本假设与治疗过程第三节行为治疗中的常用技术第九章以人为中心的治疗理论及过程第一节以人为中心的有关理论第二节以人为中心的治疗过程与方法第十章合理情绪治疗的理论与方法第一节合理情绪治疗的基本理论第二节合理情绪治疗的基本步骤第三节合理情绪治疗的技术方法第十一章森田疗法的理论与方法第一节森田疗法关于神经质症的论述第二节森田疗法的治疗原则第三节森田疗法的治疗方法第十二章心理咨询与心理治疗的发展趋向及方法的选择和思考第一节心理咨询与心理治疗的发展趋向第二节对于治疗理论和方法的选择及思考心理咨询与心理治疗第一章 1.心理咨询：咨询是通过人际关系，运用心理学的方法，帮助来访者自强自立的过程。

咨询的根本目的是帮助来访者自强自立。

2.心理治疗：心理治疗是在良好的治疗关系基础上，由经过专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和技术，对来访者进行帮助的过程，以消除或缓解来访者的问题或障碍，促进人格向健康，协调的方向发展。

3.心理咨询与心理治疗的同异：相同点：二者所采用的理论方法常常是一致的，二者进行工作的对象常常是相似的，在强调帮助来访者成长和改变方面二者是相似的，二者都注重建立帮助者与来访者之间的良好的人际关系，认为这是帮助来访者改变和成长的必要条件。

《心理咨询与治疗》电子教案及课件第一章：心理咨询与治疗概述1.1 心理咨询的定义与目的1.2 心理咨询的类型与方法1.3 心理咨询的发展历程1.4 心理治疗的含义与目标1.5 心理治疗的常用技术第二章：心理咨询与治疗的理论基础2.1 心理动力学理论2.2 行为主义理论2.3 认知行为理论2.4 人本主义理论2.5 系统家庭治疗理论第三章：心理咨询与治疗的关系3.1 心理咨询与治疗的区别与联系3.2 心理咨询师的角色与职责3.3 心理咨询师的专业素养与伦理要求3.4 求助者的特点与需求3.5 心理咨询与治疗的合作关系第四章：心理咨询的评估与诊断4.1 心理咨询评估的目的与方法4.2 心理诊断的原则与步骤4.3 常见心理问题的诊断与分类4.4 心理测验的应用与局限4.5 心理咨询师的情绪管理与自我保健第五章：心理咨询的技术与方法5.1 倾听与共情技术5.2 提问与回应技术5.3 表达与引导技术5.4 心理疏导与支持技术5.5 心理咨询案例分析与实践第六章：心理动力学治疗6.1 心理动力学治疗的基本理论6.2 心理动力学治疗的目标与过程6.3 心理动力学治疗的技术与策略6.4 弗洛伊德的精神分析理论6.5 荣格的心理分析理论第七章：行为治疗7.1 行为治疗的历史与发展7.2 行为治疗的基本原理7.3 行为治疗的技术与程序7.4 系统脱敏法7.5 强化疗法第八章：认知行为治疗8.1 认知行为治疗的理论基础8.2 认知行为治疗的技术与步骤8.3 认知行为治疗的应用领域8.4 认知行为治疗的效果与评价8.5 认知行为治疗案例分析第九章：人本主义治疗9.1 人本主义治疗的理念与原则9.2 罗洛·梅的存在主义治疗9.3 卡尔·罗杰斯的人本治疗9.4 人本主义治疗的应用与限制9.5 人本主义治疗案例分析第十章：系统家庭治疗10.1 系统家庭治疗的理论基础10.2 系统家庭治疗的技术与方法10.3 系统家庭治疗的应用领域10.4 结构家庭治疗10.5 策略家庭治疗第十一章：团体心理咨询11.1 团体心理咨询的定义与特点11.2 团体心理咨询的类型与流程11.3 团体心理咨询的理论与方法11.4 团体心理咨询的领导者角色与技巧11.5 团体心理咨询的案例分析与实践第十二章：跨文化心理咨询12.1 跨文化心理咨询的背景与挑战12.2 跨文化心理咨询的基本原则12.3 跨文化心理咨询的技巧与策略12.4 亚文化差异与心理咨询12.5 跨文化心理咨询的案例分析与实践第十三章：心理危机干预13.1 心理危机的概念与类型13.2 心理危机干预的原则与流程13.3 心理危机干预的技术与方法13.4 创伤后应激障碍（PTSD）的干预13.5 心理危机干预的案例分析与实践第十四章：心理评估与测量14.1 心理评估的重要性与步骤14.2 心理测量学的基本原理14.3 常用心理评估工具与方法14.5 心理评估与测量的案例分析与实践第十五章：心理咨询与治疗的法律伦理15.1 心理咨询与治疗的法律规范15.2 心理咨询师的伦理原则与实践15.3 保密原则与隐私权保护15.4 咨询师的专业责任与界限15.5 心理咨询与治疗的法律伦理案例分析与实践重点和难点解析本文主要介绍了《心理咨询与治疗》的教学教案，共包含十五个章节。

大学生心理健康教育电子教案第一章：大学生心理健康概述1.1 心理健康定义1.2 大学生心理健康的重要性1.3 心理健康与心理疾病1.4 大学生心理健康现状分析第二章：自我认识与成长2.1 自我认识的重要性2.2 自我认识的方法与技巧2.3 大学长中的常见问题2.4 个人成长计划制定第三章：情绪管理与调适3.1 情绪的类型与特点3.2 情绪管理的重要性3.3 情绪调适的方法与技巧3.4 情绪困扰的解决策略第四章：人际关系与沟通4.1 人际关系的重要性4.2 人际沟通的技巧与方法4.3 大学生常见的人际问题4.4 人际交往中的心理障碍及其解决途径第五章：压力管理与应对5.1 压力的类型与影响5.2 压力管理的重要性5.3 压力应对的方法与技巧5.4 应对考试、就业等压力的策略第六章：心理素质提升6.1 心理素质的内涵与作用6.2 提升心理素质的途径与方法6.3 心理素质训练实例6.4 心理素质在人生各个阶段的重要性第七章：心理障碍与防治7.1 心理障碍的类型与表现7.2 心理障碍产生的原因7.3 心理障碍的识别与诊断7.4 心理障碍的防治方法与策略第八章：心理咨询与治疗8.1 心理咨询的定义与作用8.2 心理咨询的方法与技巧8.3 大学生常见心理问题的咨询与治疗8.4 心理咨询与心理治疗的伦理问题第九章：心理危机干预9.1 心理危机的定义与特点9.2 心理危机干预的重要性9.3 心理危机干预的流程与方法9.4 心理危机干预的注意事项与策略第十章：心理素养与人生发展10.1 心理素养对人生发展的影响10.2 培养良好心理素养的方法与技巧10.3 心理素养在学业、职业和家庭等方面的应用10.4 心理素养提升的人生价值与意义重点和难点解析重点环节1：心理健康定义重点环节2：自我认识的方法与技巧解析：自我认识是个人成长的关键，需要引导学生运用适当的方法，如自我反思、心理测试等，来更好地了解自己。

重点环节3：情绪管理的重要性解析：情绪管理对大学生的日常生活和学习有重大影响，需要强调情绪调节的重要性，并教授有效的情绪管理策略。

第九章心理诊断的定性定量和疑难诊断对求助者心理问题的定性诊断（一）诊断目的对所获资料进行分析综合，对求助者的心理与行为异常表现做定性分析。

（二）定性诊断的操作关键（1）按求助者具有典型意义的某些特异行为表现进行定性。

有些异常心理行为很典型，因而具有诊断和鉴别诊断意义。

如周期性发作的抑郁或抑郁与躁狂的交替发作，有助于“躁郁症”的诊断。

如：明知不该反复洗手或反复地检查门锁好了没有，但又不能控制，因而痛苦是强迫症的典型症状；而如果有反复出现的评论性幻听或有被控制（被影响）的妄想，有思维鸣响、思维插入或思维被撤走以及思维广播等症状，则可能是精神分裂症的表现。

根据典型症状来进行诊断也体现了典型症状的诊断价值（例1）。

（2）从求助者的“求医行为”来判断其为神经症或重性精神病。

患有“神经症”的求助者常常表现为强烈的求治愿望而主动求医，而患有“重性精神病”的患者很少自动求医。

对那些患有神经症的成年人来说，其中大部分先是在综合医院里经过了一段时间的治疗，甚至是反复的检查，最后认为没有器质性的病变，被诊断为“神经官能症”；有的也可能下了“神经症”或神经症分类以下的“焦虑症”、“强迫症”等更为具体的诊断，但由于沿用生物医学模式的治疗，疗效不佳，本人十分痛苦，时间常以年计，有强烈的求治动机，甚至“遍访心理专家”。

就患有神经症的少年儿童来讲，他们的求医行为可表现为反复地向家长诉说自己的“难受”，对于家长要带去医院看病常表现得十分顺从和合作。

患重性精神病的患者很少自动求助。

大多由家属强行陪同而来。

其中有的可能是遭受精神重创后的“反应性精神病”；也有的是“精神分裂症”的早期，症状不典型，在其他机构也曾求治过，诊断意见不一致，希望再听听你的意见；也有的是病人家属“讳医忌病”或不相信“精神分裂症”诊断，一厢情愿地希望它只是一般的“心理障碍”，或虽然承认是“精神分裂症”，但希望不用抗精神病的药物，认为副作用大，会把脑子“吃坏”，“越吃越傻”，留下后遗症等等（有些抗精神病药物所引起的锥体外系反应让病人家属有这种想法是可以理解的），希望心理学专家通过咨询方式劝说病人改变那些荒诞不经的妄想，回到社会现实中来；也有的家属考虑到病人的升学、就业、婚姻等方面，认为找心理医生治疗，可以缩小社会的影响面，因为“心理问题”总比“精神病”容易接受些。