图书馆双减政策实施方案

收稿日期:2023-12-01作者简介:徐晟(1991 ㊀),扬州市少年儿童图书馆馆员㊂∗本文系2023年度扬州市社科重点课题规划项目 中国式现代化视域下扬州高质量基础教育体系新生态研究 的阶段性研究成果之一,项目编号:2023YZD -154㊂双减 政策下少年儿童图书馆赋能馆校合作新生态研究∗徐㊀晟(扬州市少年儿童图书馆,江苏扬州㊀225012)摘㊀要:少年儿童图书馆作为培育时代新人的主阵地,在国家文化强国战略背景下应充分发挥自身职能作用,适应新时代发展要求,切实落实 双减 政策要求㊂文章分析了 双减 政策下少年儿童图书馆的价值功能,梳理了 双减 政策下少年儿童图书馆与中小学校合作的现状及问题,并在此基础上提出了 双减 政策下馆校合作策略思考,以期为馆校合作提供有益探索㊂关键词: 双减 政策;少年儿童图书馆;图书馆服务;馆校合作中图分类号:G258.7㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1003-1588(2024)01-0135-03㊀㊀2021年7月,中共中央办公厅㊁国务院办公厅印发‘关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见“(以下简称 双减 政策 ),旨在有效减轻学生过重作业负担,进一步提升课后服务水平,促进学生全面发展和健康成长[1]㊂作为公益性公共文化服务机构,少年儿童图书馆在保障未成年人平等自由获取馆藏资源以及享受公共文化服务方面有着不可推卸的责任㊂1㊀ 双减 政策下少年儿童图书馆的价值功能1.1㊀发挥社会教育职能,予 读 少儿㊀㊀2019年,中共中央㊁国务院印发‘中国教育现代化2035“,明确提出 建成服务全民终身学习的现代教育体系 这一未来发展目标[2]㊂‘公共图书馆宣言“(2022年版)也再次强调 公共图书馆要为个人和社会群体的终身学习㊁独立决策和文化发展提供基本的条件 [3]㊂少年儿童图书馆作为终身教育的重要阵地,应发挥其独特的价值作用,将普遍均等㊁惠及全民的理念贯通服务全程㊂良好的阅读环境是图书馆发挥社会教育职能㊁提升馆校合作服务质量的重要基础,近年来少年儿童图书馆倾力打造未成年人阅读服务空间,结合未成年人身心发展特点创设舒适安全㊁富有童趣的阅读环境,吸引中小学生在课余时间走进图书馆,获得较好的阅读体验,如:上海少年儿童图书馆长风馆以 乐学㊁乐享㊁乐创 为建设理念,打造了 文旅融合㊁动静分区 的智慧型少儿阅读空间,成为少儿文化服务的新地标㊂1.2㊀发挥促进阅读职能,助 读 少儿㊀㊀馆校合作是少年儿童图书馆在 双减 政策背景下,依托馆藏资源优势探索满足中小学生文化需求而开展的延伸服务㊂为进一步发挥阅读促进职能,少年儿童图书馆在馆校合作过程中充分利用搭建通借通还平台㊁建设校园阅读环境㊁提供阅读方法指导等服务措施最大化惠利于中小学生,如:扬州市少年儿童图书馆㊁长春市少年儿童图书馆等与中小学校签订馆校合作协议,为中小学生送去优质的阅读资源,并提供书目推荐㊁文献借阅㊁阅读推广㊁参考咨询等服务,助推中小学生成长㊂少年儿童图书馆突破行业壁垒,与中小学校实现图书文献通借通还㊁数字资源共建共享,有助于更好发挥阅读职能,提升文献资源利用率㊂1.3㊀发挥文化休闲职能,乐 读 少儿㊀㊀公共图书馆作为综合信息文化服务中心,除为公众提供讲座㊁展览㊁公益培训等服务外,还组织开展音乐会㊁电影放映㊁文艺演出等文化娱乐活动,如:531第44卷第1期河南图书馆学刊2024年1月㊀苏州第二图书馆的苏州文学馆㊁设计图书馆㊁音乐图书馆等极具特色的 馆中馆 吸引了大量中小学生进馆㊂少年儿童图书馆开展寓学于乐式服务有助于未成年人开阔视野㊁增长知识㊁陶冶情操㊁放松身心,获得更多的收获感㊁幸福感与松弛感㊂少年儿童图书馆利用寒暑假举办多元化㊁高质量活动能够最大限度地发挥文化休闲职能,优化馆校合作实施路径,如:浦东图书馆在暑假期间开设STEM科学实验室㊁VR自然课堂㊁搭建乐高机器人等系列课程,开展活动100余场,参与人次达20,000㊂由此可见, 双减 政策下少年儿童图书馆发挥文化休闲职能赋能馆校合作大有可为㊂2㊀ 双减 政策下少年儿童图书馆与中小学校合作现状2.1㊀共建共享文献信息资源㊀㊀少年儿童图书馆创设文献信息共享平台,通过建设学校分馆打破地域限制,实现图书资源的通借通还和数字资源的共享共用,打通服务中小学生的 最后一公里 ,能够切实解决中小学校图书陈旧㊁数字资源匮乏等问题㊂例如,深圳少年儿童图书馆的 共享图书 项目㊁温州市少年儿童图书馆的 一卡通 借阅服务等均是利用物联网技术搭建 一站式 服务平台,有效降低了中小学生课外阅读的时间成本,是馆校合作模式的生动实践㊂2.2㊀多措并举提供延伸服务㊀㊀随着‘关于推动公共文化服务高质量发展的意见“和 双减 政策的相继出台,少年儿童图书馆积极探索延伸服务模式,包括错时开放㊁延时开放㊁夜间开放等,如:福建省少年儿童图书馆㊁厦门市少年儿童图书馆等实施延时错时开放后进馆人次明显增多,图书借阅量㊁数字资源下载量呈爆发式增长;成都图书馆及主题分馆天府人文艺术图书馆实施超长延时服务,最长延时服务至晚11时,举办的 图书馆之夜 阅读推广活动广受好评㊂一些公共图书馆还通过与社区合作或利用总分馆场地优势开设 四点半学堂 ,面向中小学生提供延伸服务,助推文化服务体系建设,以此加快馆校合作服务的竞争态势㊂2.3㊀推动阅读推广纵深发展㊀㊀少年儿童图书馆积极探索 图书馆+学校 合作新路径,以开展阅读推广活动为着力点,坚持 走出去 与 引进来 相结合,加快推进 双减 政策落地,活动形式包括阅读分享㊁讲座㊁展览㊁直播等㊂以温州市图书馆的 课后㊃图书馆时光 研学服务项目为例,馆员走进中小学校举办最美图书馆㊁文字与古籍㊁文献检索与借阅等特色鲜明的阅读推广活动,策划组织体验图书管理员㊁装帧线装书㊁寻宝温图等延伸活动,吸引众多中小学生走进图书馆成为现实读者,使馆校双方互相赋能㊂温州市图书馆通过馆校合作赋能未成年人阅读推广既有创意又有深意,不仅科普了图书馆理论知识与文化,还充分挖掘㊁弘扬了中华优秀传统文化和地方特色文化㊂3㊀ 双减 政策下馆校合作存在的问题3.1㊀未接轨时代发展要求㊀㊀少年儿童图书馆只有根据时代发展积极调整服务策略,才能发挥培育时代新人的积极作用㊂‘义务教育语文课程标准(2022年版)“‘义务教育信息科技课程标准(2022年版)“,以及将劳动课正式确立为中小学独立课程并制定的‘义务教育劳动课程标准(2022年版)“等政策文件都为少年儿童图书馆服务中小学生指明了新方向,但在目前的馆校合作模式中 整本书阅读 理念尚未确立,信息素养与技能提升服务以及 劳动教育 主题阅读推广活动欠缺,馆校合作模式未能与时代发展紧密衔接㊂3.2㊀公共文化服务内容待精准㊀㊀当前,少年儿童图书馆针对未成年人提供的公共文化服务过于粗疏化㊁碎片化㊂一方面不同年龄层次未成年人的认知方式和身心发展存在明显差异,另一方面受信息技术影响未成年人的阅读需求㊁阅读方式和阅读途径变得更加多元化,这都给少年儿童图书馆开展文化服务增加了难度㊂虽然大多数少年儿童图书馆都致力于打通图书馆与学校之间的资源壁垒,重视扩大覆盖学校的广度和增加共享文献资源的数量,但对中小学生的个性化阅读需求有所忽视, 儿童优先 原则明显缺位,致使馆校合作的服务效能大打折扣㊂3.3㊀阅读推广活动待丰富㊀㊀开展内容丰富的阅读推广活动是少年儿童图书馆面向未成年人的一项普遍且持久的公共文化服务,服务形式主要是图书馆员㊁作家㊁编辑㊁专业阅读推广人等走进校园举办讲座㊁阅读分享会等,虽然主题鲜明但形式单一,互动体验活动少,缺乏特色㊂整体来看,当前馆校合作的阅读推广活动未能充分彰631徐晟: 双减 政策下少年儿童图书馆赋能馆校合作新生态研究∗显少年儿童图书馆的独特性与辨识度,且缺乏系统性思维㊂4㊀ 双减 政策下馆校合作策略思考4.1㊀凝聚向心力,构建馆校合作保障体系㊀㊀少年儿童图书馆作为中小学生的第二课堂和精神家园,首先要树立与时俱进的公共文化服务理念,积极响应时代号召,发挥文化阵地作用传承文明㊁服务社会;其次要与中小学校合力组建馆校合作运营管理团队,推动 双减 政策落实细化,同时利用学校人才优势为阅读推广活动提供可行性建议,进一步提升图书馆公共文化服务的品质和读者满意度;再次要制定科学合理的馆校合作服务标准,对阅读环境㊁空间设施㊁合作内容等进行细致规划,便于执行与测评;最后要规范馆校合作管理,明确分工,量化目标任务,实现优势互补,推动馆校融合发展㊂少年儿童图书馆只有建立并完善中小学生公共文化服务制度,才能加快推动馆校合作项目落地见效㊂4.2㊀提升服务精准度,满足未成年人文化需求㊀㊀少年儿童图书馆要聚焦少年儿童这一主要服务群体,实时了解他们的精神文化需求,以时事热点㊁地方文化等为突破口,从图书采购㊁共享文献资源㊁共建数字资源等层面提高文化服务的针对性和实用性,使馆校合作呈现特色化㊁精准性㊁创新性等特点㊂例如,深圳少年儿童图书馆利用大数据技术分析中小学生的阅读习惯,并进行阅读跟踪调查,逐步构建了书目推荐㊁交流分享㊁阅读测评㊁阅读分析㊁阅读指导㊁阅读档案 六位一体 的个性化阅读服务体系;杭州图书馆少儿分馆结合2023年杭州第19届亚运会,推出 最忆是杭州 文化探秘课堂系列课程,引导青少年读者了解杭州亚运会中蕴藏的中华文化元素内涵㊂4.3㊀彰显图书馆特色,扩大阅读活动品牌影响力㊀㊀图书馆开展阅读推广活动能够促进中小学生从潜在读者转化为现实读者,如:温州市图书馆的 课后㊃图书馆时光 活动㊁浦东图书馆的 小书虫之旅 活动以及扬州市少年儿童图书馆的 少图开放日 活动等,均以 参观+授课+延伸活动 模式吸引中小学生参观图书馆㊁体验图书管理员工作,为少年儿童图书馆在 双减 政策背景下创新开展阅读推广活动提供了新思路㊂少年儿童图书馆可通过增强阅读推广活动的系统性㊁整体性㊁协同性打通活动的内在联系,实现效应叠加,同时提升活动创意与新意,在活动策划㊁组织㊁内容等环节遵循未成年人不同年龄段的身心发展规律,提升未成年人深层次的信息加工㊁利用能力,帮助他们树立终身学习理念㊂此外,少年儿童图书馆还应打造包括教师在内的磨课团队,馆员要与阅读推广人㊁教师㊁志愿者等反复打磨阅读推广项目,在反复试讲㊁共同探讨中验证活动目标是否合理㊁活动方式是否科学㊁活动特色是否突出等,最终形成学生喜爱㊁教师和家长认可的优质阅读推广活动品牌㊂4.4㊀培育专业人才,开启新篇章㊀㊀全面提升人才队伍的服务能力与综合素质是保障馆校合作生命力的根基㊂为打造高素质㊁高水平的馆员服务队伍,少年儿童图书馆一方面要积极联合高校㊁社会研学机构等社会机构,多方联动吸纳人才,打造馆校合作生态圈[4];另一方面要主动承担职责,提升馆校合作服务效能,定期培训馆校合作团队人员,引导他们学习图书馆界㊁教育界的前沿知识,交流分享实践经验,及时掌握中小学生的文化需求,定期更新馆藏资源,提升阅读指导的精准性,促进馆校合作专业化,以 馆员进学校+教师进图书馆 双轨并行模式开拓文教融合新局面㊂此外,少年儿童图书馆还要以评促建提质增效,科学制定合作评估标准及激励机制,把控馆校合作服务质量,将中小学生的满意程度作为图书馆员和学校教师评先选优的重要参考依据,彰显未成年人的主体地位㊂参考文献:[1]㊀中共中央办公厅国务院办公厅印发‘关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见“[EB /OL ].[2023-12-28].http :// /jyb _xxgk /moe _1777/moe _1778/202107/t20210724_546576.html.[2]中共中央㊁国务院印发‘中国教育现代化2035“[EB/OL ].[2023-11-28].http :// /zhengce /2019-02/23/content_5367987.htm.[3]㊀程焕文.国际图书馆协会联合会 联合国教科文组织公共图书馆宣言(2022)[J ].图书馆建设,2022(6):7-9.[4]㊀宋卫,吴黎,吴松桦,等.以公共图书馆为枢纽的未成年人阅读生态研究[J ].国家图书馆学刊,2021(4):14-22.(编校:徐黎娟)731徐晟: 双减 政策下少年儿童图书馆赋能馆校合作新生态研究∗。

“双减”政策背景下中小学图书馆建设存在的不足及对策摘要：中小学图书馆建设是基础教育建设的重要组成部分，也是社会主义公共文化服务体系的重要组成部分，“双减”政策的实施给中小学图书馆的建设带来了新的发展机遇。

但目前，我国中小学图书馆建设依旧存在一些问题，制约着学生的全面发展。

本文通过分析“双减”政策下图书馆的发展环境以及现有不足，为中小学图书馆建设提出应对之策。

关键词：“双减”政策；中小学图书馆；对策“双减政策”的推出不仅从国家层面优化了学生的教育体验，有利于促进学生健康成长，同时也为中小学图书馆的建设带来了新的发展机遇。

因此，分析在“双减”背景下中小学图书馆建设存在的不足及其应对措施，有利于为中小学学生提供更加多元化的发展路径、提升学校课前、课中、课后的服务水平和服务质量，为促进中小学生全面发展、推动教师专业化素养做出贡献。

一、“双减”背景下中小学图书馆的发展环境国家政策支持：在2019年，国家发布相关文件提出要全面发展素质教育，要注重德智体美劳全面发展。

其中，文件指出中小学要开展广泛而又形式多样的读书活动，构建“书香校园”，努力提升学生的科学素养和人文素养。

这为中小学图书馆的建设提供了国家政策的依据。

同时文件也指出，各学校要以特色课程为依托，在校园内开展阅读、演讲、写作等社团活动，这也为中小学图书馆提供了建设方向。

建设标准出台：2015年，国家颁布了《关于加强新时代中小学图书馆建设与应用工作的意见》，而后又陆续颁布了《中小学图书馆规程》、《中小学图书馆图书审查清理标准》等文件，为图书馆的运行和管理提供了文件指导，推动了我国中小学图书馆规范化、标准化建设。

二、“双减”背景下中小学图书馆建设的不足之处尽管中小学图书馆的建设有着国家政策的支持和建设标准的指引，但是我国中小学图书馆建设依旧存在发展不平衡、不充分的问题。

特别是在“双减”政策背景下，学生的课余可支配时间增加，产生了更多求知和探索的欲望，对于图书馆的需求也更加多元化。

“双减”方案2则某某市“双减”方案为切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”），推进基础教育高质量发展，根据《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见〉的通知》，特制定本方案。

一、总体要求坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，积极推进高质量教育体系建设，按照“校内保障、校外治理、疏堵结合、标本兼治、协同推进”的总体思路，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教育满意度明显提升。

二、工作举措（一）建设高质量基础教育体系1.创新推进五育并举。

构建虚实结合的教育教学环境，推动信息技术与德育、智育、体育、美育和劳动教育深度融合，构建“五育并举”的高质量教育体系。

坚持德育为先，全面推进智慧德育，挖掘和发挥学科育人功能，推动全员全过程全方位育人，提高学生综合素质。

2.统筹推进优质均衡发展。

根据区域办学特色、校本教学需求，构建区域、校本资源库，推动教育资源共建共享。

加大农村学校信息化建设倾斜力度，优化网络联校应用管理，推动城乡双向互动。

加大农村学校建设力度，推进城乡统一建设标准、装备配备标准，实现校际资源均衡配置。

积极推进集团化办学、学区化治理和城乡学校共同体建设，充分激发办学活力，构建优质均衡的基本公共教育服务体系，让每个孩子都能在家门口上好学。

3.全面推进规模化因材施教。

开齐开足开好国家规定课程，丰富地方课程、校本课程。

小学上午上课时间一般不早于8:30，初中一般不早于8:00。

严格按课程标准零起点教学，不得随意增减课时、提高难度、加快进度。

应教尽教，确保学生达到国家规定的学业质量标准。

双减下读书活动实施方案一、活动背景随着社会的发展和进步，人们的生活节奏越来越快，工作压力也越来越大。

在这样的环境下，读书已经成为了一种奢侈，很多人都抱怨没有时间读书。

因此，为了引导大家重拾读书的乐趣，提高阅读兴趣，我们决定开展“双减下读书”活动。

二、活动目的1. 增强阅读意识：通过开展读书活动，引导大家重视阅读，增强阅读意识，提高阅读习惯。

2. 丰富业余生活：读书是一种健康、积极的业余生活方式，可以让人们在繁忙的工作之余放松心情，丰富自己的精神世界。

3. 提高知识水平：阅读是获取知识的重要途径，通过读书可以开阔视野，增长知识，提高个人素质。

三、活动内容1. 选定主题：确定每月一个主题，例如文学名著、历史人物传记、科技前沿等，引导大家围绕主题展开阅读。

2. 组织阅读分享会：每月底举办一次阅读分享会，邀请爱好读书的员工分享自己的阅读体会和心得，激发大家的阅读热情。

3. 举办读书推荐活动：鼓励员工推荐自己喜欢的好书，分享阅读感悟，激发更多人的阅读兴趣。

4. 设立阅读奖励机制：对于积极参与活动、分享阅读心得的员工给予一定的奖励，鼓励更多人加入到读书的行列中来。

四、活动实施1. 确定活动时间：每月初确定当月的阅读主题，并安排好阅读分享会的时间。

2. 制定阅读计划：每位员工根据自己的时间安排，制定阅读计划，确保能够按时完成阅读任务。

3. 宣传活动内容：在公司内部宣传活动内容和意义，鼓励员工积极参与，营造浓厚的读书氛围。

4. 组织阅读分享会：邀请员工报名参加阅读分享会，确保每次活动都有足够的参与者。

5. 奖励措施落实：对于积极参与活动、分享阅读心得的员工进行奖励，让大家感受到读书的乐趣和收获。

五、活动效果评估1. 收集员工反馈：活动结束后，收集员工对活动的反馈意见，了解大家对于活动的认可度和改进建议。

2. 汇总活动数据：对活动期间的阅读量、参与人数等数据进行汇总，评估活动的实际效果。

3. 调整活动方案：根据员工反馈和活动数据，及时调整活动方案，完善活动内容，提高活动的参与度和效果。

阅读助推双减实施方案首先，我们需要明确阅读助推的重要性。

阅读是学生学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。

在双减政策的大背景下，阅读助推更应该成为学校和家庭教育的重要组成部分。

通过阅读，学生可以拓展知识面，提高语言表达能力，培养批判性思维，增强综合素质，从而更好地适应社会发展的需求。

其次，我们需要建立健全的阅读助推体系。

学校可以通过建立图书馆、增加阅读时间、举办阅读活动等方式，为学生提供更多的阅读资源和机会。

家庭教育也至关重要，家长可以给孩子提供丰富的阅读材料，鼓励他们多读书、多思考、多交流。

此外，教育部门和社会各界也应该加大对阅读助推工作的支持和投入，共同营造浓厚的阅读氛围。

再次，我们需要注重阅读指导的个性化和多样化。

不同年龄段、不同兴趣爱好的学生需要有针对性的阅读指导。

教师和家长可以根据学生的特点和需求，为他们提供个性化的阅读指导，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养自主阅读的习惯。

此外，多样化的阅读指导方式也很重要，可以通过讲故事、讨论书籍、写读后感等方式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。

最后，我们需要加强对阅读成果的评价和反馈。

阅读助推不仅仅是为了让学生读书，更重要的是让他们读好书、读懂书。

因此，我们需要建立科学的阅读成果评价体系，对学生的阅读成果进行及时、全面的评价，给予积极的反馈和指导。

这样可以激励学生更多地参与阅读，提高阅读水平，达到双减政策的目标。

总之，阅读助推双减实施方案是一个复杂而又重要的工作，需要学校、家庭、社会各界的共同努力。

只有通过全社会的共同努力，才能为学生营造良好的阅读环境，提高他们的阅读水平，更好地适应社会的发展需求。

希望大家能够重视阅读助推工作，为双减政策的实施贡献自己的力量。

“双减”政策下公共图书馆创新服务摘要:随着“双减”政策在全国大范围的实施，给我国的教育带来了非常大的改善，不仅是教师教学方式发生了变化，而且是学生的学习方式也产生了变化，通过减少学生的学习负担和作业压力，学生能够将更多的学习时间用在其他方面，尤其是提高了去公共图书馆次数。

主动的参与到公共图书馆的创新性活动当中，提高创新服务的作用和价值，基于此，本文主要从“双减”政策背景下，做好对公共图书馆的创新性服务研究，希望能够带来参考性的作用和意见。

关键词:双减政策；公共图书馆；创新服务引言“双减”政策下，学生的学习压力有所减少，教师在日常的教学过程当中减少了对学生作业的布置，学生的家庭作业量有了一定的减少，将更多的时间都用在玩耍方面，根本没有将心思放在完成作业上。

有的学生会适当的来公共图书馆查找书籍，参加各种课外活动，保证学生能够学习到一些知识。

因此，做好“双减”背景下公共图书馆的创新服务是至关重要的，馆长和管理员必须要非常的重视。

一、以新谋胜，吸引入馆（一）创新阅读内涵公共图书馆要经常举办阅读活动，能够提高学生的基础阅读能力，保证学生能够学有所得，在日常的活动当中，必须要鼓励更多的学生参与进来，增强自身的阅读能力，创新服务。

在举办的阅读活动当中，聘请更多专业的专家和教授来组织平时的阅读活动，参与阅读不仅会获得额外的助学补助，还会提供给专业的阅读服务，给每一位参与创新阅读的学生学习的机会，鼓励学生能够在公共图书馆学习当中，获取更多的知识，不断提升自己的阅读能力。

公共图书馆的创新性服务着重体现在对互联网的应用，学生能够通过电子显示屏得知图书馆最新的活动和动态，及时调整好时间来参与图书馆活动。

（二）零障碍阅读服务在学习上，学生能够学会无障碍的沟通是非常重要的，尤其是在“双减”背景下，加强对学生的零障碍阅读服务能够增强对公共图书馆的粘性，将更多的学习时间都放在课外阅读当中，学生能够学会零障碍沟通，不管是与任何人之间的沟通都会非常的顺畅。

农村学校“双减”背景下加强图书馆工作的举措当前，教育综合改革正在加快推进，义务教育均衡优质发展的目标为中小学图书馆工作的加强和改进提出更高要求。

2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》出台，其重要目标就是提升学校教育教学质量和服务水平，让学生学习更好回归校园。

“双减”政策的出台一定程度上为中小学图书馆工作的开展提供了机遇，图书馆管理必须进一步做好规划指引，推动农村中小学在该领域工作再上新台阶。

(一)严把学校图书入口关，确保学生用书安全。

继续指导各级教育行政部门、各中小学落实好《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》《中小学图书馆（室）规程》和《全国中小学图书馆（室）推荐书目》等重要文件，完善学校图书采购责任机制，把好新增图书入口关，科学合理配置纸质书刊，确保学校图书馆管理规范和用书安全。

(二)引导重视图书馆对标建设，加强管理员队伍培训。

指导各地在中小学新建、改扩建等工作中，认真执行学校图书馆建设的相关标准，科学规划，加大投入，逐步实现农村中小学图书馆符合相关标准和使用要求。

组织各级专家面向学校开展图书馆教师专业培训活动，积极支持各地逐步建立专业馆员队伍，及时宣传学习省市县关于学校图书馆管理的新举措，新要求，强化工作经验交流沟通，全面提高教师素质。

指导图书馆教师熟悉国家课程方案和课程标准的要求，了解学校的课程设置、教学进度，向学校建议引入与教学相配套相融合的书籍。

(三)开展多种阅读活动，打造课后服务重要阵地。

将学生进图书馆引入课后延迟服务，结合学科课程的学习，推动师生利用图书馆资源开展综合性和探究性学习。

围绕学校的教育教学目标开发经典名著导读、心理健康、安全卫生、科普教育等特色课程，丰富课后服务内容；利用图书馆举办学术讲座、读书分享会等，拓宽学生的认知和眼界；以开展“星级校园书屋”、“中华经典诵读”、“经典传唱”等专项活动为抓手，指导各地组织中小学依托学校图书馆开展主题阅读、亲子阅读、阳光阅读等活动，充分发挥好图书馆的使用功能和育人功能。

小学双减读物管理制度范文小学双减读物管理制度范文第一章总则为了加强小学双减读物的管理，促进学生健康成长，提高阅读水平，培养良好的阅读习惯和道德修养，根据《义务教育法》、《中小学学生行为规范》等相关法律法规，制定本管理制度。

第二章管理范围本制度适用于学校内的双减读物，包括图书馆、班级图书角、学生个人的双减读物。

第三章管理要求（一）选购品质过硬的双减读物。

学校要精心挑选给学生读的双减读物，确保内容积极健康、正面向上，符合学生的年龄特点和文化背景，能够促进学生的成长。

（二）建立借阅制度。

学生可在每月固定的日期到图书馆或班级图书角借阅双减读物，借阅时间不得超过一个月，逾期需归还或续借。

（三）设立读书角。

每个班级都应设立一个读书角，为学生提供有趣的双减读物，鼓励学生在课余时间自主阅读。

（四）营造良好的阅读氛围。

学校要通过举办读书活动、阅读比赛等形式，引导学生热爱阅读，营造全体师生共同关注阅读、热爱阅读、积极参与阅读的良好氛围。

第四章保管和维护（一）图书管理员负责管理学校图书馆内的双减读物，包括选购、编目、借阅和归还等工作。

（二）班级读书角的管理由班主任负责，确保读书角的整洁和书籍的数量齐全。

（三）学生应当爱护双减读物，不得随意涂写、撕毁或弄丢书籍。

对于有损坏、弄丢书籍的学生，应按规定进行责任追究。

（四）学生应按规定归还借阅的双减读物，如需续借，应提前请示图书管理员或班主任。

第五章阅读指导与评价（一）学校开设阅读指导课程，帮助学生培养良好的阅读习惯和读书能力。

阅读指导课程主要包括阅读方法、阅读理解和阅读技巧等内容。

（二）学校将定期进行阅读评价，通过对学生的阅读能力和阅读理解的考察，帮助学生发现不足，提高阅读水平。

第六章责任追究（一）对于图书管理员、班主任不认真履行职责，导致双减读物管理不善的，将按规定给予相应的纪律处分。

（二）对于学生违反双减读物管理制度的，将根据情节轻重，给予批评、教育或纪律处分，并要求其赔偿损坏或弄丢的双减读物。

双减学生读物管理制度第一章总则为了规范学生读物管理，提高学校图书馆的管理水平，保护学生的阅读权益，促进学生的全面发展，根据《中小学生双减政策》，特制定本制度。

第二章管理范围学生读物管理范围包括学校图书馆的管理以及学生个人的阅读材料管理。

第三章图书馆管理1. 图书馆收藏的图书应当符合学生的年龄和认知水平，内容健康，严禁收藏低俗、违法内容的图书。

2. 学校应当定期更新图书馆的图书，注重引进优秀的少儿文学、科普读物等。

3. 图书馆内应当配备专业的图书馆管理员，负责图书的分类、整理和借阅服务。

4. 学校图书馆应当开放时间合理，满足学生的阅读需求。

5. 图书馆内禁止吸烟、嬉闹、食品饮料进入等行为，并保持良好的卫生状况。

第四章个人阅读材料管理1. 学生自备的阅读材料应当符合学校的规定标准，内容健康、适合学生阅读。

2. 学生可以在规定的时间内携带个人阅读材料到学校阅读，但在课堂上应当尊重教师的教学安排，不得擅自阅读个人材料。

3. 学生在携带个人阅读材料时，应当爱护书籍，不得涂写、乱丢或损坏书籍。

第五章管理措施1. 对于违反学生读物管理制度的行为，学校将视情节轻重作出相应的处理。

轻者警告，并给予书面检讨，重者进行批评教育、劝阻甚至纪律处分。

2. 对于图书馆管理不善、图书馆环境差的学校，将通过专家指导、资金支持和管理督导等措施加以改进。

第六章附则1. 本制度自颁布之日起正式生效。

2. 本制度最终解释权归学校图书馆管理部门。

3. 本制度的修改和完善需要经过学校相关部门的讨论和决定。

学生读物管理制度的建立和完善是学校图书馆管理的有力保障，合理的读物管理制度不仅能够有效提高学生的阅读能力和兴趣，也是培养学生良好的品德和习惯的重要环节。

希望通过学生读物管理制度的有效实施，能够为学生营造更好的阅读环境，让他们在阅读中感受到快乐和成长。