13白鹅(上课)

人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案（精选15篇）人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案篇1教材分析:《白鹅》这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点.文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的"高傲"的印象.继而以"鹅的高傲"为线索,从它的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点.作者运用对比的方法来突出鹅的特点.用反语来表达对鹅的喜爱之情.思路:1,充分利用多媒体课件及远程教育资源,为学生提供直观形象的教育素材,努力为学生创造和谐快乐的的学习环境.2,加强对学生音,字,词,句的掌握.努力加强对学生阅读的指导,教给学生阅读的方法,培养他们的阅读能力和良好的阅读习惯.3, 让学生在反复的阅读中增强语感,增强对语言文字的理解和领悟.通过反复的读的训练,规范学生的语言行为,提高学生的语言品位.学会运用多种阅读方法,在教学活动中,指导学生运用朗读,默读,诵读,精读等阅读方法,采用自由读,对比读(生与生对比,师与生对比)等方式,使学生理解文章内容,感悟文章语言的美并积累语言.4,培养学生养成自主积累语言的习惯.并做到多读,多背,多摘录.5,让情感态度和价值观渗透到文章的内容和阅读的方法中去,不断提升学生的情感,努力把语文学习变成学生的情感需要,让学生享受阅读的乐趣.6,因材施教,鼓励学生勇于表达.在课堂上多创设表达的空间,让学生勇敢地到讲台上来读,说,表达学习课文的体会.同时多给予表扬,让学生们获得成就体验,从而更加乐于表达.教学目标:1,认识8个生字,会写12个生字.2,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句.3,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情.4,学习作者抓住特点写的方法会,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的.教学难点:从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情.教学准备:多媒体课件,鸭和鹅头饰及远程网络视频资源.教学时间:二课时第一课时教学目的:学习生字,词语.初读课文,了解白鹅的特点.学习1~4自然段.教学过程设计及意图:一),导入,激发兴趣.1,口述谜语,引出白鹅.2,导背古诗《咏鹅》.3,导入课文,介绍作者(出示课文插图1).板书课题:13 白鹅(意图:利用谜语导入,激发学生的兴趣.从旧知识入手,背古诗引出新课,让学生有个知识的迁移.介绍作者同时,说明作者是个爱动物的人,对学生进行保护动物的情感教育.)二),整体感知,理清脉络.1,自由地朗读课文,遇到生字圈起来,并多读几遍,把课文读书正确.2,成果交流:(1)(出示自制课件)认读生字:颈厉苟吭吠倘脾供(2) (出示自制课件)认读词语:头颈厉声一丝不苟引吭大叫狂吠倘若脾气供养(3) (出示自制课件)读句子:①白鹅伸长头颈,左顾右盼,一副高傲的姿态.②鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥.③看见生人路过,白鹅引吭大叫,不亚于狗的狂吠.④鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.3,同桌互读课文,说说白鹅给你留下什么样的印象4,小结:接下来我们看看丰子恺先生怎么写这只高傲的白鹅.(意图:在读书前,提出读书要求,让学生带着问题学习.并养成拿笔做记号的习惯.设计了从带音节和不带音节及词语,由易到难,逐步上升.重视对学生字,词,句的掌握.用这个环节检查学生朗读能力,并培养学生认真听的习惯.用激励性的语言调动学生的积极性,并让学生互动评价,培养学生合作学习,互相帮助的精神.)三),品读课文1~4自然段.感悟作者的写作方法.1,说说课文是围绕哪句话写的2,这句话是作者看到什么而想的这句话在文中起了什么作用3,提问:鹅的高傲表现在哪些方面呢 "更"说明了什么这句话在文中起到什么作用4,小结:鹅的高傲表现在很多方面,鹅的叫声,步态,吃相表现得更明显.5,指导学习第3自然段.1)用自己喜欢的方式读第3自然段,这段话是围绕哪句话写的2)找出写鹅叫声的词语圈起来.并说说这段作者用了什么方法写把鹅跟谁作比较体现了鹅的什么特点(适时播放鹅叫声,鹅咬人的远程媒体资源)3)喜欢这段的同学站起来有感情地读一读.4)归纳学习方法(出示自制课件):①自由读这一段,找出中心句.②圈词语,说说作者把鹅跟什么作比较.③有感情地朗读.6,小组合作学习第4自然段.1) (出示自制课件)出示自学要求.①用自己喜欢的方式读第4自然段,想想这段是围绕哪句话写的.②找出描写鹅步态傲慢的词语和句子读一读,也可演一演.③这段话作者采用什么方法来写④有感情地朗读.2)各小组根据学习情况,汇报合作学习成果.(适时播放 , 净角出场远程媒体资源)3)质疑:你还有什么不理解的问题吗4)小结:通过这节课的学习,我们知道了,从白鹅的姿态,叫声,步态中都可以体现白鹅是一种高傲的动物.那鹅的吃相怎么样呢我们下节课再探讨.(意图:鼓励学生自己读文,感悟语言文字的美,发现语言中蕴涵的内容,情感.并愿意与人合作,交流学习体会.训练学生的朗读能力,训练学生养成独立思考的能力,同时培养学生审美能力及分析能力.在这环节里,为学生创设表达空间,设计了让学生想像说话的内容,对学生进行口语表达能力.充分利用网络资源,让学生亲眼听到,看到鹅的叫声及鹅的凶猛.培养学生判断正误能力,鉴赏美丑.从鹅的凶猛,来感受鹅的尽职勇敢,对学生进行情感教育.适时归纳学法,教给学生阅读方法.同时在这部分教学中,我充分利用远程教育资料给学生创造直观形象的材料,我准备了大量的教育资源资料,让学生直接感观,从视频中看到未曾了解的东西,通过这些资源而调动学生学习的积极性和求知欲望.在教学过程中,我还鼓励学生大胆表演,模仿鸭和鹅的步态,让学生从表演中感受鹅的高傲,理解课文内容.注重朗读指导,借助朗读,让学生从读的过程中感受课文内容,理解课文内容.)四),巩固识字,书写难字.1,(出示自制课件)读生字并组词.说说这些字哪些要提醒同学们注意的2,(出示生字教学网页)让学生看书写笔画并跟着书空:餐(意图:这一环节,重视对学生的书写的指导.首先让学生仔细观察,说说你发现什么要提醒同学们注意的培养学生仔细观察的习惯,树立互相帮助,共同进步的思想.然后利用教育资源网络教材指导书写较难的"餐"和"蹲"字,并让学生跟着书空,这样避免写错字. 培养学生写字按笔画写的习惯.)五),作业设计 (自制课件出示)1,抄写好词,好句.2,背诵你喜欢的部分.(意图:《语文课程标准》第二学段目标阅读的要求提出,要积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.我根据这一目标设计这一作业——背诵,抄写好词佳句,让学生积累课文中的优美词语和精彩句段.养成多读,多背,多摘录的习惯.)板书设计: 姿态:伸长头颈左顾右盼13 白鹅叫声:严肃郑重厉声呵斥高傲步态:步调从容大模大样吃相:三眼一板一丝不苟 (第二课时)(意图:利用简洁明朗的板书,让学生一目了然,就能概括文章的主要内容,有利于学生培养概括能力.同时让学生从课文的结构中,体会文章的结构的写法.)人教版小学语文第七册第13课《白鹅》教案篇2教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。

小学四年级上册语文第十三课白鹅课件教材剖析：这篇课文作者要点表现白鹅性格特色——骄横。

文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最先的“骄横”的印象。

持续以“鹅的骄横”为线索，从它喊声、步态和吃相中，仔细刻画了鹅的特色。

作者应用了对照的方法来突出鹅的特色，用反语来表达对鹅的喜爱之情。

学情剖析：鹅的外形特色已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并不是写的是鹅的外形特色而是写白鹅的性格特色，学习这一课领会作者的写作方法和语言表达有必定的难度。

学习目标 :1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。

正确读写“骄横、郑重、京剧、味道、若是、侍侯、性情、责怪、邻近”等词语。

2、有感情地朗诵课文，背诵自己喜爱的部分。

3、感觉作者对白鹅的喜爱之情，培育学生保护动物、与动物和睦相处的意识。

4、领会作者是如何抓住动物的特色进行描绘和说明的。

教课要点 :领会作者是如何抓住白鹅骄横的特色进行描绘的。

教课难点 :指引学生从那些看似贬义的词语中领会作者对鹅的喜爱之情。

教课资源 :学生准备：察看家禽── 鹅、复习唐代骆宾王《鹅》、认识作者丰子恺、自学课文。

教课时间 :2课时第一课时教课过程一、创建情形引课1、教师：同学们今日我们学习的课文是《白鹅》。

（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐代骆宾王作的诗《鹅》；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一同比比谁背诵得更好。

师：你们还会想到谁？生：作者。

师：沟通课外找的作者资料。

（学生能够简单介绍丰子恺。

）2、观看丰子恺的画《鹅》，此刻老师给你们看一幅丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真察看后说一说，他画得如何？为何会画得好？3、有名艺术家丰子恺先生，不单用画笔把白鹅绘声绘色地画出来了，还用平时易懂的文字写出了文章，下边我们就来读读课文，看看这是一只如何的白鹅？二、初读课文，整体感知。

1、请学生独立朗诵课文。

能够采纳自己喜爱的方式读，要求：（1 ）注意在朗诵的过程中碰到生字、难字、难句时作上不一样的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们互相启迪读。

《白鹅》教案一、教学目标1、认识本课生字，掌握2个多音字“看、角”；正确读写“高傲、郑重”等词语。

2、了解作者是怎样写出白鹅的“高傲”这一特点的，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。

3、理解课文内容，学习作者先总写后分述的写作方法，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重、难点1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，学习作者从看似贬义的词语中体会作者的思想感悟。

2、学习作者抓住特点进行描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

三、课前准备鹅活动的多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音带。

四、课时划分两课时五、教学过程（一）激趣导入，引发兴趣1、一提到鹅，同学们会想起我们之前学过的一首小诗，大家能不能把它呤诵出来？（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波）。

“《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象是——色彩的美丽和姿态的优雅。

而本篇《白鹅》作者重点表现的是白鹅的什么特点呢？我们一起来看看这白鹅吧！2、今天我们再来学习一篇描写白鹅的文章，我们一定会对白鹅有更进一步的了解。

齐读课题。

3、这篇文章的作者是丰子恺先生，你能介绍一下你对他的了解吗？（二）初读课文，整体感知1、自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

2、标画段号，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。

3、利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典理解字义。

4、再读课文，把课文读正确、读流利。

教师提醒学生注意文中一些字的字音和字形。

5、思考：课文从哪几方面介绍了白鹅？重点介绍了哪方面？第二自然段在文中起什么作用？6、课文从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中介绍了白鹅高傲的性格特点。

（三）默读课文，划分层次第一部分（第1自然段）：这一自然段首先点明了这只鹅的来历，然后介绍了它给人的初步印象——高傲。

第二部分（第2~7自然段）：用先总后分的形式，具体描绘鹅的高傲。

语言风趣幽默，对鹅喜爱之情自然流露。

（四）学习第1、2自然段1、课文是怎么写的？自己读第1、2自然段，你认为哪些句子很重要？用横线画下来，说说你画了哪些句子，为什么？2、学生谈体会，教师小结：课文围绕“好一个高傲的动物”来写。