几分之几的认识

《几分之几》说课稿（精选14篇）《几分之几》说课稿 1一、说教材：《认识几分之几》是小学数学教材三年级上册的一课。

这部分内容是在学生认识了一个物体或许多物体的几分之一和几分之几的基础上，借助小圆片（小棒）“分一分”“拿一拿”等实际操作来学习解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。

教材先在具体情境中让学生借助学具探索“12个蘑菇的是多少个？”进而学会列算式，学会解决实际问题的方法，加深对分数意义的理解。

课后“想想做做”中也安排了类似的练习，帮助学生巩固知识。

二、说学生本班学生已经学习了一些物体的几分之几和一个数的几分之一是多少的相关知识，也理解了分数的实际意义，大部分学生应该能够快速掌握本节课的知识。

但介于本班有部分同学基础较弱，缺乏一定的理解能力，教师安排了摆小棒和在图中分一分圈一圈的活动，结合细致的课件，帮助这部分学生理解、掌握本节课的知识，能够解决相关的实际问题。

三、说教学目标1、能运用分数的'知识，学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，可以用语言来解释解决问题的大致过程和每道算式的含义。

2、体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

积极参与具体的数学活动，获得与他人合作交流和解决问题的能力，发展数学的应用意识。

四、教学重难点重点：掌握求一个数的几分之几是多少的实际问题的解题方法。

难点：运用掌握的解题思路和方法解决具体问题。

五、说教法通过摆小棒、在图中分一分圈一圈等比较直观的实际操作，帮助学生理解“几份”和“几个”，即一些物体的几分之几和一些物体的几分之几是多少，进而推导出算式。

使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

运用多媒体课件，激发学生的学习兴趣；直观的动画生动地展示了解决问题的过程，帮助学生思考、理解；鼓励学生积极发言，自己动手、动脑、动口解决问题。

六、说教学过程1、复习导入请一位同学说分数，同桌来说说这个分数的含义！（突出“一个物体”和“一些物体”的概念，明确分数的意义）2、创设情境，激发兴趣（1）让学生拿出12个小棒摆一摆、分一分、拿一拿。

人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案推荐３篇〖人教版数学三年级上册几分之几的认识优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。

2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。

3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：1. 在学生的头脑中形成几分之几的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。

2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。

3、会比较同分母分数的大小。

教具准备：课件；正方形纸和圆形纸若干张。

教学过程：一、铺垫孕伏，激发兴趣师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。

）展示，并让学生说说是怎么想的。

师：如果在你们刚才的纸上涂2 份或3 份又该用哪个分数表示呢？今天我们就来认识几分之几（板书课题）二、动手操作，探究新知1、初步认识几分之几。

（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸*均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。

（学生动手操作，小组合作交流。

）（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？师：①你涂了几份②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）③为什么你用这个分数来表示呢？④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢？（说出理由）（3）多**演示。

问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？师：这些正方形都是被*均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。

师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的？四分之三是由几个四分之一组成的？四分之四是由几个四分之一组成的？谁来小结？小结：把正方形*均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

《认识几分之几》教案教学内容认识几分之几。

(教材第92~95页)教学目标1.使学生在认识几分之一的基础上认识几分之几,以及分数的各部分名称,并会比较分母相同的两个分数的大小。

2.为学生提供实践的机会,提高学生动手操作的能力。

3.培养学生与人合作的意识,提高学生与人合作的能力。

重点难点重难点:认识几分之几。

教具学具课件、正方形纸。

教学过程一 学前准备1.问题:有红、黄两张同样大的彩色纸,玲玲把红纸平均分成了2份,用其中的一份折了一只纸船;芳芳把黄纸平均分成了3份,用其中的一份折了一只花篮。

她们各用去原来纸的几分之几?谁用去的纸多一些?为什么?2.请你说说怎样得到一张纸的41。

二 探究新知三课堂作业新设计A类教材第92页“做一做”。

(考查知识点:认识几分之几;能力要求:初步认识分数能做到数形结合)B类教材第93页“做一做”。

(考查知识点:认识几分之几;能力要求:初步认识分数能做到数形结合)参考答案板书设计认识几分之几课后反思1.教学中运用知识的迁移,选用学生感兴趣的话题,中肯的评价,真诚的鼓励,引导学生始终在轻松、愉快的氛围中激情满怀地学习,充分调动了学生的积极性,发挥了学生的能动性。

2.在教学过程中教师还注重让学生动手实践,利用手中的学习用品创建分数,学生劲头高涨,人人都投入到学习之中,合作氛围融洽,通过合作学习,引导学生善于通过合作参与数学学习活动,分享学习成果,使学生亲身感受到了数学来源于生活的教学理念。

3.在巩固练习阶段,通过由易到难的梯度式习题把注意力分散的学生又吸引到了某一焦点,使得松弛的弦再一次绷紧了,在练习中加强了学生对分数的认识,又通过整理、总结,使本节课的内容得以升华。

但由于在学生动手操作的环节,为了尽可能照顾到每一个同学,一定程度上浪费了不少时间,使最后的练习及总结稍显仓促,时间上安排不太妥当。

课后习题一、我会填。

(24分)1.像12、13、25……这样的数叫( );25的分子是( ),分母是( ),读作( )。

第七单元分数的初步认识（一）第2课时认识几分之几教学内容：课本第90-92页例3、例4以及“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标：1、让学生通过实际操作、交流，联系已有基础认识一个图形或物体的几分之一，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，能用自己的方法表示出几分之几，能比较简单的分数大小。

2、让学生经历实际操作和交流，并从中抽象出几分之几的过程，发展形象思维和抽象、概括等四位能力。

教学重难点：重点：认识几分之几及其大小。

难点：理解几分之几的含义。

恒达鑫详细问题了解下！教学准备：课件。

教学过程：一、引入新课出示1/4 怎样读？分母、分子各是几？揭示课题：认识几分之几二、认识四分之几1、认识1/4请大家用一张正方形纸先折成同样大的4份，再把一份或几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。

交流：教师选择其中涂1份的展示，可以有不同折法。

学生分别说出涂色部分是正方形纸的几分之几2、认识3/4教师选择其中涂3份的展示，可以有不同折法。

思考：把正方形纸平均分成4份，涂色部分有几个1/4 你认为表示正方形的几分之几？有3个1/4，是3/43、出示“试一试”让同桌学生按两行分别互相说一说涂色部分各表示多少个几分之一，再独立填写分数。

4、完成“想想做做”第1-3题。

三、比较分数大小1.学会比较大小。

出示例4。

让学生用准备的两张同样大的纸折一折，一张涂出它的3/8，另一张涂出它的5/8，再比一比两个分数的大小，然后把你怎样比的理由说给同桌听一听。

交流：3/8和5/8的大小怎样，你是怎样比的？追问：分母都是8，你能很快看出哪个分数大，哪个分数小吗？指出：从图上看，把同样大的图形平均分成8份，3份就比5份小，也就是3个1/8要比5个1/8小，所以3/8小于5/8。

分母都相同，分子小分数就小，分子大，分数就大。

四、实践应用1、做“想想做做”第4题。

让学生先涂色，再比较大小。

观察着三组数，你觉得怎样比就能很快知道谁大谁小？2、做“想想做做”第5题。

《几分之几的认识》试讲稿一、导入同学们好，今天老师带来了一张长方形的纸（拿出长方形纸展示）。

如果把这张纸平均分成2份，每份是这张纸的几分之几呢？对，是二分之一。

那如果把这张纸平均分成4份，每份又是这张纸的几分之几呢？没错，是四分之一。

那今天我们就来进一步学习几分之几。

二、新授1. 认识四分之三现在老师把这张长方形纸平均分成4份（边说边操作）。

那其中的1份是四分之一，那3份呢？我们就说这3份是这张纸的四分之三，写作3/4。

这里的3表示取的份数，4表示把这张纸平均分成的份数。

2. 理解几分之几的含义再看这个圆形（拿出圆形纸片），如果把它平均分成8份，取其中的5份，那就是这个圆形的八分之五，写作5/8。

那谁能说一说八分之五的含义呢？（请同学回答）很好，就是把一个圆形平均分成8份，表示这样的5份就是八分之五。

3. 比较几分之几的大小老师在黑板上画两个同样大小的长方形，一个平均分成3份，取其中的2份，另一个平均分成6份，取其中的4份。

同学们看，左边这个长方形表示三分之二，右边这个长方形表示六分之四。

大家觉得三分之二和六分之四哪个大呢？（让同学们小组讨论）其实啊，我们可以把三分之二的分子分母同时乘2，得到六分之四。

所以三分之二和六分之四是相等的。

这就告诉我们，比较几分之几的大小时，可以把分数化成同分母分数再比较。

三、练习那现在我们来做几道练习题。

老师在PPT上展示一些图形，让同学们说出阴影部分表示几分之几，再比较它们的大小。

（巡视同学们做题情况，进行个别指导）四、总结好啦，今天我们学习了几分之几。

谁能来说一说这节课的收获呢？（请同学回答）非常棒，我们认识了几分之几，知道了它的含义，还学会了比较几分之几的大小。

五、作业课后请同学们找一找生活中哪些地方用到了几分之几，下节课我们来分享。

好，下课！。

苏教版数学三年级下册教案几分之几的认识一、几分之几的定义几分之几指分数的一种表示方法，通常由两个整数构成，一个作为分子，一个作为分母，用分数线将它们连接起来，如1/2，2/3等等。

几分之几通常用来表示一个物体的部分与整体之间的比例关系，分子表示部分的数量，分母表示整体的数量。

比如说，一只盘子里有2个苹果，盘子里总共有4个水果，这时可以用分数2/4来表示其中苹果所占的比例。

二、几分之几的基本应用1. 分析生活中的比例关系生活中比例关系非常广泛，如购物时的优惠折扣、饮料的糖度等等。

我们可以用几分之几来分析这些比例关系。

比如说，小明去超市买了一件原价为200元的衣服，但是有7折的打折优惠活动，那么他实际支付的价格是多少呢？这时，我们就可以用几分之几进行分析：打折价格 = 原价 × 折扣将原价和折扣代入公式，得到小明实际支付的价格是：打折价格 = 200 × 0.7 = 140 元因此，小明实际支付的价格是140元。

2. 解决实际问题几分之几不仅可以用在生活中的比例关系分析中，还可以用来解决一些实际的数学问题。

比如说，小明的身高是1.4米，小红的身高是5/7 m，那么小明比小红高多少呢？这时，我们可以用几分之几进行分析：首先将小红的身高转换为米：小红的身高 = 5/7 m = 0.71 m（保留两位小数）然后将小明和小红的身高之差用几分之几表示：身高之差 = (小明身高 - 小红身高) / 小明身高 × 100%将小明和小红的身高代入公式，得到小明比小红高了：身高之差 = (1.4 - 0.71) / 1.4 × 100% = 49%因此，小明比小红高了49%。

三、几分之几的教学方法在进行几分之几的教学时，我们可以采用以下的教学方法：1. 创设情境可以通过故事、图片等方式创设情境，让学生更好地理解几分之几的概念和应用场景。

比如，在故事中讲述小明去超市购物的经历，通过计算打折之后的价格，让学生理解几分之几在生活中的应用。