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《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、思考、表达和创造的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察湖水，培养学生敏锐的观察力；（2）通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作精神。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜资源、和谐共生的价值观。
二、教学内容：1. 湖水的特点：让学生了解湖水的清澈与水质、生态环境的关系；2. 环境保护：让学生了解人类活动对湖水清澈的影响，以及保护湖水清澈的方法；3. 观察与思考：引导学生观察湖水，发现湖水中存在的问题，并提出解决方案；4. 实践活动：组织学生进行环保宣传活动，如制作宣传海报、发放宣传资料等；5. 创作与分享：让学生以绘画、写作、演讲等形式，表达自己对湖水清澈的感悟。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，培养学生保护环境的意识；2. 教学难点：让学生通过实践活动，动手解决湖水清澈问题，培养学生的团队协作精神。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过展示湖水图片、视频等，引导学生进入学习情境；2. 问题驱动法：提出问题，引导学生思考、讨论，激发学生学习兴趣；3. 实践活动法：组织学生进行实地观察、动手操作，培养学生的实践能力；4. 创作展示法：鼓励学生以多种形式表达自己的学习成果，提升学生的创造力。
五、教学准备：1. 教学资源：湖水图片、视频、相关资料等；2. 实践材料：环保宣传用品、绘画、写作等创作材料；3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示清澈湖水的图片或视频，引发学生对湖水清澈的兴趣，导入新课《清澈的湖水》。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解湖水的特点和环境保护的重要性。
3. 课堂讨论：引导学生分组讨论，分享各自对湖水清澈与环境保护的认识和看法。
4. 实践活动：组织学生进行实地考察，观察湖水的现状，收集相关数据和信息。
湖光水色，是江南水乡别有一番风情。
在这里，出水芙蓉，逶迤红藕，每一处都有不同的风景，描绘着独特的美景。
诗人们为之倾倒，画家们披上翅膀。
今天我们要一同探讨的是写于唐朝乐府时期的名篇《渔家傲》，领略其诗意画意，享受湖光山色之美。
教学目标：1、理解唐诗的意境和诗歌结构。
2、分析唐诗的真实意义和丰富的内涵。
3、了解唐诗的常用修辞手法，提高对唐诗的鉴赏能力。
教学重点：1、清晰理解唐诗《渔家傲》的故事情节。
2、阅读和分析唐诗的语言和诗意结构，领略写作技巧和风格。
3、理解唐诗的文化内涵和时代背景，进一步认识唐代文学流派和诗人的特点。
教学难点：1、理解唐诗的意境和情感。
2、解读唐诗的文化背景和思想内涵。
3、掌握唐诗的常见修辞手法和表达方式。
教学方法：1、课前预习和课堂讲授相结合，交互式授课。
2、互动式策略，启发学生思考和发言。
3、全班讨论和小组讨论相结合，合作学习和个人思考结合。
教学过程：第一步：导入让学生欣赏音乐和图片，让学生感受唐诗的韵味和美感。
幻灯片和音乐作为导入的元素，让学生沉浸在唐诗的美好世界中。
让学生自由分享自己对图片和音乐的看法和感受，并预测本次课要学习的内容和目标。
第二步：讲解唐诗《渔家傲》进入学习正文，先问学生是否了解唐诗《渔家傲》的故事情节，为学生简单注解开始讲解。
在这一环节中，通过学生的解读和作者的解读结合，为学生准确表达唐诗中人物的情感和行动，分析唐诗中的诗意和文化内涵，以及表达方式和修辞手法。
第三步：小组讨论通过小组讨论的形式，让学生在小组内交流自己对唐诗《渔家傲》的理解和感受，让学生在针对性的学习中理解唐诗的意境和诗意，归纳唐诗的修辞手法和表现方式。
每个小组向全班汇报自己的学习成果。
第四步：课堂讨论在这一环节中，教师以唐诗为主题，引导学生共同探讨唐诗的语言特色、风格、修辞和文化内涵，以及作者写作的方法和风格因素。
教师通过激发学生的好奇心和兴趣，促进学生的表达和思考能力，使学生更好地理解和赏析唐诗。
清澈的湖水精品教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生对湖水清澈的重要性产生兴趣。
帮助学生了解湖水清澈对生态环境和人类生活的影响。
1.2 教学内容引入话题：介绍湖水的定义和特点。
探讨湖水清澈的意义：解释湖水清澈对生态环境的重要性。
展示湖水清澈的实例：分享一些湖水清澈的图片或故事。
1.3 教学活动观看湖水清澈的图片或视频。
学生分享对湖水的认识和经历。
教师提出问题，引导学生思考湖水清澈的重要性。
第二章：湖水污染的原因2.1 教学目标帮助学生了解湖水污染的主要原因。
引导学生认识到人类活动对湖水质量的影响。
2.2 教学内容介绍湖水污染的定义和类型。
探讨湖水污染的主要原因：讲解工业排放、农业污染、生活污水等因素。
2.3 教学活动学生小组讨论湖水污染的原因。
学生进行小组分享，总结湖水污染的主要原因。
第三章：保护湖水的方法3.1 教学目标帮助学生了解保护湖水的方法和措施。
引导学生积极参与到湖水保护的行动中。
3.2 教学内容介绍保护湖水的方法：讲解减少污染排放、加强水质监测、推广环保意识等。
探讨学生可以参与的保护湖水行动：例如参与环保志愿者活动、节约用水等。
3.3 教学活动学生小组讨论保护湖水的方法。
教师展示相关成功案例，激发学生的保护意识。
学生制定个人行动计划，承诺积极参与到湖水保护中。
第四章：湖水清澈的益处4.1 教学目标帮助学生了解湖水清澈带来的益处。
引导学生认识到湖水清澈对人类生活的重要性。
4.2 教学内容介绍湖水清澈的益处：讲解湖水清澈对生态环境、人类生活和经济发展等方面的积极影响。
4.3 教学活动学生小组讨论湖水清澈的益处。
学生进行小组分享，总结湖水清澈带来的益处。
第五章：总结与反思5.1 教学目标帮助学生总结所学内容，加深对湖水清澈重要性的理解。
引导学生反思自己在保护湖水方面的责任和行动。
5.2 教学内容回顾所学内容，总结湖水清澈的重要性、污染原因和保护方法。
引导学生反思自己在保护湖水方面的责任和行动。
《清澈的湖水》一、教学目标：1. 让学生了解和掌握湖水清澈的原因和重要性。
2. 培养学生对环境保护的意识，提高他们的环保素养。
3. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
二、教学内容：1. 湖水清澈的原因2. 实验操作步骤3. 实验结果分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：湖水清澈的原因，实验操作步骤，实验结果分析。
2. 教学难点：实验操作的技巧，实验结果的解读。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究湖水清澈的原因。
2. 通过实验操作，培养学生动手能力和观察能力。
3. 采用小组讨论的方式，培养学生的合作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 实验器材：显微镜、试管、试剂、采样瓶等。
2. 教学课件和资料。
3. 实验室场地和设施。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示湖水清澈的图片，引起学生对湖水清澈的兴趣，导入新课。
2. 探究湖水清澈的原因：引导学生思考湖水为什么清澈，引导学生主动探究。
3. 实验操作：讲解并演示实验操作步骤，引导学生动手进行实验。
4. 实验结果分析：引导学生观察实验结果，分析湖水清澈的原因。
七、教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了湖水清澈的原因和实验操作技能，以及学生的环保意识是否有所提高。
八、作业布置：让学生写一篇关于湖水清澈重要性的小论文，加深他们对湖水清澈原因的理解。
九、课后辅导：对学生在课后提出的问题进行解答，帮助学生巩固所学知识，提高他们的环保意识。
十、教学评价：通过学生的实验报告、小论文和课堂表现来评价学生的学习效果，看他们是否达到了教学目标。
也要关注学生在实验过程中的动手能力和团队合作能力。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
补充说明：在实验课中，教师应引导学生观察湖水清澈的现象，并通过实验分析湖水清澈的原因，从而培养学生的观察和分析能力。
二、教学内容：重点关注实验操作步骤和实验结果分析。
清澈的湖水教学教案范文（17篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案：清澈的湖水一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，探究湖水清澈的原因；（2）运用对比分析、小组讨论等方法，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识；（2）培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系；（2）培养学生观察、描述和分析自然现象的能力。
2. 教学难点：（1）让学生理解湖水清澈的原因；（2）培养学生运用对比分析、小组讨论等方法解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集有关湖水的资料；（2）准备实验器材和药品。
2. 学生准备：（1）观察身边的湖水；（2）准备笔记本和笔。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生谈论对湖水的印象；（2）提问：为什么湖水会变得清澈？2. 探究湖水清澈的原因：（1）分组讨论，让学生分享观察到的湖水现象；（2）进行实验，观察湖水样本，分析湖水清澈的原因。
3. 对比分析：（1）让学生对比清澈的湖水和污染的湖水；（2）分析湖水清澈与环境保护的关系。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论如何保护湖水清澈；（2）分享讨论成果，提出保护湖水的措施。
五、教学评价1. 学生对湖水清澈原因的理解程度；2. 学生观察、描述和分析自然现象的能力；3. 学生合作与交流的情况；4. 学生对环境保护的意识及珍惜水资源的习惯。
说课：本节课通过讨论和实验的方式，让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系。
在教学过程中，我注重培养学生的观察、描述和分析自然现象的能力，以及合作与交流的能力。
通过对比分析和小组讨论，让学生深刻理解湖水清澈的重要性，并树立保护环境的意识。
反思：在教学过程中，我发现部分学生对湖水清澈的原因理解不够深入，需要在后续教学中加强引导。
《清澈的湖水》优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解湖水的清澈与环境保护的关系，提高学生的环保意识。
2. 培养学生观察、思考、表达和动手实践的能力。
3. 让学生掌握湖水清澈的判断标准和方法，增强学生的科学素养。
二、教学内容：1. 湖水清澈的原因2. 湖水清澈的判断标准3. 保护湖水清澈的方法4. 实践操作：观察湖水清澈度三、教学重点与难点：1. 教学重点：湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 教学难点：湖水清澈度的观察与判断。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 实践操作法：观察湖水清澈度，培养学生的动手实践能力。
3. 讨论法：分组讨论保护湖水清澈的措施，提高学生的表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过展示湖水清澈的图片，引发学生对湖水清澈的思考。
2. 讲解：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
3. 实践操作：学生分组观察湖水清澈度，记录观察结果。
4. 讨论：分组讨论保护湖水清澈的措施，分享讨论成果。
5. 总结：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
六、教学评价：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的理解程度。
2. 学生观察湖水清澈度的实践操作能力。
3. 学生分组讨论的保护湖水清澈的措施的创意性和可行性。
七、教学资源：1. 湖水清澈的图片和视频。
2. 湖水清澈度观察工具（如透明度计）。
3. 分组讨论的道具（如卡片、贴纸）。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法。
2. 第二课时：实践操作，观察湖水清澈度，分组讨论保护湖水清澈的措施。
3. 第三课时：总结湖水清澈的重要性，强调环保意识。
九、教学反馈：1. 学生对湖水清澈的原因、湖水清澈的判断标准、保护湖水清澈的方法的掌握情况。
2. 学生对观察湖水清澈度的实践操作的体验感受。
小学二年级语文清澈的湖水教案样本教学目标：1. 让学生了解湖水的特点，培养对大自然的热爱和保护意识；2. 学习用语文表达湖水的清澈和美丽；3. 培养学生的听、说、写、综合运用等语言综合能力。
教学重点：1. 学习用语文表达湖水的清澈和美丽；2. 培养学生的听、说、写、综合运用等语言综合能力。
教学准备：1. ppt课件、图片等教学辅助材料；2. 学生熟悉的童谣《湖光水色真美丽》。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引导学生回忆湖水的特点：湖水的颜色、湖水的味道、湖水的透明度等。
2. 播放童谣《湖光水色真美丽》的音乐，让学生跟着音乐哼唱。
同学们，你们对湖水印象最深的是什么呢？二、呈现（15分钟）1. 观看图片：教师播放多幅描绘湖水的图片，让学生观察、感受湖水的美丽和清澈。
2. 学习词汇：教师板书词汇“清澈”、“美丽”，并给出简单的解释。
通过观察图片，引导学生理解词汇的意思。
三、讲解（15分钟）1. 通过图片展示和词汇解释，教师进一步讲解湖水的清澈和美丽。
2. 利用饮水机、水杯等道具，展示真实的水流情景，让学生感受清澈的水流。
四、练习（20分钟）1. 听音乐，学唱童谣：教师再次播放童谣音乐，《湖光水色真美丽》。
教师先带着学生跟读歌词，然后整合学生的语言能力，带领学生一起唱童谣。
2. 小组合作练习：分成小组，每组发放一段描述湖水的句子，请组员们帮助补全句子，然后轮流表演。
3. 制作海报：让学生分组制作描绘湖水的海报，可以用颜色、图片和文字来描述湖水的清澈和美丽。
五、总结（5分钟）1. 回顾课堂内容：教师向学生让他们回顾当天学习的词汇和句子。
2. 思考问题：请学生思考一个问题：“我们应该如何保护湖水的清澈和美丽呢？”六、拓展（5分钟）1. 自由发挥：让学生自由发挥，用自己的语言表达对湖水的感受和想法。
2. 小结：教师总结今天的教学内容，强调湖水的清澈和美丽值得我们去呵护和保护。
教学反思本节课主要通过图片、词汇、音乐等多种教学手段，让学生了解湖水的清澈和美丽，并通过口语练习和小组合作练习，培养学生的语言表达能力。
湖光山色，是杭州西湖最为著名的美景之一。
从千年古刹灵隐寺至雷峰塔，从三潭印月至苏堤春晓，西湖沿岸山明水秀，景色优美，是中国南方水墨山水画的典范。
如何让学生领略西湖湖光山色的美丽呢？以下是一份西湖教案，或许能给您一些指导。
一、教学目标1.了解杭州西湖的地理环境及历史文化背景。
2.学习并掌握西湖湖光山色的基本知识和特点。
3.观察西湖沿岸的自然景观，理解中国南方山水画的特点并欣赏其美丽。
4.提高学生的艺术素养和文化修养。
二、教学内容1.来自西湖的简介和历史文化2.杭州西湖景区的介绍3.湖光山色的表现方法和特点4.湖光山色的欣赏和评价5.学生们自己的创作三、教学方法1.知识讲解和讲座2.实地考察和观察3.团体讨论和交流4.个人创作和思考四、教学流程1.背景介绍我们介绍一下西湖的背景。
杭州是中国的顶尖旅游城市之一，而西湖更是着名的旅游胜地，有着几千年的历史文化，在国内外旅游市场上有着较高的知名度和美誉度。
2.杭州西湖景区杭州西湖景区主要有三个景区，包括苏堤、满陇桂雨、汉钟离茶庄和七星岩风景区。
苏堤梅花荡闸口、白堤茶叶博物馆、曲院风荷、雷霆面、龙井村、芳草地公园等景点，都使这里成为旅游者眼中的必去之地。
3.湖光山色的表现方法和特点湖光山色的表现方法是通过西湖各种自然景色的组合来展现出来的。
西湖的山峦茂盛，水面广阔，自然景色美不胜收。
其中，山色和水色是表现得最为生动的。
山密林修竹，碎石断崖，雨露映照，山的颜色、形态、纹理得以表现。
水如镜面，波光粼粼，流水潺潺，水的颜色、形态、质感也得以表现。
4.湖光山色的欣赏和评价欣赏和评价湖光山色的方法有很多种，其中最常用的是用文字和图像记录下来。
通过社交媒体或游记，发表了这些记录，与更多的游客分享西湖美景的感受。
除此之外，也可以使用演讲和写作等方式。
5.学生们自己的创作让学生自己写一段描述他们心目中的“湖光山色”的美景，或者自己画一张描绘西湖景象的画。
通过这种方式，鼓励学生在学习过程中将所学知识付诸实践，并加深其印象和理解。
湖光水色一、教学要求1．掌握本文善于观察和细腻描写的语言特色；2．体会本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
二、学习要点学习写景散文的写法；理解作者的生活态度；联系越来越严重的环境危机，思考本文的意义。
三、作者生平亨利·梭罗（1817－1862），出生于美国马萨诸塞州的康科德城；1833－1837 年就学并毕业于哈佛大学；1838－1840年回到家乡，执教两年。
梭罗对自己的出生地深感自豪。
康城是爆发了美国独立战争的首义之城。
他说过，永远使他惊喜的是他“出生于全世界最可尊敬的地点”之一，而且“时间也正好合适”，适逢美国知识界应运而生的、最活跃的年代。
在美洲大陆上，最早的欧洲移民曾居住的“新英格兰”六州，正是美国文化的发祥之地。
而正是在马省的康城，点燃了美国精神生活的辉耀火炬。
小小的康城，风光如画。
一下子，那里出现了四位大作家：爱默生、霍桑、阿尔考特和他，梭罗。
1834 年，爱默生定居于康城，曾到哈佛大学作了以《美国学者》为题的演讲。
爱默生演讲、撰文、出书，宣扬有典型性的先知先觉的卓越的人，出过一本《卓越的人》，是他的代表作。
他以先驱者身份所发出的号召，给了梭罗以深刻的影响。
在爱默生的推动之下，梭罗开始给《日晷》杂志寄诗写稿了。
但一位要求严格的编辑还多次退了他的稿件。
梭罗也在康城学院里作了一次题为《社会》的演讲，而稍稍引起了市民的注意。
到 1841 年，爱默生就邀请了梭罗住到他家里去。
当时爱默生大肆宣扬他的唯心主义先验论，聚集了一班同人，就像办了个先验主义俱乐部似的。
但梭罗并不认为自己是一个先验主义者。
在一段日记中他写着：“人们常在我耳边叮吟，用他们的美妙理论和解决宇宙问题的各种花言巧语，可是对我并没有帮助。
我还是回到那无边无际，亦无岛无屿的汪洋大海上去，一刻不停地探测着、寻找着可以下锚，紧紧地抓住不放的一处底层的好。
”1841—1843年，梭罗以友人和助手的身份在爱默生家待了一段时间。
1845年，他就单身只影，跑进了无人居住的瓦尔登湖边的山林中，独居到1847年才回到康城。
1848年他又住在爱默生家里；1849年，他完成了一本叫做《康科德河和梅里麦克河上的一星期》的书。
差不多同时，他发表了一篇名为《消极反抗》的极为著名的、很有影响的论文。
1854年，出版《瓦尔登湖》。
随着时间的推移，《瓦尔登湖》的影响越来越大。
1860年末，梭罗由于不肯取消一次约定的讲演而得了严重的感冒，后来转为气管炎，最后变成急性肺结核，后来病情恶化，于1862 年病逝于康科德城，年仅44岁。
四、作者作品梭罗生前只出版了两本书。
1849 年自费出版了《康科德河和梅里麦克河上的一星期》，这书是他在瓦尔登湖边的木屋里写的，内容是哥儿俩在两条河上旅行的一星期中，大段大段议论文史哲和宗教等等。
他的第二本书就是《瓦尔登湖》了，于1854 年出版。
《瓦尔登湖》不仅有独到的对生活感悟，对传统习俗的批判，而且有许多形象的描绘，优美细致，像湖水的澄澈透明、山林的茂密苍翠，思想与景境融合在一起，给人以美好的遐想和深沉的思考。
读着这本书，顿时感到全身心地脱离了尘世的喧嚣和功利的羁绊，与自然融为一体，在自然中感悟人生，感悟哲理。
值得特别引起注意的是，这本书近年来在西方世界获得了前所未有的重视。
严重的环境污染和社会矛盾，使人们不由得不向往那瓦尔登湖及其山林的清新的空气和澄澈的环境，而这样的环境，显然正是医治现代病的妙药良方。
这恐怕正是《瓦尔登湖》所具有的价值和生命力的根本所在。
梭罗是一生都反对蓄奴制度的，不止一次帮助南方的黑奴逃亡到自由的北方。
在 1845 年的消极反抗之后，他还写过《马省的奴隶制》 (1854 年) 一文，他和爱默生一起支持过约翰·布朗。
1859 年 10 月，布朗因企图袭击哈泼斯渡口失败而被捕， 11 月刑庭判处布朗以绞刑，梭罗在市会堂里发表了《为约翰·布朗请愿》的演说。
布朗死后，当地不允许给布朗开追悼会时，他到市会堂敲响大钟，召集群众举行了追悼会。
梭罗关于布朗的一系列文章和行动都是强烈的政治言行。
这些思想首先是给了英国工党和费边主义者以影响，后来又对以绝食方式反对英帝国主义的印度圣雄甘地的“不合作运动”与“非暴力主义”有很大的作用，对于 1960 年马丁·路德·金，在非洲争取民权运动也有很大的作用，对托尔斯泰的“勿以暴抗暴”的思想也有影响，以及对罗曼·罗兰也有一些影响。
五、创作背景1844 年的秋天，爱默生在瓦尔登湖上买了一块地。
当这年过去了之后，梭罗得到了这块土地的主人的允许，可以让他“居住在湖边”。
终于他跨出了勇敢的一步，用他自己的话来说：“1845 年 3 月尾，我借来一柄斧头，走到瓦尔登湖边的森林里，到达我预备造房子的地方，开始砍伐一些箭矢似的，高耸入云而还年幼的白松，来做我的建筑材料……那是愉快的春日，人们感到难过的冬天正跟冻土一样地消融，而蛰居的生命开始舒伸了。
”7 月 4 日，恰好那一天是独立日，美国的国庆，他住进了自己盖起来的湖边的木屋。
在这木屋里，这湖滨的山林里，观察着，倾听着，感受着，沉思着，并且梦想着，他独立地生活两年又多一点时间。
他记录了他的观察体会，他分析研究了他从自然界里得来的音信、阅历和经验。
他在《瓦尔登湖》的第二章“隐居之原因”中，说：“我隐居林中，因为我希望活得从容，只和生活中最本质的东西周旋。
看我究竟能否领略其中的奥妙，以免待我将死之时，才发现我原来是枉度此生。
生命是如此宝贵，我不想枉度人生；除非有这种必要，我也不愿听天由命。
我想深入生命，摄取其精华。
我想借此坚忍不拔与精心简朴的方式，剔除生活中的一切赘疣；以大刀阔斧的方法，摘取生命之核，显其最根本之面目。
生命如是无核之果，我也必将此大哀显露给世人，如能通过体验而获正果，也可将其福音带给世人。
”《瓦尔登湖》便是他这段生活与思想的真实记录。
六、课文讲解1．课文朗读请用平静的叙述语调朗读本文。
2．课文分析本文节选自梭罗的《瓦尔登湖》中的“湖”。
文章细腻地描写了瓦尔登湖的湖光山色。
文章一开始介绍瓦尔登湖的面积、环境等情况。
接着细腻地描写瓦尔登湖的颜色，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水呈现不同颜色，让人觉得奇妙无穷。
之后，又反复描写了湖水的清澈纯净。
在这里，一切都是纯洁无瑕，自然本色，未经任何污染。
作者娓娓道来，使人觉得作者之心与这一派美丽幽静的自然景象融为一体。
瓦尔登湖之景随着季节的流转而变迁，而作者之情却始终如一。
纯净的湖水正是作者心境的反映。
在这纯净的世界中，倾听松风天籁，静观山光湖色，玄思妙想，从容悠然，人可以贴近自然，省悟内心，享受生命，完善自我。
最后一个段落，作者感叹随着世事的更替，曾在湖边饮用过湖水的部落一个又一个消失了，但湖水依旧清纯、碧绿。
这个早已存在的瓦尔登湖被人遗忘了，但它依然坚持着自身的纯洁。
梭罗借着人文历史的沧桑，写湖光水色之美的自在与永恒。
这一切都呈露在观湖者的直觉和感受中。
梭罗就这样在与湖光水色、山川草木的精神交流中，把自己和大自然融为一体，他就是大自然的一部分，从而实践了自己的“美的趣味最好在露天培养”的主张。
梭罗曾经产生这样的疑问：“为什么恰恰是我们看到的这些事物构成了这个世界？”叙述者的“看”正是全文的叙事视点。
首先，视点有空间的变换，瓦尔登湖的远山近水由此在叙述者和读者眼前次第展开；其次，视点有空间的变换，在季节和晨昏等不同的时间看瓦尔登湖，湖的光影和水色变幻莫测。
视点的时空变换，成为展开内容、结构文章的基本方式。
正是在这样的时空交织的视点变化中，梭罗不仅以轻灵洒脱的笔触，以摹状、比喻等修辞方式，细腻地描绘出湖光水色的丰富色彩，而且借这种极具诗情画意的描绘传达出他的“超验”哲学感悟。
由此，梭罗的散文抒写艺术与他的哲学思想获得了迷人的同一性。
《瓦尔登湖》中的描写充满诗意的情趣。
它没有华丽的语言，一切都只是平平道来，就像瓦尔登湖那样子，淡、感性和透明，给人视觉神经的冲击和心灵感受。
只有当作者涤除了所有尘世的杂念，与瓦尔登湖的自然之美融为一体，才能对那一泓如许清澈的湖水的体察做到细致人微，并且充满着诗意，给人宁静致远的力量。
3．课文难点讨论（1）通过细读作者对瓦尔登湖“坚持着自身的纯洁”的描写，思考人类应该有一个怎样的理想家园。
答：无标准答案。
（2）欣赏《瓦尔登湖》中的描写手法，谈谈对散文写作的认识。
答：无标准答案。
4．课文的相关评论（一）徐迟《瓦尔登湖》译序（节选）《瓦尔登湖》是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书。
它是一本寂寞的书，一本孤独的书。
它只是一本一个人的书；如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。
我要告诉你的是，在你的心静下来以后，你就会思考一些什么。
在你思考一些什么问题时，你才有可能和这位亨利·梭罗先生一起，思考一下自己，更思考一下更高的原则。
……随着时光的流逝，对于《瓦尔登湖》，不需多说什么，只是还要重复一下，这是一本寂寞、恬静、智慧的书。
其分析生活，批判习俗，有独到之处。
……本书内也有许多篇页是形象描绘，优美细致，像湖水的纯洁透明，像山林的茂密翠绿；有一些篇页说理透彻，十分精辟，有启发性。
这是一百多年以前的书，至今还未失去它的意义。
在白昼的繁忙生活中，我有时读它还读不进去，似乎我异常喜欢的这本书忽然又不那么可爱可喜了，似乎觉得它什么好处也没有，甚至弄得将信将疑起来。
可是黄昏以后，心情渐渐的寂寞和恬静下来，再读此书，则忽然又颇有味，而看的就是白天看不出好处辨不出味道的章节，语语惊人，字字闪光，沁人心脾，动我衷肠。
到了夜深人静，万籁无声之时，这《瓦尔登湖 ) 毫不晦涩，清澄见底，吟诵之下，不禁为之神往了。
应当指出，这本书是一本健康的书，对于春天，对于黎明，作了极其动人的描写。
读着它，自然会体会到，一股向上的精神不断地将读者提升、提高。
书已经摆在读者面前了，我不必多说什么了，因为说得再好，也比不上读者直接去读了。
人们常说，作家应当找一个僻静幽雅的去处，去进行创作；信然，然而未必尽然。
我反而认为，读书确乎在需要一个幽静良好的环境，尤其读好书，需要的是能高度集中的精神条件。
读者最需要有一个朴素淡泊的心地。
读《瓦尔登湖》如果又能引起读者跑到一个山明水秀的、未受污染的地方去的兴趣，就在那样的地方读它，就更是相宜了。
梭罗的这本书近年在西方世界更获得重视。
严重污染使人们又向往瓦尔登湖和山林的澄净的清新空气。
梭罗能从食物、住宅、衣服和燃料，这些生活之必需出发，以经济作为本书的开篇，他崇尚实践，含有朴素的唯物主义思想。
（二）姚业涌《瓦尔登湖是一个象征》瓦尔登湖是美国马萨诸塞州一处十分静穆的名胜，梭罗之所以选择瓦尔登湖，或许有这样一些因由：——行使人生的权利。
