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浙江省高校教师岗前培训题库_高等教育学(全)一、单选题1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是( )。
D A.注意定向阶段; B.获得和保持阶段; C.练习和强化阶段; D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是( )。
BA.实现素质教育;B.教育与生产劳动相结合;C.加强理论教学;D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了( )。
BA.提高大学生的文化品位;B.强化专业教育;C.提高审美情趣;D.提高人文素养4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是( )。
CA.在整个教育活动中渗透人文教育;B.开设人文学科方面的课程;C.使人文教育在高等教育中处于支配地位;D.在专业教育中补充人文教育的A.个人本位论; B.马克思主义关于人的全面发展学说; C.社会本位论; D.政治统帅论6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的( )。
A A.教育方针; B.教育目的;C.高校培养目标;D.教育工作原则7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种( )。
BA.显性课程;B.隐性课程;C.核心课程;D.活动课程8、教案常规项目的主体部分是( )。
D A.教学目的; B.重点难点; C.导入新课;D.讲授新课9、结构主义课程理论的代表人物是( )。
C A.郝钦斯; B.阿德勒; C.布鲁纳;D.贝格尔 10、主张课程A.永恒主义课程观; B.改造主义课程观; C.科学主义课程观; D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是( )。
CA.确定重点难点;B.选择教学方法;C.设计教学过程;D.教学反思12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是( )。
D A.加强理论与实际的结合; B.扩大学生的实际知识;C.沟通学校与社会的联系;D.利于学生获得完整的知识体系13、在我国最早提倡“学分制”的是( )。
《心理学》错题1意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对23456奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对789在符号表征中，个体可直接运用（抽象思维）发现原理和原则，或者解决问题。
10社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（布鲁纳）11“社会道德反应测验”量表制定者是（吉布斯）12“教师生涯发展模式”的提出者是（司德菲）。
13利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是（柯尔伯格）。
14大学生情绪和情感的发展表现出（A．内隐性与波动性并存；D．体验的内容更加丰富、深刻）。
15大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法）。
16大学生心理健康教育的目标是（A.充分发挥学生的潜能；D.激发学生个性得到全面健康的发展）。
17教学反思的方法包括（B.交流讨论；C.行为研究；D.反思日记）。
18文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
错19认知结构变量对学习迁移效果的影响通常是通过“先行组织者”而实现的。
对20学习动机(motivation to learn)是唤起学生的学习行为，并使该行为朝向教师预先设定的学习目标的过程。
错21人类某种行为和能力的发展错过关键期，这种行为和能力的可能性就不会存在了。
错22决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（社会生活条件）。
23下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识(同化过程)的三种模式。
24各种社会关系得以实现和发展的基础是（人际沟通）。
25人际关系的具体表现形式是（人际交往）。
26遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（习得阶段）。
27在团体心理辅导的团体发展的四个过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（过渡阶段）。
28在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（整体互动模式）。
29认为如果青少年能充分拥有对自我和工作世界的了解，即能增进其职业生涯的正确性的学派是（特质因素学派）。
试题一1马克思认为,伦理道德是人类以(“实践—精神”)把握世界的一种特殊方式。
2黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（主观性）。
3现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（习俗、舆论和人类良知）。
4生态伦理的学科对象是（以上全都对）。
5在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（孟子）。
（孟非）6汉代儒家学者董仲舒将（三纲五常）作为整个社会道德的核心。
（苏三）7宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（知行合一）。
8在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（康有为）。
9特别强调发展教育必须发展师范教育的是（梁启超）。
10以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（陶行知）。
11西方第一个提出对教师的道德要求的人是（德谟克里特）。
12在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（昆体良）。
13认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（洛克）。
Luck 14认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（卢梭）。
啰嗦15在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（实证）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。
16在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（教师品行）。
17亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？倡导通识教育、人文教育18当代社会思潮最本质的特点是（反思性）。
19道德规范对普遍行为的制约，主要是通过风俗习惯的形式进行的，因而道德规范的形成过程就是社会关系的整合过程。
错20道德的规范形式和功能说明，道德涉及社会生活一切领域，而且更多的引向具体的日常生活领域，更为直接的影响人的行为实践过程。
试题一1意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对2345678试题二1奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对23456试题三试题四1 下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（罗杰斯）。
2 “化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（升华作用）3 “以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（投射作用）。
4 在符号表征中，个体可直接运用（抽象思维）发现原理和原则，或者解决问题。
5 社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（布鲁纳）6 “社会道德反应测验”量表制定者是（吉布斯）。
7 学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（表现性因素）。
8 道德品质形成和转化的前提与基础是（醒悟）。
9 协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（具体化）。
10 心理辅导员讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动的技术是（自我表露技术）。
11 “教师生涯发展模式”的提出者是（司德菲）。
12 大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？（从众）13 大学生情绪和情感的发展表现出（A．内隐性与波动性并存；D．体验的内容更加丰富、深刻）。
14 韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（A.内在控制-外在控制维度；B.稳定-可变维度；D.可控-不可控维度）15 印象管理是指我们有意地控制和管理别人对自己形成印象的过程，也叫做（A.印象整饰；D.印象控制）。
16 大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法）。
17 大学生心理健康教育的目标是（A.充分发挥学生的潜能；D.激发学生个性得到全面健康的发展）。
18 教学反思的方法包括（B.交流讨论；C.行为研究；D.反思日记）。
19 大学校园文化的感染功能是通过下列哪几个方面实现的？（C.人际间的心理感染；D.环境对人的心理感染）20 文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
高等教育法规错题集一、单选4、中国是世界上最大的发展中国家，处于并将长期处于社会主义初级阶段。
中国的法治建设仍面临一些问题，关于这些问题，下列说法不正确的是（）。
A错误！未找到引用源。
A.通过法治教育，全社会的法律意识和法治观念已经达到较高水平，仍需进一步提高；错误！未找到引用源。
B.有法不依、执法不严、违法不究的现象在一些地方和部门依然存在；错误！未找到引用源。
C.地方保护主义、部门保护主义和执行难的问题时有发生；错误！未找到引用源。
D.有的公职人员贪赃枉法、执法犯法、以言代法、以权压法，对社会主义法治造成损害5、从逻辑的结构上看，任何单一、完整的法律规范都应包含法定条件、行为准则和（）这三个组成部分。
A错误！未找到引用源。
A.法律后果；错误！未找到引用源。
B.法律责任；错误！未找到引用源。
C.行为结果；错误！未找到引用源。
D.法律依据6、不属于教育法律的责任种类的是（）。
D错误！未找到引用源。
A.行政法律责任；错误！未找到引用源。
B.民事法律责任；错误！未找到引用源。
C.刑事法律责任；错误！未找到引用源。
D.行为法律责任9、根据我国《立法法》有关规定，在法理上，各省、自治区、直辖市的地方性教育法规与国家教育部的教育规章相比，其法律效力如何？( )A 错误！未找到引用源。
A.地方性教育法规的效力高；错误！未找到引用源。
B.教育部的教育规章效力高；错误！未找到引用源。
C.两者的法律效力相等；错误！未找到引用源。
D.两者的法律效力无法比较11、交付全国人民代表大会表决未获通过的法律案，如提案人认为必须制定该法律，可以按照法定程序重新提出，是否能列入全国人大会议议程最终由( )。
A错误！未找到引用源。
A.全国人大审议决定；错误！未找到引用源。
B.全国人大主席团审议决定；错误！未找到引用源。
C.全国人大常委会委员长会议审议决定；错误！未找到引用源。
D.全国人大各代表团团长会议审议决定16、以该监督方式是否存在直接国家强制力来分，教育法制监督有国家机关的法制监督和( )两大系统。
试题一1马克思认为,伦理道德是人类以(“实践—精神”)把握世界的一种特殊方式。
2黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（主观性）。
3现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（习俗、舆论和人类良知）。
4生态伦理的学科对象是（以上全都对）。
5在教师个人道德修养上，提出反省、知耻、改过等重要方法的思想家是（孟子）。
（孟非）6汉代儒家学者董仲舒将（三纲五常）作为整个社会道德的核心。
（苏三）7宋明理学兴盛时期，我国教师职业道德的最大特点是（知行合一）。
8在教师职业道德发展史上，第一次根据教师的特点，系统的提出各级教师具体的道德要求的是（康有为）。
9特别强调发展教育必须发展师范教育的是（梁启超）。
10以下教育家中，提出了符合无产阶级和广大人民群众利益的教师职业道德规范的是（陶行知）。
11西方第一个提出对教师的道德要求的人是（德谟克里特）。
12在西方教育史上，第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是（昆体良）。
13认为教师的责任在于使学生形成良好的习惯，怀抱德性的智慧的思想家是（洛克）。
Luck14认为教师应当培养学生的“善良的感情”、“善良的判断”、“善良的意志”的思想家是（卢梭）。
啰嗦15在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（实证）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。
16在英国，人们普遍认为最有力的教育手段是（教师品行）。
17亨利·纽曼认为，大学是传授普遍知识的地方，大学的真正使命是培养良好的社会公民并随之带来社会的和谐发展，这主要体现了大学哪种核心理念？倡导通识教育、人文教育18当代社会思潮最本质的特点是（反思性）。
19道德规范对普遍行为的制约，主要是通过风俗习惯的形式进行的，因而道德规范的形成过程就是社会关系的整合过程。
错20道德的规范形式和功能说明，道德涉及社会生活一切领域，而且更多的引向具体的日常生活领域，更为直接的影响人的行为实践过程。
教师伦理第一套一、单选题（每题1分，40题，共计40分）1、伦理学的使命是（）。
D A.反思、寻求生命的真谛和生活的意义； B.完善自己、丰富自己、发展自己；C.获得充实生活、实现自我价值； D.以上都对2、亚里士多德用“伦理学”一词来表述（）。
C A.关于智慧的学问； B.关于价值的学问；C.关于人生完美和幸福的学问； D.关于城邦政治的学问3、康德把伦理道德看作一种（）。
B A.纯粹理性； B.实践理性；C.判断理性； D.价值理性4、马克思认为,伦理道德是人类以()把握世界的一种特殊方式。
A A.“实践—精神”； B.“物质—意识”； C.“感性—理性”； D.“自然—社会”5、道德和道德规范是（）。
C A.神的意志的体现； B.人的先验“善良意志”的产物；C.特定社会群体在共同生活和交往中，基于自身生存和发展的现实要求所达成的“道德共识”； D.不特定社会群体在共同生活和交往中，基于利益的获取和分配所达成的“社会契约”6、黑格尔认为，“道德”相对于“伦理”的最大特点是（）。
A A.主观性； B.客观性；C.物质性； D.精神性7、现代伦理学认为，道德是一种特殊的社会现象，它的主要维系手段是（）。
DA.教育引导；B.法律规定；C.国家强制；D.习俗、舆论和人类良知8、现代伦理学认为，道德的价值评价方式是（）。
C A.正误； B.真假；C.善恶； D.美丑9、相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会关系的显著特点是（）。
CA.广泛性；B.强制性；C.非强制性；D.包容性10、伦理学的研究对象决定了它的学科特征：包括（）。
D A.规范科学； B.价值科学； C.实践科学； D.以上都对11、从认识论上说，道德是（）。
B A.人对自身及其关系的感性把握； B.人对自身及其关系的理性把握； C.人对外部世界及其关系的感性把握； D.人对外部世界及其关系的理性把握12、道德作为社会规范的一种特殊形式，（）。
1.体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是道德良心。
2.体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是道德义务。
3.相对于经济、法律、行政规范而言，道德调整社会体系的显著特点是非强制性。
4.法国的J•埃吕尔说：“技术的特点就在于它拒绝温情的道德判断，技术绝不接受在道德和非道德运用之间的区分相反，他旨在创造一种完全独立的技术道德。
”埃吕尔这段话表明他属于技术决定论者。
5.教师的职业道德意识的表现形式是教师道德义务。
6.对教师道德评价的认识正确的是对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”。
7.我国加强理想信念教育的环节包括：①马克思主义理论教育；②中国近现代史教育；③形式政策教育；④社会主义核心价值体系教育。
（无：专业技能教育）8.社会主义核心价值体系基本内容包括：①爱国主义为核心的民族精神；②以改革创新为核心的时代精神；③社会主义荣辱观。
（无：马克思主义理论）9.对教师道德行为和道德品质的认识正确的是：①教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现；②教师道德行为是一定的道德原则和道德规范的体现。
（无：一定的道德行为是一定的道德品质的基础；道德行为是由一系列的道德品质铸成的。
）（易错题）10.教师道德评价行为道德标准的共同性表现在：①教师行为的方向性；②教师行为的科学性；③教师行为的“真善美”的统一性。
（无：教师行为的能动性）11.动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是：①对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点; ②当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准。
（无：动机应成为教师道德评价的侧重点；进行教师道德评价时，应该更关注效果。
）（易错题）12.有关师德教育和师德修养关系说法正确的是：①二者都是践行教师道德规范，提高教师职业道德的两种紧密联系的道德活动形式；②师德修养是师德教育的必要补充；③二者都是致力于教师道德养成。
高等教育法规一、单选题（每题 1 分， 40题，共计 40 分）1、下列属于法的社会作用的是（ ）。
DA •依照法律的导向来约束自己的行为；B .根据法律规范来判断买卖行为是否合法；C.通过实施法律规范来提高社会民众的法律意识；D .协调各种利益关系，促进经济发展2、根据我国民法通则的规定，学校及其他教育机构应属于（ ）。
DA.企业法人； B.社会团体法人；C.机关法人；D.事业单位法人3、我国的法制宣传日和消费者权益保护日分别是每年的（ ）。
BA.12月1日和3月13 日;B.12月4日和3月15 日;C.12月3日和3月16 日;D.12月5日和3月15日4、中国是世界上最大的发展中国家，处于并将长期处于社会主义初级阶段。
中国的法治建 设仍面临一些问题，关于这些问题，下列说法不正确的是（ ）。
A A.通过法治教育，全社会的法律意识和法治观念已经达到较高水平，仍需进一步提高；B.有法不依、执法不严、违法不究的现象在一些地方和部门依然存在；C.地方保护主义、部门保护主义和执行难的问题时有发生；D.有的公职人员贪赃枉法、执法犯法、以言代法、以权压法，对社会主义法治造成损害5、从逻辑的结构上看，任何单一、完整的法律规范都应包含法定条件、行为准则和（）这三个组成部分。
A6、不属于教育法律的责任种类的是（ ）。
DA.行政法律责任；B.民事法律责任；C.刑事法律责任； D.行为法律责任7、表述义务性教育法律通常采用的字样是（ A. “必须” ; B. “可以”; C. “有权” ; D. “有……的自由”A.法律后果; C.行为结果;B. 法律责任;）。
A8、作为一个部门法，教育法规与其他部门法相比较，具有的特征，除了内容具有多层次性、广泛性和调整对象的多样性之外，还包括（）。
BA.权利和义务的统一性；B.法律后果的特殊性;C.国家强制性；D.法律规范内容的明确性9、根据我国《立法法》有关规定，在法理上，各省、自治区、直辖市的地方性教育法规与国家教育部的教育规章相比，其法律效力如何？（）AA.地方性教育法规的效力高；B.教育部的教育规章效力高；C.两者的法律效力相等；D.两者的法律效力无法比较10、关于教育立法权的特征，正确的是（）。
大学心理学1.狭义的文化的核心是价值观及行为方式。
2.赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是保健因素与激励因素。
（多错题。
）3.二因素说认为品德构成的要素是道德行为和道德意识。
4.自我强化指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。
5.学校教育中通常采用的奖惩措施体现了外部动机的理论。
6.这种说法是正确的：人的心理发展是遗传和环境的产物。
（心理发展的条件：（1）遗传素质是个体心理发展的生物前提，（2）社会生活环境和教育是心理发展的决定因素，（3）实践活动和主观能动性是心理发展的重要条件。
心理发展的动力是心理的内部矛盾，新的需要和他们原先的心理水平之间的矛盾。
）7.心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的学科。
8.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众两个方面实现的。
（无：顺应、强化。
）9.大学校园文化的激励功能是通过心理满足与激励、行为强化与激励两个方面来实现。
（无：物质奖励与激励、精神嘉奖与激励，多错题。
）10.促进大学教师教育能力发展的途径有观摩与分析、教学决策训练。
（无：掌握学生理论、把握学生心理。
）11.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主体教育。
（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。
）12.需要层次理论包括生理需要、自我实现需要。
（无:物质需要、精神需要。
）13.大学生网络成瘾的核心辅导内容包括负性情绪的处理帮助、建立安全的现实人际关系、自我的重塑。
（无：认知的改变。
）14.大学生品德评价指标体系一般包括构建意义、构建原则、构建的具体指标。
（无：构建程序。
）15.大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、务实及可行性原则、稳定性及适应性原则、底线原则。
（无：制度性原则。
）16.现代认知心理学根据不同知识的心理表征方式，将知识分为陈述性知识、程序性知识。
（无：动作性程序、形象性知识，多错题。
）17.陈述性知识的学习包括知识的获得、知识的存储、知识的提取。
（无：知识的表征。
）18.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
（√）19.“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是有多个命题构成的组合性知识的陈述性知识。
（多错题）20.陈述性知识主要通过理解和记忆而获得，其教与学的形式均以语言为基本载体。
（√）21.布鲁纳认为，个体认知表征的方式随年龄而发展，并可分为动作表征阶段、形象表征阶段、符号表征阶段。
（无：认知表征阶段。
）22.促进大学生认知发展的教育对策是①加强多边协作，形成大学生认知促进的合力；②加强大学生的主体教育。
（无：加强大学生的自我反思能力的培养；进行创造性思维训练。
）（多错题）23.感觉适应是①感受性发生了变化的；②刺激物持续作用引起的。
（无：刺激作用停止后出现的；两种刺激同时作用时引起的。
）24.属于心理过程的是①认知过程；②意志过程。
（无：个性倾向性；个性心理特征。
）25.人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。
（×）（人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有客观事实的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉。
）26.由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。
（×）27.遗传素质是个体心理发展的决定因素。
（×）（遗产素质是个体身心发展的物质前提，遗传素质为个体的发展提供了可能性和基础。
）28.文化可以分为社会文化、家庭文化和学校文化三分层次。
（×）（对文化的结构解剖，有两分说，即分为物质文化和精神文化；有三层次说，即分为物质、制度、精神三层次；有四层次说，即分为物质、制度、风俗习惯、思想与价值。
有六大子系统说，即物质、社会关系、精神、艺术、语言符号、风俗习惯等。
）29.广义的文化指的是物质文化和精神文化。
（而非表层文化和深层文化，第26题括号的解释中有文化结构解剖的进一步阐释。
）30.属于校园文化的内核与灵魂的是校园精神文化。
（校园物质文化是错误的，多错题）。
31.校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是校园物质文化。
（无：校园精神文化。
）32.属于大学教师职业角色的是学生指导者。
（学生领导者是错误的。
）33.协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指具体化。
（立即性技术，共情技术的说法是错误的。
）（多错题）34.心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述的技术属于澄清技术。
（而非具体化技术。
）35.心理辅导员对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理的技术是立即性技术。
（多错题）36.准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指共情。
（而非情感回应。
多错题）37.心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是情感反应技术。
（多错题）38.辅导员指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象的技术是指面质技术。
（而非情感回应。
）39.教师反思的成分包括①认知成分；②教师的陈述；③批判成分。
（无：情感成分，多错题。
）40.大学教师的职业角色包括社会服务者、学术研究者。
（而非心理领导者、学生领导者。
）41.优化大学校园的心理环境可以从：①建设富有育人寓意的校园物质环境；②倡导崇尚学术，重视教学的价值取向。
（无：建设关爱学生的的生活学习的师生关系；倡导优化配置学校资源。
）42.大学校园文化的心理调试是通过：①校园物质环境与心理调试；②校园精神环境与心理调试。
（无：文化氛围与心理调试；校园制度环境与心理调试。
）43.大学生常见的社会行为有：①亲和行为；②侵犯行为。
（无：选择行为和知觉行为。
）44.韦纳把归因维度归纳成：①内在控制—外在控制维度；②稳定—可变维度；③可控—不可控维度。
（无：长期—短期维度。
）45.个体心理发展的影响因素有遗传因素；社会生活环境与教育。
（无：学习和自我反思。
）46.团体心理辅导的发展过程包括初创阶段、过渡阶段、工作阶段、结束阶段。
47.团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。
（×）（这两者的区别在于：个别心理辅导是咨询员和来访者之间单向或双向影响的过程，而团体心理辅导则是团体成员间的多向影响的过程，成员对自己问题的认识、解决是在团体中通过与其他成员间的交流和互动来实现的。
团体心理辅导具有个别心理辅导所不具有的独特优势：①团体心理辅导有助于成员分享共同的经验。
在心理咨询中，我们发现有很多来访者认为自己的心理问题和经历是很独特的，是无法解决的，并由此而怨天尤人，觉得上天很不公平，觉得自己的命运很悲惨。
但在团体中，他们会有很多机会从其他成员身上发现许多与自己类似的经历与挣扎。
例如，发现很多同学和自己一样来自特别贫困的家庭背景，有着类似孤单的感觉，同样感到自卑和不如别人。
当成员发现别人与自己有许多共同之处时，会减少孤单、不满等不良情绪，并更勇敢更积极地面对问题。
②团体心理辅导有助于成员助人、助己。
在团体中成员有很多机会彼此帮助、彼此支持、相互建议和提出个人的见解，甚至可以分享自己的经验，以便别人作为参考和得到鼓励。
每个团体成员不但可以在团体中学习接受他人的帮助，也在学习如何帮助他人。
③团体心理辅导创造了一个类似现实生活的真实情景，为成员提供了模仿、学习、训练自己行为的场所。
因此在团体心理辅导中学习到的良好行为更容易运用到日常生活中，辅导效果更容易得到巩固。
）48.奥苏贝尔(David Ausubel)的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
（√）奥苏贝尔依据学习材料的性质及其学习者的理解程度，将“学习”分为“机械学习”和“意义学习”。
前者是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料之间的意义联系。
后者则是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。
意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的相应知识、观念建立实质性和非人为的联系。
要成为意义学习，需要具备三个先决条件：（1）意义学习的心向；（2）学习内容的逻辑关系；（3）认知结构与新知识的关系。
49.意义学习分为：①符号学习；②概念学习；③命题学习。
（无：配对材料学习，多错题。
）50.在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。
（多错题）（√）51.属于大学教师的一般能力的是想象能力。
（而非学术能力。
）52.大学教师的心理素质包括教师的能力、教师的情感、教师的意志。
（无：教师的个性，多错题。
）53.影响大学生品德形成发展的内在因素，一般认为是自我意识提高、人生价值追求、个体身心特征。
（无：同伴关系。
）54.关于高校对大学生婚恋和择偶心理的引导和教育的问题，下列说法正确的是：①高校要积极开展恋爱心理辅导和心理健康教育；②高校要开展有关性健康、性心理、性道德等方面的教育；③每位高校教育工作者应该为大学生树立正确的恋爱观、婚姻观做一些力所能及的工作。
（无：大学生在恋爱中也该自尊自重。
）55.思维的基本特征有间接性、概括性。
（无：目的性与形象性。
）（多错题）56.意义学习就是揭示知识的意义的学习。
（√）57.教师的教育能力中语言表达能力是占首位的。
（应是教学能力。
）（×）58.大学校园文化的同化功能是通过模仿、从众的方式来实现的。
（此题易出多选题和单选题。
）59.“社会道德反应测验”量表制定者是吉布斯。
（而非柯尔伯格。
）60.利用“道德两难故事法”进行道德教育的心理学家是柯尔伯格。
（第52、53题内容易混淆。
）61.大学校园文化的感染功能是通过：①人际间的心理感染；②环境对人的心理感染。
（无：直接感染；间接感染。
）。
