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自我认识团体心理辅导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标帮助学生建立积极的自我形象1.2 课程内容自我认识的重要性课程安排与预期效果第二章：认识自我2.1 活动名称：我的自画像目的：让学生通过绘画表达自己的特点和感受材料：画纸、画笔、彩色铅笔等步骤：1. 让学生自由发挥，画出自己的自画像2. 学生互相展示并介绍自己的画作3. 教师引导学生从画中认识自己的特点和优点2.2 活动名称：我的优点和不足目的：让学生认识到自己的优点和不足，并学会接纳自己材料：卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个优点和一个不足2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生认识到每个人都有优点和不足，要学会接纳自己第三章：自我价值观3.1 活动名称：价值观排序目的：帮助学生认识到自己的价值观，并学会做出选择材料：价值观卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列价值观卡片，如家庭、友谊、成就等2. 学生根据自己的重要性对卡片进行排序3. 学生分享自己的排序和理由，教师引导学生思考和讨论3.2 活动名称：我的梦想和目标目的：帮助学生明确自己的梦想和目标，并制定实现计划材料：梦想和目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个梦想和一个目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现梦想和目标的计划第四章：自我情绪管理4.1 活动名称：情绪猜猜看目的：帮助学生认识和表达自己的情绪材料：情绪卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流抽取情绪卡片并描述自己的情绪2. 其他学生猜测是哪种情绪，并给出建议3. 教师引导学生学会表达和调节自己的情绪4.2 活动名称：情绪调节技巧目的：让学生掌握有效的情绪调节技巧，提高情绪管理水平材料：情绪调节卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列情绪调节技巧卡片，如深呼吸、放松训练等2. 学生选择一种情绪调节技巧并进行实践3. 学生分享自己的实践经验和效果，教师引导学生总结和反思第五章：自我成长计划5.1 活动名称：我的成长目标目的：帮助学生明确自己的成长目标，并制定实现计划材料：成长目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个成长目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现成长目标的计划5.2 活动名称：我的成长日记目的：让学生记录自己的成长过程，并学会反思和总结材料：日记本、笔步骤：1. 学生每天写下自己的成长经历和感受2. 学生互相分享自己的成长日记，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生学会反思和总结自己的成长过程第六章：自我认识与决策6.1 活动名称：决策大挑战目的：帮助学生理解自我认识对决策的影响，提升决策能力。
自我认识团体心理辅导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标帮助学生了解自我认识的重要性培养学生积极面对自我，接纳自己的能力引导学生学会与他人交流和分享，提升团队合作能力1.2 课程内容自我认识的概念与意义自我认识的方法与技巧团体心理辅导的原理与过程1.3 教学方法讲授法：讲解自我认识的重要性与方法互动讨论法：引导学生参与话题讨论，分享自己的经历小组合作法：分组进行团体心理辅导活动第二章：认识自我2.1 教学目标帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好和优势特长培养学生正确评价自己的能力2.2 教学内容性格特点的认知兴趣爱好与特长的发展自我评价的方法与技巧2.3 教学方法自我探索法：让学生通过填写问卷、进行心理测试等方式了解自己分享交流法：邀请学生分享自己的性格特点、兴趣爱好和特长，促进彼此了解第三章：接纳自我3.1 教学目标帮助学生学会接纳自己的优点和不足培养学生积极面对挫折和挑战的心态3.2 教学内容自我接纳的意义与重要性接纳自我的方法与技巧面对挫折与挑战的策略3.3 教学方法心理疏导法：引导学生正确看待自己的优点和不足，接纳自我案例分析法：分析成功人士的经历，让学生从中获得启示4.1 教学目标帮助学生了解人际关系的重要性培养学生学会倾听、理解他人，提升沟通能力4.2 教学内容人际关系的概念与重要性沟通技巧的掌握团队合作能力的培养4.3 教学方法情景模拟法：设置情境，让学生模拟实践沟通技巧第五章：团体心理辅导活动5.1 教学目标帮助学生体验团体心理辅导的过程培养学生团队合作精神，提升心理素质5.2 教学内容团体心理辅导的原理与过程团体活动设计5.3 教学方法实践活动法：组织学生参与团体心理辅导活动第六章：情绪管理6.1 教学目标帮助学生认识和理解自己的情绪培养学生掌握基本的情绪调节技巧6.2 教学内容情绪的类型与影响情绪调节的方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等如何在团体中表达情绪，并互相支持6.3 教学方法情绪分享法：鼓励学生分享自己的情感经历，讨论情绪的影响情绪调节练习：指导学生进行深呼吸、放松训练等情绪调节实践角色扮演法：通过角色扮演，模拟情绪管理的场景，提高学生的同理心第七章：时间管理7.1 教学目标帮助学生认识到时间管理的重要性培养学生制定和执行时间管理计划的能力7.2 教学内容时间管理的基本原则如何制定有效的时间管理计划克服拖延的策略7.3 教学方法时间管理讲座：讲解时间管理的重要性及其方法工作计划制定：指导学生制定个人学习计划，并分享执行经验小组讨论：讨论如何应对拖延，分享各自的时间管理技巧第八章：目标设定与实现8.1 教学目标帮助学生学会如何设定个人目标培养学生制定和实施行动计划的能力8.2 教学内容目标设定的原则和方法制定实现目标的行动计划目标追踪与自我激励8.3 教学方法目标设定练习：指导学生根据自己的兴趣和长远规划设定目标行动计划制定：帮助学生设计可行的行动计划，并鼓励执行成功案例分析：分析成功人士的目标设定与实现经验，激励学生第九章：压力管理9.1 教学目标帮助学生认识到压力的存在和影响培养学生掌握压力管理的策略和方法9.2 教学内容压力的定义和影响压力管理的技巧，如时间分配、休息和放松、寻求支持等在团体中共同面对压力，互相支持9.3 教学方法压力识别练习：通过讨论和活动帮助学生识别压力源压力管理技巧实践：指导学生尝试不同的压力管理方法团体支持机制：建立团体内的支持系统，共同应对压力10.1 教学目标收集学生对课程的反馈，为课程改进提供参考10.2 教学内容学生个人成长与变化的分享课程改进意见的收集10.3 教学方法小组反馈讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课程的看法和建议问卷调查与访谈：通过问卷调查或个别访谈的形式，收集学生对课程的整体反馈重点和难点解析一、课程介绍环节重点：理解课程目标、内容和方法，为学生树立正确的自我认识观念奠定基础。
《集体心理指导》教课纲领一、课程基本信息课程名称：集体心理指导英文名称：Psychologyofgroupcounselling总学时数：33学分：3课程类型：专业课；方向课合用专业：心理学二、课程的性质、目的和任务1.（一）课程性质2.“集体心理指导”是心理学专业的必修课程，是一门兼具专业基础和实践技3.能应用的课程。
它是将集体心理咨询的基本理论和技术运用于心理咨询行业的应4.用性、实践性课程，是在培育高技术人材目标的基础上设置的，可以知足专业领5.域职业岗位的任职要求，可以提升学生的职业能力和职业修养。
6.（二）课程目标7.知识目标：掌握集体心理咨询的基本观点及主要理论，包含集体形成、集体动力、集体各个发展阶段、集体心理咨询过程中的主要影响要素、集体领导者的工作内容等等，形成系统的知识系统。
8.能力目标：可以设计集体心理咨询方案；掌握指导各样集体的技巧与能力；掌握展开集体心理咨询的各样专业技术；掌握集体心理咨询成效评估的方法；并最后能在实践中运用集体心理咨询的方法和技术成立和率领集体，服务于社会。
9.素质目标：可以变换角色，以成员的身份参加集体；可以经过集体领导者个人成长训练，办理好个人成长中的未达成事项；可以经过集体活动探究自我、一定自我、采纳自我、健全自我，进而为成为一名合格的集体领导者确立基础。
10.（三）课程任务11.认识集体心理咨询的有关知识，熟习集体心理咨询准备阶段的各项工作，可以依据需要，设计出完好可行的集体咨询计划；熟习集体心理咨询的各项准备工作，并能组织集体。
1认识集体咨询初始阶段的任务、常用技术和可能碰到的问题及其解决方法；并能娴熟地设计初次聚会，成功地率领集体进入初始阶段，为集体咨询打下优秀的基础。
认识集体中期的任务、掌握集体工作的技巧方法，能有针对性地选择适合的集体活动，加强集体凝集力，成立充满相信、安全、采纳的集体气氛，鼓舞成员开放自己，深入探究，做出踊跃的改变。
学习辅助成员总结并稳固在集体中学到的经验，办理成员马上分别的情绪。
三年级团体心理辅导教案第一章：认识团体教学目标：1. 让学生了解团体的概念和特点。
2. 培养学生对团体的认同感和归属感。
3. 培养学生团队合作的能力。
教学内容：1. 团体的定义和特点2. 团体对个人成长的影响3. 团队合作的重要性教学活动：1. 讨论：什么是团体？请学生举例说明。
2. 小组活动：学生分成小组，讨论团体中的角色和责任。
3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。
第二章：团队合作教学目标：1. 培养学生团队合作的能力。
2. 培养学生倾听和尊重他人的习惯。
3. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则3. 团队合作的方法和技巧教学活动：1. 讨论：团队合作的重要性。
2. 小组活动：学生分成小组，进行团队合作游戏。
3. 分享：每个小组分享他们的游戏体验和团队合作的心得。
第三章：沟通与表达教学目标：2. 培养学生表达自己的能力和勇气。
3. 培养学生倾听他人的习惯。
教学内容：1. 沟通与表达的重要性2. 有效沟通的方法和技巧3. 倾听他人的重要性教学活动：1. 讨论：沟通与表达的重要性。
2. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟有效沟通的场景。
3. 分享：每个学生分享他们的角色扮演体验和沟通与表达的心得。
第四章：情绪管理教学目标：1. 培养学生认识和理解自己的情绪。
2. 培养学生表达和调节情绪的能力。
3. 培养学生积极应对压力的能力。
教学内容：1. 情绪的定义和类型2. 情绪管理的方法和技巧3. 应对压力的方法和建议教学活动：1. 讨论：情绪的定义和类型。
2. 小组活动：学生分成小组，讨论情绪管理的方法和技巧。
3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。
教学目标：1. 培养学生认识和理解他人。
2. 培养学生尊重和接纳他人的能力。
3. 培养学生建立良好人际关系的能力。
教学内容：1. 认识和理解他人的重要性2. 尊重和接纳他人的方法和技巧3. 建立良好人际关系的原则和建议教学活动：1. 讨论：认识和理解他人的重要性。
第一章总则第一条为加强学校心理团辅室的管理，提高心理团辅工作的质量和效率，保障学生的心理健康，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校心理团辅室的管理和使用，旨在规范心理团辅室的工作流程，明确职责，提高心理健康教育工作水平。
第三条心理团辅室的工作应以学生为中心，以促进学生心理健康、提高心理素质为目标，为全体学生提供专业、温馨的心理咨询服务。
第二章组织架构第四条学校设立心理团辅室，由心理辅导教师负责管理，并配备相应的心理辅导员。
第五条心理团辅室分为咨询区、活动区、资料区、办公区等功能区域，以满足不同需求。
第三章工作原则第六条心理团辅室工作遵循以下原则：1. 尊重学生：尊重学生的隐私和权利，保护学生的个人隐私。
2. 专业性：以专业心理知识和技能为基础，提供高质量的心理咨询服务。
3. 热情周到：对待学生热情、周到，关注学生的心理健康需求。
4. 团队合作：心理团辅室工作人员应相互协作，共同完成工作任务。
5. 效率优先：提高工作效率，确保心理团辅工作顺利进行。
第四章工作内容第七条心理团辅室主要工作内容包括：1. 开展心理健康教育活动，如心理讲座、团体辅导、心理游戏等。
2. 提供心理咨询服务，包括个别咨询、团体咨询、电话咨询等。
3. 收集、整理学生心理状况信息，建立学生心理档案。
4. 对学生心理问题进行评估、诊断、干预和追踪。
5. 与班主任、家长保持沟通，共同关注学生心理健康。
6. 开展心理危机干预，预防和处理学生心理危机事件。
第五章工作流程第八条心理团辅室工作流程如下：1. 接待来访学生：热情接待，做好登记，了解来访原因。
2. 咨询：根据学生需求，进行个别或团体咨询。
3. 记录：详细记录咨询过程，包括学生心理状况、咨询内容、干预措施等。
4. 反馈：定期向学生反馈咨询结果，关注学生心理变化。
5. 评估：对咨询效果进行评估，总结经验，不断改进工作。
6. 跟踪：对有特殊需要的学生进行追踪，确保心理健康状况持续改善。
第一章测试1.团体是具有不同目标的两个或两个以上的人以某种方式结合在一起的集合体。
（）A:对B:错答案:B2.团体心理辅导的主要特点，以下说法正确的是（）。
A:相比于个别辅导，团体辅导的效益更高。
B:团体辅导也有一定的局限性。
C:团体心理辅导的对象是正常人。
D:团体辅导工作具有多层面性。
答案:ABCD3.樊富珉提出，团体心理辅导特别重要的四个有效性因素，包括温暖的团体氛围、有趣而容易操作的团体练习，以及（）。
A:团体希望B:传递信息C:情绪宣泄D:支持、聆听与陪伴答案:D4.大学新生适应团体辅导的特殊目标是（）。
A:成员能够认识自己、了解自己、接纳自己。
B:帮助学生在团体辅导中获得适应新环境所需的技巧，尽快适应。
C:成员能够确认个人的价值观，协助他们在自我评估的基础上作出修正与改进。
D:成员能够形成独立自主、自己作出抉择，以及解决问题的能力。
答案:B5.樊富珉认为，团体心理在我国的发展经历了导入期、探索期、专业化发展的进展期，以及本土化的探索期四个阶段。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.场论是借用物理学的场的概念来解释心理活动的理论。
( )A:对B:错答案:A2.敏感性训练后来直接成为团体辅导的方法和技术了。
( )A:对B:错答案:A3.了解人际沟通理论有助于认识和把握团体发展的过程。
( )A:对B:错答案:A4.三元交互决定论把行为、个体和环境看做是相互影响地联结在一起的一个系统。
( )A:错B:对答案:B5.自己过去的成功经验是自我效能感最有力的来源。
( )A:对B:错答案:A第三章测试1.团体领导者是团体辅导成败的关键因素。
（）A:对B:错答案:A2.以下哪一种领导行为，注重在团体开始时形成一定的契约，明确团体活动的规范、原则，成员会按照预定的契约行事（）。
A:契约管理型行为B:澄清引导型行为C:支持同理型行为D:介入指导型行为答案:A3.领导者所需的理论知识，包括团体心理辅导的理论知识与丰富的主题知识。
第四讲团体咨询的过程及影响机制一、团体咨询的过程（一）团体咨询的阶段任何一个团体咨询都会经历一个起动、过渡、成熟、结束的发展过程。
1．团体的创始阶段这一阶段团体的主要任务是使成员相互间尽快熟悉，建立信任感。
这是团体进行下去的前提条件。
开始，互不相识的人因为参加团体咨询而走到一起来了，都想知道别人的背景、问题，同时对指导者产生兴趣，想知道他怎样指导以及对每个成员的态度。
通过一些语言与非语言的交流形式，成员开始互相交往、相识：但这种交往常常是谨慎的、试探性的，轻易不会暴露自己，而尽量寻找和别人相似之处和共同语言。
随着活动的逐渐深入，成员之间的关系也开始由表及里，由浅入深，变得愿意表达情感，开放自己，对团体的目标表示认同，团体的凝聚力和信任感慢慢形成。
在这一阶段，有些成员常担心自己的言行会不会被他人接受，而小心翼翼。
有的成员会故意表现出令人不快的言行，试试到底团体里气氛是否安全，考验团体是否能接受他所有的行为和情绪。
有时候，团体还可能会出现一阵沉默，尴尬的气氛，这是成员在思索问题，寻找方向的表现。
2．团体的过渡阶段这一阶段团体的主要任务是提供鼓励与挑战，使成员能面对并且有效地解决他们的冲突和消汲情绪，以及因焦虑而产生的抗拒，使团体进步到彼此有效的建立关系的阶段。
团体发展的过渡阶段时，团体中会出现各种不同型态抗拒心理，团体成员的焦虑程度和自我防卫都很强。
此时，成员的矛盾心理比较普遍，一方面担心自己不被他人接纳，为想追求安全而把自己包裹起来，另一方面又想冒险说出自己心中的话而跃跃欲试。
对于团体指导者，成员也会仔细审视是否值得信赖，甚至公开挑战，以试探指导者能否适当处理问题。
这时，团体指导者必须冷静沉着面对，主动、真诚而积极地关心每一个成员，协助他们了解自我防御的行为方式及处理冲突的情境，鼓励成员谈沦与此时此地有关的事情，协助他们成为团体中独立自主的一分子。
3．团体的成熟阶段这一阶段是团体咨询的关键时期，也有人称之为工作阶段。
第二章团体心理咨询的历史与发展心理咨询起源于欧美。
作为心理咨询主要形式之一的团体心理咨询也是从欧美最早发展起来的,至今已有百年历史。
团体心理咨询的诞生与发展与青年教育培训及集体心理治疗的探索与发展有着极其密切的联系,开始于20世纪初。
许多心理学家和精神病学家都为它的发展做出过贡献。
但团体心理咨询的迅速普及和发展却是在第二次世界大战期间及结束以后。
目前,团体咨询不仅在欧美,在亚洲等地也得到广泛应用。
我国开展团体心理咨询与治疗的时间虽然不长,但可以预料,不久的将来,团体心理咨询与治疗会有较大的发展,在大众心理保健、青少年成长发展、工作压力管理、心理疾患的治疗等方面发挥积极的作用。
第一节团体理咨询探索期团体心理咨询的发展是针对人类在不断变化的世界中的各种社会需要而产生的。
随着社会政治、经济、文化的发展和变迁,人们的适应出现许多新的特点和问题,早期的团体工作主要是协助个人适应社会的变化,最早出现在19世纪中期的英国。
在团体咨询发展的过程中,被称为“团体咨询之父"的普拉特、“职业指导之父”的帕森斯、“心理剧创始人”的莫雷诺等人做出了重要的贡献。
一、普拉特开创性的工作最早尝试团体形式用于心理治疗的是美国的内科医生普拉特(L H. Pratt)。
20世纪初,由于受科技发展水平及医疗条件限制,患了肺病的病人缺乏有效的治疗方法,患者只能终身带病并有可能传染他人,被社会人士所恐惧、回避,得不到世人的接纳与理解,这对病人无疑是雪上加霜。
因此,患了肺病长期住院的病人,情绪低落,意气消沉,心情抑郁。
1905年,在波士顿做内科医生的普拉特见此情景,将住院的20多位肺病患者组成了一个团体,他称之为class,采取讲课、讨论、现身说法的形式开展团体心理治疗。
团体每周聚会1-2次,普拉特亲自向患者讲解有关肺病的常识、治疗及疗养方法,鼓励团体成员,激发他们战胜疾病的勇气和信心。
他还专门请几位适应较好的患者现身说法,讲述他们如何面对疾病不气馁,克服身心适应不良,以积极态度对持疾病的事实,为其他患者树立了榜样,提供了示范,从他们身上看到了希望。
第二章团体咨询与治疗理论一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应该了解心理分析式团体治疗等10 个不同理论取向的学派的基本概念；掌握心理分析式团体治疗等10 个不同理论取向的学派的治疗原理、治疗目标、治疗过程、治疗技术及领导者的角色与功能。
二．课程内容第一节心理分析式团体治疗理论（一）心理分析式团体的目标（二）心理分析的基本原理（三）心理分析的基本技术（四）团体领导者的角色与功能第二节行为主义团体治疗理论（一）行为治疗的原理（二）行为治疗的技术（三）行为治疗团体的阶段（四）行为团体领导者的角色与功能第三节阿德勒式团体治疗理论（一）阿德勒式团体治疗的原理（二）阿德勒式团体发展阶段（三）阿德勒式领导者的角色与功能第四节存在主义团体治疗理论（一）存在主义团体治疗的原理（二）存在主义团体治疗的目标（三）存在团体领导者的角色与功能第五节格式塔团体治疗理论（一）格式塔团体治疗的原理（二）格式塔团体治疗的技术（三）格式塔团体领导者的角色与功能第六节理性情绪团体治疗理论（一）理性情绪团体治疗的原理（二）理性情绪团体治疗的目标（三）理性情绪团体的治疗技术（四）理性情绪团体领导者的角色与功能第七节现实治疗团体理论（一）现实团体治疗的原理（二）现实团体治疗的过程（三）现实团体治疗的技术（四）现实治疗团体领导者的角色与功能第八节个人中心式团体治疗理论（一）个人中心式团体治疗的原理（二）个人中心式团体治疗的过程（三）个人中心式团体领导者的角色与功能第九节沟通分析式团体治疗理论（一）沟通分析团体治疗的原理（二）沟通分析团体治疗的过程（三）沟通分析团体治疗的技术（四）沟通分析团体领导者的角色与功能第十节 心理剧团体治疗理论（一）心理剧团体治疗的原理（二）心理剧团体治疗的过程（三）心理剧团体治疗的技术三、考核知识点（一）心理分析式团体治疗目标、原理、基本技术及团体领导者的角色与功 能（二）行为团体治疗的原理、技术、阶段及团体领导者的角色与功能（三）阿德勒式团体治疗的原理、发展阶段及领导者角色与功能（四）存在主义团体治疗的原理、目标及领导者的角色与功能（五）格式塔团体治疗的原理、技术及领导者的角色与功能 理性情绪团体治疗的原理、目标、技术及领导者的角色与功能 现实团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能 个人中心式团体治疗的原理、过程及领导者的角色与功能沟通分析式团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能 心理剧团体治疗的原理、过程和技术1．识记：自我防御机制、压抑、否定、退化、投射、转移、反向形成、合理化、抗拒、移情、反移情、领悟、修通的含义。
提升自尊心团体心理辅导教案第一章：自尊心的认识1.1 教学目标：让学员了解自尊心的概念和重要性，认识到自尊心对个人心理健康的影响。
1.2 教学内容：自尊心的定义、自尊心的作用、自尊心与自我价值感的关系。
1.3 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析。
第二章：自尊心的评估2.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心的评估方法，学会自我评估和他人评估。
2.2 教学内容：自尊心评估的方法、自尊心评估的工具、自尊心评估的注意事项。
2.3 教学方法：问卷调查、小组讨论、角色扮演。
第三章：自尊心的提升3.1 教学目标：让学员掌握提升自尊心的方法和技巧，提高自我价值感。
3.2 教学内容：自尊心提升的方法、自尊心提升的技巧、自尊心提升的实践应用。
3.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第四章：自尊心的维护4.1 教学目标：帮助学员学会维护自尊心，避免自尊心受到伤害。
4.2 教学内容：自尊心受到伤害的原因、维护自尊心的方法、自尊心维护的实践应用。
4.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第五章：自尊心与人际关系的处理5.1 教学目标：让学员了解自尊心在人际关系中的作用，学会处理自尊心与人际关系的关系。
5.2 教学内容：自尊心与人际关系的联系、处理自尊心与人际关系的技巧、自尊心与人际关系的实践应用。
5.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第六章：自尊心与自我认知6.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心与自我认知的关系，学会通过自我认知提升自尊心。
6.2 教学内容：自我认知的定义与重要性、自尊心与自我认知的联系、通过自我认知提升自尊心的方法。
6.3 教学方法：心理练习、小组讨论、个人反思。
第七章：自尊心与情绪管理7.1 教学目标：让学员了解自尊心与情绪管理的关系，学会如何通过情绪管理来提升自尊心。
7.2 教学内容：情绪管理的定义与重要性、自尊心与情绪管理的联系、通过情绪管理提升自尊心的方法。
7.3 教学方法：心理练习、小组讨论、角色扮演。
第一章测试1.团体心理咨询相对于个别心理咨询而言，更擅长处理( )的问题。
A:解释心理测验结果B:神经症C:深度情绪困扰D:人际关系答案:D2.以下对团体辅导中团体情境描述不正确的是（）。
A:团体要有规范B:团体人数超过2人C:团体成员必须互动D:团体要有共同目标和凝聚力答案:B3.团体心理辅导的优势主要有（）。
A:趣味性强B:感染力强，影响广泛C:特别适用于需要改善人际关系的人D:效率高，省时省力E:效果容易巩固答案:BCDE4.团体心理辅导中每个人都有自己的个人目标。
（）A:对B:错答案:A5.团体心理辅导和游戏疗法实质是一样的。
（）A:对B:错答案:B第二章测试1.妻子:“现在该去收拾你的房间了。
” 丈夫:“烦死了，我现在不高兴收拾房间”。
在以上对话中，按照人际交互作用理论，他们之间的人际交往模式是（）。
A:矛盾型B:互补型C:交叉型D:隐含型答案:C2.从信息传递速度看，（）的沟通速度最慢。
A:轮型B:Y型C:圆型D:链型答案:D3.人际沟通的特点有？（）。
A:沟通双方互为主体B:双方具备相近的符号系统C:沟通能调整双方的关系D:沟通以达到目的为前提E:沟通可能出现障碍答案:ABCE4.从团体气氛来看，团体内轮型沟通满意度最低。
（）A:对B:错答案:B5.团体动力学中的场主要指心理场。
（）A:错B:对答案:B第三章测试1.成员A：我觉得今天的团体很无聊，我不认为继续下去会有进步。
以下使用反映技术回应的有（）。
A:团体是否无聊，我们可以听听其他成员的意见。
B:你不想参加团体，因为你觉得无聊，而且继续下去也不会进步。
C:你不想参加团体，因为你没有从活动中收获，你好像很失望。
D:如果你认为无聊，可以选择退出团体，这是你的权利。
答案:C2.典型的团体互动技术是（）。
A:连结B:引话C:促动D:支持答案:A3.运用阻止技术的时机有（）。
A:成员反应含有敌意，发生冲突时B:大部分成员的意见不正确时C:团体制造过分的紧张或顺从的压力时D:团体成员议论未出席的成员时E:团体成员漫谈时答案:ABCDE4.常见的催化技术有（）。
