下载文档原格式
语文阅读教学中文本细读的有效策略研究
随着阅读能力的提高，学生需要进一步掌握细读技巧，即读懂全文细节并分析其内涵。
本文旨在探讨语文阅读教学中文本细读的有效策略。
第一，精读文章
精读文章是细读的前提。
首先，老师应让学生通读文章，了解整体结构和主旨，然后
指导他们阅读每段和每句话。
学生可通过线索词和重要词语了解段落或句子的大意，理解
作者的写作意图。
老师可通过提问、讨论和演示等方式，帮助学生深入思考材料内容。
第二，运用阅读策略
学生需要掌握阅读策略，帮助他们清晰地理解文本。
例子包括：概括文章大意、确定
主题句、寻找重点词、理解提示词、总结段落意思、建立意象、预测下文。
学生可以通过
个人或小组独立完成这些策略。
第三，理解不同文本类型
学生需要了解不同文本类型，有助于他们辨别文本信息并学习文本分析技能。
例如，
新闻报道、小说和诗歌有着独特的特点和写作规律，学生需要在学习这些文本时分析其结
构和特征。
第四，阅读过程中标注及注释
标注和注释可以帮助学生理解细节并追溯思路。
学生可使用高亮笔、笔记本和记录卡
片等工具，把主要信息和理解写下来。
在标注的过程中，学生应该集中于阅读细节，如主
要人物、地点、事件、重点词语等。
这有助于他们深化对文本的理解。
最后，教师可以选用适合阅读能力的文章、有效地指导细读策略、强调学生的交流与
合作、以及提供充足的练习机会。
这些策略和方法将有效提高学生的阅读和理解能力，帮
助他们更好地掌握语文知识。
高中语文文本细读的几点教学措施高中语文文本细读是语文教学中的重要内容，通过文本细读可以帮助学生深入理解文本，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
下面将介绍高中语文文本细读的几点教学措施。
一、准备工作1.选择适合的文本：教师应根据学生的年级、学科要求和教学大纲的要求选择合适的文本，确保文本的内容贴近学生生活，有启发性和学习性。
2.规划教学目标：明确文本细读的教学目标，确定学生需要达到的阅读能力和知识点。
二、引导学生读前准备1.背景知识导入：在开始阅读文本之前，教师可通过课堂讲解、图片、视频等方式帮助学生了解文本所涉及的背景知识，提升学生对文本的理解和感知。
2.预测猜测：通过提问或让学生观察标题、插图等，引导学生猜测文本的内容，激发学生的阅读兴趣并培养学生的思考能力。
三、引导学生阅读文本1.整体阅读：让学生先快速阅读全文，了解文章的大意和结构，为后面的细读做好准备。
教师可提供一些问题或关键词，让学生带着问题或关键词进行整体阅读。
2.局部细读：根据教学的重点和难点，引导学生有目的、有针对性地进行局部细读。
可以采用分段标注、关键词标记、标记关键句等方法，帮助学生理清文章的层次结构、逻辑关系和文本表达。
四、引导学生思考与讨论1.提问启发思考：教师可以通过提出问题的方式激发学生的思考和分析能力。
问题可以从不同的角度出发，引导学生深入思考文本的主题、情感、意义等方面。
2.小组讨论：鼓励学生在小组内进行讨论，交流彼此的观点和理解，激发学生的合作学习和思辨能力。
教师可以给予适当的指导和引导，使学生的讨论更加深入和有建设性。
五、总结归纳与拓展延伸1.总结归纳：引导学生对文本进行总结归纳，梳理文本的层次结构、表达方式、行文风格等方面的特点。
教师可以提供一些总结归纳的思路和方法，帮助学生理清文本的主线和次线。
2.拓展延伸：教师可以为学生提供一些相关的拓展资料和阅读材料，帮助学生深入了解文本背后的文化、历史和社会背景，提升学生的文学素养和跨学科思维。
高中语文文本细读的几点教学措施高中语文课程中，文本细读是一项重要的教学内容。
通过文本细读的教学，可以帮助学生提高对文本的理解能力和阅读运用能力。
本文将从几点教学措施入手，探讨如何进行高中语文文本细读的教学。
一、确定教学目标和方法在进行文本细读的教学之前，我们需要确立教学目标和方法，明确教学方向。
教学目标应该注重学生阅读能力和分析能力的培养，同时要注重学生的认知能力和创新能力的提高。
教学方法可分为理论教学和实践教学两个方面。
理论教学主要是讲授文本分析的理论知识，如文本结构、语言运用、修辞手法、主题寓意等。
实践教学则要求学生进行阅读实践，通过不断练习和实践，提高自己的阅读能力和文本分析能力。
二、选择合适的文本选择合适的文本对文本细读的教学是至关重要的。
在选择文本时，教师可以参考以下几点：（1）文本的文学价值和教育价值：教师应该注重选择具有文学价值和教育价值的文本，如名著、文学经典等。
（2）文本的难易程度：教师应该根据学生的实际水平选择相应的文本，避免选择过于简单或过于复杂的文本。
（3）文本的内容和主题：教师应该选择内容丰富、思想深刻的文本，注重文本的主题和寓意，激发学生的思考和创新能力。
三、讲授文本分析的方法和技巧在进行文本细读的教学过程中，教师需要讲授学生一些文本分析的方法和技巧，提高学生对文本的理解和分析能力。
教师可以采取以下方法和技巧：（1）分析文本结构：教师可以通过分析文本的结构，引导学生把握文本的逻辑脉络和主题线索，提高学生的整体把握能力。
（2）分析语言运用：教师可以通过分析文本的语言运用，如词语搭配、修辞手法、意象表现等，帮助学生理解文本的意义和情感，提高学生的文学鉴赏能力。
四、形成多元化的教学形式文本细读的教学应该注重多元化的教学形式，丰富教学内容和形式。
教师可以采用以下教学形式：（1）课堂讲解：教师可以用课堂讲解的形式，介绍文本的背景、作者的生平、文本的主题等，让学生更好地理解和把握文本。
高中语文文本细读的几点教学措施一、导入课堂在进行高中语文文本细读教学时，首先需要通过导入课堂的方式吸引学生的注意力。
可以选择一些与文本内容相关的图片、音乐或视频等，用以唤起学生对文本的兴趣。
也可以通过提出一些引人思考的问题或者让学生讲述类似故事来引入文本，以激发学生的好奇心和求知欲。
二、阅读材料的选择在进行文本细读教学时，需要选择一些质量高、内容丰富的文学作品作为阅读材料。
这些文学作品既要符合高中学生的阅读水平和文学修养，又要能够引发学生的思考和情感共鸣。
可以选择一些经典文学作品、优秀的现当代文学作品或者有代表性的诗歌等作为阅读材料，让学生在阅读中获得知识、情感和启示。
三、导读和解读在进行文本细读教学时，需要对阅读材料进行导读和解读，帮助学生理解文本的内容和内涵。
可以在阅读前通过讲解作者的生平、作品的背景、主题等信息，让学生对阅读材料有一个整体的认识。
在阅读过程中，可以通过分段讲解、重点解读等方式，帮助学生理解文本的具体意义和艺术特色。
也可以引导学生深入思考，提出一些问题，鼓励学生表达自己的见解，以促进学生的主动思考和参与。
四、情感共鸣和体验在进行文本细读教学时，需要引导学生通过阅读与作品中的人物、事件产生情感共鸣，并进行情感体验和情感表达。
可以通过讲述作品中的情节、人物命运等，让学生感同身受，进而产生共鸣。
也可以通过朗读、演讲、表演等方式，让学生表达对文本的感悟和情感体验，促进学生对文学作品的深入理解和热爱。
五、文本分析和思考在进行文本细读教学时，需要引导学生进行文本分析和思考，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
可以通过分析作品的结构、语言、描写手法等，让学生了解作品的艺术特色和创作技巧。
也可以提出一些问题，让学生进行思考和讨论，帮助学生深入理解文本的内涵和意义。
六、课堂互动和讨论在进行文本细读教学时，需要注重课堂的互动和讨论，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以通过提出问题、小组讨论、角色扮演等方式，让学生进行互动和交流，促进学生对文本的深入理解和思考。
高中语文文本细读的几点教学措施高中语文文本细读是指对课本中的文本进行深入细致的阅读和理解。
在高中语文教学中，开展文本细读的教学活动对于提高学生的阅读理解能力和文学素养具有重要意义。
下面是几点教学措施供参考。
一、建立良好的学习氛围1. 教师应提前预习课文，掌握课文的主题、结构和文本要点，确保教学内容的准确性和完整性。
2. 创设课堂氛围，营造积极参与的学习氛围，激发学生的学习热情。
二、引导学生主动阅读1. 引导学生在阅读文本之前，先了解文本的背景、作者和文化背景，为学生打开阅读的视角。
2. 提问的方式引导学生思考文本中的问题、主题和情感，培养学生主动阅读的习惯。
三、组织学生进行文本分析1. 教师指导学生分析文本的结构，包括标题、开头、主体和结尾，培养学生抓住文本重点和核心内容的能力。
2. 引导学生理解文本的语言特点和表达方式，例如修辞手法、比喻、象征等，培养学生对语言的敏感性和理解力。
四、开展细读训练1. 教师提出细读的问题，引导学生深入思考和理解文本，例如分析人物形象、揭示主题思想等。
2. 教师组织学生进行文本摘抄、概括、深度解读等训练，培养学生的文本分析和阅读思维能力。
五、辅助工具的运用1. 教师可以使用多媒体教学手段，在课堂上展示图片、视频等，帮助学生更好地理解和感受文本。
2. 教师可以使用辅助材料和参考文献，提供同一主题或相关文本的多样性解读，帮助学生拓宽思路和视野。
六、课外拓展活动1. 鼓励学生进行文本背景研究和扩展阅读，培养学生自主学习的能力。
2. 定期组织学生进行文本分享和读书交流，促进学生思想的碰撞和交流。
以上几点教学措施旨在帮助学生提高文本细读能力，加深对文本的理解和把握。
通过系统的练习和训练，学生将培养出较强的阅读理解和文学鉴赏能力，提升语文素养。
初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究初中语文阅读教学中，文本细读是培养学生阅读理解能力和文学素养的重要环节，它要求学生准确、细致地理解文本中的内容、情感和意义，并进一步探究文本背后的深层次思想。
下面是几种有效的策略，以帮助教师在初中语文阅读教学中引导学生进行文本细读。
一、针对性问题解读文本在进行文本细读时，提问是一种有效的策略。
教师可以根据文本的特点和学生的阅读能力，提出一系列针对性的问题，帮助学生根据问题的引导，有针对性地理解文本。
在阅读文学作品时，可以提问：1. 故事的背景是什么？主要人物有哪些？他们的形象特点是怎样的？2. 故事中发生了哪些事件？事件之间存在什么样的联系？3. 主人公面临怎样的困境？他们如何解决问题？4. 故事的结局如何？有何寓意？通过针对性问题的提问，可以引导学生深入解读文本，抓住重点细节，并从中理解故事的情节、人物的动态和情感变化，进一步探究文本背后的含义。
二、逐句理解，精确解读在文本细读中，学生应该逐句理解，精确解读文本中的每个词语、短语和句子结构，确保理解的准确性。
教师可以通过以下方法引导学生进行逐句理解：1. 正确理解词义：遇到生字、生词或难词时，教师可以帮助学生通过查字典、讲解词义、猜测词义的上下文等方式弄清词义。
2. 分析句子结构：学生可以通过分析句子的主谓宾结构，判断句子成分的关系和句意。
可以分析句子的修饰成分，理解修饰成分对句子的补充说明和限制。
3. 抓住关键词：教师可以教导学生抓住文本中的关键词，帮助学生进一步理解句子的含义。
关键词可以是表示转折、并列、因果关系的词语，也可以是表示强调、概括、总结的词语。
通过逐句理解和精确解读文本，学生可以深入理解文本的意义，准确把握作者的思想，提高阅读理解能力。
三、寻找依据，深入探究在进行文本细读时，学生需要寻找依据来支持自己的解读，深入探究文本背后的深层次思想。
教师可以通过以下方法指导学生寻找依据和进行深入探究：1. 引导学生寻找与自己解读相关的句子、段落或者描写，理解这些句子、段落或者描写与自己解读的关联。
初中语文阅读教学中的文本细读文本细读是初中语文阅读教学的重要环节，它是指学生在阅读文章时，通过仔细阅读、理解、分析和归纳总结文章的内容和结构，达到深层次的阅读效果，并能够将所学知识运用到实际生活中。
一、文本细读的基本步骤文本细读的基本步骤包括：快读、定位、详读、分析和归纳总结五个环节。
1. 快读：文本细读的第一步是快读，也就是迅速地通读文章一遍，了解文章的主题和大意，同时也可以对文章的结构和语言风格有一个初步的了解。
2. 定位：定位是指对文章中的信息进行定位和分类。
通过对文章进行反复阅读，找出文章中的重点信息和关键词，并将其标注出来。
在定位的过程中，还可以根据文章的结构和语言风格分析文章的层次结构和重点内容。
3. 详读：详读是指仔细地阅读文章，理解文章的细节和逻辑关系。
可以通过核对关键词来进一步理解文章的内容，还可以通过标记关键词来帮助自己记忆文章的重点。
4. 分析：分析是指对文章中的信息进行逻辑分析和思考，深入了解文章的内涵和外延，发现文章中的问题和亮点。
通过分析，可以进一步理解文章的意义和价值。
5. 归纳总结：归纳总结是指对文章中的信息进行总结和概括，将文章的主旨和要点进行简明扼要地总结，形成自己独特的理解和思考。
二、文本细读的方法文本细读的方法包括细节理解、语言分析、情感体会、思想感悟等几个方面。
1. 细节理解：细节理解是指仔细地理解文章中的细节内容，包括人物形象描写、环境描绘、事件描写等。
在细节理解中，要注重抓住关键词，理解句子结构和语言表达方式，并通过改变语调和语气，将自己的情感表达出来。
3. 情感体会：情感体会是指通过对文章的细节和情节的理解，产生自己的情感共鸣，并将其表达出来。
在情感体会中，要注重把握情感的变化和情绪的表达，通过语言的呈现将自己的情感表达出来。
4. 思想感悟：思想感悟是指通过对文章的思想和观点进行深入思考和探讨，并结合自己的生活经验和社会实践，产生自己的思考和见解，体现自己的阅读能力和思考能力。
语文教学中文本细读的方法课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
作为一线的小学语文教师如果没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，没有自己的感受，没有细读文本，又拿什么去跟学生对话呢？语文教学领域的文本细读是一种全新的教材解读理念，是一条提升课堂品质的必由之路，是一项语文教师专业发展的基础工程。
一线语文教师在平时的阅读教学中应当努力实践文本细读。
下面，本人结合自己小学语文教学的体会，谈谈文本细读的方法。
1.抓住关键字词仔细推敲文本细读应从语言文字入手，对每一个字，每一个词，每一句话都不轻易放过。
特别是对那些关键字词，要仔细推敲，想想作者为什么用这个词而不用那个词，为什么用这种说法而不用另一种说法。
例如苏教版四年级下册的古诗《小儿垂钓》写的是：一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在乱草和青苔上，身影掩映在草丛中。
听到有过路人问路，他连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼而不敢答话。
这是一首描写儿童生活情趣的诗作。
诗中的“招”字，就值得细细琢磨：既然小孩害怕惊动快要上钩的鱼，为什么不向路人“摇”手，反而要向路人“招”手呢？只要做做动作，再联系生活实际想一想就能明白。
“招”字说明“小儿”并没有完全拒绝“路人”的问话，只是请路人再靠近一点，他会轻声作答。
教学中，通过对这个字眼的推敲，可以使得垂钓小儿天真、可爱和机灵的形象在学生的头脑中清晰地构建起来。
2.抓住文眼还原真实情境在细读文本时，可以通过抓“文眼”来还原情境，揣摩人物精神。
苏教版二年级上册第14课《梅兰芳学艺》一文，按照事情发展的顺序，着力描写梅兰芳苦练“眼神”的原因、经过和结果，揭示出“勤学苦练可以弥补先天不足”的道理。
细读时如果能抓住“眼神”这一文眼，在教学中还原当时的情境，就能使学生对梅兰芳勤学苦练的精神产生真切的体验和深切的感悟。
文中有一处是这样写的：“他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。
”“紧盯”“注视”不是一般地看，而是牢牢地盯，专注地看。
语文阅读教学中文本细读的策略语文阅读教学是语文教学中的重要环节，而文本细读作为阅读教学中的重要策略之一，对于提高学生的阅读理解能力和语文素养有着重要的作用。
本文将围绕语文阅读教学中文本细读的策略展开探讨，旨在帮助教师和学生更好地掌握和运用这一策略，提高阅读教学的效果。
一、理解文本细读的概念文本细读是指在阅读文本时，通过对文字细节和语言结构的细致分析和理解，深入挖掘文本的内涵和语言特色，以达到更深层次的阅读理解和思考。
文本细读不仅要求学生理解文本表面上的意思，更重要的是通过对语言、结构和意义的分析，深入理解作者的用词、句式以及思想情感，从而提高对文本的全面理解和把握能力。
二、文本细读的重要性1. 提高阅读理解能力。
文本细读要求学生深入阅读，逐字逐句地理解和分析文本内容，从而提高学生的阅读理解能力，培养学生深入思考和分析问题的能力。
2. 拓展语言表达能力。
通过细读文本，学生可以感受到作者的用词、句式和表达方式，对语言的运用和表达方式有更深入的了解，从而提高自己的语言表达能力。
3. 培养批判性思维能力。
文本细读要求学生对文本进行分析和思考，导读思考和批判性思维，培养学生批判性思维和逻辑分析等综合素养。
三、文本细读的教学策略1. 导读阅读。
在进行文本细读之前，教师可以进行导读阅读，简要介绍文本的背景、作者的生平和作品特点，引导学生对文本有一个初步的了解和认识，为后续的细读奠定基础。
2. 多次阅读。
学生在进行文本细读时，可以多次阅读文本，分别进行整体阅读、细节阅读、思辨性阅读等多个阅读层次，以达到对文本内容的深层次理解和把握。
3. 意群分析。
在进行文本细读时，可以采用意群分析的方法，即对文章按照意思划分成若干个意群，逐个理解每个意群的意思，以便更好地把握文本的整体结构和内涵。
4. 文本标点符号的理解。
学生应该重视标点符号在文本中的作用，例如逗号、句号、问号等标点符号的使用，能够帮助学生更准确地理解句子的意思和表达方式。
语文课堂中文本细读的方法
我固执地认为，细读文本应该是语文老师最重要的基本功。
我跟老师们开玩笑：“你们备课，假如手头没了教参，怎么办？”有老师说：“没事儿，我有教案集，而且是全套的。
”“是的，我们有全套教案集。
假如，教案集也没了呢？”有老师说：“也没事儿，我有网络，搜一下，全有了。
”“是的，搜一下，全有了。
但是，允许我再矫情一回，假如网络也没了呢？”
老师们沉默了。
其实，沉默的原因很简单，也很深刻：当什么都没了的时候，我们还有独立面对教学文本的勇气和能力吗？
其实，课程改革的所有问题，最终一定会集中到一个地方——课堂；而课堂上各种各样的问题，在我看来，又一定会集中到两个问题上。
第一个就是教材问题，第二个就是教法问题。
教法的背后，一定有着教师对教材的理解，有着教师对教材内涵和主旨的把握。
也就是说，教师有怎样的教材理解，就会有怎样的教法选择。
因此，就语文课程而言，我认为教材问题永远是第一位的。
大家都知道“南辕北辙”的寓言故事，教材要解决的，是方向问题；教法要解决的，则是方法问题。
如果方向错了，你的教法再丰富，再灵活，再高效，就像寓言故事所讲的，你的马儿跑得再快，你的驾驭技术再高，
你带的盘缠再多，也没用！不但没用，反而会帮倒忙，会使你离楚国越来越远。
对语文教师来说，教材问题才是前提、关键。
那么，如何解决教材问题呢？根本出路只有一条——细读文本。
这是我一贯强调的，语文教师最重要的基本功，第一是细读文本，第二是细读文本，第三还是细读文本。
若没了教参，没了教案集，没了网络，我们唯一可以依靠的，就是独立自主地细读文本的功夫。
有了这身功夫，你便大可在语文的江湖，“传一曲天荒地老，共一生水远山高。
正义不倒，会盟天下英豪，无招胜有招”。
1
直面文本
先读教材，先直面教材，先用心用力地钻研教材。
这才叫直面文本。
“直面”在这里有三层意思，第一是“首先”，直面文本就是首先读文本；第二是“直接”，直面文本就是直接读文本；第三是“专注”，直面文本就是专注地读文本。
当然，所谓的“文本”，这里专指教材。
既然是直面文本，你就不能浮光掠影，不能走马观花，不能蜻蜓点水，不能浅尝辄止。
你要让自己的脚步慢下来，让自己的思考沉下来，让自己的心静下来。
直面文本，你得慢慢读，要一字一字盯着读，不贪多，不求快，对所读的文字要“猛施工夫，理会子细”，始终保持一种高度的敏感和警觉。
2
字斟句酌
什么叫字斟句酌？就是你在细读文本的时候，不放过文本当中的任何一句话、任何一个词语，甚至是任何一个标点符号，正所谓“一字未宜忽，语语悟其神”。
这就是文本细读。
而这样的细读，你在教学参考资料中是找不到的，你在整套的优秀教案集中也是找不到的，你只能自己直面文本，细细地、慢慢地咀嚼和品味。
就像南帆先生所讲的那样，你只能让自己整个地沉入词语当中去，然后才会有发现，才会有体悟。
3
感同身受
感同身受就是把自己搁进去，让自己活在文本当中。
用王尧先生的话来说，就是要在汉语中“出生入死”。
这句话说得实在太好了！我们要跟文本中的形象一起喜悦，一起悲伤，它活着你也活着，它死了你也死了。
这样一种感同身受、切入生命深处的阅读，才叫细读。
这个过程，就是把自己逐渐放进文本语境的过程，是让自己活在字里行间的过程。
置换角色、切己体察、身临其境、感同身受。
4
比较品评
有一句老话，大家都耳熟能详——不怕不识货，就怕货比货。
其实，文本细读在很大程度上需要比较，只有这样我们才知道它的好，才知道它的妙。
用谭学纯先生的话来说，所谓比较品评，就是要让自己“穿行在多重话语之间”。
一重话语不够，两重、三重甚至四重，我们要在多方的比较中看出它的好，看出它的美。
文本的内涵是丰盛的，是常读常新的。
细读文本是一种“穿行”的方式，是一种老牛犁地的深耕细作的方式。
5
擦亮语言
细读中的擦亮语言，就是“从语言出发，再回到语言”。
出发点是语言，归宿还是语言。
中间是什么？中间是语言所承载的形象、情感和思想。
有人说，诗到语言为止。
从某种意义上讲，细读也要到语言为止。
所以，语言很关键，语言很重要。
其实准确地说，这里的“语言”是指言语。
歌德说：“内容人人看得见，含义只有有心人得之，而形式对于大多数人是一个秘密。
”此处所谓的“形式”，就是指语言形式。
如果你把语言擦亮，用语言的眼光去看文本，你就能见人所未见，发人所未发。
因为语言形式对大多数人来说，确实是个浑然不觉的存在，一个巨大的秘密。
细读文本，不仅要关注内容，关注思想和情感，更重要的，还要关注语言本身。
因为不同的语言所表达的意蕴、节奏和神采是不一样的。
所以，细读文本就是从语言出发，最后又回到语言。
这样的过程，是不断擦亮语言的过程，也是不断激荡诗意的过程。
只有擦亮了语言，语文的独当之任才有可能真正落到我们的课堂上。
6
想象还原
我们在进入文本时，一定要始终保持一种全然进入的敏感和警觉。
要打开自己的生命，去教参之蔽，去教材分析之蔽，去他人言述之蔽，让自己的精神胸怀敞开，再敞开，对每一个词，甚至对每一个标点符号，都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉。
用谢冕先生的话来说就是，文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，再从符号返回丰富的世界中，这是一种再创造。
而再创造
的主要方式是想象。
语言文字，因为你的想象，因为你的创造性加工、处理和还原，才有了生命的意义，才有了精神的价值。
我们在细读文本时要具备足够的敏感和丰富的想象，否则，那种潜在的、震撼人心的诗意，就只能永远委屈地保持它那孤独的缄默。
7
寻找缝隙
缝隙就是矛盾，就是冲突，但它可能不太引人注意。
所谓“寻找缝隙”，用洪子诚先生的话来说，就是追寻那个能把握到文本之魂的通道。
那个通道可能非常狭窄，非常细小，你不细读，可能发现不了；你不倾听，文本发出的细微声响可能就会被你忽略。
其实，寻找缝隙就是在无疑处生疑，在生疑处解疑。
文本的诗意非但不会在疑问处、破绽处褪去，相反，随着我们对缝隙深入骨髓似的细读，诗意将如夏花一般绚烂绽放。
8
开掘意蕴
什么是意蕴？黑格尔说，意蕴是比直接显现的形象更为深远的一种东西。
那么很显然，意蕴虽然不是形象，但一定是通过形象来显示的，并且比形象要更为深远，它深藏在字里行间，等着我们去开掘，去发现。
这种基于形象又超越形象的意蕴开掘，需要我们细细品读文本的语言，不放过文本当中出现的每一个字甚至每一个标点符号。
我介绍了八种细读文本的方法。
但是，细读有法，却无定法。
真正的文本细读难在哪儿？难在你要不断挑战自己的精神惰性。
说老实话，如果没有教参，没有优秀教案集，不能用百度，也上不了网，给你一个文本，你能看到什么？有老师说：“我看来看去，也看不出一个所以然，我读不出你读出来的这些东西呀！”他会觉得很郁闷，很难受，并且会放弃，会止步。
其实，越是在这个时候，你越是要去挑战自己的精神惰性。
文本细读难在哪儿？难在你要保持一种全然进入的敏感和警觉，这是文本细读的大法。
你要始终保持一种警觉，一种敏感，就像林黛玉进贾府时那样。
只有在敏感和警觉的状态下，你才能够做到见人所未见，发人所未发。
文本细读难在哪儿？难在你有多种姿态可以进入文本，所以必须要学会选择。
比如说，你可以通过读者崇拜的姿态来进行文本细读，也可以通过作者崇拜的姿态来进行文本细读，还可以通过文本崇拜的姿态来进行文本细读。
你文本细读的姿态其实是自由的，但你要习惯，要适应，要学会自主选择。
其实，细读文本的终极意义就在于，你细读的不是那个文本，而是你自己。
在我看来，文本是你自己的精神倒影。
你的精神倒影有多深，你对文本的细读就会有多深；你的精神倒影有多远，那么你对文本的细读就会有
多远；你的精神倒影有多美，那么你对文本的细读就会有多美。
因此，不是文本，而是你的文化视野、言语禀赋、审美旨趣、精神高度、生命境界决定着你的细读。
因此，我们可以说，细读不是从文本开始的，而是从“自己”开始的；细读也不是到文本为止，而是到“自己”为止。
文本细读是我们在发现文本的同时，最终发现全新的自己。
