《罗布泊,消逝的仙湖》教学设计

设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰
教学目标
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、体味文中语言的准确性和生动性。

3、学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。

4、培养学生的生态意识、环保意识，增强学生的社会责任感。

教学重难点
●重点：
1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

2、学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。

●难点：体味文中语言的准确性和生动性。

教学方法
诵读法、合作研讨法
教学准备
1、教师准备：课文朗读录音和课件。

2、学生准备：课前预习，上网或查资料了解作者、文体知识和有关“罗布泊”的资料，在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

提出并整理发现的问题；带着问题和资料进教室。

教学时间：两课时
教学设计：
[预习导学]
1、上网或查资料了解吴岗。

吴岗：大学教授，当代文学家。

有著作《善待家园——中国地质灾害忧思录》。

并获得2001年度中国最佳报告文学。

今天我们学习的这篇文章就是选自其中。

2、上网或查资料了解文体知识。

有机结合的文学样式。

它的报道性与通讯相近，它的文学性与小说相近。

报告文学的特点是真实性、文学性（形象性）、抒情性。

3、上网或查资料了解罗布泊。

罗布泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。

它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。

呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，二十世纪二十年代面积为3006平方公里，到五十年代罗布泊仅为450平方公里。

1972年罗布泊完全干涸。

4、字词达标
（1）读准字音
和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ
戈壁gē张骞qiān 咫尺zhǐ肋骨lèi
（2）解释词语
和煦：温暖
干涸：（河道、池塘等）没有水了
吞噬：吞食；并吞。

浑然一体：完整、不可分割的一个整体
沧海桑田：大海变成农田，农田变成大海。

比喻世事变化很大。

5、朗读课文。

[课堂学习]
第一课时
教学内容：
1、朗诵并整体感知课文。

教学过程：
一、导入新课：
同学们，当我们眼见一个广阔、美丽、充满生机的地方变为荒漠，原本牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲变成一片死湖、寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖的地方时，我们会有何感想？——对，我们会深思：是什么原因使它发生如此大的变故呢？甚至会想，这一罪魁祸首会是谁呢？是呀！这种生态的巨变，就发生在我们的身边，今天我们就一同去探访这一地方——罗布泊。

二、预习展示：
1．介绍吴岗、文体知识和罗布泊。

（见课件）
2．读准字音、解释词语。

3．小组竞比朗读课文。

三、听读课文
听朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。

四、整体感知
1、当你打开课文，看到课题《罗布泊，消逝的仙湖》,文题能告诉我们什么信息?
过去罗布泊是怎样一个地方？
今日罗布泊又变成怎样一个地方？
罗布泊为什么会消逝？
2、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？（用文中的词语或语句回答）
过去：充满生机广阔美丽环境怡人生命绿洲
现在：寸草不生不见飞鸟令人恐怖死寂的荒漠
3、造成罗布泊消逝的原因是什么？
河流改道：20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；
“四盲”——盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。

滥用塔里木河水资源，致使下游河道干涸、罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

（1）青海湖下降（2）月牙泉濒临干涸
课堂放松：欣赏歌曲：田震《月牙泉》
5.造成罗布泊消逝，青海湖、月牙泉走向消逝的深层原因到底是什么？我们应该汲取什么教训？
人们不懂得自然规律，不懂得生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。

开发要克服盲目性，尊重自然规律，要有生态意识，环保意识，可持续发展的观念。

6、全文表达了作者怎样的感情？怎样的愿望？（结合文中的语句回答）
表达了作者对仙湖罗布泊消逝的痛惜之情。

对人类盲目破坏生态环境的悲痛。

愿望：拯救生态环境，树立环保意识！
五、拓展延伸：
请拟一条以“环境保护”为内容的公益广告词。

要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。

（在10—20个字之间）
树立环保意识，搞好生态保护。

关注环境保护，建设绿色家园。

人类只有一个地球，请注意保护。

尊重自然规律，维护生态平衡。

保护环境——人类共同的责任！
珍惜资源，爱护地球。

也许，你明天看见的最后一滴水，就是你的眼泪。

第二课时
教学内容：
1、理解课文内容。

3、学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。

教学过程：
一、理解内容
1.为什么说如今的罗布泊“成了令人恐怖的地方”？
如今的罗布泊是一个神秘的地方,中国科学家彭加木、探险家余纯顺先后在罗布泊失踪、遇难。

那里是生命的禁区,一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃.罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。

2.作者对比罗布泊的今昔,有何用意？
让人知道罗布泊并非从来如此,原来昔日这里曾是美丽的仙湖和繁华的绿洲. 作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，有力地突出了人类对生态环境的破坏之甚，产生了震撼人心的力量。

3.作者写胡杨林大面积死亡有何用意？
如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾,这既是胡杨的悲剧,又是人类自身的悲剧,是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境,可见人类对生态环境的破坏到了何种程度,正因为如此,才引发了作者深重的忧虑,从而突出了文章的中心。

4.课文再举青海湖、月牙泉二例，跟文章的题目有什么关系？
这样推而广之，说明悲剧仍在继续，呼吁人类要增强环境意识，拯救生态环境，制止生态继续恶化。

二、品味语言
本文是一篇报告文学，兼有文学和新闻两种特点,既有真实性又有生动性，请到文中找出相应的语句，品读一下，体会它们各自的作用。

提示：注意形象的语言和生动的修辞，小组合作研讨：
1.几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。

(引用数据有什么作用?)
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。

像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。

(运用了什么修辞手法？有何表达效果?) 用了比喻和排比的修辞手法，增强语势，表现出人类的贪婪与无知,将遗憾之情、谴责之情大大强化,生动形象地点明了罗布泊消逝的原因。

3.那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！
运用拟人手法，赋予胡杨林以人的感情，描写目前罗布泊周围胡杨林干枯的悲惨现状, 表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。

4.站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。

站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。

用拟人手法，形象地描写赋予罗布泊以人的感情,罗布泊向世人流露了“痛苦与无奈”，怎不令人痛心。

反复,“站在罗布泊边缘”一句，强化了目睹的惨状，也令人痛心而沉重。

5.那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。

用拟人手法，直抒“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状。

这样表达，强化了生态被破坏的悲剧。

6.救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。

三、课堂小结:
这篇课文是从一篇报告文学中节选下来的。

罗布泊在20世纪70年代以前还曾经是一个美丽的仙湖，但现在却成了令人恐怖的沙漠，它吞噬了无数的生命。

作者通过翔实的资料说明，人对自然贪婪和盲目的索取是造成这一悲剧主要原因。

课文最后，作者发出了拯救生态环境的呼吁。

全文充满强烈的忧患意识和痛惜之情。

运用多种表现手法，一是对比；二是拟人，以事物自身的诉说引起人内心的震动；三是运用数据客观说明。

假如你是一位世纪老人见证了罗布泊的百年沧桑你将向人们诉说什么？
要节约用水、保护环境.
美丽的罗布泊已经离我们远去了，但青海湖和月牙泉离我们还很近，我们要保护他们，不要让罗布泊的悲剧重演.
地球是我们的家园，保护地球就是保护我们的家园，保护地球就是保护我们自己.
五、结束语
地球是我们人类共有的家园。

家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。

如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……
六、作业设置
完成本课的专题训练。

[教后反思]。