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教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播的》说课稿一. 教材分析《声音是怎样传播的》这一课是教科版四年级科学上册的第一课时。
本课主要让学生通过实验和观察，了解声音的传播条件。
教材从学生的日常生活入手，引导学生探究声音传播的奥秘，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对声音有一定的认知。
但是，他们对声音传播的原理和条件了解不多。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，逐步引导学生探究声音传播的奥秘。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解声音的传播条件，学会用实验方法探究声音传播的原理。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生动手操作能力和合作意识。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生感受到科学就在身边，激发学生学习科学的欲望。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的传播条件。
2.教学难点：声音传播的原理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如电话通话，引发学生对声音传播的思考，导入新课。
2.探究声音的传播条件：引导学生进行实验，观察声音在不同介质中的传播情况，从而得出声音传播的条件。
3.探究声音传播的原理：让学生通过实验，观察声音传播过程中的一些现象，如声波的传播、声音的放大等，从而理解声音传播的原理。
4.总结与交流：让学生分享自己的实验结果和感受，总结声音传播的条件和原理。
5.拓展与应用：引导学生运用所学的知识，解决一些实际问题，如如何提高通话质量等。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括以下内容：1.声音传播的条件2.声音传播的原理八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在实验和讨论过程中的表现，如观察能力、操作能力、表达能力等。
终结性评价主要关注学生对声音传播条件和原理的掌握程度。
小学科学声音是怎样传播的（说课稿）一、教学设计目标：1. 知识目标：学生了解声音的产生和传播方式，掌握声音的传播特点。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和探究的能力，培养学生的科学思维和探索精神。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：声音的产生和传播方式。
2. 教学难点：声音传播的物理原理的简单解释。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，在日常生活中，你们有哪些听到声音的经验？这些声音是怎样传播到我们耳朵里的？”鼓励学生回答。
2. 观察声音的产生（15分钟）教师展示一只敲击盆子的视频，引导学生观察盆子敲击前后出现的现象，如盆子的振动、声音的产生等。
3. 实验探究声音的传播（30分钟）教师引导学生进行小组实验。
（1）实验材料准备：- 一个空的纸巾盒- 一块纸- 一支铅笔（2）实验步骤：a. 取一块纸，将其包裹在空的纸巾盒外。
b. 打开盖子，将铅笔插入纸巾盒的一个侧面。
c. 同时，两个小组成员一人各对纸巾盒的一侧进行敲击。
d. 观察实验现象，记录实验结果。
（3）实验讨论：教师引导学生讨论实验结果，了解纸巾盒的振动和发出声音的原因，并引导学生得出声音传播的原理，即声音是通过空气传播的。
4. 探究声音传播的方式（25分钟）教师引导学生进行小组探究。
（1）探究材料准备：- 一张纸- 一盒牙签- 一把剪刀（2）探究步骤：a. 每个小组分别取一张纸，将其卷成一个喇叭形状。
b. 将纸喇叭的一端对准一盒牙签的尖端，吹气使纸喇叭发出声音。
c. 将剪刀的一端对准一盒牙签的尖端，敲击剪刀使其发出声音。
d. 观察实验现象，记录实验结果。
（3）探究讨论：教师引导学生讨论实验结果，了解纸喇叭和剪刀发出声音的原因，引导学生得出声音的产生需要物体振动，并通过空气的传播传入我们的耳朵。
5. 声音的传播速度（20分钟）教师引导学生进行小组讨论。
（1）讨论问题：声音传播的速度是什么？为什么有时候我们听到声音会有延迟？（2）分组讨论：学生按小组进行讨论，并记录自己的观点和结论。
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是人教版小学科学四年级上册声音单元中的重要内容。
本节课的学习是在学生已经对声音有了初步的认识和感受的基础上进行的，通过对声音传播方式和介质的探究，为后续学习声音的特性、声的利用等知识奠定基础。
教材以活动和问题引导的方式，激发学生的探究兴趣。
通过实验、观察、分析等方法，让学生逐步了解声音传播的相关知识，培养学生的科学思维和探究能力。
二、学情分析四年级的学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段。
他们在生活中已经对声音有了一定的感受和体验，但对于声音传播的原理和特点还缺乏系统的认识。
这个年龄段的学生具备了一定的观察能力和简单的实验操作能力，但在思维的逻辑性和科学性方面还需要进一步的培养和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学概念目标知道声音能在气体、液体、固体中传播。
知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
2、科学探究目标通过实验探究，能描述声音在不同介质中的传播现象。
能在教师的引导下，设计并实施简单的对比实验，研究声音传播的条件。
3、科学态度目标培养学生在实验探究中的合作精神和实事求是的科学态度。
激发学生对科学探究的兴趣和热情。
4、科学、技术、社会与环境目标了解声音传播在生活中的应用，体会科学知识与生活的密切联系。
四、教学重难点教学重点：知道声音能在气体、液体、固体中传播，声音的传播需要介质。
教学难点：设计并实施对比实验，探究声音在不同介质中的传播效果。
五、教学方法为了达成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、实验探究法让学生通过亲自动手实验，观察和分析实验现象，获取直接经验，培养他们的动手能力和科学思维。
2、问题引导法通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习积极性和主动性。
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是初中物理声学部分的重要内容。
本节课是在学生已经了解了声音的产生的基础上，进一步探究声音是如何传播的。
这部分知识不仅是声学的基础，也为后续学习声音的特性、声的利用等内容做好铺垫。
教材首先通过一些生活中的现象，如水中的鱼能被岸上的脚步声惊走，引出声音传播的问题。
接着，通过实验探究，让学生了解声音可以在固体、液体和气体中传播，并且在不同介质中的传播速度不同。
最后，介绍了声音的传播需要介质，真空不能传声。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的感性认识，知道声音是由物体振动产生的。
但对于声音的传播方式和传播条件，学生还比较模糊。
初中学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实验，并且已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。
但是，他们的抽象思维能力还比较薄弱，需要通过直观的实验现象来帮助理解抽象的物理概念。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音的传播需要介质，真空不能传声。
（2）了解声音在不同介质中的传播速度不同。
（3）能举例说明声音在固体、液体和气体中传播的实例。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中声音传播现象的观察和分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）使学生体会到物理知识与生活的密切联系，增强学生对科学的热爱。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音的传播需要介质。
（2）声音在不同介质中的传播速度不同。
2、教学难点（1）真空不能传声的实验探究。
（2）理解声音的传播形式——声波。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验声音的传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《声音的传播》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《声音的传播》是初中物理声学部分的重要内容，它既是对声音产生的进一步延伸，也为后续学习声音的特性、声的利用等知识奠定了基础。
本节课主要介绍了声音传播的条件、介质的种类以及声音在不同介质中的传播速度等内容。
教材首先通过一些生活中的实例，如水中的鱼能听到岸上的声音，引出声音传播的问题，激发学生的学习兴趣。
然后通过实验探究，让学生亲身体验声音在不同介质中的传播，从而得出声音传播需要介质的结论。
接着，教材介绍了声音在固体、液体和气体中的传播速度不同，并给出了一些常见介质中的声速数据。
最后，教材还安排了一些拓展性的内容，如回声的产生和应用，进一步加深学生对声音传播的理解。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经对声音有了一定的感性认识，知道声音是由物体振动产生的，但对于声音的传播还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生好奇心强，喜欢动手实验，但抽象思维能力较弱，对一些物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验探究和观察分析来获取知识，培养学生的科学思维能力和探究精神。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道声音的传播需要介质，声音在不同介质中的传播速度不同。
（2）了解声音在固体、液体和气体中的传播速度大小关系。
（3）能解释生活中一些与声音传播有关的现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对生活中声音传播现象的分析，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生学习物理的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
（2）让学生体会物理知识与生活的密切联系，增强学生对科学的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）声音传播需要介质。
苏教版科学三年级下册10《声音的传播》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第10课《声音的传播》是本册教材中的重要内容。
本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解声音的传播条件以及声音在不同介质中的传播速度。
教材中安排了丰富的实验和活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对声音有一定的认知。
但在声音传播方面，他们可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活实际出发，通过实验和观察，探究声音的传播条件。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的传播条件，知道声音在不同介质中的传播速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生探究问题的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：声音的传播条件，声音在不同介质中的传播速度。
2.教学难点：声音传播条件的实验设计和操作。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入：通过播放音乐，让学生感受声音，引出本节课的主题。
2.探究声音的传播条件：引导学生设计实验，观察声音在不同介质中的传播情况，总结声音传播的条件。
3.探究声音在不同介质中的传播速度：让学生分组实验，测量声音在空气、水、固体中的传播速度，分析传播速度与介质的关系。
4.总结与拓展：引导学生总结本节课的学习内容，思考声音传播在现实生活中的应用。
5.布置作业：让学生课后观察生活中声音传播的例子，并进行思考。
七. 说板书设计板书设计如下：1.空气：约340m/s2.水：约1500m/s3.固体：约5000m/s八. 说教学评价1.学生实验操作能力的评价：观察学生在实验过程中的操作是否规范、准确。
2.学生科学思维的评价：评价学生在实验观察、讨论分析过程中是否能提出有价值的问题，是否能从生活实际中发现问题、解决问题。
新教科版四年级科学上册1.3《声音是怎样传播》说课稿一. 教材分析《声音是怎样传播》是新教科版四年级科学上册第一单元第三课的内容。
这一课的主要目的是让学生了解和掌握声音传播的基本原理。
通过学习，学生能够知道声音是通过介质传播的，能够在固体、液体和气体中传播，并且了解声音在不同介质中的传播速度。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生探究声音传播的规律，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对科学探究有浓厚的兴趣。
但他们对于声音传播的原理还比较陌生，需要通过实验和活动来直观地感受和理解。
在教学过程中，我将会关注学生的认知水平，根据他们的特点进行引导和启发，让他们在探究中学习，在学习中探究。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音传播的基本原理，知道声音在固体、液体和气体中传播，并能够比较声音在不同介质中的传播速度。
2.过程与方法：学生通过实验和活动，探究声音传播的规律，培养观察、实验和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生激发对科学的兴趣和探究欲望，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：声音传播的基本原理，声音在固体、液体和气体中的传播。
2.难点：声音在不同介质中传播速度的比较，声音传播规律的探究。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、小组合作法等，引导学生通过观察、实验和讨论来学习声音传播的原理。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示声音传播的图片和视频，引导学生关注声音传播的现象，激发学生的学习兴趣。
2.探究声音传播的基本原理：学生分组进行实验，观察和记录声音在不同介质中的传播情况，引导学生总结出声音是通过介质传播的。
3.探究声音在固体、液体和气体中的传播：学生进行实验，观察和记录声音在固体、液体和气体中的传播情况，引导学生总结出声音在固体中传播最快，液体次之，气体最慢。
《声音的发生和传播》说课稿〔精选10篇〕篇1：小学科学《声音的发生和传播》说课稿一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开。
此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。
新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的`认识过程，经历根本的科学探究理论，从被动承受到主动探求，在锻炼才能的过程中掌握知识与技能，理解科学技术，从而融入到社会中去。
所以本堂课要在改良课堂教学形式，注重学生全员参与和全面活动，改良实验的配置与设计，注重效果反应，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析^p本节课是声音局部第一节，同时也是这一局部的重点。
“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中非常感兴趣的问题。
这一局部的素材刚好可以表达出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。
在新课标下声音处于运动和互相作用这一大局部中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。
所以本节课无论从课标要求，还是学生自身开展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析^p学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定根底。
但他们的思维还是以形象思维为根本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。
但欠缺对问题的深化考虑及理性化的思维过程。
因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。
所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目的1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，理解回声测距及在消费、生活中的应用。
能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。
树立民族自豪感。
五、重、难点声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点。
六、教法与学法对于本节课的三个知识点采用不同的方法进展教与学：1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。
声音的产生和传播的说课稿一、说教材（一）作用与地位本文“声音的产生和传播”是初中物理课程中关于声学的基础知识，起着承上启下的作用。
它不仅是对声现象的初步探索，也为后续学习声音的性质、声音与信息传递等知识打下基础。
在教材中，本课位于声音单元的起始位置，是引导学生走进声音世界的重要篇章。
（二）主要内容本课主要包含以下内容：声音的产生原理，声音的传播方式，声音在不同介质中的传播速度，以及影响声音传播的因素。
通过学习这些内容，学生可以了解声音是如何产生，又是如何在日常生活中传播的。
1. 声音的产生原理：声音是由物体振动产生的，一切发声体都在振动。
2. 声音的传播方式：声音通过介质传播，固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质。
3. 声音在不同介质中的传播速度：声音在不同介质中传播速度不同，固体中传播速度最快，气体中传播速度最慢。
4. 影响声音传播的因素：介质的性质、温度、湿度等因素都会影响声音的传播。
（三）教材特色本课教材采用生动的实例和形象的比喻，将抽象的声音现象具体化，便于学生理解和接受。
同时，教材还设计了丰富的实验活动，让学生在实践中感受声音的产生和传播，提高学生的动手能力和探究精神。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 知道声音是由物体振动产生的，了解声音的传播需要介质。
2. 理解声音在不同介质中传播速度的差异，以及影响声音传播的因素。
3. 能够运用所学知识解释生活中的声音现象。
（二）过程与方法目标1. 通过实验和观察，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
2. 通过小组讨论，培养学生合作学习、交流表达的能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对声音现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
2. 培养学生关注生活中的声音环境，增强环保意识。
三、说教学重难点（一）重点1. 声音的产生原理和传播方式。
2. 声音在不同介质中的传播速度。
（二）难点1. 理解声音传播需要介质的概念。
2. 掌握影响声音传播速度的因素。
《声音的传播》说课稿尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是03号考生。
今天我说课的题目是《声音的传播》。
我将从说教材、说学情、说教学方法和说教学过程四个方面分别进行阐述。
首先说教材，《声音的传播》是苏教版小学科学四（上）第三单元《奇妙的声音王国》的第二课。
是在学生了解了声音是由物体的振动产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音传播的方向，通过本节课的探究，可以为今后学习有关于“声”方面的知识打下良好的基础。
其次，说学情声音的传播需要介质是声音传播的条件，这是本课教学的中心环节。
学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中传播的速度不同，学生就知之甚少了，所以通过实验探究声音的传播条件和在不同介质中传播效果的差异是本课的关键所在。
本课对教材结构和内容的分析确定了以下教学目标：知识与技能：1、知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播，不能在真空中传播，即声音的传播需要介质。
不同的介质的传声效果不同。
2、知道声音可以向各个方向传播。
过程与方法：1、能够对声音的传播方向作出假设，并设计出合理的实验，找到问题的答案。
2、会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
会给传声效果排序。
3、能通过动手实践活动探究阻碍声音传播的方法。
4、运用类比的方法了解声音传播的方式：声波。
情感态度与价值观：1、理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
2、理解科学与生活有着紧密的联系。
3、学习安静地做声学实验。
教学重点、难点：声音是如何传播的是认识声现象本质所必须掌握的知识，从教材的安排及教学目标的要求上看，它应是本节课的重点。
声音的传播需依赖一定的物质，这在现实生活中很难直接感受到，它需要借助于实验及推理分析才能得出。
由于实验本身的局限性，小学生理解、推理及想象能力又相对薄弱，我认为本节的难点，应是理解声音的传播必须依赖于一定的物质。
二、说学生学生年龄特点分析：三、四年级孩子大脑发育趋于成熟，研究表明，人脑在10岁之前发育速度最快，12岁左右脑重已经与成人相当，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
三、四年级孩子注意力的目的性增强，注意力的稳定性由15分钟提高到30分钟，可以胜任更复杂的学习任务。
三、四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期，意志发展有弱到强、由他律到自律，是有意识培养孩子的意志力的好时期。
学情分析：四年级学生已经具备会初步做实验的能力，能够关注生活中的一些显著科学事物和现象，但学生在性别、兴趣、文化背景等方面存在差异，思维活跃度、求知欲、自学能力、动手操作能力，是否愿意合作等都会影响探究的效果。
１、学生已具备的前概念基础：学生已经知道在生活中有声音这一现象存在，也知道声音能够传播，尤其是声音可以在空气中传播，但不是很了解。
２、学生已具备的前置技能基础：因为学生才刚刚开始学习科学课，时间不是很长，所以他们对现象的观察能力、探究和分析能力都非常的薄弱，技能更是处于学习初期，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
３、学生的思维障碍：刚开始学习科学课的学生，对一些抽象的概念很难理解，如：真空、声波以及声速。
这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导，运用浅显易懂的比喻或者类比来进行帮助理解。
所以，针对不同的班级的学生要根据具体情况加以调整，充分挖掘学生这一方面的潜能，调动学生学习的兴趣，使教学中参与度和探究的自觉性得以提高。
三、说教法、学法教学方法及其依据：本节课将以“学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的原则贯穿教学始终，跳出教材对教学的束缚，在活动设计中除了常用的讲授法之外，我根据教学的需要，还准备选用如下的一些教学方法：直观演示法、实验教学法、激励教学法等，并创建多元化的课堂评价机制，在整个教学过程中，教师始终以激励性的评价语言对学生学习过程进行评价，并引导学生自评互评，使学生获得成功的体验。
1、直观演示法：演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，形成正确而深刻的概念；并且能够通过提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力。
本课的教学在运用教师的演示让学生从中看到惊奇的瞬间的出现，引起学生的探索欲望，从而主动投入到学习与探究中。
2、实验教学法：瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识融合在分组实验和探究操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解声音的传播需要介质，声音能在气体、固体、液体中传播，不同的介质传播声音的效果不同，促使学生思维由具体向抽象的转化。
3、激励教学法：美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。
”教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。
对学生的评价和表扬不能只体现在某一个或几个学生，应该是所有参加探究和学习的学生。
学法分析与选用：古人云：“善学者师逸而功倍，非善学者师勤而功半。
”作为教师要有效地培养学生良好的学习习惯，教给学生正确的、科学的学习方法，使学生终生受益。
1、猜想法爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”让学生学会在问题面前敢于猜想，学会猜想，进而激发他们积极动手去证明，去发现，体验学习的乐趣和成功的喜悦。
2、归纳法使学生学会从生活、自然现象和实验中，通过观察、归纳、总结物理概念和物理规律的方法，逐步学会独立钻研、独立思考、独立地去发现问题和解决问题的自学方法。
四、教材的重组与设计内容重组：1、在上一节课末布置学生根据制作方法（教师先把制作方法印制好发给学生）自制土电话并在课前玩土电话。
教师不必告诉学生要观察什么，发现什么，只要学生自己去玩，自主发现，与课中的有目的的观察形成反差对比，使学生自主发现以后应该怎么去玩，而不是随意的玩。
2、在每一个环节引入生活中的实例，使科学学习与生活事例相互印证，使学生建立科学与生活、社会的关系，使科学知识和技能社会化，促进与生产与应用的结合。
活动设计理念：科学课程标准明确提出：“学生是科学学习的主体。
” “科学学习要以探究为核心。
”根据这一理念，我在设计本节课的活动，为学生创造一个轻松的学习氛围，让学生主动参与到自然学科的观察、提问、推测、实验、操作、合作、探究的学习活动之中。
通过学生动眼、动脑、动手、动口，让学生在师生共建的科学氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣。
教学材料的选择：（课前教师根据课堂教学和实验研究的需要准备好有结构的材料，供学生实验探究使用）烧瓶、橡皮塞、橡皮管、小铃铛；沙子、塑料袋、水；制作好的“土电话”等教学分组：学生按照自己的喜好到实验室实验桌就座，自然形成小组（4人一桌）五、说教学过程：（一）集中话题，引入新课1、游戏：让学生模仿过去曾听到过的声音，给大家听。
（学生表演）2、谈话：刚才表演的声音大家是怎么听到的呢？（即声音是怎么传到你的耳朵里的？）引出课题，板书课题。
（2、声音的传播）（根据小学生的心理生理特点，使用孩子们日常生活中经常遇到的事例，激发学生的求知欲，从而引起积极的思维。
教师通过引导学生模仿一种自己曾听到过的声音表演给大家看，从而引出问题。
这个问题实际上就是科学探究的课题。
）3、教师演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？然后象课本上介绍的那样往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，再将出口处的皮管夹紧，摇小铃，还能听到铃声吗？4、讨论：以上事实说明了什么？5、问：生活中还有没有这样传声的现象？（学生稍事讨论后回答：如我们听到的上课的铃声、教师讲课的声音等）（这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。
）引出问题：固体、液体也能传播声音吗？（二）探索和调查，认识事物的规律。
1、认识声音能在固体、液体中传播：①讨论：刚才认识了声音能在空气中传播，那声音能不能在固体或液中传播呢？你们有什么证据可以说明？（可以举生活中的现象进行说明），如何来证明你们的假设呢？（实验）（教师引导学生针对提出的问题给出一个可能的解释，称为假设。
没有假设，也就没有了进一步研究的目标和方向。
因此，假设在某种意义上是进入未知世界的一个飞跃。
鼓励学生大胆地提出假设就是培养学生的科学想象力和判断力）②谈话：老师给你们准备了一些材料，请你们自己来实验证明好不好？③讨论：如何进行实验？（可以参照课本上给出的探究建议）分组：按照现在就座的位置4个人为一组，选出你们信任的一个同学作为你们的组长。
分工：有组长进行分工，指定出执行操作、记录、发言等任务的人选。
注意：在今天的这个实验中，你们觉得应该注意哪些问题？（注意仪器、自身的安全，认真观察并填写好实验记录纸等。
）④学生实验实验前教师出示并强调要求：哪一组需要老师帮助，请举手；比一比各组的合作意识，完成实验后，推荐一名同学为代表发言。
结束后，我们要评比出有杰出表现和合作最默契的小组。
⑤汇报实验结果。
（让学生动手实验，分析，进行表扬既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。
将评价贯穿于教学的全过程中，利用评价来引导学生进行科学探究，提高学习效果。
实验验证是科学探究方法的一个关键步骤，让学生亲自动手实验验证自己的假设，是最好的学习方法）⑥讨论：你通过实验发现哪种材料传播声音的效果最好？哪种最差？你能给它们按照传声效果排队吗？以上事实说明了什么？为什么？⑦师小结：以上事实说明了声音能在固体、液体中传播。
不同的物质传播声音的饿效果不同。
（教师让学生动手实验，从而领悟自然现象的本质。
教师则通过与学生的对话进行启发引导和鼓励，使学生的认识得以综合、归纳、提高，体现教师的指导作用）2、设计实验研究声音传播的方向。
①师生演示“土电话”，讨论“土电话”是如何传播声音的。
②调整不同的方向操作，引出声音可以向不同的方向传播的假设。
讨论：我们如何设计实验来验证我们的这个假设是否正确呢？学生以刚才实验的小组（同桌的4个人）为单位在组长的带领下设计实验方案。
③各个小组选出成员汇报各组的设计方案，互相修改完善。
④各组组长到教师准备的材料“超市”选择要使用的材料拿回组中，和本组的成员共同完成实验并汇报实验的结论。
（选择适合学生年龄特点的问题让学生自己动手动脑，设计实验方案，小组完成实验获取结论，可以逐步锻炼学生的自主动手能力，培养学生的探究设计和探究实施的素质，有利于培养学生的科学能力和探究水平提高。
）⑤查找阅读“伏罂而听”的故事，了解其中的科学道理。
⑥教师和学生共同讨论列举出生活中这样的实例，分析事例中声音是如何传播的。
（传播的介质和方向）（经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，达到举一反三的目的。
