初中美术手绘线条图像_物象空间的表达教(学)案

2019-2020学年八年级美术上册2手绘线条图像--物象空间的表达教案人美版课型：绘画教学内容与目标1、技能目标：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的各种方法。

鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。

2、情感目标：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流。

教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解与运用教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感教学方法：幻灯片导入、设问引导、课堂分析探究、课堂实践练习等教学准备：教具、多媒体课件学具准备：绘画铅笔、橡皮擦、16开白纸等教学过程：一、导入新课：教师通过“变魔术”的方法使圆形变成圆球体，并找学生到黑板上根据老师的变法，将一个正方形变成一个正方体，使学生对本节课产生好奇心和很大的兴趣。

（3分钟）二、讲授新课1、生活中的立体形象可以概括为基本形体基本形体：六面体、球体、椎体、柱体等2、立体图像的概念：（2分钟）立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象3、师：立体图像在生活中有什么用处呢？学生看书总结，老师展示图片：（5分钟）（1）广告设计（2）室内布置效果图（3）家具安装示意图等等4、手绘线条图像——立体图像的表达的三种方法，教师讲解并出示幻灯片：（5分钟）（1）表达直观感受的方法（简要讲一下透视知识）（2）表达结构分析的方法（3）表达主观理解的方法5、比较物体的表达方法：（3分钟）教师展示图片，学生分析说明。

学生发言，教师小结并用呈现相关图片。

6、作品欣赏（2分钟）三、学生实践、教师巡回辅导。

（10分钟）请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，画出自己喜欢的学习用品图像。

一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。

3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。

教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。

2. 物象空间的表达方法。

3. 创作实践。

教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。

2. 物象空间的表达方法。

教学难点：1. 手绘线条图像的运用。

2. 物象空间的创新表达。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 绘画工具和材料。

3. 参考作品。

教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。

2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。

3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。

4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。

方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。

活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。

方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。

活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。

方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。

活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。

方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。

活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。

方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。

三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。

评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。

评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。

2. 物象空间表达是否清晰、准确。

一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像物象空间的表达》课时安排：2课时（90分钟）年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。

2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。

3. 提高学生的审美观念和创新意识。

教学重点：1. 手绘线条的基本技巧。

2. 线条表达物象空间的方法。

教学难点：1. 线条的运用和组合。

2. 创新思维的培养。

二、教学准备教材或教学资源：《手绘线条图像物象空间表达》相关教程教具：1. 画纸、画笔、墨水等绘画工具。

2. 参考图片或实物。

三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像，引导学生观察并讨论。

2. 学生分享观察到的线条特点和感受。

Step 2：基本技巧讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。

2. 学生跟随教师练习基本线条的绘制。

Step 3：线条表达物象空间（20分钟）1. 教师展示一些线条表达物象空间的示例。

2. 学生尝试运用线条表达物体之间的空间关系。

Step 4：创作练习（20分钟）1. 学生根据自己对物象空间的理解，进行手绘线条创作。

2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导。

Step 5：作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。

2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进方向。

四、课后作业学生根据课堂学习，回家后练习手绘线条表达物象空间，下一节课分享和展示。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。

六、教学评价评价方式：1. 学生作品的创意和技巧。

2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。

3. 学生对线条表达物象空间的理解和应用。

评价标准：1. 作品具有创新性，线条运用得当，能准确表达物象空间。

2. 学生在课堂上积极发言，与同学合作良好。

3. 学生能理解并运用线条表达物象空间的概念。

七、教学拓展1. 邀请专业画家或设计师进行讲座，分享他们在创作中的线条运用经验。

2013“国培”精品教案、精彩课堂（微课）征集评选活动人美版八年级上册第二课《手绘线条图像---物象空间的表达》教案执教老师: 宋玲学校：河南省济源市济水一中学科：初中美术教材：人美版七年级下册第4课课题：《手绘线条图像---物象空间的表达》上课时间：2013年12月人美版八年级上册第二课《手绘线条物象——物象空间的表达》教案河南省济源市济水一中宋玲教学目标：1、知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。

2、过程与方法：通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。

通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法(成角)能做到基本掌握。

3、情感目标：认识到手绘线条可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。

教学重点：认识手绘线条表达空间关系的方法和特点。

教学难点：运用手绘线条的方法描绘出物象的空间关系。

教学过程：一、情景导入，激发兴趣：（展示优美的风景照片），导语：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，富于生活气息的农家小院、层层叠叠的城市建筑、绿荫与鲜花簇拥的街道、峰峦起伏的风景等等，我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？出示吴冠中速写作品《宏村》，启发学生一同来学习表达物象空间的方法。

二、新课讲授：1、自主探究，掌握新知：A、学生欣赏作品，探讨物象空间概念：指包含有具体事物形象的三维立体空间。

（空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来，是物质存在的广延性和伸张性的表现。

）例如：我们上课的教室就被称作室内空间；游戏、运动的草坪和操场通常又被称作室外空间。

B、为什么要学习运用手绘线条图像表达物象空间？这种方法表现显得清晰、简洁、美观，因而具有很强的实用性。

2、合作释疑，突破重点：分析物象空间表达的方法-----A、学生小组欣赏《内巴蒙庄园的水池》壁画（古埃及），讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么样不一样的地方？你能寻找出来吗？学生总结出：古代绘画中上下安排法的应用。

教案：初中美术《手绘线条图像——物象空间的表达》课程目标：1. 知识与技能：引导学生了解物象空间表达的基本知识，会用多种方法来表现空间关系。

2. 过程与方法：通过动手操作、观察、分析、讨论，选择自己喜欢的空间表达方式画出作品。

3. 情感态度与价值观：结合本课所学知识，培养学生学会美术技能的表现方法，引导学生感受到生活中随处可见的美。

教学重点：引导学生掌握物象空间表达的方法。

教学难点：学生准确掌握物象透视表达方法，提高学生的手绘能力。

教学方法：讲授法、启发法、演示法、讨论法等。

教学准备：教材、视频、多媒体课件、苹果香蕉等水果。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师设问：假如你的爸爸妈妈要帮你重新装修你的房间，想要征求你的意见，你怎样才能把自己喜欢的房间效果表达出来呢？（展示房间效果图）2. 要画一个房间效果图，就离不开空间关系的学习，进而引出今天的课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。

二、新知讲授（15分钟）1. 初步感知：教师展示古代画像砖的出行场面，引导学生观察并讨论物象之间的空间关系。

2. 知识讲解：讲解物象空间表达的基本概念和方法，如透视、光影、色彩等。

3. 实例分析：分析经典绘画作品中的空间表达技巧，让学生了解不同艺术家的表现手法。

三、实践操作（15分钟）1. 教师演示：教师用苹果香蕉等水果作为模型，现场演示如何运用线条图像表达物象空间。

2. 学生动手：学生按照教师演示的方法，选择自己喜欢的模型，用线条图像表现物象空间。

四、作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示作品：学生将自己的作品展示给大家，分享创作过程和心得。

2. 教师评价：教师对学生的作品进行评价，给予肯定和建议。

五、总结与拓展（5分钟）1. 课堂小结：回顾本节课所学内容，引导学生总结物象空间表达的方法和技巧。

2. 拓展作业：布置课后作业，让学生运用所学知识，创作一幅关于物象空间表达的绘画作品。

教学反思：本节课通过讲解、演示和实践，引导学生掌握了物象空间表达的基本方法。

教案《手绘线条图像-物象空间的表达》一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生对物象空间表达的能力，提高观察力和创造力。

3. 引导学生运用手绘线条图像记录生活，表达情感。

二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧2. 物象空间的表达方法3. 手绘线条图像在生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧，物象空间的表达方法。

2. 教学难点：如何运用手绘线条图像表达生活中的情感。

四、教学方法：1. 示范法：教师通过示范，讲解手绘线条图像的基本技巧和物象空间的表达方法。

2. 练习法：学生通过练习，掌握手绘线条图像的技巧，提高物象空间表达的能力。

3. 讨论法：学生之间相互交流，分享手绘线条图像在生活中的应用和情感表达的经验。

五、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的示例作品，教学PPT。

2. 学生准备：绘画本，铅笔，橡皮。

教案一、导入（5分钟）教师通过展示手绘线条图像的示例作品，引导学生关注手绘线条图像的美感，激发学生的学习兴趣。

二、基本技巧讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，包括线条的粗细、浓淡、长短等。

2. 教师示范如何运用基本技巧绘制物象空间，引导学生理解并掌握。

三、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。

四、物象空间表达方法讲解与示范（10分钟）1. 教师讲解物象空间的表达方法，包括透视、光影、比例等。

2. 教师示范如何运用表达方法绘制手绘线条图像，引导学生理解并掌握。

五、学生练习（10分钟）学生根据教师讲解和示范的内容，自行练习绘制手绘线条图像，教师巡回指导。

六、课堂小结与作业布置（5分钟）2. 布置作业：让学生运用所学技巧，绘制一幅生活中的手绘线条图像，并写上自己的感受。

七、课后反思与评价（教师进行）1. 教师反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和要求。

一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像-物象空间的表达》适用年级：五年级学科领域：美术课时：1课时二、教学目标1. 让学生了解线条图像的基本概念，认识线条在图像表达中的重要作用。

2. 培养学生运用线条描绘物象空间的能力，提高学生的审美观察力和创造力。

3. 引导学生感受线条的变化和美感，培养学生的艺术素养和审美情趣。

三、教学内容1. 线条图像的基本概念和特点2. 线条在图像表达中的作用3. 手绘线条图像的技巧与方法4. 物象空间的线条表达5. 线条图像的创作实践四、教学过程1. 导入：通过展示线条图像作品，引导学生关注线条在图像表达中的作用，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍线条图像的基本概念和特点，讲解线条在图像表达中的重要性。

3. 课堂讲解：讲解手绘线条图像的技巧与方法，引导学生了解如何运用线条描绘物象空间。

4. 实践环节：学生动手实践，运用线条图像表达物象空间，培养学生的动手能力。

5. 作品展示与评价：展示学生作品，引导学生互相评价，教师给予肯定和建议。

五、教学评价1. 学生对线条图像的基本概念和特点的掌握程度。

2. 学生运用线条描绘物象空间的能力。

3. 学生的创作实践能力和审美观察力。

4. 学生对线条图像的欣赏和评价能力。

六、教学准备1. 教师准备线条图像作品，用于导入和欣赏。

2. 准备相关教材或参考资料，以便学生在实践环节参考。

3. 准备画纸、画笔、彩色铅笔等绘画工具，供学生实践使用。

七、教学资源1. 网络资源：搜索相关线条图像作品，用于课堂展示和欣赏。

2. 图书资源：查阅相关线条图像教程，为学生提供更多学习参考。

3. 实物资源：准备一些实物模型或图片，帮助学生更好地理解物象空间的表达。

八、教学拓展1. 组织学生进行线条图像比赛，鼓励学生发挥创意，提高表达能力。

2. 邀请专业画家或艺术家进行讲座，分享线条图像的创作经验和技巧。

3. 引导学生进行线条图像的课外研究，深入了解线条在艺术领域的应用。

第2课手绘线条图像一一物象空间的表达教学设计人美版初中美术八年级上册本课内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法和培养学生对生活细微观察并发现生活中随处可见的美教学目标：1通过学生了解物象空间立体的表达方法的基本认知。

特别掌握透视的表达方法。

2.培养学生学会运用物象空间立体的表达方法；让学生感受到生活中随处可见的美。

3.综合运用学科知识，引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。

4.运用特定文化情景与学科之间的融合，增强作品与文化内涵的关系。

教学重点：引导学生掌握物象空间立体表达的方法及运用。

教学难点学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。

课时：工课时教学方法：引导加指导1教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。

2.学法：学生通过教师讲解了解本课的基本内容，通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法,在实践中需要教师指导。

教具准备：课本、图片学具准备：画纸、蓝黑彩色笔教学过程：（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象,让学生感受生活中处处充满美。

（二）新授课程讲解课件，手绘线条的方法1上下安排法物象在画面中的位置往往以下面的表示位于近处，以上面的表示位于远处，例如表达前院、后院，街巷、房屋等。

这就好像是我们俯视物象时所看到空间效果。

2.前后遮挡法用画面前边的景象遮挡后边的景象来表示前后、远近关系。

（三）艺术实践学生根据教师讲授的方法，完成一幅课堂作业，要求，运用讲授过的物象空间表达的具体方法。

（四）评价老师评价、学生自评（五）课后拓展。

板书设计。

手绘线条图像—物象空间的表达教案课题：手绘线条图像—物象空间的表达课时：第一课时授课年级：八年级授课教师：黄忠贵教材分析：本课是人民美术出版社八年级上册第二课的教学内容，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标：知识与技能目标：让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。

情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。

教学重、难点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力教学方法：1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。

2、学法：学生通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。

教学过程：（一）组织教学，引入新课。

在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？（二）讲授新课。

什么是物象空间的表达？物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。

运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。

为什么学习物象空间的表达方法？学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。

在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。

包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。

分析物象空间的表达方法我们先来认识一种比较简单且历史悠久的物象空间表达方法。

欣赏：《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及(公元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？1、平摆式（上下安排）的表达方法在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。

《手绘线条图像-物象空间的表达》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。

2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。

3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己的创意和想象。

二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧：线条的种类、线条的运用、线条的练习。

2. 物象空间的认识：物象的空间关系、透视原理、空间的表现手法。

3. 手绘线条图像表达创意：创意的来源、创意的练习、创意的手绘线条图像表达。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：手绘线条图像的基本技巧、物象空间的认识、创意的手绘线条图像表达。

2. 教学难点：线条的运用、透视原理、创意的手绘线条图像表达。

四、教学准备：1. 教学材料：画纸、画笔、橡皮、尺子、参考资料。

2. 教学环境：安静的绘画教室，适当的灯光。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些手绘线条图像作品，引发学生对手绘线条图像的兴趣，引出本课的主题。

2. 基本技巧学习：讲解并演示手绘线条图像的基本技巧，包括线条的种类、线条的运用等，让学生进行线条练习。

3. 物象空间的认识：讲解物象空间的关系、透视原理等，让学生进行空间表现练习。

4. 创意的手绘线条图像表达：引导学生思考创意的来源，进行创意练习，并将创意用手绘线条图像表达出来。

六、教学评价：1. 评价学生对手绘线条图像基本技巧的掌握程度。

2. 评价学生对物象空间的认识和表达能力。

3. 评价学生运用手绘线条图像表达创意的能力。

七、教学拓展：1. 邀请专业的手绘线条图像艺术家进行讲座，让学生更深入地了解手绘线条图像的艺术价值。

2. 组织学生参观手绘线条图像展览，拓宽学生的艺术视野。

3. 开展手绘线条图像比赛，激发学生的创作热情。

八、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法是否适合学生，是否能够有效地引导学生掌握手绘线条图像的基本技巧和表达创意的能力。

教师还应关注学生的学习进度，及时调整教学计划，以确保教学效果。

九、教学反馈：请学生在课后提交一份手绘线条图像作品，并附上创作心得。

一、教案基本信息《手绘线条图像物象空间的表达》适用年级：八年级学科领域：美术课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧，提高空间表达能力。

2. 培养学生的观察能力、创新意识和审美情趣。

3. 引导学生运用手绘线条图像表达自己对物象空间的认识和感受。

教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。

2. 物象空间的手绘表达方法。

教学难点：1. 线条的运用和调整。

2. 空间关系的处理。

二、教学准备1. 教师准备相关图片、案例、示范作品等。

2. 学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。

三、教学过程第一课时：环节一：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像作品，引导学生观察并讨论：这些作品是如何运用线条表达物象空间的？环节二：基本技巧学习（10分钟）1. 教师讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短、曲直等。

2. 学生跟随教师练习基本技巧，教师巡回指导。

环节三：案例分析（10分钟）1. 教师展示一些优秀的物象空间手绘线条图像作品，引导学生分析其空间表达方法。

环节四：创作实践（10分钟）1. 学生根据讨论的结果，开始创作自己的手绘线条图像作品。

2. 教师巡回指导，帮助学生解决创作过程中遇到的问题。

环节五：作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相评价。

第二课时：环节六：复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 学生分享自己在课后练习的成果，教师点评并导入新课题。

环节七：深入学习（10分钟）1. 教师针对物象空间的手绘表达方法进行讲解，如透视、光影、质感等。

2. 学生跟随教师学习，并进行实践练习。

环节八：创作提升（10分钟）1. 学生根据上节课的学习内容，提升自己的创作水平，尝试更加复杂的空间表达。

2. 教师巡回指导，提供帮助和建议。

环节九：作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的作品，互相评价。

四、课后作业1. 学生根据课堂所学，回家后继续练习手绘线条图像物象空间的表达。

教学设计2.手绘线条图像—物象立体的表达主备人：某某某七年级美术下册教学周次：第3周（第1课时）一、教材分析本课是在七年级上册《手绘线条图像—会说话的图画》一课的基础上，学习立体图像的基础知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像。

引导学生观察生活中立体图像广泛应用的现象，认识立体图像的几种常用的表达方法及在生活中的应用，激发学生学习立体图像表达的愿望。

二、学情分析七年级学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练，引发学生去把握对象的基本特征和组成要件，能抓住说明问题的关键，并用正确的观察方法进行大胆，自信，有个性地表达事物的程度，不强求完全写实。

本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

三、教学目标1.使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2.培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

四、教学重点体会用已给线条图像表达的乐趣。

五、教学难点体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

六、教学过程（一）课前启示手绘线条图像的意义：广告伴随着人类的发展而发展的。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和交流。

今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

（二）展示学习目标1.能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2.培养审美能力、发展终身学习的能力。

（三）自主学习、展示交流手绘线条图像的功能、用途：手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。

手绘线条图像——物象空间的表达一、教材内容：手绘线条图像——物象空间的表达二、教材分析：1.教学目标：（1）知识与技能：了解手绘线条图像表达空间的几种方法，尝试用手绘线条画出物象的空间关系。

（2）过程与方法：看美术作品中空间关系的例子，分析其对空间表达的特点和画面效果。

在动手过程中，学习表达物象空间关系的方法。

（3）情感、态度和价值：调动学生用手绘线条进行交流、传达信息的积极性。

认识到手绘线条空间可以弥补语言交流的障碍，从而实现更好的沟通和表达。

2.教学重点及解决方法：（1）教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，并应用于绘画中。

（2）教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。

三、教学过程：（一）室内课：风景画欣赏导入。

（《宏村》速写吴冠中）1.提问：在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？2.什么是物象空间的表达？（物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。

）3.为什么学习物象空间的表达方法？（运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。

手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，在这里给大家介绍几种独特的表达方法。

）小结：学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。

在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。

包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。

（二）分析物象空间的上下安排法1.展示绘画作品并分析其中空间的表达方法。

（1）《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？（离我们眼睛远的是上面，例如水的上面、天空等，离我们近的为河底或地面。

课题：手绘线条图像—物象空间的表达课时：1课时课型：单一型授课对象：初中一年级学生教材分析：本课以手绘线条图像为引导，通过对物象空间的表达的学习，使学生了解手绘线条图像的作画方法，并培养学生具备一定的想象和创造性思维。

教学目标：1.知识和技能目标：使学生能够运用线条大胆，果断，自信有个性地表达物象。

2.情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力。

3.过程和方法目标：通过手绘线条图像在物象空间表达的学习，让学生掌握物象空间物象空间表达的几种表达方法，并尝试用所学知识有目的有意识的进行创作。

教学重点：体会用已给线条图像，表达线条给人们的乐趣。

教学难点：发挥想象，创造性的用线条表达信息。

教学方法：1.教法：讲解、欣赏、演示。

2.学法：欣赏、学习、练习。

教具准备：教材、手绘线条图片（课件）、教师用具。

学具准备：笔、纸、工具材料。

教学过程：一.组织教学（2分钟）起立上课二.引入新课：总结讲评前课“立体图像的表达”的情况，并表扬学生优秀作业，由“立体图像表达”转入“物象空间的表达”。

（5分钟）三.讲授新课（25分钟）（一）. 手绘线条图像---物象空间的表达的意义和功能用途：广告伴随着人类的发展而发展。

在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传递信息和交流。

今天图像传达已经广泛应用于社会生产、生活的各个方面。

信息技术的飞速发展，更使我们面临“读图时代”的挑战。

以收手绘图像传达信息和从图像中获取信息将成为21世纪的青少年适应未来社会的生存和交流能力之一。

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字外的“第三语言”。

手绘线条图像直观、整体、任何一个人无法用语言表达清楚时，借助它可以把事情说明的，如医生、导演、科学专家、生物学家等都要借助这“第三语言”（看课本中的图形，在看书上的图形，先不要看文字，让学生回答画的是什么）。

教师板书：手绘线条图像的特点有形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易掌握。

手绘线条图像—物象空间的表达教学设计初中美术教案学习目标引导学生通过细致的观察,初步了解绘画过程中景物之间的层次关系,指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

鼓励学生关注社会、关注生活,用自己的绘画语言去发现美、创造美,增强学生的环保意识。

学习过程方法设计教师在课前布置准备题,让学生准备与本课有关的学习材料,并出示学习提纲。

导入:让学生回顾上节课内容,教师给予点评后并展示几组实物(分前后摆放、排列、组合)让学生观察、分析、并讨论,然后教师提问:这种前后摆放使物体与物体之间产生了怎样的关系?引出正题。

手绘线条图像---物象空间的表达欣赏感知:1.让学生自读课文并出示思考题:a.让学生认真阅读课文,重点理解它的四种表达方法?b .赏析课本图例,认识手绘线条物象空间表达方法的重要性?c. 理解物象的基本特征和基本关系?教师板书并巡视学生自读情况探求新知、合作学习:2.检查学生自学情况,学生存在的疑难问题有:a. 手绘线条图像—物象空间的表达方法?b.理解物象的基本特征和基本关系?以上问题教师让学生通过赏析图例.组织讨论.认真思考.教师让学生认真观察.分析、联想实际生活中的一些片段,然后教师可展示一系列的图例进行讲解并归纳出其表达方法:(1)、前后遮挡的表达方法: (大多数写生作品)前后、远近(2)、上下安排表达方法: (一些装饰画)下边近、上边远(3)、透视的表达方法:近大远小(4)、游移式的表达方法:(《清明上河图》)视域广阔物象的基本特征和基本关系,教师以实物进行讲解和演示。

以下图略:巩固练习:室外课:学生分组开始校园写生,教师组织、协调。

展示评价:学生通过自评或互评的方式评价作品、。

(然后教师给予点评)课堂延伸:通过学习,让学生总结本节课的内容和收获,教师点评后并布置下节课所需图例和资料。

《手绘线条图像——物象空间的表达》教学方案教材解析本课的内容介绍，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。

教学目标1．让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。

2．了解空间的表达方法的特点。

让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。

感受到生活中随处可见的美。

教学重点引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。

教学难点景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

课前准备多媒体课件、风景画(数张)、茶杯、瓶子、书本等生活日用品(数件)。

课时安排1课时教学过程一、创设情境引出课题1．展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。

师：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？总结：线、空间、色彩。

师：如果让你来表现，你会用什么样的方法？2．出示课题《手绘线条图像——物象空间的表达》。

【设计意图】根据设问导入，激发学生好奇心和学习兴趣。

二、探究结构启发构思1．什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。

上下、左右、前后——三度空间。

物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。

上课的教室被称作室内空间；运动场、花园等称为室外空间。

2．为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。

表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。

3．物象的表达方式：（1）前后遮挡法。

（2）焦点透视法。

透视的两种方法：平行透视、成角透视。

（3）物象上下安排法。

（4）散点透视法。

（5）主观式的表达方法。

4．回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。

由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。

通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。

5．你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？【设计意图】了解空间的表达方法的特点。