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第三课：手绘线条影像——物象空间的表达二、教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导先生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：运用便宜教具让先生描述教具中物品的地位，从而让先生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并运用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间地位在纸上的表达方法。
解决方法：先生小组讨论解决及师生共同探求解决。
三、先生分析：先生学习兴味浓厚，部分先生还做好了课前预习。
但是，大多数先生的立体思想能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：经过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课成绩。
并放在理论中去检验。
五、教学目标：德育浸透点：培养先生学习美术的兴味和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：引导先生经过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指点先生运用绘画知识表现本人生活的环境。
能力浸透点：鼓励先生关注社会、关注生活，用本人的绘画言语去发现美、创造美。
六、教具预备：便宜教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：探求学习法八、课时安排：２课时九、教学过程：1、风景画欣赏导入。
老师：同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？先生（齐声）：想。
（老师展现风景画：画中都分远、中、近三种景）（先生惊叹，产生浓厚兴味。
）2、师生初步探求物象空间的表达。
老师：谁能用言语来描述一下这些画。
里边都有些甚么，都在哪里？（先生发言积极，经过发言初步意想到三度空间中上下、摆布、前后的表现方式。
）（老师对先生的发言给予鼓励、肯定。
）先生：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们本人去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下去。
我们如今就一同来学习一下如何画出美丽的景色好吗？先生（齐声）：好。
3、师生共同讨论总结物象空间表达的方法。
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级课程时长：40分钟教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生的审美意识和创新精神。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 铅笔、橡皮、直尺、圆规等绘图工具。
2. 图片、案例等教学素材。
二、教学过程1. 导入（5分钟）1.1 教师出示一些手绘线条图像，引导学生观察并说出其特点。
1.2 学生分享观察到的特点，教师总结并引入本课主题。
2. 基本技巧讲解（10分钟）2.1 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、虚实、方向等。
2.2 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。
3. 物象空间表达讲解（10分钟）3.1 教师讲解物象空间的表达方法，如透视、光影、比例等。
3.2 学生跟随教师练习物象空间的表达，教师巡回指导。
4. 创新实践（10分钟）4.1 教师出示一些图片或案例，引导学生思考如何用手绘线条图像表达。
4.2 学生独立创作，教师巡回指导。
5. 作品展示与评价（5分钟）5.1 学生展示自己的作品，分享创作思路。
5.2 教师点评作品，给予肯定和建议。
三、课后作业1. 巩固手绘线条图像的基本技巧。
2. 尝试运用所学方法表达更多的物象空间。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析优点和不足，并提出改进措施。
关注学生的学习情况，了解学生对知识的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能掌握手绘线条图像的基本技巧，并能运用所学方法表达物象空间。
学生的审美意识和创新精神得到提高。
教师应及时关注学生的学习进度，调整教学方法，以保证教学质量。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过展示一些著名的手绘线条图像作品，引发学生对线条图像的兴趣，激发学生的创造潜能。
第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。
特别掌握透视的表达方法。
2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。
3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。
4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。
教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。
教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。
教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。
（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。
2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。
（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。
（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。
板书设计。
认真欣赏，仔细观察，认真思考，在纸上进行尝试示范：在黑板上演示步躲1、确定视平线和消失点2、绘制简单的几何形体3、进行细化丰富4、添加装饰总结：长安街的建筑近高远低，近大远小，近宽远窄，最终消失于一点三、课堂小结今天我们学会了运用焦点透视的方法，通过学习长安街的绘制方法，来绘制了我们的卧室，学会了用焦点透视在平面物象绘画中的运用，感受到空间透视的美小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）—商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224÷4=416÷32=1380÷15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。
手绘线条图像物象空间的表达一、教学目标1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的创新思维和审美情趣。
二、教学内容1. 手绘线条的基本技巧a. 线条的种类与特点b. 线条的运用与练习2. 物象空间的表现a. 单一物象的空间表现b. 组合物象的空间表现三、教学重点与难点1. 教学重点：手绘线条的基本技巧，物象空间的表现。
2. 教学难点：如何运用线条生动地表达物象空间，创新思维的培养。
四、教学准备1. 教材或教学PPT2. 绘图工具（如铅笔、橡皮、直尺等）3. 作业范例五、教学过程1. 导入：a. 教师展示一些手绘线条作品，引导学生关注线条在作品中的作用。
b. 学生分享对线条的认识和感受。
2. 讲解：a. 教师讲解手绘线条的基本技巧，包括线条的种类、特点及运用。
b. 学生跟随教师一起练习，巩固所学技巧。
3. 示范：a. 教师示范如何通过线条表达物象空间，包括单一物象和组合物象的空间表现。
b. 学生观察并讨论，总结表达物象空间的方法。
4. 练习：a. 学生独立完成一个手绘线条作品，表达物象空间。
b. 教师巡回指导，给予学生建议和鼓励。
5. 展示与评价：a. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
b. 教师和学生共同评价，肯定学生的努力和进步。
6. 总结：a. 教师总结本节课的学习内容，强调线条在图像表达中的重要性。
b. 学生分享自己的学习收获，提出改进意见。
7. 作业布置：a. 学生根据本节课所学，独立完成一个手绘线条作品。
b. 作业要求：线条流畅，物象空间表达清晰，具有创新性。
8. 课后反思：a. 教师反思教学效果，调整教学方法。
b. 学生反思学习过程，提高自我表达能力。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的作品进行自我评价，反思自己在创作过程中的优点和不足，以及对手绘线条技巧的掌握情况。
2. 同伴评价：学生之间相互评价对方的作品，从线条运用、物象空间表达等方面给予建议和鼓励。
物象空间的表达物象空间是指我们所处的物理环境中的各种元素和它们之间的关系。
这个概念在艺术、设计、心理学、建筑学等领域都有广泛的应用。
在表达物象空间时，我们可以通过不同的方式来呈现它们的性质、特点和意义。
一、空间元素的表达物象空间中的元素包括物体、人、建筑、道路等等。
在绘画、摄影和影像等艺术形式中，我们可以通过构图、透视和颜色等元素来表达物体的形态、大小和位置关系。
在建筑设计中，我们可以通过立体化效果图来展示建筑物的外观、内部构造和功能布局。
在心理学研究中，我们可以利用影像技术来描绘人类视觉处理空间信息和导航的情况。
二、空间关系的表达物象空间中元素之间的关系是非常重要的。
它们可以是顺序、距离、方向、隔阂、接触等等。
在艺术表达中，我们可以通过色彩的对比和明暗的变化来表达元素之间的层次感。
在建筑规划方案中，我们可以通过路径的规划来引导人们到达不同的区域。
在心理学中，我们可以通过实验室和野外研究等观察手段来探讨人们如何感知和理解物象空间。
三、空间氛围的表达物象空间中的氛围是由多种元素组成的。
它们可以是光线、气味、声音、温度等等。
在艺术创作中，我们可以通过色彩、光线、音乐等元素来表达空间的氛围与情感。
在设计装置中，我们可以透过空间环境营造来传达某种理念或体验。
在身处真实环境中，我们可以透过呼吸、感受、听觉等感官来体验和感知空间氛围。
四、空间意义的表达物象空间的意义可以是个体的或文化的。
它们可以指定地点的象征性意义、经验性意义等等。
在绘画、摄影和影像作品中，我们可以透过符号、象征和想象等形式来表达空间的意义。
在人类学、考古学和建筑历史学研究中，我们可以探究不同文化背景下的空间意义和象征意义。
总而言之，物象空间是一个广泛的概念，在不同领域中都有广泛的应用。
通过对物象空间的表达，我们可以更好地理解人们与物理环境之间的关系，阐述和传达自己的理念和情感。
一、导入新课展示：北京长安街及两旁建筑的图片提问：1、这是北京的长安街，这里的景色特别美丽，谁能说说，这张画面带给大家怎样的受？2、那这是属于什么透视原理呢？总结：1、这张画近大远小的房子，给人强烈的空间感。
2、这是属于焦点透视的方法过度：接下来，就让我们从焦点透视的方法，重新进入《手绘线条物象——物象的空间表达》二、推进新课1、提问：我们先温故一下上一节课的知识，焦点透视原理是怎样样的呢？提问：我们有请一位同学上来画出焦点透视的透视线。
提问：大家有没有什么不同的想法?我们再请另一位同学上来画出他认为的焦点透视的透视线。
教师总结：上节课我们学习到，焦点透视是表现物体的空间深度，画者的实现相对稳定，可以吧看到的景物在平面中真实表现出来，具有近大远小、远近空间感和立体感。
2、提问：既然北京长安街那么美丽，我们能否运用焦点透视的方法来表达呢？展示：北京长安街的图片。
活动：我们有请一位同学上来试一试总结：我们每个房子画过去是不是很难把握呀，我们应该把复杂的房子简单化，看成一个个长方体。
第4单元比例1.比例的意义和基本性质第3课时解比例【教学目标】知识目标：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
能力目标：联系生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。
情感目标：利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养综合运用知识的能力及情感、价值观的发展。
【教学重难点】重点：使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。
难点：体现解比例在生产生活中的广泛应用。
【教学过程】一、创境激疑，旧知铺垫1、什么叫做比例?2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、比例有几种表示形式?二、合作探究，探索新知1、出示埃菲尔铁塔挂图2、出示例题(1)读题。
(2)从这道题里,你们获得了哪些信息?(3)在这信息里,关键理解哪里?(埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)(4)这句话什么意思?(就是埃菲尔铁塔模型的高度:埃菲尔铁塔的高度=1:10)(板书)(5)还有一个条件是什么?(埃菲尔铁塔的高是320米)(6)我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)(7)这道题怎么列比例式解答呢?请同学们想想,想出来的同学请举手。
