初中九年级化学教案-物质构成的奥秘【区一等奖】
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《物质构成的奥秘》教学设计
一、教材分析
从本课开始，学生将对微观世界有所了解。首先认识物质的可分性——分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。本课首先从学生熟悉的日常现象（花香、水的蒸发）提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代结论联系起来。
二、学情分析
小学五六年级的孩子能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
小学五六年级的孩子已经具备相关知识：肉眼可见的物质是存在的。但是不知道肉眼看不到的，是否存在。本节课就带领学生探究肉眼不可见的物质。
三、教学目标
1、知识与技能
①认识物质的微粒性，知道分子、原子等微小粒子是构成物质的基本微粒；知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；
②知道分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子；
③能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
2、过程与方法
通过实验和模拟微观粒子运动，培养学生的观察能力、抽象思维的能力。
3、情感态度与价值观
①通过认识分子和原子可分与不可分，对学生进行科学态度教育；
②通过实验和模拟微观粒子运动激发学生的学习兴趣，培养实事求是的科学态度。
四、教学重点
认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒，形成分子和原子的概念。
五、教学难点
从微观的角度认识物质的结构。
六、教学过程
教学
过程 教师活动 学生活动 设计意图 设置
问题
情境
导入
引入
课题
化学
研究
些什
么
学生认真思考，积极回答老师提出的问题。
让学生了解化学是研究物质的结构、性质及其变化规律的一门学科。明确范围。
科
学
探
究
一 科学探究一：物质是由什么构成的呢
课件展示从古到今，科学家的探索历程。随着科技的发展，人们对物质结构的认识越来越深入。
学生们各抒己见，说出很多的猜想。
让学生敢
于猜想，
发散思维。
古语道“抽刀断水”，我们是否可以做一个假设，有一杯水我们不断的用刀去一砍分为二，并且持续不断的砍下去，大家想
学生试图用质量和体积描述最终分割得到的单位。 给学生想象的空间，让学生体会到物质结构的奥秘。无法具体表达，产生知识需求。
象一下，最小会分成多小
展示课件图片，从一桶水到一滴水，再到一个水分子。 了解水是由水分子构成的。 开启微观世界大门，真正了解微观世界结构。
科
学
探
究
二 分析数据
思考：下图中的数据说明了什么问题
1 个水分子的质量约为3×10-26 g。
这一滴水聚集了约
1021 个水分子，如果10 亿人来数这一滴水里的水分子，每人每分钟数
100 个，日夜不停，需要数 3 万多年才能完成。
学生分组讨论后，各组派代表回答：
分子的质量和体积都很小。 培养学生的表达能力，分析问题、解决问题的能力。
用数据让学生惊叹物质的奥妙之一：如此小。
引用诗句：
诗人在远处就能闻到梅花的香味，你
培养比较能力、锻炼思维能知道这其中蕴含的化学知识吗 学生再次进行讨论并得出结论：
分子是不断运动的。 力，学会科学的学习方法
取两支注射器，分别吸入 5 mL 的空气和水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察体积变化情况。
学生观察实验现象：空气容易压缩，体积减小较大， 水不容易压缩，体积减小较小。讨论总结实验结论：分子之间是有间隔的。
培养学生科学探究的意识和能力，养成严谨的科学思维方式。
