人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

1 / 7 第9课 西欧和日本经济的发展

一、本课教材地位分析：

本课是第四单元《战后主要资本主义国家的发展变化》的第二节，在教材中起着承前启后的作用，它既承接了前面有关二战后的形势变化,又影响着后来世界政治格局朝着多极化趋势发展。战后西欧和日本经济发展的原因值得我们深思，对我国的社会主义建设有着一定的借鉴作用。且本课内容与现实联系密切，对于学生认识社会及引导学生关注社会发展等有较强的现实教育意义。

二、课程标准：

1、知道欧洲联合的趋势及欧洲联盟。

2、了解日本经济的发展

三、教学目标：

1．了解“欧共体”和“欧盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实及主要原因。

2．用表格形式列出西欧和日本经济的发展变化情况，培养学生逐步掌握运用图、表、数据等说明相关历史现象的能力。

3．认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识。

四、学习重点、难点

重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因

难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。

五、教学流程 设计说明 人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

2 / 7 （一）

创设情境，导入新课：

展示：1950～1970年主要资本主义国家经济平均增长率的比较示意图

引导分析：根据材料一说明战后初期资本主义经济发展的主要特点是什么？举出这一时期经济年平均增长率居前三位的国家。(学生同位之间交流讨论)

学生：特点：各国经济高速发展，联邦德国和日本的发展尤为迅速，资本主义经济发展不平衡；日本、联邦德国、意大利。

教师：二战后，主要资本主义国家(主要是西欧国家和日本)经济发展迅速，极大地动摇了美国的世界霸主的地位。战后西欧和日本的经济因何发展如此迅速？这节课我们一起来学习(战后)西欧和日本经济的发展

说明：本环节注意引导学生积极参与到课堂中。通过对本课课题的分析从整体上感知本课的中心内容。让学生学有目标。

说明：这部分的设计是让教师或者学生从整体上感知本教案的主体内容和结构。

说明：设计这一幕，是让学生在学习时要深刻理（二）教师引领，合作探究：

第一幕 从欧共体到欧盟：从经济联合到政治联合

第二幕 日本崛起到谋求政治大国之梦

第三幕 西欧和日本经济发展的共同原因和启示

第四幕 德国总理的“一跪”与日本首相的“再拜”

第一幕 从欧共体到欧盟：从经济联合到政治联合

展示：西欧示意图

教师：在自然地理概念上西欧包括英国、爱尔兰、荷兰、法国、摩纳哥。二战后，在国际政治概念上，西欧指除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。面积360万平方千米，人口3.5亿。本课的“西欧”是国际政治概念 人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

3 / 7 展示：西欧国家在战后不久的城市和经济状况

引导分析：战后西欧经济得以恢复发展的原因(学生小组阅读教材，合作分析)

学生代表甲：美国的援助

教师强调：美国的援助是客观原因。

追问：美国为什么援助西欧？(学生讨论)

学生：沉思……

教师：美国为了控制西欧，实现世界霸权，推行马歇尔计划，大力援助西欧。

除了美国的援助，还有哪些原因？

学生代表乙：高素质的劳动力优势；先进科学技术成果的应用；制订恰当的经济发展政策。

教师：这些主观原因。再请一个同学综合起来回答一下。

引导：欧洲为什么会走向联合？在二战中西欧的几个国家还是敌对战争双方呢。最初西欧国家的联合是在哪方面的联合？(学生阅读教材思考)

学生：我认为走向联合的原因有①密切联系加强合作，以加快经济发展步伐；②西欧国家为了维护自身安全和利益。至于是哪方面的联合不确定。

教师强调：西欧最初的联合是建立欧洲经济共同体，我们认真分析一下这个组织名称，不难看出是经济的联合。

教师：西欧国家联合的升级是建立欧盟，

这是政治经济的联合。欧盟成立的时间？

欧盟成立后，这些国家的人民生活会发生

哪些变化？欧盟建立的意义？(学生阅读

教材回答)

强调：欧盟是世界上最大的经济体。

是不是欧盟成员国都使用欧元呢？不是。象英国属于欧盟成员国，但目前还没加入欧元区。目前27个欧盟成员国中还有11个没加入欧元区。(欧元：EUR)

解西欧国家走向联合的目的、过程、意义。

说明：通过教师的追问和思考，让学生理解美国的真正意图是争夺世界霸权。

说明：这部分的设计是要让学生了解欧盟的相关信息：欧盟旗帜、欧元的使用，加强以世界上最大的经济体的认识。

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4 / 7 第二幕

日本从崛起到谋求政治大国之梦

展示：

原子弹在日本广岛爆炸 日本广岛惨状

声音：一些西方记者在看到广岛被炸的惨状后，曾经直言不讳的说“20年内，日本恢复到战前水平，重新崛起，那是绝对不可能的事情。”

现实：到二十世纪七十年代初，日本跃升为世界二号资本主义大国。

教师：请同学们结合材料和1950～1970年主要资本主义国家经济平均增长率的比较示意图分析战后日本经济迅速发展的原因。(学生阅读讨论分析)

学生代表甲：引进外国技术、重视教育及先进的企业管理体制，美国的扶植

追问：美国为什么援助日本？

强调：美国为了控制日本，利用日本对付中国，进尔达到称霸世界的目的。

引导：引导学生分析概括日本经济发展的表现。

学生：①20世纪50年代到70年代初，日本经济持续高速发展，成为仅次于美国的世界第二号资本主义经济大国。②1974－1975年的世界经济危机使日本经济受到重大打击，日本经济发展速度一度减缓。③20世纪七八十年代以来，日本谋求政治大国的欲望也开始膨胀，军费支出不断增加，引起亚洲邻国的关注和不安。④80年代中期以后，日本实行“科技立国”政策，促进了经济的发展。

过渡：日本经济实力的增长促使日本国际地位的提高，

具体表现有哪些？(举一例)

学生：1964年日本在东京成功举办第18届奥运会(右图)

展示：一系列日本谋求政治大国地位的图片，引发思考

“日本的这种做法是否有利于世界和平？”

说明：这里的设计是让学生直观了解日本战后初期到二十世纪六七十年代的变化，引导探寻其发展变化的原因。

说明：这部分设计让学生提高材料解析能力和从教材中提取有用信息的自学能力。

展示1964年日本东京奥运会标识，结合2008北京奥运会，让学人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

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2007.5日本自卫队扩张强劲

军事实力仅次于美国 2008年日本跻身安理会

成非常任理事国

教师：引导学生结合中日历史、日本对待侵略战争的态度思考。鼓励学生大胆发表自己的观点。

点题：20世纪七八十年代以来，日本谋求政治大国地位的欲望开始膨胀，引起亚洲邻国的关注和不安。严重影响着世界和平和地区安全。

第三幕 西欧和日本经济发展的共同原因和启示

引导归纳：战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？(学生小组合作分析归纳)

学生代表甲：共同点——都得到了美国的援助或者扶植；都大力引进先进科技,发展教育,培养人才；都制定了恰当的经济发展政策。

学生代表乙：借鉴之处——善于抓住机遇，加强国际经济联系；大力引进先进科技，发展教育,培养人才,坚持改革开放,走适合本国国情的经济发展战略。

过渡：由于西欧和日本的经济迅速发展，二十世纪七十年代，世界出现三足鼎立的局面。

展示：“西欧和日本都是美国非常有力的竞争对手。朋友，是的。盟国，是的。但是他们正在与我们竞争。在经济领域的问题上，他们在全世界同我们竞争得非常激烈……同我们在第二次世界大战结束的时候相比，美国遇到了我们甚至连做梦也没想到过的那种挑战。”

──1971年美国总统尼克松的讲话 生明白综合国力决定国际地位。

引导学生观看日本海外派兵、扩充军备的相关图片，历史与现实相结合，思考、讨论、回答。

通过设计归纳问题，激发学生小组内热烈讨论，提高分析比较归纳能力。

说明：本环节的设计是为了培养学生阅读材料，美国

日本 西欧 人教版九年级下册第四单元第9课西欧和日本经济的发展 教案

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引导思考：材料三中尼克松所讲的“竞争”主要反映在哪一方面？造成他们之间的竞争的根本原因是什么？尼克松所说的“我们甚至连做梦也没想到过的那种挑战”是指什么？(学生分析思考)

学生：尼克松说的“竞争”来自于经济领域里西欧和日本带来的威胁；造成竞争的根本原因是资本主义国家经济发展不平衡；“挑战”来自于战后西欧、日本经济发展迅速，美国在资本主义世界经济霸主地位动摇。

第四幕 德国总理的“一跪”与日本首相的“再拜”

展示：

德国总理的“一跪”：1970年12月7日，联邦德国总理勃兰特访问波兰时，在华沙向“犹太人死难烈士纪念碑”敬献花圈。在细雨蒙蒙中，勃兰特双膝跪在死难烈士纪念碑前湿漉漉的大理石板上。这一超出礼仪的惊人之举感动了成千上万的波兰人，使在场的来自世界各地的外交官和记者无不动容。勃兰特的这一跪，胜过千言万语：德国没有回避自己的历史责任。

日本首相的“再拜”：“亚洲日本的领导人也下跪了，但跪的不是千千万万的亚洲邻国的受害者，而是当年肆意屠杀无辜生灵的“刽子手”。右图为日本首相小泉于2006年“8·15”参拜了供奉有二战甲级战犯的靖国神社。这是小泉第六次参拜，也是小泉首次选择在“8·15”参拜。

阅读后思考讨论：

（1）看到这“一跪” “再拜”后，你认为战后德、日两国领导人对法西斯暴行的态度，谁是明智的？写出你最想说的一句话。

（2）历史不容篡改，一衣带水的邻邦需要永久的和平。你认为要保持中日关系健康发展日本必须处理好哪些问题？

学生：（1）德国；正视历史，热爱和平，反对战争。 运用所学知识的能力。注意引导学生的解答技巧和方法。

教师在这个环节要通过德国总理的“一跪”与日本首相的“再拜”来正确认识德国和日本两个大国的责任感，提高

辨别是非的能力。

说明：此环节用对比材料来引发思考，施加教育。

结合当前的中日关系的焦点问题，联系中日关