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教案（第2次课2学时）【授课题目】第二章教育技术的理论基础【教学目的和要求】掌握学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；了解各种理论对教育技术理论和实践的影响；了解各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学重点和难点】学习理论、教学理论、教育传播学理论以及系统科学理论的主要内容；各种理论对教育技术自身理论体系形成和发展的作用。
【教学过程】学时分配：2学时教学方法：讲授法，讨论法，读书指导法。
课堂环境：多媒体教室教学内容：第一节学习理论学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感、意志等。
学习理论是研究人类学习的本质及其机制的心理学理论。
学习理论流派众多，其中对教育技术理论和实践影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和社会学习理论。
一、行为主义学习理论行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。
他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。
行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和侨正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
代表人物和观点如下：华生美国-心理学家-约验蓬生在20世纪初创立了行为主义学习理论，在格思里、赫尔、桑代克、斯金纳等的影响下,行为主义学习理论在美国占据主导地位长达半个世纪之久.斯金纳更是将行为主义学习理论推向了高峰，他提出了操作性条件作用原理，并对强化原理进行了系统的研究，使强化理途得到了完善的发展。
他根据操作性条件作用原理设计的教学机器和程序教学曾经风靡世界。
华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。
把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数教课方案表学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：课题把较大的数改写成用“万”课型新讲课计划学时1或“亿”做单位的数（P53教课内容剖析教课目的重难点教课方案思路教课准备教课过程一、创建情境，导入新课。
(3分钟 )例 2、例 3）例 2 教课将不是整万的数改写成承上启下小数的数位次序表→数的用“万”做单位的数；例 3 教课改写→运用数描绘生活现将不是整亿的数改写成用“亿”象做单位的数。
1.能把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，并能根据要求保存必定的小数位数。
2.经历将一个数改写成用“万”或“亿”做单位的数的过程，提高类推能力。
要点：能把一个不是整万或整亿化解举措自主研究，合作沟通。
的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”做单位的数与求一个数的近似数的差别。
创建情境，导入新课→合作沟通，研究新知→稳固应用，提高能力→讲堂小结，拓展延长教师准备： PPT 课件学生准备：采集生活中较大的数教师活动学生活动同步检测1.组织学生察看每组中 1.经过察看对照，谈谈自 1.求下边各小数的近似数。
的数据，并说一说你更己喜爱的数据并加以说（ 1） 6.247 1.4520.471喜爱哪一种表示方法。
明。
（保存两位小数）(课件出示 ) 2.学生仔细聆听，明确本 6.25 1.450.47(1)2019 年，上海世博节课的学习内容。
（ 2） 8.25 3.214 5.617会观光者打破（保存一位小数）10000000 人次。
8.3 3.2 5.62019 年，上海世博会参观者打破 1000 万人次。
(2) 结合国展望：到 2050年，全球总人口大概为 9201900000人。
结合国展望：到2050年，全球总人口大概为 92 亿人。
第1页/共3页2.导入新课：我们学过把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数，今日我们来学习把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”做单位的数。
羽毛球技术课教案第1次课一、课题：羽毛球技术技能课二、课时：2 学时三、教学目的：培养终身体育锻炼兴趣，掌握羽毛球锻炼的技能与方法。
四、教学重点：熟悉羽毛球球性。
五、教学难点：球性的熟悉。
一、课的主要任务：1、了解羽毛球接发球基本技术；2、初步掌握羽毛球握拍、挥拍、击球等基本技术；3、激发学生对羽毛球运动的兴趣。
二、课的主要容：1、学习握拍、挥拍技术；2、学习2人对击高远球技术；3、学习发球和接发球；4、分组练习。
三、课的组织与教法：1、值日生集合整队，点名、报告人数；2、老师布置课的任务和要求；3、准备活动：小步跑3－5’→徒手操（由值日生负责）；4、基本容学习：（1）学习原地持拍挥臂要点：击球点高于头部，充分利用身高、臂长和拍长；击球动作一致性。
（2）学习击高远球：A、教师示；B、分解练习向前上方投掷羽毛球；C、2人一组对击定位定线路高远球；D、接老师传给的多球练习；初练对击高远球易出现错误：A、球性不熟练引起击球不准、击球无力；B、站立姿势不当，影响身体发力；C、手臂没有伸直；D、击球时没有爆发力；E、击球时拍面没有对准击球方向。
（3）学习发正手高球：A、老师讲解示；B、学生模仿练习。
技术要点：两脚前后开立与肩宽、左脚尖对网，右脚在后，左手中、食指夹球持于胸前。
击球时要转腰挥臂，拍挥至左肩上，提右脚跟。
易出现错误：A、放球与挥拍配合不当，击球点不准；B、手臂僵硬紧，动作不协调；C、击球挥拍方向未向左方；D、击球瞬间拍网角度不正确。
小结: 基本掌握羽毛球握拍、挥拍、击球等基本技术；;羽毛球技术课教案第2次课一、课题：羽毛球技术技能课二、课时：2 学时三、教学目的：培养终身体育锻炼兴趣，掌握羽毛球锻炼的技能与方法。
四、教学重点：击球的高度挥拍方向。
五、教学难点：球的飞行高度。
一、课的任务：1、掌握正确的握拍和击球方法；2、提高发球（正手高球）技术；3、培养对羽毛球运动的学习兴趣。
二、课的主要容：1、复习击球（高球）技术；2、复习发高远球技术；3、学习羽毛球基本步法。
教材分析1.教材基本信息教材名称:机械设计出版社：高等教育出版社主编:濮良贵出版时间：2013年5月第9版2。
章节内容第一章绪论第二章机械设计总论第三章机械零件的强度第四章摩擦、磨损及润滑第五章螺纹连接机螺旋传动第六章键、花键、物件连接和销联结第七章铆接、焊接、胶接和过盈连接第八章带传动第九章链传动第十章齿轮传动第十一章蜗杆传动第十二章滑动轴承第十三章滚动轴承第十四章联轴器和离合器第十五章轴第十六章弹簧第十七章机座和箱体1第十八章减速器和变速器3。
教学手段和方法教学方法：教师讲授、案例分析、集体讨论、个别回答、师生互动启发教学手段：课件演示、视频课件4.实训教学环节实训一:连接件认知（螺栓、键、销）实训二：传动部件认知（带、齿轮、蜗杆、链传动）实训三：轴系部件认知（轴、轴承、联轴器、离合器等）5.教材优缺点分析优点：《“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材：机械设计（第9版）》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，是在西北工业大学机械原理及机械零件教研室编著，濮良贵、纪名刚主编《机械设计》（第八版）的基础上，根据教育部2011年制订的“机械设计课程教学基本要求"和编者多年来的教学实践经验，考虑加强学生素质教育和能力培养，结合拓宽专业面后的教学改革以及我国机械工业发展的需要修订而成的。
内容上能够反映现代机械设计的最新技术，具有较强的针对性和实用性.书后附录有常用量的名称、单位、符号及换算关系。
教材覆盖面广,较为权威。
缺点:配套习题略少，没有配套的实验指导类教材6.参考教材机械设计指导手册（图书馆）机械设计课程设计机械设计习题集2第1次 2学时单元标题:第一章绪论第二章机械设计总论课堂类别:理论教学目标：1、了解机器的组成;明确零件的概括分类及零件与机器的关系。
2、明确本课程的内容、性质和任务；注意本课程与先修课程及后续课程的关系和相应的学习方法.3、深刻理解机械零件的失效形式及应满足的基本要求。
物理化学教案说明1.本教案与计算机辅助教学的多媒体课件配合使用，具体内容详见多媒体课件。
2. 参考教材：天津大学，物理化学（第5版）3. 编者：向建敏武汉工程大学物理化学教研室2013.8. 修订第一章气体的PVT关系CHAPTER 1 THE PVT RELATION OF GASES 基本要求[掌握]理想气体状态方程、范德华方程及压缩因子图。
[理解]维里方程、实际气体的液化与临界性质及对应状态原理[了解]理想气体模型及分子间力。
基本内容§0 绪论§1.1 理想气体状态方程§1.2 理想气体混合物§1.3 气体的液化及临界参数§1.4 真实气体状态方程§1.5 对应状态原理及普遍化压缩因子图重点难点重点：理想气体状态方程、范德华方程、压缩因子。
难点：临界点。
教学方法运用自制多媒体电子幻灯片进行教学。
课时安排4学时（含绪论1学时）。
教学安排共二次课，每次课2学时第一次课[基本内容]§0 绪论§1.1 理想气体状态方程§1.2 理想气体混合物[基本要求]掌握：理想气体状态方程。
了解：物理化学学科的主要内容与发展状况。
[重点] 理想气体状态方程。
[作业] 1-3.4.5.7第二次课[基本内容]§1.3 气体的液化及临界参数§1.4 真实气体状态方程§1.5 对应状态原理及普遍化压缩因子图[基本要求]掌握：范德华方程及压缩因子图。
理解：维里方程、实际气体的液化与临界性质及对应状态原理了解：超临界状态。
[重点难点]重点：范德华方程、压缩因子。
难点：临界点。
[作业]1-9.11.13.17第二章热力学第一定律CHAPTER 2 THE FIRST LAW OF THERMODYNAMICS基本要求[掌握]pVT变化、可逆相变化及不可逆相变化、化学变化中热力学函数U、H的变化及热与功的计算。
继续医学教育学分类别及标准1、Ⅰ类学分（1）继教项目：参加者讲授者国家级继教项3学时1学分1学时2学分目省级继教项目6学时1学分2学时1学分（2）、论文级 别第一作者第二作者第三作者国外刊物1098ISSN和CN刊号的刊物654省级内部刊物543（3）科研（立项当年）级 别第一～第五位（余类推）国家级15学分131197省 级108765市 级86543（4）获奖科研：国家级1—3等奖前五均25学分 ，六位以后均20学分。
省 级一至五位（余类推）一等奖20学分19181716二等奖1514131211三等奖108765专利108765市 级一至五位（余类推）一等奖10学分8765二等奖97654三等奖643212、Ⅱ类学分（1）继教项目：参加者讲授者市级项目6学时1学分1学时1学分（2）论文级别第一作者第二作者第三作者市级刊物432市级内部刊物321（3）著作正式出版的专业著作、教材，于出版当年1000字授予1学分；译著1500汉字授予1学分，最多每年不超过25学分。
（4）单位活动:由医务处和护理部负责录入。
内 容主讲人参加者院内学术报告1次1分1次0.5分多学科病历讨论1次1分1次0.2分多学科学术活动1次1分1次0.2分大手术示范1次1分1次0.2分3、进修学习：有接受单位或派出单位的证明（或学分证）, 每个月授予3学分，满6个月及以上为25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
4、学历教育：在职读学历（学位），有在读学校出据的学籍及按计划完成年度规定课程，成绩合格的证明，每年度授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
参加自修考试，考试合格每一门课程，授予Ⅱ类学分5分，考试合格五门课程以上授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
5、住院医师规范化培训：按计划培训期间，成绩合格，授予25学分(其中Ⅰ类学分10分，Ⅱ类学分15分)。
6、参加各类学习班、学术讲座：以持有各级继续医学教育委员会所授予的学分证件为登记依据。
第 5 次课 2 学时
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第三章 平面机构的运动分析
§3-1 研究机构运动分析的任务、目的和方法
1、运动分析的任务
已知各构件尺寸和原动件的运动规律，确定从动件或其上构件的（角）位移、（角）速度、（角）加速度。
2、运动分析的目的
检验机构中各构件或点运动情况是否满足要求；为后续设计提供必要的原始参数。
3、运动分析的方法
图解法：形象直观、概念清晰。
精度不高？（速度瞬心法，相对运动图解法）
解析法：高的精度。
工作量大？
§3-2 速度瞬心法及其在机构速度面机构分析上的应用
一、速度瞬心及其位置的确定
1、速度瞬心的概念：
两构件（刚体）作平面相对运动时，在任意瞬时，都可以认为它们绕一重合点（P 12）作相对转动。
重合点——速度瞬心。
P ij 表示构件 i 、j 之间的瞬心。
2、机构中瞬心的数目K ：
2
)1(-=n n K n —— 构件数(包括机架) 3、瞬心位置的确定
1） 直接观察法（定义法，由于直接形成运动副的两构件）；
2）三心定理法：（不直接成副的两构件）
作平面运动的三个构件共有3个瞬心，它们位于同一直线上。
二、用瞬心法作机构的速度分析
举例：铰链四杆机构的速度分析
结论：两构件的角速度之比等于它们的绝对瞬心被相对瞬心所分线段的反比。
内分时反向；外分
时同向。
关键：找出已知运动构件和待求运动构件的相对瞬心和它们的绝对瞬心。
练习：曲柄滑块机构 、凸轮机构
第 6 次课 2 学时
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§3-3用矢量方程图解法作机构的速度和加速度分析
一、 矢量方程图解法基本原理和作图方法
1、基本原理 —— 相对运动原理
2、作图方法 —— 图解矢量方程
一个矢量有大小、方向两个要素，图解一个矢量方程可以求出两个未知要素（大小或方向）
二、同一构件上点间的速度和加速度的关系及求法
通过实例（曲柄摇杆机构）介绍同一构件上点间的速度和加速度的关系及求法。
速度分析小结：
1）每个矢量方程可以求解两个未知量
2）在速度图中，p 点称为极点，代表所有构件上绝对速度为零的影像点。
3）由p 点指向速度图上任意点的矢量均代表机构中对应点的绝对速度。
4）除p 点之外，速度图上任意两点间的连线均代表机构中对应两点间相对速度，其指向与速度
的角标相反（ ）。
5）角速度可用构件上任意两点之间的相对速度除于该两点之间的距离来求得，方向的判定采用矢量平移法（将代表该相对速度的矢量平移到对应点上）。
6）速度影像原理：同一构件上各点在速度矢量图上构成的多边形与其在机 构图中对应点构成的多边形相似且角标字母绕行顺序相同。
7）当同一构件已知两点速度求第三点速度时才能使用速度影像原理
加速度分析小结：
1）在加速度图中，p‘点称为极点，代表所有构件上绝对加速度为零的影像点。
2）由p‘点指向加速度图上任意点的矢量均代表机构图中对应点的绝对加速度。
3）除 p ′点之外，加速度图中任意两个带“ ′”点间的连线均代表机构图中对应两点间的相对加
速度，其指向与加速度的角标相反（ ）。
4）角加速度可用构件上任意两点之间的相对切向加速度除于该两点之间的距离来求得，方向的判定采用矢量平移法（将代表该相对切向加速度的矢量平移到对应点上）。
5）加速度影像原理：在加速度图上，同一构件上各点的绝对加速度矢量终点构成的多边形与机构图中对应点构成的多边形相似且角标字母绕行顺序相同。
6）当同一构件已知两点加速度求第三点加速度时才能使用速度影像原理。
三、(组成移动副）两构件重合点间的速度和加速度分析
通过实例（导杆机构）介绍同一构件上点间的速度和加速度的关系及求法。
四、矢量方程图解法小结及注意事项
1）本方法简便直观，几乎可以对所有的平面低副机构进行速度和加速度分析（若含有高副需作高副低代）。
2）本方法工作量大（尤其是对机构整个运动循环的分析），且精度较低。
3）利用速度和加速度影像原理可以简化运动分析。
但只有在同一构件上已知两点求第三点运动时才可使用。
4）对多杆Ⅱ级机构，由运动已知点开始，按组成机构的杆组装配顺序来 进行运动分析，可以顺利求解。
5） 对某些机构处于特殊位置时，其速度或加速度矢量多边形可能会重合为一条线或点。
有时还bc v CB ⇒''c b a CB
⇒
会出现运动不确定问题。
6）某些机构处于特殊位置时的哥氏加速度可能为零，如：
6）对某些含有移动副的机构，可采用“扩大构件找重合点法”列速度或加速度矢量方程，有时会使问题简化。
第7 次课 2 学时
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第三章 平面机构的运动分析
§3-4综合运用瞬心法和矢量方程图解法对复杂机构进行运动分析
1、通过齿轮连杆组合机构例题，讲解综合运用瞬心法和矢量方程图解法对复杂机构进行运动分析的方法和技巧。
2、通过6杆机构例题，讲解综合运用瞬心法或特殊点减少为质量的方法对复杂机构进行运动分析的方法和技巧。
§3-5 用矢量方程解析法解析法作机构的运动分析
一、铰链四杆机构的运动分析
已知图示机构尺寸、原动件的位置θ1及其等角速度ω1 。
进行运动分析
1、建立坐标系及封闭矢量图
4321l l l l +=+ （待求参数θ2、θ3）
2、位置分析：
矢量方程向x 、y 轴投影
消去θ2整理得：
同理，消去θ 3可以求得θ 2
3、速度分析
将位置方程对时间t 微分，得到速度方程，消元、求解出3ω 、2ω 。
4、加速度分析
将速度方程对时间t 微分，得到加速度方程，消元求解得到3α 、2ε 。
二、机构的运动线图
机构在一个运动循环中，从动件的位移（角位移）、速度（角速度） 、加速度（角加速度）相对于原动件位置线图。
列举曲柄滑块机构的运动线图。
