农村推普为何难

乡村文化建设中普通话推广面临的问题1推普工作机制不够健全1.1缺乏反馈机制在乡村文化建设中推广普通话，需要构建完善的体制和机制，这是有效推广普通话的基础。

同时也应当明白的是，推广普通话的主要目的是形成一种全民族都可以理解的共同语言，是希望不同的民族可以在普通话的辅助下加强交流，从而有助于实现国家政策落实、民族团结融合等目标。

因此，在乡村地区及少数民族地区等开展专业化的普通话推广教育不是为了取代某种语言文化，也不存在对乡村文化及少数民族文化的削弱，我们要打破各方面的陈规与思想偏见，构建符合乡村地区普通话学习的专业渠道与机制。

但是通过分析发现，现有状况下虽然我国很多地区都开始重视普通话推广，但是并未构建完善的体制和机制。

一方面表现在缺乏系统性的普通话推广机制上，另一方面表现在反馈机制不完善上。

从前者来看，很多乡村都开始开展普通话推广活动，但是在推广过程中往往具有较高的随意性和盲目性，所采用的推广手段和方式较为固化，与当前乡村地区人员的实际需求不相符。

并且还有一些地区在不同时期是采用的普通话推广方式不协调，导致居民对普通话的学习存在前后矛盾或者摸不清重点的问题。

从后者来看，反馈机制欠缺也是重要问题，由于乡村文化建设中推广普通话没有“前车可鉴”，我国很多乡村地区人员对普通话的了解都较为浅薄，所以需要构建完善的反馈机制，以分析和了解普通话推广中存在的问题，及时进行改正。

但是实践中很多地区都不重视反馈机制的建设，仅仅认为开展推广活动即可，没有认识到反思、反馈的关键作用，导致乡村文化建设中普通话推广困难重重，成效不显著。

1.2规划时间短，可持续性不强规划时间短，缺乏可持续性也是乡村文化建设中普通话推广所面临的一个重要问题。

普通话推广是一个长期性工作，单靠短期的推广是远远不够的，只有构建长期推广体系，做好长远规划，并提升推广的可持续性才能够取得理想的成效。

但是由于很多乡村地区都面临经费短缺的问题，所以在推广普通话过程中难以制定长远的规划，只能走一步说一步，这导致整体推广活动缺乏可持续性。

经济欠发达地区乡镇小学推普工作现状及其对策——以饶平县大埕镇上黄小学为例引言《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言，学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。

①普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

在中国特色社会主义现代化建设中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。

语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。

推广普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀传统文化和爱国主义精神，提高全民族的科学文化素质。

1986 年国家把推广普通话列为新时期语言文字工作的首要任务，1992 年确定推广普通话工作方针为“大力推行、积极普及、逐步提高”，在强化政府行为，扩大普及范围，提高全民普通话应用水平方面提出了更高的要求。

当前，各大中小学都在这方面作出了很大的努力，取得了长远的进步，但总体情况仍然不容乐观，形成了这样的局面：地区之间差异大，城市学校与农村学校不平衡，各级各类学校之间差距大，而这样的局面在农村中小学表现得更明显。

农村学校相对于城市学校而言，师生普通话水平要低得多，有的学校甚至教师都不会讲普通话，更别说要求学生讲普通话了。

然而，随着我国经济的迅速发展和人际交往的日益频繁，普通话已成为人与人之间交流的重要桥梁。

缺乏这个桥梁，就会给我们的工作和学习带来诸多不便。

因此，在农村学校推广普通话就显得尤为重要和迫切。

一、推普工作现状的调查现在人们对普通话的认识已经比过去有了很大的提高，但是，在农村不发达地区，包括农村中小学，普通话还是难以得到推广和普及。

在学习和生活中，使用方言的情况比较普遍，他们认为用方言交流，比较容易听懂，说起来流畅。

在学校的教学上，农村教师的普通话水平不高，为了便于上课和学生的交流，很多教师也习惯使用方言教学。

浅谈在农村方言区推广普通话目前，农村学校相对于城市学校而言，师生普通话水平要低得多，有的学校甚至教师都不会讲普通话，更别说要求学生讲普通话了。

然而，随着我国经济的迅速发展和人际交往的日益频繁，普通话已成为人与人之间交流的重要桥梁。

缺乏这个桥梁，就会给我们的工作和学习带来诸多不便。

因此，在农村学校推广普通话就显得尤为重要和迫切。

一、推广普通话首先要结合本地区的方言发音特点。

（一）平舌音代替翘舌音现象部分地区的方言中没有zh ch sh r声母，这些方言里把全部或部分的zh ch sh读成z c s 。

与普通话中原读z c s声母的字合为一类，例如：争、增都读zeng，找、早都读zao，馋、蚕都读can，傻、洒都读sa。

zh ch sh和z c s的不同在于：zh、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖要翘起来，抵住或接近硬腭前部；而z、c、s是舌尖前音，发音时舌尖抵住或接近上齿背。

所以，在学习普通话时首先需要明确，在普通话中zh ch sh与z c s这是两套声母。

zh ch sh与z c s声母的不同在于：前者是舌尖后音，又叫翘舌音；z c s是舌尖前音，又叫平舌音。

其次，要分清楚普通话中哪些字是zh ch sh作声母的，哪些字是z c s作声母的。

（二）把普通话ie韵母拼j、x声母的部分字读成了[iεi]，如：皆、阶、秸、街、解（一放）、介、界、芥、疥、届、戒、鞋、谐、蟹、懈以上方言中，普通话ie韵母的另一部分字如接、斜等，仍读ie，故只要保持e的开口度，不再继续开口展唇，即可把上述字的［iεi」韵母改为与“接、斜”等字相同的ie韵母了。

读准下面的词语：皮鞋píxié世界shìjiè介绍jièshào螃蟹pángxiè大街dàjiē坚持不懈jiānchí búxi è（三）n声母的“泥化”现象普通话中n声母拼齐齿呼、撮口呼声母的字，在聊城地方方言里都读作与舌面前音j、q、x同发音部位的鼻音，例如“泥、年、女”等字，发音时舌面顶住硬腭前部。

推广普通话助力乡村振兴作者：黄孝晖陈利来源：《大东方》2019年第11期摘要：推广普通话是新时代美丽乡村建设的重要任务之一，在乡村振兴战略背景下，显得尤为重要。

本文以浙江省湖州市谈家煽村为例，分析农村推广使用普通话的现状，结合乡村振兴战略下普通话推广使用的重要性，并在此基础上，提出农村推广使用普通话的有效途径，以此助力美丽乡村建设。

关键词：推广普通话；乡村振兴随着乡村振兴和新农村建设的开展，普通话的推广工作也迫在眉睫。

农村欠发达地区有使用方言的风俗，受经济、教育条件等种种因素的影响，往往对于普通话的重视程度不足，使得“推普”工作难上加难。

在这样的背景下，把推广普通话工作向农村地区拓展，有利于美丽乡村建设和提高村民文化素养；有利于加强农民外出务工的语言沟通能力，促进招商引资；有利于丰富文化礼堂活动，增强文化自信；同时，对改善农村人口生活质量也将带来积极影响。

一、农村推广使用普通话的现状谈家煽村的推广普通话工作不是孤立的现象，与当地经济、文化等因素关系密切，相辅相成，相互联系。

尽管农村普通话推广已经取得了一定的成效，村民普通话水平以及普通话的普及率有所提高，但是推广普通话的任务依然十分艰巨，在实际运作中尚存在着不少问题。

1、对普通话重要性认识不足。

首先是谈家煽村有些领导没有充分认识到语言文字工作的重要意义，没有将推广普通话列入常规工作日程，对于宣传普通话的力度不到位，对推广普通话的工作检查督促不够。

其次是不少村民缺乏学习掌握普通话的紧迫感，认为学习普通话要花不少时间，没有认识到学习普通话的重要性。

2、方言意识根深蒂固。

村民们具有方言优越感，认为方言是一种身份象征和炫耀资本。

据研究调研，谈家煽村的大多数村民以讲方言为荣，认为不会方言就不能更好地融入生活。

村民们把方言和普通话对立起来，将两者之间的关系理解为水火不共存的关系。

如果不用方言表达思想、传递信息就被认为是数典忘宗。

3、心理屏障难以逾越。

村民们学习方言是在自然语言环境中学习的，习得的时间比普通话要早，而普通话是在后天学习的，所以说普通话对于接受教育晚的村民来说，学普通话很困难、枯燥。

推广普通话提升过程中疑惑和需求近年来，我国的普通话推广工作不断取得新的成绩，无论是学校教育，还是政策要求，都验证了推广普通话的必要性。

本文就普通话推广的实际情况，提出多民族导致方言多样化、缺乏使命感和责任感、普通话推广与各民族方言文化保护之间存在矛盾等方面的问题。

关键词：普通话推广方言多样化方言文化保护普通话推广是提升中华民族凝聚力、促进社会融合发展、保障经济建设水平的必然选择，相对于各地不同的方言，普通话更方便、更实用。

因此，推广普通话势在必行。

但是在实际的普通话推广工作中，由于各种各样的原因，推广工作效果并不好。

为了找到普通话推广的有效策略，我们必须先了解新时期普通话推广过程中存在的问题。

一、多民族导致方言多样化中国是一个国土面积辽阔、文化异彩纷呈的多民族国家，56个民族在这片大地上共同繁衍生息，而正是这种多民族的特点，决定了文字、语言形式的多样化，不同民族的语言根本无法进行沟通，这无疑给普通话的推广工作带来了巨大的挑战。

方言是该地区群众出生以后接触的第一语言，在他们的生活中必将是根深蒂固的。

想要推广普通话十分困难。

除此之外，在普通话推广工作进行很长时间以后，我国的很多地区仍然盛行非普通话和各种方言，在这种情况下即使付出再多努力，等待再长时间，普通话的推广效果也是十分有限的。

扎根于乡土的地方方言仍然会不断流传，并影响一代又一代人。

实际上，这种多民族国家特点导致的方言多样化，很难通过强制性手段或者是在短时间内得到解决。

因此，在未来的工作中，有关人员还需要不断对乡土方言和普通话的中和进行研究，争取找到有效的方法，提升普通话的推广效果。

二、我们缺乏使命感和责任感推广普通话具有极大的難度，我们必须不断努力，公民必须积极参与，只有二者共同促进，才能使普通话推广取得实质性进展。

但实际情况是，我国的普通话推广工作已经持续了几十年，却仍然没能形成突破性理念，公民都未能意识到普通话推广的必要性，甚至认为推广普通话就是无用功，不愿意执行有关政策，刻意淡化普通话推广工作。

浅谈国内推普受阻问题导语：1990年国家语委明确以广东、福建两省和上海市作为南方方言区推广的重点地区。

1991年派出专门的调查组深入广东、福建的一些地区做了较为深入的调查研究，就两省推广普通话的工作提出建议。

2001年《中华人民共和国国家通用语言文字法》施行，确立了普通话“国家通用语言文字”的法定地位，规定“学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。

普通话有多普及?在今年的普通话推广宣传周开幕式上，据相关负责人介绍，目前中国内地普通话普及率已超过54%，普通话作为国家规范语言已运用到社会生活的方方面面。

放眼世界，国外近年来已掀起“汉语热”，普通话成为许多西方学校的教学课程，全球94个国家和地区的305所孔子学院也给外国人学习普通话提供了条件;反观国内，普通话的推广却频频受阻，方言、外语以及网络语言的冲击，让普通话在吸取其他语言方式的同时，也面临着规范难题。

语言工作越来越复杂“请讲普通话”，在公共服务窗口常常贴着这样的提示语。

社会的发展和流动人口的增加，让语言规范变得越来越重要。

当前，中国正经历着最大规模的人口流动，现有流动人口超过2亿，这让普通话的推广显得更加必要。

早在2010年，《国家通用语言文字法》就已颁布实施，规定普通话为“国家公务用语、教育教学用语和广播电视基本用语”，确立了普通话作为国家通用语言的法定地位。

“十一五”规划中明确提出，要在全社会大力推广普通话，严格控制广播电视方言类节目的播出比例。

然而，在社会范围内推广普通话并非易事。

随着经济全球化和国际交往的增多，中华传统文化正面临外来文化的进一步冲击，外语开始掺杂在普通话之中，信息化数字技术和的发展，也让普通话正受到网络语言的渗透。

另外，中国56个民族使用着约80种语言，仅汉语就被分成七大方言、数十种次方言与多种土语。

“我们现在的语言生活更加丰富，但是语言文字工作也更加复杂。

”国家语言文字工作委员会副主任王登峰说。

今年7月，在广东掀起了一场以保护为主导的“方言保卫战”，起因是广州市政协向广州电视台提交建议，要求大幅提高普通话在广州电视台的播出比例，降低粤语播音比重。

农村中学普通话使用的现状和改进措施当我国确立了普通话的法定地位后，在社会、学校等众多机构的多年不懈努力下，城市，乡镇人们的语言生活面貌发生了积极变化，社会上运用普通话人数显著增加，推广普通话取得了显著成效。

但在中国的广大农村地方普通话的使用情况比城市落后很多，在一些偏僻农村学校超过大部分教师仍然无法用普通话授课。

究其原因有如下几个：第一，师资力量不够。

我国《义务教育法》中明确提出“学校应当推广全国通用的普通话”，并把普通话作为教师的职业语言。

在五年的平时观察和与农村教师的访谈中发现，在农村中学现在所有在岗教师中，年纪在50岁以上的教师中，基本就是土话掺杂普通话的上课形式，下课与学生的交流都是土话，根本不会汉语拼音。

在40岁以上的教师都是不标准的普通话上课，只有极个别语文教师会汉语拼音，下课也是用土话和学生交流。

在30岁以上的教师基本上能流利地使用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。

只有新近考进的教师能极其自然地用普通话上课和跟学生交流，大部分语文教师会汉语拼音。

第二，学生的语言基础差。

在农村中学教书的五年中，每一年笔者都会对初一新生进行汉语拼音掌握情况摸底，调查内容为根据拼音写汉字，给汉字注音，以及口语表达。

结果发现，只有2%的学生完全掌握汉语拼音。

学生的语言基础差给中学教师的语文教学带来很大的麻烦。

第三，受乡音影响，普通话不标准，缺乏语言氛围。

农村人开口闭口都是土话，学生生活的家庭，学校，以及周边环境都是讲土话。

农村的小孩，从小生长在这样的语言环境中，土话在他们的头脑中根深蒂固，说土话是他们生活的习惯。

所以，即使在课堂上，学生开口就是土话。

即便在教师的教育和鼓励下能说普通话，也是夹杂着土话的普通话，音调跟着土话走。

在高安最典型的就是f和h分不清，前鼻音和后鼻音分不清，z c s和zhi chi shi分不清，不会儿化音和轻声。

这种情况下，仅仅靠课堂上尤其是语文课来教和锻炼学生的汉语听说能力其力量是相当微薄的。

农村普通话推广的风险评估和防范
其实呢，在农村，普通话的使用和推广真的效果有点差，但是目前看来有好转。

我在高中之前几乎除了在课堂上，没有说过普通话，都是方言。

而且在初中才发现自己的口音问题，不止我一个人，是语文老师批评全班平翘舌不分。

高中为什么要讲普通话呢？
因为我来自一个方言极难懂的镇，也就是农村，我同学都是县城或者市里的，所以他们听不懂啊！我就开始了语言矫正之旅。

平翘舌真的很难改，那三年我几乎碰到人就拉着说话。

慢慢的好了一点。

那么为什么普通话在农村的使用的效果不显著？
多种因素导致吧。

（我不会加黑加粗字体见谅啊）
首先是农村本身对普通话的排斥，语言的同化现象。

毕竟生生世世都是方言交流，方言于我们不仅仅是一种语言，更是一种不能分割的“日常用品”，就比如说，在外地遇到一个跟自己一个地方并且还是讲着自己家乡方言的人，真的很亲切，好感度up。

如果在农村，一帮人说着方言，这时候有个普通话的进来，你说突兀不突兀？
所以呢大家为了尽量不被排斥，都说方言，这是一种同化，语言的同化。

很自然的一种现象。

比如我高中，后来慢慢学会了县城方言。

其次，普通话在农村几乎是没推广的（至少我的家乡是这样）
自然而然也就没有立志什么要学好普通话的概念了。

最后，教师水平可能有限。

比如我的小学语文老师，不会提醒你拼音的平翘舌，前后鼻音是否正确的，可能老师自己也不会普通话（不知道现在这种现象有没有改善一点）
正是在这种大的环境下，基本上普通话的普及率是很低的。

回答的有点乱，请见谅，但是很开心能说一说自己的答案。

浅谈农村学校的普通话推广工作第一篇：浅谈农村学校的普通话推广工作浅谈农村学校的普通话推广工作南乐县谷金楼乡中学樊广超***普通话的推广促进了我国各族人民之间的交流合作，促进了民族团结、地区经济文化的繁荣和发展。

但随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及推广普通话的需求日益迫切，人们日常生活、工作中使用普通话的意识也逐渐增强。

所以，作为农村学校的教师，我们应该勇于承担起学说普通话、讲好普通话、推广普通话的责任和义务。

下面笔者将从教师的视角谈谈农村学校普通话的推广工作：一、普通话现状分析及思考虽然人们对普通话的认识有了一定的提高，但在农村地区，尤其在农村中小学，普通话一直是难以得到推广和普及。

不少人认为普通话用处不大，方言已足够平时的生活交流，自然也就缺乏说普通话的氛围。

农村教师一般是自己的普通话也不太标准，为便于授课和交流，教师往往习惯于使用方言。

另外，怕讲得“不洋不土”，惹人笑话。

尽管教育部早就明确要求，普通话是教师的职业语言，各级各类学校和幼儿园教师普通话水平应不低于二级乙等，其中语文教师不低于二级甲等。

但在农村中小学，教师的普通话水平还普遍偏低，一些年纪稍大的教师根本不会用普通话讲课，一些年轻教师的普通话也不太标准，夹杂着许多方言。

古人云：“己所不欲，勿施于人。

”教师自己普通话都说不好，又怎能教学生说好普通话？因而农村中小学推广普通话的进程事实上一直比较缓慢。

客观地讲要想改变农村学校的语言环境并非易事，要使普通话的推广学习趋向日常化、生活化，就要营造一个良好的话语氛围。

虽然农村的方言大环境，目前我们还无力改变，但作为教师我们可以把校园作为“主要阵地”，要求师生进学校讲普通话，树立自觉说好普通话的观念，会说、敢说普通话，不断改善语言环境，在潜移默化中逐渐消除使用普通话的心理障碍，慢慢感受运用普通话的得体、庄重和高雅，从而激发起学习、使用普通话的热情。

二、加大宣传推广普通话的力度要在农村学校中掀起推广普通话的氛围，让人们明白推广普通话的重要性。