物象空间的表达54590

手绘线条图像——物象空间的表达教学目标1、唤起学生对生活中空间的感受。

2、引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表现自己对空间的理解和感受。

3、提高学生的观察能力和形象思维能力。

重点 理解空间的概念和空间的表达方式。

难点 鼓励学生表现出有个性的空间世界,充分发挥想象力,把自己对空间的理解展示出来。

教法 谈话法,比较分析法,问答法学法 欣赏,比较,感受,思考,讨论,动手实践等方法相结合教学流程一、导入出示立体空间手绘图片，导入新课二、新课1、什么是空间？（空间是物质世界存在的一种客观形式。

）2、什么是物象空间？（物象空间指包含有具体事物形象的三维立体空间。

）3、学生活动：请学生用生活中的实例来表达空间的概念。

例如你所处的位置、家庭位置或某个物体的位置等等。

4、思考讨论：物象空间的表达有几种方法？A 前后遮挡的表达方法B 平摆式表达方法C 透视的表达方法D 游移式的表达方法由于在平面上表达空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不孤立存在，而是相互联系的。

这是我上学时画的一张速写，画的内容是我的寝室，谁能用语言描述一下这幅画,里面都有什么,都在哪里?(上下、左右、前后）三、表现请选用一种合适的物象空间的表达方法，用手绘线条表现校园风景、教室一角、街道、自己的居室，要求画面应具有空间感和美感。

四、展示组织展示，进行评价。

五、后记通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用手绘线条的形式去表现生活中的空间,表达感受,表现情感,我相信只要你们做个有心人,一定能发现身边更多的美,并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽。

物象空间的表达物象空间是指我们所处的物理环境中的各种元素和它们之间的关系。

这个概念在艺术、设计、心理学、建筑学等领域都有广泛的应用。

在表达物象空间时，我们可以通过不同的方式来呈现它们的性质、特点和意义。

一、空间元素的表达物象空间中的元素包括物体、人、建筑、道路等等。

在绘画、摄影和影像等艺术形式中，我们可以通过构图、透视和颜色等元素来表达物体的形态、大小和位置关系。

在建筑设计中，我们可以通过立体化效果图来展示建筑物的外观、内部构造和功能布局。

在心理学研究中，我们可以利用影像技术来描绘人类视觉处理空间信息和导航的情况。

二、空间关系的表达物象空间中元素之间的关系是非常重要的。

它们可以是顺序、距离、方向、隔阂、接触等等。

在艺术表达中，我们可以通过色彩的对比和明暗的变化来表达元素之间的层次感。

在建筑规划方案中，我们可以通过路径的规划来引导人们到达不同的区域。

在心理学中，我们可以通过实验室和野外研究等观察手段来探讨人们如何感知和理解物象空间。

三、空间氛围的表达物象空间中的氛围是由多种元素组成的。

它们可以是光线、气味、声音、温度等等。

在艺术创作中，我们可以通过色彩、光线、音乐等元素来表达空间的氛围与情感。

在设计装置中，我们可以透过空间环境营造来传达某种理念或体验。

在身处真实环境中，我们可以透过呼吸、感受、听觉等感官来体验和感知空间氛围。

四、空间意义的表达物象空间的意义可以是个体的或文化的。

它们可以指定地点的象征性意义、经验性意义等等。

在绘画、摄影和影像作品中，我们可以透过符号、象征和想象等形式来表达空间的意义。

在人类学、考古学和建筑历史学研究中，我们可以探究不同文化背景下的空间意义和象征意义。

总而言之，物象空间是一个广泛的概念，在不同领域中都有广泛的应用。

通过对物象空间的表达，我们可以更好地理解人们与物理环境之间的关系，阐述和传达自己的理念和情感。

手绘线条图像——物象间的空间表达执教者：杨玉兰教材分析：我们生活在一个物质世界，空间是物质世界的存在形式。

我们生活在空间中，与周边所有物体都发生着前后、左右或是上下的位置关系，这种关系可以清晰地表达出我们的视觉感受。

同样，多种多样的表达方式，可以超越视觉的局限，营造更广阔的空间。

教学重点：引导学生初步掌握物象与物象之间的空间关系，教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。

教学目标：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。

知识目标：引导学生通过观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。

能力目标：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。

教具准备：多媒体课件、风景画、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）教学方法：探究学习法教学过程：一、欣赏导入同学们好，老师近日画了一张风景画，大家想不想看一看？（老师展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（学生惊叹，产生浓厚兴趣。

）二、探究新知师生初步探究物象空间的表达。

三、总结物象空间表达的方法。

那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，各抒己见。

）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结。

）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。

）（最后，老师将探讨结果板书到黑板。

同时，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏。

）学生看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法。

四、实践体验：以教室或学生自己的居室为写生对象，画出房间内多件物体的空间位置和关系。

五、展示交流：学生自评互评作业教师作小结。

六、小结并展望教学反思：无论“表达主观理解的方法”，还是“平摆式空间表达方法”，这类个性化的空间表达作品很多，有的也很有趣，这种画面空间的表达通常很原始、稚拙、天真，就是我们常见的幼儿画中对空间的认识、理解与表达，非常幼稚可爱。