南京市构建未成年人心理健康教育防护三级网络

心理健康教育工作三级预警机制实施一、背景随着社会发展和生活节奏的不断加快，人们的心理健康问题日益突出。

在学校教育环境中，学生心理问题的出现对其学业和发展造成了严重影响。

因此，建立一种有效的心理健康教育三级预警机制对于学校教育工作至关重要。

二、三级预警机制概述心理健康教育工作的三级预警机制包括初级预警、中级预警和高级预警三个层次：1. 初级预警：通过常规教育活动和个人心理观察，及时捕捉到学生心理健康问题的苗头，进行初步干预和引导。

2. 中级预警：在初级预警的基础上，通过专业心理测评工具对学生进行深度评估，从而明确学生心理健康问题的性质和程度。

3. 高级预警：当学生心理健康问题达到一定严重程度时，采取更进一步的措施，如引导学生寻求专业心理咨询、与学校心理健康教育团队合作等。

三、实施步骤1. 建立心理健康教育团队：学校应组建专业心理健康教育团队，包括专业心理咨询师、辅导员和教师等，共同负责心理健康教育工作的推进和实施。

2. 初级预警的实施：教师和辅导员应密切观察学生的行为和表现，发现异常情况及时进行干预，如开展心理健康教育活动、提供个别辅导等。

3. 中级预警的实施：学校应定期组织专业心理测评，并由专业人员对结果进行分析和解读，制定相应的干预方案，并与学生及家长进行沟通和指导。

4. 高级预警的实施：当学校确定某些学生存在严重心理健康问题时，应引导他们接受心理咨询，并与学校心理健康教育团队共同协作，制定详细的干预计划和跟进措施。

四、实施效果评估为了确保心理健康教育工作的有效性和可持续性，学校应定期对三级预警机制的实施效果进行评估。

评估包括学生心理健康状况的变化、学生参与心理健康教育活动的情况等，以便及时调整和完善预警机制的内容和方式。

五、总结心理健康教育工作的三级预警机制作为一种有效的管理方式，有助于提早发现和干预学生心理健康问题，为学生提供更好的成长环境和支持。

通过学校、家庭和社会的共同努力，我们可以为学生的心理健康事业做出更多的贡献。

学生心理健康分级预防网络健全发给我
根据实际情况，学校建立校、年级、班级之间相互关联的三级学生心理危机预防与干预网络系统。

1.一级网络：学校
学校成立心理危机预防和干预工作领导小组
组长：XXX副组长：XX、XXX成员：XX、XXX、XXX、XX、XXX、XXX 在领导小组的带领下，学校成立大学生心理健康指导中心，负责全校心理健康教育的规划实施、教职工和学生班干部的培训、学生心理健康教育的研究工作、开展心理健康教育宣传、心理咨询、心理疾病筛查、心理疾病鉴别、心理危机干预等工作并指导二级网站的工作开展。

2.二级网络：年级
由主管学生的领导、心理咨询老师、班主任共同组成，建立年级心理咨询中心，主要负责所在年级的心理健康教育，抓好学生心理危机预防和干预工作，同时积极配合一级网络的工作开展。

3.三级网络：班级
由班级心理委员、心理社团、宿舍心理信息员组成。

主要负责在学生中开展心理健康教育宣传，及时向年级心理咨询老师或学校心理健康指导中心反馈学生心理问题，充分发挥在学生群体中自我教育、自我管理、自我服务的朋辈引导作用，同时积极配合二级网络和一级网络的工作开展。

心理健康教育三级网络
一级网络
1、一级网络心理健康教育中心
主要职责：对全校学生开展入学心理健康教育；拟定工作计划，进行心理健康教育的科研活动；建立全校学生心理健康档案；每天安排专兼职教师咨询值班，接待来访学生；针对性地开展团体心理辅导活动；在全校范围内开展心理健康知识宣传工作；对二级心理网络人员的培训、管理工作。

2、二级网络——各年级心理健康教育工作站
主要职责：及时了解、掌握学生的心理健康动态，解决一般的心理问题，将一些心理困扰严重的学生及时转介到心理健康教育中心，进行干预。

3、三级网络——心理健康教育学生队伍
主要职责：及时发现存在心理困惑、心理问题的学生，及时向学校心理健康教师汇报；开展朋辈咨询，为心理弱势群体提供帮助；在每学期组织1—2次以“维护心理健康”为主题的班会活动。

2024年小学心理健康教育活动总结参考样本____市中小学心理健康教育指导中心自____年____月成立以来，在上级指导中心的正确领导与____市教育局的鼎力支持下，积极部署并扎实开展工作，取得了显著成效。

现将主要工作成果总结汇报如下：一、高度重视，机构健全，政策引领中心自成立之初，即获得各级领导的高度重视，相关机构迅速组建，并配套出台了系列指导性文件，为心理健康教育的有序开展奠定了坚实基础。

二、深入贯彻，明确要求，扎实推进为积极响应国家教育部及省教育厅关于加强中小学心理健康教育的号召，中心精心制定了《____市中小学心理健康教育指导纲要（试行）》，明确了教育目标、原则、内容及实施路径，有效避免了工作的盲目性和无序性，促进了心理健康教育的科学化、规范化发展。

三、构建网络，完善管理，责任到人为确保心理健康教育工作的有效实施，中心构建了三级工作网络体系，明确了各级机构的职责与任务。

制定了详细的管理办法，强调首长负责制、日常化、全员参与及督导等原则，确保心理健康教育与学校整体工作深度融合，形成合力。

中心还建立了完善的考核机制，将心理健康教育纳入教师考核体系，激励教师积极参与。

四、强化培训，提升素质，打造专业队伍为提升教师队伍的心理素质及心理健康教育能力，中心精心策划并实施了系列培训活动。

通过确定培训责任单位、结合继续教育、多元化培训方式、构建教育平台、征集评比论文个案等手段，有效提升了教师的专业素养和实践能力。

截至目前，已有大量教师获得心理辅导员上岗资格证书，并积极参与各类心理健康教育活动。

五、学生为本，多措并举，促进健康成长在关注学生心理健康方面，各学校积极响应中心号召，成立了心理辅导室并开展了一系列丰富多彩的心理健康教育活动。

通过宣传普及、建立心理档案、开展团体及个体辅导、开设心理辅导课程等方式，全方位、多角度地促进了学生的心理健康发展。

六、科研引领，创新驱动，深化教育内涵中心高度重视心理健康教育的科研工作，鼓励教师结合实践开展研究探索。

“三级”心理健康教育工作机制三级心理健康教育工作机制是指在心理健康教育中，分为三个层次的工作机制，基础层、中级层和高级层。

这个机制旨在通过不同层次的心理健康教育工作，全面提高人们的心理健康水平，预防和治疗心理健康问题。

基础层心理健康教育工作是指对全体人员进行普及性、常规性的心理健康知识传播和技能培训。

它主要通过各类媒体、宣传教育活动以及教材、网络、电视、广播等媒介向公众普及心理健康知识，提高公众对心理健康的认识和了解。

基础层心理健康教育工作的重点是预防，通过普及心理常识、心理调节技巧等方法，帮助人们树立正确的心理观念，增强抵御心理压力和疾病的能力。

此外，还可以通过开展心理健康促进活动、心理健康宣传周、心理健康讲座等形式，提高人们的心理健康素质。

高级层心理健康教育工作是指针对严重心理障碍的人群进行专业的心理治疗和康复工作。

它主要通过心理医师、心理病房、心理康复中心等机构和专业人员，对于患有严重心理疾病的人群进行系统的心理治疗和康复，以期实现其心理功能的恢复或提高。

高级层心理健康教育工作的特点是专业化、系统化与个体化。

专业心理医师可以通过运用心理测量和评估工具，全面了解患者的病情，并通过药物治疗、心理治疗等手段，帮助患者恢复心理健康。

综上所述，三级心理健康教育工作机制本着从普及到个体的思路，通过基础层心理健康教育工作，提高公众的心理健康素质和能力；通过中级层心理健康教育工作，对具有心理问题的个体进行有针对性的干预和治疗；通过高级层心理健康教育工作，对于重度心理问题的人群进行系统的治疗和康复。

这样的机制可以全面推进心理健康教育工作，不仅预防和减少心理健康问题的发生，还可以提高人们的心理幸福感和生活质量。

北京信息科技大学学生心理健康教育工作机制大学生心理健康教育是一项系统工程，需要全校各方面的积极参与和支持。

为在全校营造良好的心理健康教育环境，确保心理健康教育工作的科学性、规范性和实效性，预防大学生心理危机的发生，现提出构建我校大学生心理健康教育三级网络体系及运行机制，具体如下：一、心理健康教育三级网络体系1.心理健康教育一级网络——学校层面成立学校大学生心理健康教育工作指导委员会（以下简称心理健康教育工作指导委员会），由学校分管学生工作的党委副书记任主任，由学生处、团委、心理健康指导中心负责人任副主任，各学院分管学生工作的党总支副书记（研究生部和昌平校区分管学生工作的副主任）任委员。

设立学校大学生心理健康指导中心（以下简称心理健康指导中心），设主任1人，专职教师3人。

2.心理健康教育二级网络——学院层面各学院（研究生部）成立大学生心理健康教育辅导室，成员包括学院党总支副书记（研究生部分管学生工作的副主任）、心理健康教育辅导员和具有较丰富学生工作经验的部分班主任。

学院党总支副书记（研究生部分管学生工作的副主任）担任负责人，原则上心理健康教育辅导员负责具体工作。

3.心理健康教育三级网络——班级层面每个学生班级均设心理委员一人，心理委员要由班委某一委员兼任，学生心理健康教育工作要成为班委工作的重要组成部分。

班级心理委员由班主任与辅导员商议后提出建议人选，经心理健康教育辅导室负责人同意后确定，报心理健康指导中心备案。

二、心理健康教育三级网络的运行机制1.心理健康指导中心在心理健康教育工作指导委员会的指导和监督下，开展全校大学生心理健康教育工作，负责对全校学生心理健康教育工作情况进行汇总，对相关信息进行分析和处理，定期并及时向心理健康教育工作指导委员会汇报工作情况，并与各学院(研究生部)保持密切沟通，指导各学院（研究生部）开展本学院（研究生部）的心理健康教育工作，同时及时妥善处理各学院（研究生部）上报的学生心理健康问题和心理健康教育问题。

小学分级心理危机干预网络为切实加强我校心理健康教育工作，及早预防、及时疏导、快速干预、有效控制学生中可能出现的心理危机事件，减少师生因心理危机带来的生命损失，促进师生健康成长，根据我校实际情况，制定了学校、家庭、年级、班级分级心理危机干预网络。

1.一级网络:班级成员：小干部职责：充分发挥小干部作用，在班级中营造相互关心、相互爱护的氛围。

小班干部通过多种方式，加强与同学思想和感情上的联系与沟通，了解同学的思想动态和心态。

一旦发现异常情况，及时向班主任报告。

2.二级网络:年级成员：年级组长、班主任、副班主任职责：关爱学生，密切关注有异常心理或行为的学生。

要经常深入学生之中了解学生的思想与心理状况，帮助学生解决困难，有针对性地与学生谈话，并引导他们学习利用社会资源处理和解决面临的困难和冲突。

若有重要情况，应及时向“领导小组”报告，并在学校的指导下及时对学生进行快捷、有序的干预。

并与家长沟通，说明情况，给予支持。

3.三级网络:学校成员：校长、德育领导、心理老师职责：学校负责对全校新生进行心理健康普查。

对筛选出来的高危学生，由心理老师主动对他们进行危机预防或干预工作。

心理老师若发现来访的学生有严重的心理危机，及时向学校报告，同时采取必要的干预措施，并详细记载相关信息。

学校收到预警信息或心理危机事件后，及时向告知学校心理咨询室，在心理咨询老师的指导下积极配合学校处理心理危机事。

并与家长沟通，签订告知书。

4.家庭职责：营造温馨、和睦的家庭氛围，重视亲子沟通建立正确的成才观和育儿观，关注孩子身心全面发展。

认真参加学校组织的心理健康科普活动，增强关注心理健康与预防心理危机的意识和能力。

当孩子的情绪发生波动情况，及时谈心疏导。

必要时可向班主任或学校心理老师咨询相关问题的处理方法。

心理健康教育三级网络工作实施细则为增强心理健康教育工作的渗透性和覆盖面，进一步提高我院心理健康教育工作水平和全体学生的心理健康素质，现就我院学生心理健康教育三级网络工作提出如下实施细则：一、工作目标有效整合各系及职能部门的力量及资源，构建院系班三级心理健康教育工作体系，形成既有明确分工，又能通力合作的心理健康教育运行机制，使学生心理问题能及早发现，尽早干预并有效解决，建立有效的校园心理支持系统，促进学生身心健康成长。

二、三级网络的设置心理健康网络第一级：XXX及其所指导的学生心理发展协会。

心理发展中心是由分管学管工作的校领导和学生处领导下的学生心理健康教育和学生心理咨询与辅导机构；院学生心理发展协会是由心理发展中心指导的学生社团。

心理健康网络第二级：系学工部心理健康教育工作组及系XXX。

心理健康网络第三级：班级（班主任）及班级心理委员。

三、分工职责（一）一级网路XXX和院学生心理发展协会主要工作职责为：1、指导、服务各系开展心理健康教育工作，对各系报告的情况及时进行总结、干预和通报。

2、为全体在校学生提供心理健康教育服务，为全校学生开设心理健康讲座、心理健康普查及学生档案建立、提供心理咨询、组织心理健康教育活动、普及心理健康知识和心理危机干预等。

3、培训班级心理委员，指导心理委员开展班级心理活动。

4、定期组织全院教师参加心理健康教育培训，围绕心理健康教育三级网络，加强层级管理和骨干培养。

5、针对全院学生开展“四进四巡”工作，及时发现学生心理健康问题。

6、学生心理发展协会（社团）开展丰富多彩的活动。

具体工作包括：1、心理发展中央教师负责联络各系每月召开工作例会（并入学工线工作会议中）、对各系敷陈的情况进行阐发和干预、协助各系做美意理危机学生干预工作。

2、对入校新生进行心理普查，为全校学生建立心理健康档案，定期回访存在心理健康问题的学生。

3、汇总《班级心理晴雨表》（月度），阐发和整理心理委员上报的班级心理状况，对心理危机学生进行干预，每月以心理健康简报的体式格局通报我院学生的心理动态及心理委员开展工作情况。

心理健康教育三级网络工作实施细则心理健康教育三级网络工作是指在学校开展心理健康教育活动的同时，借助网络平台进行相关工作的实施。

网络工作的开展，不仅能够扩大心理健康教育的覆盖范围，还能够提供便利的途径与学生进行交流和辅导。

下面是心理健康教育三级网络工作实施细则的内容，以便指导学校开展相关工作。

一、网络平台建设与维护1.学校要建立和维护一个稳定可靠的网络平台，用以开展心理健康教育三级网络工作。

平台应当具备良好的用户体验和功能，并配备专门的工作人员进行维护。

2.平台必须保证学生的个人信息和隐私的安全。

学校要制定相关的隐私保护制度，并定期对平台进行安全评估，确保学生的个人信息不被泄露和滥用。

3.平台的界面和功能设计要符合学生的审美和使用习惯，提供便捷的操作方式和易于理解的教育资源。

二、网络活动的开展1.学校可以通过网络平台策划和组织各类心理健康教育活动，如心理讲座、心理测试等。

平台上的活动应当丰富多样，能够满足不同学生的需求和兴趣。

2.学校应当鼓励学生积极参与网络活动，并提供相应的奖励和激励机制。

活动的开展应当注重互动和参与度，提高学生的主动性和积极性。

三、网络辅导的实施1.学校可以通过网络平台提供心理辅导，为学生解决心理困扰和问题。

辅导师要具备专业的心理辅导资格，并与学生进行有效的沟通和交流。

2.学校要做好学生心理辅导的过程记录和管理工作。

平台应当有相应的记录系统，能够保存学生的沟通记录和辅导信息，确保辅导的连续性和效果的评估。

3.辅导师应当定期对学生进行评估，并制定相应的辅导计划和方案。

辅导的过程中要注意学生隐私保护，不得将学生的个人信息透露给他人。

四、网络教育资源的开发和共享1.学校要积极开发心理健康教育相关的网络教育资源，如学习资料、填空题、习题等。

资源要与学生的学习内容相匹配，能够满足不同学生的学习需求。

2.学校可以将心理教育资源共享给其他学校和社会组织，以促进心理健康教育事业的发展。

共享的方式可以通过网络平台进行，也可以通过实体手册等形式进行。

XX市积极构建“1+12+X”防护网守护学生心理健康“双减”之下，父母要做好哪些应对？暑假如何陪伴孩子安心享受假期？日前，市教育局特邀专家举办家校共育专题讲座：为身陷焦虑的家长减压，为和谐家庭亲子关系架起一座沟通桥梁。

因时因宜开展家校共育是我市构筑中小学生心理健康安全防护网的举措之一。

现代教育已将学生的心理素质建设与未来人才培养紧密结合。

为此，我市高度重视中小学生心理健康教育，积极构建“市级心理辅导中心、县区级心理辅导站、学校心理辅导室”三级心理健康网络体系，打造了一张多方联动、共同参与的中小学生心理健康“防护网”。

构建顶层设计搭建工作平台依据未成年人心理健康教育实施方案，我市成立了专项工作领导体系，整合社会教育资源，优化学生学习和生活环境。

2022年市教育局先后印发工作通知，分类对疫情期间少数居家学生、线上教学学生和封闭管理学生心理健康开展人文关怀和心理疏导。

完善顶层设计的同时，我市积极推进工作网络建设，构建了“1+12+X”三级网络体系，包括建立1个市级校外未成年人心理健康辅导中心，12个县区级心理辅导站。

市校外心理健康辅导中心和各县市区中心提供电话咨询、面询等多种方式，为广大中小学生和家长提供专业服务。

为织密心理健康的干预网络，我市还推进辅导室即“X”建设。

2013年市教育局印发文件，全市中小学普遍建立了中小学心理辅导室。

为提升心理健康的干预水平，我市还重点开展特色学校创建，自2018年启动心理健康教育特色学校建设以来，目前，共创建5所全国心理健康教育特色学校，以及市级心理健康教育特色学校32所。

普及宣传教育提升师资水平上好心理健康课是普及心理健康知识的首要途径。

市教育局分学段组织录制9节《中小学心理健康教育主题班会系列课程》，为做好学生心理健康工作提供支持。

为增加心理健康宣传教育效果，市教育局每年举办心理健康宣传月活动。

如2022年开展以“‘疫’路成长，从心出发”为主题的系列活动，仅两场讲座就吸引了近200万人参与。