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《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
二、教学目的:1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。
三、教学重点、难点:1、重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2、难点:作者的生活态度。
四、教学时数:2课时教学步骤：第一课时一、作者及作品梭罗（1817——1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。
他与孤僻结伴，常常是一个人。
1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在——我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)三、集体朗读课文。
瓦尔登湖教案一、教学目标1、引导学生理解《瓦尔登湖》所传达的自然观、生活观和价值观。
2、培养学生对自然美的感受能力和对文学作品的鉴赏能力。
3、帮助学生掌握散文的阅读方法和写作技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者在瓦尔登湖畔的生活体验和思考。
（2）分析作品中优美的语言和独特的写景手法。
2、难点（1）领悟作品中蕴含的深刻哲理和人生智慧。
（2）引导学生将作品中的观念与现实生活相结合，思考人与自然的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解作品的背景知识、作者生平和文学特点，为学生理解作品奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论作品中的重要问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、朗读法通过朗读作品中的精彩段落，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
4、赏析法引导学生对作品中的语言、写景、抒情等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些瓦尔登湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对自然和简单生活的看法，引发学生的思考。
2、作者及作品背景介绍（1）介绍作者亨利·戴维·梭罗的生平经历、思想主张和文学成就。
（2）讲述《瓦尔登湖》的创作背景和出版情况，让学生了解作品的时代背景。
3、初读文本（1）学生自主阅读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
4、精读文本（1）引导学生分析作品中描写瓦尔登湖景色的段落，体会作者的写景手法和语言特色。
例如：“一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。
湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
” 这段描写将湖比作大地的眼睛，形象生动地展现了湖的美丽和重要性，同时运用比喻的修辞手法，把湖边的树木比作睫毛，把群山和山崖比作眉毛，使景色更加生动形象。
（2）组织学生讨论作者在瓦尔登湖畔的生活方式和他所传达的生活理念。
高中语文：《瓦尔登湖》教学案例【教学设想】本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由同学自读课文后独立完成，最终再由老师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培育同学的自学力量和解题力量。
【教学目的】1.学习本文作者对大自然的喜爱与珍惜和对安静恬淡生活的追求。
2.学习本文擅长观看和细腻描写的语言特色。
【教学重点、难点】1.重点:本文擅长观看和细腻描写的语言特色。
2.难点:作者的生活态度。
【教学时数】两课时【教学步骤】一、作者及作品：亨利·梭罗（1817－18620，美国作家，诗人，自然主义者，改革家和哲学家。
1817年诞生于康科德城，十六岁即进入美国闻名学府哈佛高校就学。
次年，大思想家爱默生到哈佛高校作了题为《美国学者》的演讲，宣扬先知先觉的才智，而正是这一次演讲，给了梭罗以深刻的影响，转变了他的人生。
梭罗从哈佛高校毕业后，原来前程似锦，但他避开闹市，住到爱默生家中。
在担当数年中学校长后，毅然打算以作诗和论述自然为终生事业。
梭罗受超阅历主义领袖爱默生影响很深。
1845年，28岁的梭罗撇开金钱的羁绊，在爱默生的林地中的瓦尔登湖畔自建一个小木屋，自耕自食两年有余。
专业从事写作。
本书即是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
十年后，《瓦尔登湖》出版，但它不仅未能引起人们的重视，相反还遭到批判和讥讽。
然而，随着时间的消逝，这本书的影响却越来越大，终而成为美国文学中的一本独特的、卓越的名著。
《瓦尔登湖》是一部孤独、舒适、才智的书，布满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人才智。
梭罗在高校毕业后所写的第一篇日记中写道：假如要孤独，我必需要躲避现在我要我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
这样一种寻求孤独、在孤独中思考的观念贯穿了梭罗的一生。
《瓦尔登湖》教案【优秀4篇】认真读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，写一份读后感，记录收获与付出吧。
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《瓦尔登湖》教案篇一一、教学目标1、知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。
2、能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
二、教学重点：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
四、教法：目标教学法、启发式教学法。
五、学法：自主合作探究。
六、教时：一课时。
七、教学过程：（一）导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。
无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）简介作者及写作背景：亨利#8226;梭罗（1817——1862），美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。
他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。
1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。
《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
（三）学习生字词：1、字音深邃（suì）葱（cōng）郁俯瞰（fǔ kàn）黛（dài ）绿渲染（xuàn rǎn）调（tiáo）和模样（mú yàng）一泓（hóng ）菖蒲（chāng pǔ）熠熠（yì yì）黄澄澄（dēng dēng）2、词义湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
（2）能够把握作品的主题思想和艺术特色。
（3）能够分析作品中的人物形象和人物关系。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析和理解。
（3）提高批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和向往，培养学生的环保意识。
（2）体会作者独立自主、追求自由的精神，激发学生的创新意识。
（3）引导学生正确面对人生和价值观的选择，培养学生的责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象和人物关系。
（2）作品的主题思想和艺术特色。
（3）作者的语言风格和表达技巧。
2. 教学难点：（1）作品深层次主题的理解和分析。
（2）作者独特观点的把握和解读。
（3）作品现实意义的联系和思考。
三、教学方法1. 讲授法：介绍作品背景、分析作品主题、讲解人物关系等。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，互相提问，共同进步。
4. 案例分析法：选取具有代表性的段落、句子进行深入剖析。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《瓦尔登湖》的作者、背景及文学地位。
2. 自主学习：让学生自主阅读作品，了解故事情节，分析人物形象。
3. 讲解与讨论：讲解作品的主题思想、艺术特色，组织学生进行讨论。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落、句子进行分析，体会作者的语言风格和表达技巧。
五、课后作业3. 选择一个感兴趣的方面，深入研究《瓦尔登湖》的文学价值和社会意义。
4. 推荐一本与《瓦尔登湖》类似的文学作品，并简要介绍其特点。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和分享学习心得时的积极程度。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 小组合作：评估学生在合作探讨中的表现，包括沟通、协调、分析解决问题能力。
高中语文《瓦尔登湖》教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《瓦尔登湖》的作者及作品背景。
2. 激发学生对自然文学和生态哲学的兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的阅读热情。
教学内容：1. 介绍作者亨利·戴维·梭罗及其作品《瓦尔登湖》。
2. 阐述作品的主题及现实意义。
3. 分析作品中的自然描写与生态哲学思想。
教学方法：1. 讲座式教学，教师讲解作品背景及主题。
2. 学生分享对自然和生活的感悟。
3. 讨论式教学，引导学生思考作品中的生态哲学思想。
第二章：作者及作品背景教学目标：1. 深入了解《瓦尔登湖》的作者亨利·戴维·梭罗。
2. 掌握作品创作的历史背景。
3. 分析作品中的自然观念与生态哲学。
教学内容：1. 梭罗的生平和思想。
2. 19世纪美国文学中的自然主义潮流。
3. 作品中的自然描写与生态哲学思想。
教学方法：1. 查阅相关资料，了解作者生平和作品背景。
2. 小组讨论，分析作品中的自然观念和生态哲学。
3. 教师讲解，引导学生深入理解作品。
第三章：自然描写与生态哲学教学目标：1. 分析《瓦尔登湖》中的自然描写。
2. 探讨作品中的生态哲学思想。
3. 培养学生对自然和生活的热爱。
教学内容：1. 作品中的自然描写及其表现手法。
2. 生态哲学思想在作品中的体现。
3. 梭罗的自然观念对当代的启示。
教学方法：1. 文本细读，分析作品中的自然描写。
2. 小组讨论，探讨作品中的生态哲学思想。
3. 写作练习，引导学生从作品中汲取自然观念。
第四章：人物形象与主题分析教学目标：1. 分析作品中的主要人物形象。
2. 阐述作品的主题及思想内涵。
3. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学内容：1. 作品中的人物形象及其特点。
2. 作品的主题及思想内涵。
3. 作品在文学史上的地位及影响。
教学方法：1. 文本细读，分析作品中的人物形象。
2. 讲座式教学，讲解作品的主题及思想内涵。
3. 学生讨论，分享对作品的鉴赏心得。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，让学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 培养学生对自然、人生和社会的深入思考，提高他们的文学素养和人文精神。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力，学会从不同角度和层面解读文学作品。
二、教学内容1. 作品背景：介绍亨利·戴维·梭罗及其作品《瓦尔登湖》的背景，包括作者的生活经历、作品创作年代等。
2. 文本解读：分析《瓦尔登湖》中的主要内容，包括梭罗在瓦尔登湖的生活、他的自然观、人生观和社会观等。
3. 作品鉴赏：从语言、结构、情感等方面引导学生欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《瓦尔登湖》，使学生理解和掌握梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 教学难点：如何引导学生深入解读《瓦尔登湖》，从而提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的观点和思想进行讨论。
3. 鉴赏法：引导学生从多个角度和层面欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景和作者生平等基本知识。
2. 第二课时：分析作品内容，讲解梭罗的生活哲学和环保理念。
3. 第三课时：组织学生针对作品进行讨论，深入解读《瓦尔登湖》。
4. 第四课时：欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色，进行文学鉴赏。
六、课后作业1. 阅读《瓦尔登湖》全文，对作品有更深入的理解和感悟。
3. 选择一个与《瓦尔登湖》主题相关的话题，进行课堂分享或口头报告。
七、课程评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括心得体会和口头报告。
3. 文学鉴赏能力：评估学生在欣赏《瓦尔登湖》过程中的理解、分析和评价能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，如徒步、露营等，让学生体验与自然亲近的感觉，进一步思考人与自然的关系。
教案：2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案第一章：作品背景及作者简介1.1 作品背景讨论《瓦尔登湖》创作的时期，即19世纪30年代美国社会的背景。
探讨瓦尔登湖地区的自然环境和文化意义。
1.2 作者简介介绍作者亨利·戴维·梭罗的生平及其主要作品。
分析梭罗的文学地位及其对后世的影响。
第二章：文本解读（第一至第四章）2.1 文本内容概述总结第一至第四章的主要内容，包括梭罗的生平、建造小屋的经历、瓦尔登湖的自然景观等。
2.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于自然、社会和个人存在的思考。
2.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的自然主义思想、简朴生活理念以及对个人独立性的强调。
第三章：文本解读（第五至第八章）3.1 文本内容概述总结第五至第八章的主要内容，包括梭罗在瓦尔登湖的日常生活、对周围生物的观察等。
3.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于人与自然的关系的描绘。
3.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的对自然的崇敬之情以及对简朴生活的追求。
第四章：文本解读（第九至第十章）4.1 文本内容概述总结第九至第十章的主要内容，包括梭罗对个人独立性的思考以及对社会问题的批评。
4.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于个人自由和社会责任的思考。
4.3 主题探讨探讨梭罗在文本中表达的对个人独立性的强调以及对社会问题的批判态度。
第五章：教学总结与拓展活动5.1 教学总结总结本节课的重点内容和教学目标的达成情况。
5.2 拓展活动设计一些与《瓦尔登湖》相关的拓展活动，如写一篇关于梭罗思想的文章、进行角色扮演等。
教案：2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案第六章：文本解读（第十一至第十四章）6.1 文本内容概述总结第十一至第十四章的主要内容，包括梭罗对于个人独立性的思考、对社会问题的批评等。
6.2 重要句子与段落分析分析文本中的关键句子和段落，如梭罗对于个人与社会的关系的探讨。
《瓦尔登湖》分层教学教案《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
二、教学目的: 1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。
三、教学重点、难点: 1、重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2、难点:作者的生活态度。
四、教学时数: 2课时教学步骤：第一课时一、作者及作品梭罗（1817――1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。
他与孤僻结伴，常常是一个人。
1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在――我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn) 三、集体朗读课文。
四、文本解读本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面(讲述与瓦尔登有关的传说故事和眼前发生的事)。
1、提出问题：①梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容――C组）②文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法――B组）③作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？又怎样评价这篇“静静”的文章中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？（这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法――A组） 2、讨论问题：（1）梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容――C组）让学生熟读课文第1―4自然段，在“一个平静的九月下午”的湖景”（第1―3自然段）和“十一月中的一个下午”的湖景（第4自然段）中分别找出作者对景物（生物）的细腻描写的句子，明确作者写了哪些景物（生物），并指出这些景物（生物）的特点。
学生讨论，教师归纳（多媒体显示）：景“一个平静的九月下午”的湖景”：①远观全景：“它象一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。
②近观小景：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。
（比喻）小生命的自由欢快的活动：燕子低空汆水掠水虫带水生长鸭子整理羽毛鱼儿在空中画出圆弧线鱼儿捉虫子水蝎在水面滑行…… 水的波痕水的旋涡等。
“十一月中的一个下午”的湖景：小鲈鱼的嬉戏场面环境：湖面――“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色” 湖水――“这样透明、似乎无底” 鲈鱼：数量――“成亿万” 身长――五英寸或三英寸身色――是“华丽的铜色” 动作――是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前高，半条鱼身已跳出水面” 精彩语句鉴赏① “我好象坐了轻气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛他们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或做或有地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。
” ② “有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者像有一阵温和的小雨点落下。
” ③ “它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树鞭挞了水波，立刻他们都躲到深水底下去了。
” ――有声有色，形象感非常强。
总结：作者在这几个自然段里总体介绍瓦尔登湖及其特点，描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩，描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净，通过对湖中小生命的描绘，体现了对大自然的喜爱之情。
（2）文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法――B组）让学生熟读课文第1―4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，体会作者的思想感情。
学生讨论，教师归纳（多媒体显示）：情在写景的同时抒发情感：“湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
”（比喻）在写到“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子”时感慨道：“真是神奇，这简简单单的一件事，却可以这么精巧地显现。
”（欣喜、喜悦）“这是何等愉快的事啊！” “湖的现象是何等的和平啊！” “又能引出何等的甜蜜的回音来啊！” “再没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美，这样纯洁，同时又这样大。
” （直抒胸臆：抒发对瓦尔登湖的热爱）…… 总结：作者直抒胸臆，点到为止，不事铺陈，情景交融，相与为一，是景物增添了情的色彩、情的光辉。
五、布置课后作业 1、作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？又怎样评价这篇“静静”的文章中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？ 2、见《瓦尔登湖》课后分层练习。
第二课时一、导入二、检查课后练习三、解读课文第5―8自然段（1）提出问题：作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解文章的主题思想？（这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法――A 组）（2）讨论问题：让学生熟读课文第5―8自然段，找出作者体现作者思想感情的语句，并加以体会。
学生找出相关语句并体会，教师加以引导。
多媒体显示：理“这是和恒河之水一样的圣洁的水。
” “也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它的纯洁。
” “许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。
” （把湖作为衡量人的优劣高下的一个尺度）“它永远年轻。
”――湖的崇高小结：作者歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然。
多媒体显示：① “懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。
我这样偷闲地过了许多个上午。
我宁愿把一日之计在于晨的宝贵的光阴这样虚掷……这我也一点耳也不后悔。
” ―― 懒散却合理性的生活态度。
② “这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。
”――瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。
小结：作者表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考。
多媒体显示：① “我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。
森林已被砍伐了，怎能望鸣禽歌唱？――温和的批判② “哪里去找啊，找这个国家的武士，摩尔大厅的摩尔人，到名叫‘深割’最深创伤的地方去掷出复仇的投枪，刺入这傲慢的肋骨之间？”――痛斥小结：作者表达对工业文明的厌恶和批判。
歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然。
理表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考。
表达对工业文明的厌恶和批判。
（3）总结：作者把景、情、理三者有机结合起来，歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然，表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考，表达对工业文明的厌批判。
四、问题探究徐迟《〈瓦尔登湖〉译序》一文中说：“（它）是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书，它是一本寂寞的书，一本孤独的书，它只是一本一个人的书，如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。
”作者在文中表达对工业文明的厌恶和批判。
你怎样评价这篇“静静”的文章中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？这样一部远离人间烟火的作品，为什么具有如此巨大而经久的魅力？参考资料：《瓦尔登湖》被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，是当代西方被广泛阅读的经典散文作品之一。
在作者看来，瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人类能像瓦尔登湖一样的贤者少之又少。
进入工业文明后，人的本性被压抑、扭曲，不能与自然和谐共处。
当人返回大自然时，仿佛回到人类的原始状态，能发现人的最初的本性。
但这种发现在每个人身上表现各不相同，由于社会的熏陶感染、改造影响，有些人较多地失去人类可贵的本性，有些人则较多地保存了这种本性。
梭罗的这本书近年在西方世界更获得重视。
严重污染使人们又向往瓦尔登湖和山林的澄净的清新空气。
梭罗能从食物、住宅、衣服和燃料这些生活之必需出发，以经济作为本书的开篇，他崇尚实践，含有朴素的唯物主义思想。
五、教学反思。
