新工科背景下地方应用型本科课程教学改革与探索——以供热工程为例

工程应用型本科实践教学体系的探索与创新在当今科技飞速发展和社会需求不断变化的时代，工程应用型本科教育肩负着培养具备扎实理论基础、丰富实践能力和创新精神的高素质工程人才的重任。

实践教学作为工程应用型本科教育的重要组成部分，对于提升学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力具有不可替代的作用。

然而，传统的实践教学体系在一定程度上存在着与实际需求脱节、教学方法单一、实践平台不足等问题，严重影响了人才培养的质量。

因此，探索和创新工程应用型本科实践教学体系成为当前高等教育改革的重要课题。

一、工程应用型本科实践教学体系存在的问题1、实践教学内容与实际工程需求脱节目前，部分工程应用型本科院校的实践教学内容仍以验证性实验和课程设计为主，缺乏与实际工程项目紧密结合的综合性、创新性实践环节。

学生在实践过程中难以接触到真实的工程问题和工程环境，导致实践能力的培养效果不佳。

2、实践教学方法单一传统的实践教学方法往往以教师演示和学生模仿为主，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。

此外，实践教学过程中缺乏有效的指导和评价机制，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3、实践教学平台建设不足实践教学平台是学生进行实践活动的重要场所，但一些院校的实践教学平台存在设备陈旧、数量不足、功能不完善等问题，无法满足学生实践教学的需求。

同时，实践教学平台的开放程度不够，学生在课余时间难以充分利用平台进行自主实践。

4、实践教学师资队伍薄弱实践教学师资队伍是保证实践教学质量的关键因素之一。

然而，目前部分院校的实践教学师资队伍存在数量不足、结构不合理、实践经验缺乏等问题。

许多教师从高校毕业后直接从事教学工作，没有企业工作经历，难以将实际工程经验传授给学生。

二、工程应用型本科实践教学体系的探索与创新思路1、优化实践教学内容紧密结合工程实际需求，更新实践教学内容。

增加综合性、设计性和创新性实践项目，让学生在实践中综合运用所学知识解决实际问题。

例如，开设与企业合作的项目式课程，让学生参与企业的实际工程项目，从项目的规划、设计到实施、验收全过程进行实践。

基于专业认证的供热工程课程教学改革探讨随着供热工程行业的不断发展和变革，相关专业人才的培养也面临着新的挑战和需求。

为了更好地适应行业的发展需求，提升供热工程相关专业人才的综合素质和专业能力，教学改革显得尤为重要。

本文将从基于专业认证的角度出发，探讨供热工程课程教学改革的必要性和可行性，旨在为相关教育机构和行业部门提供一些参考和借鉴。

一、专业认证的重要性在当前供热工程行业，专业认证已经成为衡量专业人才能力和素质的重要标准。

通过专业认证，可以有效提升专业人才的竞争力，保障其在行业中的发展和就业前景。

供热工程专业的教学改革应当以专业认证为导向，将提升学生专业素养作为主要目标，不断完善教学内容和方法，提高教学质量和效果。

二、教学改革的必要性1.适应行业需求：随着供热工程行业的技术不断更新和发展，相关专业人才需求也在不断增长。

为了培养适应行业需求的专业人才，教学内容和方法必须进行调整和改革，注重培养学生的实践能力和创新意识。

2.提高人才素质：现行的供热工程专业课程在理论教学方面较多，相对缺乏实践教学环节。

通过教学改革，可以有效提高学生的实际动手能力和综合素质，为其未来的职业发展打下良好基础。

3.提升教学水平：教学改革不仅有利于培养学生的综合能力，也可以提升教师的教学水平和专业素养。

通过与行业企业的合作、实地教学等方式，教师可以及时了解行业动态，更新教学内容，提高教学质量。

1.优化课程设置：在供热工程专业课程设置方面，应当充分考虑行业需求和学生兴趣，精简教学内容，突出专业核心知识和技能学习，注重提升学生的实践能力和创新意识。

2.拓宽教学手段：教学手段不应仅限于传统的课堂讲授，还应充分利用实验教学、实习实践、实地考察等多种教学手段，让学生在实际操作中获得知识和经验，提高综合素质。

3.加强教师培训：在教师培训方面，应当注重专业知识学习和教学方法的研究，鼓励教师积极参与行业实践和科研活动，提高其专业素养和实践能力。

地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革随着中国科技事业的不断发展，地方应用型本科院校的工科专业也逐渐受到更多的关注。

然而，这些院校的课堂教学是否与时俱进，是否适应了行业和社会的需求？本文将从以下角度探讨地方应用型本科院校工科专业的课堂教学改革：引进先进的教学理念和方法、增加实践教学环节、注重培养学生的创新能力等。

一、引进先进的教学理念和方法教育的重心转向能力培养，越来越强调学生自主学习和探究式学习。

因此，地方应用型本科院校的工科专业应该引进更多的先进的教学理念和方法，以适应教育发展的需求。

比如，引进“启发式教学”、“探究式学习”等教学方法，让学生在实践中探索知识，自主思考和解决问题；同样也应该注重师生之间的互动，让学生参与到教学过程中，能够积极主动地参与讨论，培养良好的思考能力。

二、增加实践教学环节随着社会发展的需求改变，大学校园已经不再是学生练习基本技能的唯一场所。

为了适应未来工作的需求，地方应用型本科院校的工科专业应该增加实践教学环节，增强学生的实际操作能力。

比如，通过外出实习、参加企业实践课程、开展科研等活动，学生可以了解更多的实际工作环境，培养实际操作技能，提高实战能力。

同时，这些实践活动可以帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、注重培养学生的创新能力现代社会所需的人才需要具备创新能力。

地方应用型本科院校的工科专业应该注重培养学生的创新能力，开展与专业相关的科技创新活动等。

比如，建立校内的创新创业平台，培养学生创新思维，鼓励他们在实习期间或空余时间从事创业活动。

此外，还可以组织参加国际性的竞赛，不仅能锻炼学生创新能力，也能帮助他们拓宽国际视野，提高自身素质。

在总体上，地方应用型本科院校的工科专业应该从教育理念、教学方法和实践环节中不断探索适合自己的改革，适应社会发展的需求，使学生能够充分发挥自身的专业优势，更好地服务于国家和社会。

（1000字）。

“新工科”背景下能源与动力工程专业《传热学》案例教学改革与实践随着中国经济发展的不断壮大和国家能源战略调整的不断深化，《新工科》理念也逐渐成为高等教育改革的热点，而能源与动力工程专业的《传热学》课程正是新工科理念下需要进行改革与实践的重要课程之一。

本文将结合新工科的背景，针对能源与动力工程专业中的《传热学》课程进行案例教学改革与实践的探讨，以期为相关专业教学改革提供一些参考和借鉴。

一、新工科背景下《传热学》课程的改革意义1.1 适应产业发展需求随着中国经济结构调整和产业升级，能源与动力工程专业的毕业生面临着更加复杂和多样化的工作环境。

传统的“传热学”课程内容和教学模式难以满足未来产业发展对专业人才的需求，需要进一步改革与创新，使之与产业发展需求保持一致。

1.2 强调实践与应用新工科理念强调学以致用，注重培养学生的实践能力和创新能力。

而传热学作为能源与动力工程专业的重要课程，其改革与实践应当更加注重实际工程应用和案例教学，培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

1.3 提高学生综合素质新工科背景下的《传热学》课程改革还应当强调培养学生的综合素质，包括团队合作能力、创新精神、沟通表达能力等，使学生能够胜任未来复杂、多样化的工作环境。

二、案例教学改革与实践的具体措施2.1 选取具有实际应用意义的案例传热学是一门理论性较强的课程，通过选取具有实际应用意义的案例进行教学，可以更好地引导学生将传热学理论知识与实际问题相结合，增强学生的学习兴趣和实践能力。

2.2 强化工程实践环节传热学课程改革应当加强工程实践环节的设置，在教学中引入真实工程案例或实验课程，让学生能够亲自动手设计、操作、分析和解决实际传热问题，培养其动手能力和实际应用能力。

2.3 运用智能化教学手段新工科的发展要求教学手段和方式也要与时俱进，可以通过引入虚拟仿真实验、数字化教学资源等智能化教学手段，增强学生的学习体验和实践能力，提高教学效果。

2.4 注重团队教学与实践能力培养在案例教学过程中，可以引入小组合作的方式，让学生在团队中共同解决传热问题，通过交流、合作，培养学生的团队合作精神和实践能力。

新工科背景下面向实践的热工基础课程改革研究学科分类：国防军事教育课题类别：一般课题关键词：新工科，实践，热工基础课程预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

世界范围的高等教育改革浪潮中，不断提高学员的实践能力和创新能力的教育理念获得普遍共识，国家在高校中大力推行大学生创新创业活动，构建以强化学员实践能力、创新能力培养为核心的多元化实践教学平台，成为高校组织与引导学员开展自主学习、创新实践、创业发展的重要途径和抓手。

新一轮的科技革命和产业变革加速前行，伴随着社会经济建设进入新常态，我国高等教育迈入新阶段，回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想，新工科建设如火如荼。

在新能源科学与技术、大数据、云计算、互联网、人工智能等技术蓬勃发展的背景下，能源动力类专业作为我国高等学校的传统优势工科，课程建设的模式亟待变革与创新，传统内涵需要不断拓展和衍生，以主动适应新技术、新产业、新经济的发展，推进能源革命和节能技术发展，促进新理论、新方法、新技术的产生和应用。

与此同时，作为人才培养基石的课程建设和课堂革命亟待创新发展。

在军队院校，对于学员实践能力和创新能力的要求尤为突出，特别是在新的历史时期，军队院校按照“能打胜仗”的要求加快转型建设发展，必须强化使命任务牵引、强化职业素质导向、强化培养机制创新、强化实践教学育人效果。

当前，在国内外教育工作者对面向实践的工科学科课程改革进行了积极的思考和探索。

比较有特色的改革思路包括：以“创新设计和创新竞赛”为主的途径的改革思路；建立“以毕业设计改革为突破口，以激励机制和质量监控为保障”的实践教学体系；构建“学科一专业一基地一公司一农户”路径的实践教学模式；“以科研课题引入为依托，以实践（实验）转化为目的”的改革思路；以“强化开放实验室和实习实践基地的建设”为特色的改革路径；“项目式学习代替传统的学习方式的转变”的改革模式等，表现出了蓬勃的活力，也说明该类教育教学在当前省内外、军内外有着迫切需求。

应用型本科背景下供热工程课程设计教学改革①曹明1，徐珊珊1，张芸栗1，于磊鑫1，张微1，赵柄翔2（1.沈阳城市建设学院市政与环境工程系，辽宁沈阳110167；2.辽宁玖拾建设科技发展有限公司，辽宁沈阳110000）2017年，教育部提出“新工科”高校教育的首要任务是为社会发展和区域经济建设培养数以万计的高级技能、应用型人才。

应用型人才是为适应我国教育体制改革，满足社会对工程技术人才的需要，特别是广大企事业单位对第一线高级工程技术人才和高级管理人才的需要。

因此，在实践环节中应更注重发挥学生的主观能动性来提升创新创业能力和自主学习能力，通过本科课程设计，学生通过进一步了解行业、深入工程实践、完成设计及撰写论文等诸多环节，培养自主学习能力、分析和解决复杂工程问题的能力，从而增强择业竞争力[1]。

根据《高等学院建筑环境与能源应用工程本科指导性专业规范》及“新工科”院校对建环专业培养方案，供热工程是工科院校建环专业的一门专业核心课，是一门理论与实践紧密关联的课程，重点培养学生的供热设计、工程施工和运行管理能力[2]。

高质量地完成供热工程课程设计可以帮助该专业毕业生五年后达到应用专业知识解决建环专业的复杂工程问题；达到从事本专业领域的规划、设计、施工、运营维护与管理和应用研究等工作的专业技术能力的高水平应用型人才要求[3]。

一、高校建环专业就业岗位能力需求分析为高质量地推进“新工科”背景下建环专业应用型人才的培养，我校通过采用企业走访等直接调研与调查问卷相结合的形式对沈阳城市建设学院建环专业往届毕业学生所在企事业单位进行调研。

本次调查共发放问卷185份，包括施工、房地产公司、设备厂家、设计研究院、咨询、销售等公司不同岗位管理人员，实际回收的有效问卷183份，企事业详情见表1。

表1调研企事业简况表序号单位名称单位类型1格力电器东北总部基地设备研发、销售、安装维护2大金（中国）投资有限公司设备研发与安装维护3华润置地房地产开发、施工4沈阳都市建筑设计有限公司设计5上海晖荣建筑设计咨询有限公司设计、审图、工程咨询6沈阳东建施工图审查咨询有限公司设计、审图、工程咨询7新大陆建筑设计有限公司设计8辽宁华正工程设计有限公司设计、工程咨询9辽宁省建筑标准设计研究院设计10中国建筑东北设计研究院有限公司设计通过调研显示，我校建环专业应用型人才输出比例为63.24%，主要从事工程施工、工程造价、咨询管理、工程设计工作，其中企事业单位较看重毕业生的专业知识能力、实践过程中的吃苦耐劳精神以及项目沟通能力，其中认为专业能力最重要的企事业占比58.92%；项目沟通能力最重要的企事业占比52.97%。

新工科背景下应用型本科高校赛教融合教学探索摘要：随着教育的进步，各种创新的教学模式被广泛应用。

在应用型本科高校教学过程中，通过赛教融合教学模式的研究，培养广大青年学子关注技能、投身技能并学习技能，全面提高自己的专业职业技能素质，助推国家技能人才培养迫在眉睫。

应用型本科高校赛教融合的教学模式主要是指在教学活动中融入行业发展和企业用人需求，通过鼓励和组织学生参加设计类相关技能竞赛，以实际竞赛项目为驱动，在课程教学中布置竞赛内容，培养学生的组织能力、创新能力、设计能力、表达能力及临场发挥能力，以赛促教、以赛促学、以赛促训，推动艺术设计学科稳定有序的建设与发展。

深化教育教学改革，探索实践教学与竞赛相结合，研究赛教融合教学模式中学生、教师、学校与企业四者之间的关系，是全社会共同关注的热点和趋势。

关键词：新工科背景；应用型；本科高校；赛教融合；教学探索引言如何将专业教学和技能比赛有效结合，促使学生既掌握理论，又提升技能，是各本科高校教学研究的重要课题。

技能比赛在促进学校发展、课程教学改革、人才培养方案修订、学生综合素质提升、教学教研能力提升、教学手段创新等方面具有重要意义，其代表着学生的能力、教师的指导水平以及学校的教学发展水准，因此各级政府、企业、院校都重视组织各类技能竞赛。

1“赛教融合”教学模式的必要性1.1“赛教融合”可促进校内形成良性合力当前我国高校技能大赛主要分为国赛、省赛、校赛，其中全国性职业技能大赛称为“国赛”，各省市、自治区举办的省级职业技能大赛称为“省赛”，各高校举办的职业技能大赛统为“校赛”。

在当前国赛、省赛、校赛这三级技能大赛格局下，一些高校还举办有“系赛”，因此使得技能大赛的覆盖面更为广泛，让高校的大部分师生均可全面参与竞赛的筹备、选拔、训练、比赛等工作。

其中，全国高校技能大赛作为一项实务多、任务重的工作，每年在赛前数月，高校各级领导及相关部门便会积极投身相关人员部署工作。

同时还会积极组建教师指导团队为学生团队参与大赛提供指导，结合大赛的比赛内容制定培训计划，开展有针对性的训练。

应用型本科建能专业“供热工程”双语教学模式探讨研究供热工程是应用型本科建能专业中的重要课程，它涉及到能源利用和环境保护的重要理论和实践问题。

为了更好地培养学生的综合能力，需要采取适合专业特点的双语教学模式。

本文将对应用型本科建能专业“供热工程”双语教学模式进行探讨和研究，旨在探索如何更好地将语言与专业知识相结合，提高学生的学习效果和实际应用能力。

一、双语教学模式的优势双语教学模式是指在教学过程中使用两种语言进行教学，既包括母语也包括外语。

在应用型本科建能专业中，采用双语教学模式有以下几个优势：1. 拓展视野：双语教学可以让学生在学习专业知识的接触到更多的外文资料和学术文献，拓展视野，了解国际学术前沿和最新研究成果。

2. 提高语言能力：通过双语教学，学生可以提高外语水平，增强听、说、读、写的能力，为将来的国际交流和合作打下良好的基础。

3. 增强实践能力：双语教学注重实践应用，能够培养学生的实际动手能力，提高解决实际问题的能力，为将来的工作做好准备。

4. 培养创新意识：双语教学模式注重学生的创造力和创新精神，能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

在应用型本科建能专业“供热工程”课程中，可以采取以下方式实施双语教学模式：1. 课堂教学：老师可以在课堂上采用双语教学，结合专业知识和外语知识进行讲解，引导学生在专业知识的同时提高外语能力。

2. 实验教学：在实验教学中，可以设计一些需要借助外语资料和文献的实验项目，让学生在实践中提高外语能力。

3. 课外阅读：鼓励学生多读一些外文资料和学术文献，提高对专业知识的理解和掌握。

4. 多媒体辅助：在教学中可以利用多媒体手段，展示外文资料和学术成果，增强学生的学习兴趣和动力。

5. 学术交流：鼓励学生参加国际学术会议、交流活动，提高国际交流和合作的机会，拓展国际视野。

为了更好地实施双语教学模式，需要进行一定的评价和总结，包括教师和学生两个方面：1. 教师评价：教师需要不断提高自身外语水平，了解国际学术前沿和最新研究成果，提高教学水平和教学质量。

摘要以培养应用型人才为目标的教学型本科院校中，大都存在教学为主、科研为辅的现象。

这种情况对于教师个人而言，必然要将大量精力投入教学，进而挤压从事科研活动的时间和精力。

而理论性强且难于理解的热工基础类课程，又要求教师必须紧跟国内外热工发展新趋势。

该文主要探讨了科研与教学相互协调发展的问题，针对建设应用型高水平大学的目标，提出了以科促教、以科促学、教学相长的具体建议和措施。

关键词应用型大学；科研成果；教学活动；热工基础The Preliminary Study of Promoting Teaching with Sci-entific Research in Universities of Applied Engineering:Taking the Thermal Engineering Course as an Example //ZHANG Xidong,WANG Hongyan,YAO Ailin,ZHANG Cuizhen Abstract Teaching is more important than scientific research in teaching-based undergraduate universities with the cultivation of applied talents the goal.As a result,the teachers in these univer-sities have to spend a lot of time in teaching,and they have little time and energy for scientific research.The situation is not suit-able to the teachers who engage in the teaching of basic courses of thermal engineering which are highly theoretical and difficult to understand,because they must keep track of the latest devel-opment of thermal engineering at home and abroad.This paper mainly discusses the problem of coordinated development of sci-entific research and teaching,and proposes specific proposals and measures,such as promoting teaching and learning with sci-entific research,promoting the mutual development of teaching and learning,for the construction of high-level applied universi-ties.Key words applied universities;research findings;teaching ac-tivities;thermal engineering course1引言以科研规模作为分类标准，我国的大学大体可划分为四大类型：研究型、研究教学型、教学研究型和教学型。