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假如没有灰尘教案（优秀9篇）假如没有灰尘公开课教案篇一一、师生谈话，导入课题1、同学们，你们在哪些地方看见过灰尘？2、灰尘像你们说的有那么多缺点、坏处，那么“耀武扬威”，那我们就索性不要它好了，你们说行不行啊？(不行。
)3、板书课题二、初读课文，了解大意（6分钟）1、点动作按钮，看幻灯片视频：接下来，请同学们把你们的目光移到幕布上，调动起你们所有的感官，来用心地听、认真看一下这篇课文的情境性朗读。
2、刚才同学都很认真，老师从你们专注的表情上就可以看出你们都在用心地听、用心地看。
刚听读了这篇课文，同学们在课前也朗读过了，还有一些生字词老师需要特别提醒一下。
3、出示生字生词指明带读（出示幻灯片）三、依照提示，自学讨论1、自己范读1、2段，当中由生读“时时勤拂拭，勿使惹尘埃”。
出示幻灯片，提问：古往今来、拂拭、勿、尘埃和整句诗的意思。
2、全班齐阅读提示。
3、自己都思考好了吧，接下来小组间再讨论一下，看看自己的答案是不是跟别人的不一样，小组讨论出一个较好的答案，再由小组合作完成这个表格。
4、学生在思考时提示：①可以从文章寻找有关灰尘特点的形容词。
②第5段的特点和作用要用自己的语言稍微组织一下。
③第6自然段有两个灰尘的特点和作用。
四、全班交流，点拨指导（3分钟）接下来，请同学们汇报一下自己的讨论结果，每个小组派一个人回答。
老师看看哪个小组的集体智慧较高、较厉害。
五、小结感悟，延伸拓展1、出示幻灯片，指名读4、5、6段的较后一句话和第6段第4句话。
2、提问：你从中得到什么启示？3、生活中还有哪些事物具有两面性呢？请你们举个例子来说明。
《假如没有灰尘》教案设计篇二【教学目标】1、学习本课生字，理解和积累本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。
3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物启蒙教育。
【教学重、难点】把握文章主要内容，懂得任何事物都有两面性。
体会对比写法的作用。
人教版小学语文五年级上《假如没有灰尘》公开课教案
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累本课词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。
3、懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
教学重、难点：
掌握主要内容，懂得任何事物都有两面性。
体会对比写法的作用。
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字，理解和积累词语。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入，板书课题。
１、请同学们说说灰尘有哪些危害。
２、板书课题。
二、初读课文，注意字的读音。
１、指名轮流读课文。
２、正音：模样尘埃直径削弱散射
朝晖干涸可恶恶劣
三、理清课文思路，了解大意。
１、自由读课文，想每个自然段写什么？（填表）
出示：
灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它
小小的灰尘主要来自
灰尘能
灰尘能
灰尘能
灰尘能
灰尘的作用告诉俺们：
２、看表默读课文，分段，概括段意。
第一段（１）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。
第二段（2）小小的灰尘来自土壤和岩石。
第三段（3
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假如没有灰尘优秀教案（优秀3篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是精心为大家整理的3篇《假如没有灰尘优秀教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
《假如没有灰尘》教案设计篇一【a】《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，解释了灰尘与人类的重要关系。
学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的生活经验和知识积累，他们的知识背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必须结合学生的实际制定目标，虽然不可能为每一位学生制定有特色的个性目标，但我们一定要保持教学目标的弹性化。
备课前我认真思考了这些问题：什么样的目标能使更多的学生知识储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？【b】新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，教师必须充分发挥好教师的主导作用，给予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发现知识、获取知识，让语文课堂充满生命活力，真正让教师的“讲坛”变成学生的“学坛”。
我想，略读课文的教学最应该遵守这一原则。
上周的一节组内研究课，让我真正体会到了──略读课文要放手。
我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。
《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清晰。
首段先从人们对灰尘通常的认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。
第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。
第3至5自然段从不同的角度详细说明了灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。
第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推进，说明了灰尘的重要作用。
此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再具体说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。
这篇说明文语言准确、生动，知识性、趣味性很强。
作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。
12、《假如没有灰尘》教学目标?：1、知识与技能：认识4个生字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
?2、过程与方法：阅读课文，领悟作者的表达方法，并学习运用。
?3、情感态度与价值观：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
?教学重点：?在理解课文内容的基础上，体会作者用词准确及说明事物的表达方法。
?教学难点:?明白灰尘与人类的关系，懂得任何事物都有两面性。
?课前准备：多媒体?教学课时：一课时?教学过程：?一、出示课题，找关键词??1、导入：动作导入，联系日常生活，引出灰尘。
?2、出示课件，这个题目中，关键词是：灰尘（板书）?二、话说灰尘，引出危害?这样的灰尘你喜欢吗？出示相关图片，生朗读第一自然段，师总结，因此，古往今来，人们总是（出示诗句：因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。
”从这个行为中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？（总结人们讨厌灰尘）?师读第二自然段，设疑（假如自然界真的……怎样的情形呢？我们接着来学习，请同学们在文中找出描写灰尘特点和作用的句子。
）三、学习灰尘“小”的特点?学生朗读第三段，总结灰尘小的特点，（灰尘颗粒的直径......毫米之间）（板书：列数字）还从哪里感受到灰尘的小？（显微镜下才能看见）这句话怎么让你感受灰尘的“小”？（利用作比较的方式，突出灰尘的小）?四、探寻作用，感受“人离不开灰尘”?1、既然这么讨厌，我们就想办法把灰尘去除不就好了吗？以我们人类聪明的头脑，这种小事肯定难不倒我们！为什么不除去所有灰尘呢？（用课文的一句话总结，就是：人类的生息离不开灰尘）?2、假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？?（学生在文中找出相关的句子，并朗读交流灰尘的特点和作用）?师总结：听你们这么一说，灰尘确实很重要。
那么现在让我们一起来再来回忆总结一下灰尘的作用和特点，以及作者用了什么说明方法？（出示课件师生总结）?3、总结，我们利用联系上下文的方式，找到了灰尘的作用和特点。
假如没有灰尘[目标预设]1．认识4个生字。
2．默读课文，把握课文的主要内容，认识到灰尘的特点和作用，学会辩证的看待事物。
3．巩固本单元学到的说明方法。
[学习重点]在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。
[学习难点]明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、创设情景激趣导入平时屋里有灰尘可不太舒服，我想大家一定和我一样都讨厌灰尘。
让我们一起来看一下，灰尘在人们的眼中扮演着什么样的角色：【课件】1．人们眼中的灰尘2．沙尘暴3．诗句“时时勤拂拭，勿使染尘埃”，指导学生理解这句话。
4．揭示课题，引入新课假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？二、初读课文了解大意１．自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？２．出示生字新词，引导学生读准字音。
３．交流：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”三、依照提示自学讨论１．默读课文，看看灰尘有什么特点？用“——”画出来。
灰尘有什么作用？用“～～”画出来。
２．与同组同学互相交流。
4．领悟文章的表达特点。
（1）比较句子，说说哪个表达效果更好，并说明理由。
（2）体会用词的准确性。
四、深化主题拓展延伸1．指名读4．5．6自然段的最后一句话，你从中得到什么启示？2．你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？3．交流课前查找的资料：说说灰尘与人类生活的关系。
4．生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明①如毒蛇、废品……②交流点拔。
[课后练习]请同学们从下面的题目中，选择自己感兴趣的去实践。
１．继续以《假如没有灰尘》为题写下去，可以写生活中没有灰尘的益处，要有科学或生活实践的依据。
２．运用说明方法仿写一种事物。
例如：假如没有电话（手机、电视、书、网络、游戏机、电脑、高速公路等。
略读课文的自读会悟对略读课文的困惑——《假如没有灰尘》教学谈【案例背景】古往今来，提起灰尘，人们顿生厌恶之情，认为它是污染环境、传播细菌、危害人类健康的罪魁祸首。
《假如没有灰尘》是人教版语文课标实验教材五年级上册的一篇略读课文。
然而这篇课文揭示了科学家的重大发现，向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：人类的生息离不开灰尘。
课文一开头就从人们对灰尘的通常认识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以设问质疑：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形？”发人深省，直接导入下文，作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清楚明白而又生动形象地说明了灰尘与人类密不可分的关系。
其中，4-6自然段结尾都运用了“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要的作用加以强调和总结。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生学习说明文的表达方法，体会作者准确地用词、形象地表达；二是让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
【备课设想】重视学生的独立阅读能力的培养，将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。
基于以上分析，我确定了以下教学目标：1、课标要求引导学生学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
2、教学目标⑴认识4个生字。
正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。
⑵正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。
⑶领悟作者的表达方法，并学习运用。
⑷懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。
3、学生分析学生从三年级的课文《赵州桥》开始已经接触了说明文，学习了《太阳》、《秦兵马俑》等说明性的课文。
本学期又学习了《鲸》、《松鼠》、《新型玻璃》，掌握了基本的说明方法，有了一些应用说明表达的基础。
4、实施目标的方法、途径激发设想、读文印证、了解灰尘的特点作用、运用说明方法说明事物的特点和作用练习。
[案例描述]根据以上目标，我这样进行本节课的教学。
一、联系生活，话说灰尘1、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。
真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来。
猜猜它们是谁？【板书：灰尘】2、一看到灰尘，你想说什么？（结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？）【课件：灰尘的“耀武扬威”】3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，甚至给人类健康带来了巨大的危害。
因此，古往今来，人们总是——①读一读，谈谈你对这句诗的理解。
(古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。
这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。
)②从这个行为中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？（讨厌）带着这种心情再来喊一喊它。
③假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？【出示课题：假如没有灰尘】学生交流：（干净、漂亮、健康……）4、是吗？假如没有灰尘，我们的生活真的就高枕无忧了吗？相信学习了这篇文章，大家一定能找到答案。
二、初读课文，梳理内容1、这是一篇略读课文，我们可以怎么学？（借助学习提示，提出学习目标）请快速浏览学习提示，找出学习目标：①默读课文，说说有哪些特点和作用。
②讨论：作者是怎样说明这些特点和作用的。
2.请大家自由朗读课文，把课文读通读顺，3.交流反馈，出示句子。
正音：散(sǎn)射单调(diào) 削（xuē）弱朝(zhāo)晖湿漉漉日晕3.指名连起来朗读这些语句，你听后最大的感受是什么？你能从课文中找到一个句子来表达你此时的感受吗？【人类密不可分灰尘】理解“然而你可曾想到，人类的生息离不开灰尘”中的“生息”一词的意思。
三、探求原因，感受方法（一）探究特点和作用(4-6)1.用自己喜欢的方式学习课文第4-6小节，完成表格。
（四人小组）【出示：在文中找出相应的句子读一读——从中提取出一两个关键的词语填空】2.交流（提示：语言能否再简练些；如果让你选择一两个关联词，你会选择？）◆感受说明方法：作者是怎样将这些特点和作用说清楚的？①【作比较】②作者采用【“做假设”】的说明方法，这也就是今天我们新学的说明方法：既说清了灰尘的特点，又以意想不到的结果，震撼读者心灵，形成鲜明的对比。
这篇说明文最大的特点就是运用了作假设的说明方法，你能找到几处？3.默读4-6小节，你有什么新的发现吗？【结构相同：特点、作用】4、请你选择一种最意想不到的情形，研读相关的段落，试着用“因为——所以——”的句式说说原因。
（同桌互说、指名）5、总结回归：是啊，我们只有先睁开眼睛，才能看到天空不只是一种蔚蓝色的颜色，然后我们才不满足于看到这几种单调的颜色，灰尘让我们看到更美丽的晚霞朝晖、彩虹日落，看到整个自然界的色彩缤纷，这一切的一切都是灰尘帮的忙！作者在写作时结构上环环相扣、层层深入，说理性强，语言很有科学性，这一切都是我们在写说明文是需要借鉴的。
下面就让我们先闭上眼睛，在心中感谢灰尘使光线变得柔和，让我们慢慢睁开眼睛，【出示幻灯片】看看美丽的天空，看看闲云迷雾、看看雨雪天气，然后看看彩虹，看看晚霞朝晖和神奇的日晕，让我们再次用朗读来感谢小小的灰尘给我们带来这色彩斑斓的世界。
（读4-6小节）（二）除了这些特点外，你从课文中阅读中对灰尘还有什么了解？（你最欣赏作者的哪一处介绍?）这句话怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（这段话首先运用列数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘非常细小的特点。
这两种说明方法的运用，使说明的事物更加具体、真实、生动。
）【板书：列数字】四、明白道理，拓展思维1.学完课文，再来看这个“灰尘”，你又想说些什么？（或“从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？”）交流：（严重的灰尘变得不再那么讨厌了，甚至变得可爱起来了；灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。
）2.生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。
如电视，网络，游戏……3. 是啊，事物都有两面性，并不像我们表面看到的这么简单。
事物如此，我们又何尝不是这样呢？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不必为自己的缺点感到自卑，我们要学会客观地看待问题，扬长避短，才能取得更大的进步。
那如何根据灰尘的两面性，使灰尘更好地造福人类呢？请大家去读一读高士其的《灰尘的旅行》。
12﹡假如没有灰尘灰密不可分特点（前）作用（后）作比较做假设列数字【案例分析】一般来说，略读课文在内容上，理解课文的要求上要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点；在方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。
但是课外的预习和朗读不够到位，精读课文的学习方法指导不到位，后进生的辅导不到位等因素都是学好略读课文的障碍。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见略读课文的作用不可忽视。
略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它所发挥的作用也并不比精读课文教学的作用小。
基于以上认识，本堂课，我十分重视学生的独立阅读能力的培养，努力地将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起，让学生在语言实践中学习语文，习得方法，懂得道理。
１、放手让学生去“读”：语文教学要尊重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。
正因为我没让学生读透，因此后边的交流就不可能透彻。
２、放手让学生去“问”：语文教学的目的不仅要消除学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。
因此，课堂上教师应该把问的权利交给学生，让学生多问。
３、放手让学生去“讲”：新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，尊重学生的独特体验。
略读课文的教学学生主动表达自己认识、感想的交流更为重要，教师应更多为学生提供充分表达自己见解的机会。
４、放手让学生去“评”：在教学中，让学生参与教学过程中的评点、争论，不仅能提高学生的口头语言表达能力，而且能提高他们的思维能力，更重要的是能提高他们分辨真假、对错的能力，能使学生的主体地位得以体现。
５、放手让学生去“练”：《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。
我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。
这样有助于使学生独特的个性得到充分的张扬，思考能力、表达能力均得以提高，达到思维开放的开放。
教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，教师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。
想法总是美好的。
然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组交流方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班交流时，学生读的还不够，说的还不透。
究其原因，我想我忽略了这几点：[反思与补救]针对这种情况，我想略读课文教学最大的目的就是让我们培养学生独立阅读的能力。
因为按要求本篇课文只需用一课时，我给学生朗读和讨论的时间不够充分，放手的尺度不大，似乎一直抓着、拽着学生一路行驶。
于是，我又抽出时间弥补，给足时间让学生读书，学习提示简洁明了，给足小组讨论的时间，收到很好的教学效果。
[思考与困惑]一般来说，略读课文在内容上，理解课文的要求上要低于精读课文，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点；在方法上，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。
但是课外的预习和朗读不够到位，精读课文的学习方法指导不到位，后进生的辅导不到位等因素都是学好略读课文的障碍。
叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”可见略读课文的作用不可忽视。
略读课文的教学也是语文教学的一个重要部分，只要教学得法，它所发挥的作用也并不比精读课文教学的作用小。
让我困惑的有如下问题：1.如何处理好略读课文的收放尺度？2.课文的“粗知大意”并不等于“浅知”的把握度。
