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多媒体课件的制作过程大体分为五个步骤：课件设计、脚本创作、素材准备、程序设计、总装与测试。
一、课件设计规划分析制作媒体课件的第一步是明确开发系统的目的和所具有的潜力和价值；明确用户的类型和基本情况，例如，系统是给教师教学用，还是让学生在网络教室中自学；使用者对计算机熟悉程度如何，开发者为他们提供了哪些信息等等，都将直接影响到整个系统的设计。
第二步是需要对目标进行分析。
目标分析对于教学系统的开发是极为重要的，这个阶段要对该系统的教学目的、教学对象、教学用途和教学环境提出具体、明确的要求。
对教师而言，课件设计就是指教师根据自已的教学要求而制定的一个课件制作方案；方案应从如何突出创新教学，突破教学难点来考虑，以达到优化教学效果的目的。
课件的设计确定了课件的主题，它是整个制作过程的主导。
确定主题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，使之符合教学目标的要求。
特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。
二、选题并不是所有的课程都需要使用课件，也不是所有的课程都适合使用课件。
因此选题在课件制作中是首先需要考虑的问题，这就要把握住几个原则。
1、需要性原则要确保选题是当前教学或学生学习所急需的，这样开发出的软件才会有的放矢。
要做到这一点，必须熟悉教学，了解学生心理。
使制作的软件在教学中发挥的作用是其他手段所达不到的，并对突破教学中的难点、重点有明显的作用。
因而在确定选题时一定要与有经验的老师多进行磋商，选择那些其他教学手段难以或不能表达的内容来制作课件的题材。
2、可行性原则在确定选题时，既要考虑到教学的需要、市场的需求，又要考虑到自身所具有的设备条件、经费来源、软件制作的技术手段等等。
既要敢于突破，又要量力而行，充分发挥自己的优势，扬长避短。
例如，利用扫描仪制作地理、生物方面的软件素材就很方便，三维动画则比较适用于物理、化学方面的课题。
多媒体课件的开发流程多媒体课件的开发流程随着科技的不断发展，多媒体课件在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
它能够通过图像、声音、视频等多种媒体形式，为学生提供更加生动、直观的学习体验。
然而，要开发一份优质的多媒体课件，并不是一件简单的任务。
本文将探讨多媒体课件的开发流程，以帮助读者更好地理解其背后的复杂性。
1. 需求分析在开发多媒体课件之前，首先需要进行需求分析。
这一步骤非常关键，因为只有明确了教学目标和学生需求，才能够开发出符合实际需要的课件。
在需求分析阶段，开发者需要与教师、学生以及其他相关人员进行充分的沟通和讨论，了解他们的期望和要求。
2. 教学设计在需求分析的基础上，开发者需要进行教学设计。
这包括确定课件的整体结构、内容安排和教学策略等。
在教学设计过程中，开发者需要考虑如何合理地组织课件内容，使之符合学生的认知规律，提高学习效果。
3. 内容制作一旦教学设计确定，就可以开始进行内容制作了。
这一步骤通常包括采集、整理和编辑各种媒体资源，如图片、音频、视频等。
开发者需要选择合适的媒体素材，并进行适当的编辑和处理，以满足课件的需求。
4. 技术开发内容制作完成后，就需要进行技术开发了。
这一步骤通常由开发人员负责，他们需要使用专业的多媒体软件和开发工具，将教学设计和内容制作转化为实际可用的多媒体课件。
在技术开发过程中，开发人员需要注意课件的交互性、可用性和稳定性等方面的要求。
5. 测试与修订技术开发完成后，就需要进行测试与修订了。
这一步骤旨在发现和解决课件中可能存在的问题和bug。
测试人员需要全面地检查课件的各个功能和界面，确保其正常运行和符合预期效果。
一旦发现问题，开发人员需要及时进行修正和优化。
6. 发布与评估经过测试与修订后，多媒体课件就可以发布了。
发布的方式可以是通过网络进行在线教学，也可以是通过光盘等媒介进行离线教学。
无论采用何种方式，都需要确保课件的稳定性和易用性。
同时，开发者还需要进行课件的评估，收集学生和教师的反馈意见，以不断改进和优化课件的质量。
多媒体课件的制作与开发引言随着科技的不断发展，多媒体课件在教育领域的应用越来越广泛。
多媒体课件以其图文并茂、声光电效果突出的特点，能够激发学生的学习兴趣和主动参与度，提高教学效果。
本文将介绍多媒体课件的制作与开发过程，包括选题、内容设计、多媒体素材的选择与编辑、制作工具介绍等。
选题多媒体课件的选题应该与教学内容紧密相关，具有一定的针对性。
选题时需要考虑学生的年龄、知识水平、兴趣爱好等因素，以及教学目标和要求。
选题最好能够与学生的日常生活相结合，增强学生的学习动力。
内容设计多媒体课件的内容设计是制作过程中的关键部分。
首先，需要明确课件的整体结构，包括引言、知识点展示、案例分析、互动环节和总结等部分。
其次，需要对每个部分的内容进行细化设计，确定所需素材、布局方式和效果效果等。
在设计过程中，要注意语言简洁明了，重点突出，避免内容过于冗杂。
多媒体素材的选择与编辑多媒体课件的制作离不开丰富的素材支持。
在选择多媒体素材时，可以从图片、音频、视频等方面考虑。
首先，选择图片时要注意图片的清晰度和适用性，尽量选取与教学内容相符合的图片。
其次，音频的选择可以考虑背景音乐、讲解语音等。
最后，视频素材的选择要求有针对性，能够生动地展现教学内容。
针对选取的素材，还需要进行编辑处理。
编辑过程中要注意对素材的调整、剪辑和合成等操作，以确保其符合教学目的，并且能够很好地嵌入到课件中，增强教学效果。
制作工具介绍多媒体课件的制作可以借助多种工具实现。
下面将介绍几种常用的制作工具：1.Microsoft PowerPoint： PowerPoint是目前应用最广泛的幻灯片制作工具之一。
它提供了丰富的图文编辑功能和动画效果，操作简单易学。
2.Adobe Flash： Flash是一种专业的互动多媒体制作工具，主要用于制作动画和交互式课件，功能强大但学习成本较高。
3.Prezi： Prezi是一种全新的演示工具，采用非线性的思维导图结构，可以实现全景式的展示效果，更加灵活有趣。
浅谈多媒体课件开发的一般步骤多媒体课件是根据教学目标设计的，用于反映教学策略、表现教学内容，并帮助完成教学过程的一种应用软件。
，本文简要介绍了制作多媒体课件的一般步骤。
标签：多媒体课件程序开发步骤多媒体课件是根据教学目标设计的，用于反映教学策略、表现教学内容，并帮助完成教学过程的一种应用软件。
利用多媒体技术制作的课件称为多媒体课件。
多媒体课件的实质是一种计算机应用软件，它的开发过程应完全服从软件工程对程序开发的要求。
由于多媒体课件具有特殊的应用要求，使其有别于其它软件，所以在课件开发的某些环节应予以特别关注。
制作一个功能完善的多媒体课件是一项复杂的系统工程，必须制定一套科学的工作流程、缜密的实施计划，否则很难达到预期目的。
课件开发的过程一般包括以下几个步骤：1、选题多媒体课件引进课堂后，给教学带来了生机，使传统的课堂教学变得多姿多彩，它集图、文、声、像于一体，不仅给学生带来多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高了课堂效率，因而不少教师将多媒体课件作为改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的突破口。
然而，并不是所有的课题都需要完全使用多媒体课件，也不是所有的课程都适合使用多媒体课件，因此多媒体课件的选题就显得格外重要。
那么，如何进行选题呢？笔者以为需要把握以下几个方面。
1.1选择能够创设情境，激发学生兴趣的内容教学情境的创设在课堂教学中有着非常重要的作用。
现代教学论认为，在教学过程中教师的任务是为学生创设学习的情景，激发学生的兴趣。
多媒体则能根据教学内容的特点，采用新颖的、符合学生心理特征的形式，营造一个图文并茂、动静相融的教学情境，促使学生多种感官同时接受刺激，激发学生的学习兴趣。
比如根据低年级的学生的年龄特点，可创设一些故事化情境，使他们感觉到学习是一件有意思的事情，乐意学习，也可把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性。
多媒体课件开发的一般流程《多媒体课件开发的那些事儿多媒体课件，在如今的教学、培训等场景中那可是个“大明星”。
但是开发这个多媒体课件啊，就像是一场奇妙而又有些让人心累的冒险。
首先，得明确主题。
这就好比你要建房子，得先知道要建个啥样的房子吧。
比如说要做一个关于历史故事的课件，那这个故事到底是关于古代帝王将相的传奇呢，还是普通百姓的生活变迁呢？这时候就要脑洞大开，但是又要避免想得太天马行空脱离实际需求。
我就曾经想做一个生物课件关于小动物的，一开始想把世界上所有可爱的小动物都塞进去，后来发现那简直是自讨苦吃，最后聚焦到了森林里的几种夜行性小动物，这个主题就清晰多了。
主题定好了，然后就是素材收集。
这就像去市场买菜，又像是在世界各地搜罗宝藏。
图像、音频、视频都得找。
网上的资源就像是大卖场里的商品琳琅满目，但也鱼龙混杂。
有时候拽着鼠标在屏幕前翻了好几个小时，才找到一张满意的动物图片，那感觉就像是在大沙漠里找到了一颗璀璨的钻石。
而且版权问题还得小心，别一不小心就犯了错。
我曾经就因为疏忽引用了一个有版权争议的小动画，差点惹了大祸，那阵子真是吓得我心都提到嗓子眼了。
有了素材，脚本创作就登场了。
这脚本就像导演拍戏的剧本一样，每个页面怎么布局，每个元素啥时候出场，都得安排得明明白白。
写脚本的时候得把做好的课件在脑袋里像放电影一样过一遍。
这时候想象力很关键，你得像个魔法师一样构想出每个画面的精彩之处。
我写关于数学公式演示的脚本时，总感觉自己在跟那些数字和符号玩一场奇幻的游戏，让它们按照我设定的节奏跳动在屏幕页面之间。
接下来就是制作工具的选择了。
这就像是选武器一样，PPT简单易上手，就像一把小匕首，适合入门者。
Authorware这些相对专业点的软件就像是长剑，功能强大但得费些功夫才能熟练运用。
我最开始从PPT开始，做了几个好玩的小课件之后，就开始尝试Authorware。
开始的时候被那些复杂的操作搞得晕头转向，感觉自己像个找不到方向的小蚂蚁，但是慢慢摸索出来之后就觉得真是太酷了。
多媒体课件的研究与开发摘要:传统教学媒体中有教师语言、课本、板书、实物、模型、挂图等,都具有一定的局限性。
而多媒体课件能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,使学生不由自主地集中注意力,引起学生的浓厚兴趣,激发学生强烈的情感,从中获得直接、生动、形象的感性知识。
从而提高课堂效率、优化课堂教学结构、增加课堂教学信息量。
本文结合自己的经验,主要介绍了多媒体课件方面的一些知识和多媒体课件的开发过程。
关键词:多媒体课件开发多媒体是20世纪90年代发展起来的新技术。
它是一种把文本、图形、图象、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起,并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。
多媒体技术是信息领域的又一次革命,在教学上,它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息,又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。
1 多媒体课件的分类多媒体课件是以多媒体方式编写的授课软件。
它应具有教材中某章节或整个教材的完整授课内容。
多媒体课件根据不同的角度有不同的划分方式。
1.1 多媒体课件根据教学任务或活动划分(1)个别指导型课件。
(2)练习训练型课件,练习训练型课件主要是用来对学习者某种技能的培养。
(3)模拟与游戏型课件。
(4)问题解决型课件。
(5)资料型课件。
(6)演示型课件,这类课件基本上遵循着传统课堂授课的方式,比较容易被教师理解和接受,也比较容易设计和制作。
1.2 从多媒体课件的组织方式的不同可分为:固定型、随机型、生成型、智能型(1)固定型:固定型是根据教学内容的内在联系,将各单元教学内容的呈现和单元之间的转移控制,都按照设计人员事先编入的程序进行教学的一种课件结构形式。
(2)随机型:随机型结构是由一个主程序和若干个子程序组成,其主程序阐述课件的教学目的、学习方法和教学项目,而子程序则具体呈现各种教学内容和教学策略。
(3)生成型:生成型是利用某种数据结构和预先安排的算法,产生与学生知识水平相适应的多变教学内容的一种课件结构形式。
多媒体课件的开发过程一、引言随着科技的发展，多媒体课件已经成为教育领域的重要辅助工具。
多媒体课件通过文字、图片、音频、视频等多种形式，将教学内容生动、直观地呈现给学生，提高教学效果。
本文将详细介绍多媒体课件的开发过程，包括需求分析、设计、制作、测试和发布等环节。
二、需求分析需求分析是多媒体课件开发的第一步，目的是明确课件的目标、内容和功能。
在需求分析阶段，需要与教师、教育专家等进行沟通，了解课件的使用场景、教学目标、学生特点等信息。
同时，还需要收集相关教材、资料和资源，为课件的设计和制作提供参考。
三、设计1.内容组织：将教学内容按照逻辑顺序和知识点进行组织，确保内容的连贯性和完整性。
2.界面设计：设计简洁、直观的界面，使用户能够快速理解和操作课件。
3.交互设计：设计合适的交互方式，如按钮、、滑动等，提高用户的参与度和体验。
4.媒体选择：根据内容的特点和教学需求，选择合适的媒体形式，如文字、图片、音频、视频等。
四、制作1.文本处理：将教学内容进行整理和排版，确保文字的清晰、规范和易读。
2.图片处理：选择合适的图片，进行裁剪、调整大小和格式等处理，使其符合课件的要求。
3.音频处理：录制或选择合适的音频，进行剪辑、音量调整等处理，确保音频的质量和效果。
4.视频处理：录制或选择合适的视频，进行剪辑、格式转换等处理，使其适应课件的需求。
五、测试1.功能测试：检查课件的各种功能是否正常，如按钮、跳转等。
2.兼容性测试：测试课件在不同设备和操作系统上的兼容性，如PC、平板、方式等。
3.用户体验测试：邀请用户进行实际操作和体验，收集反馈意见，进行改进和优化。
六、发布1.和部署：将课件到服务器或相关平台，进行部署和配置。
2.版本管理：对课件进行版本管理，确保用户能够获取最新版本。
3.推广和宣传：通过宣传、推广等方式，提高课件的知名度和使用率。
七、总结多媒体课件的开发过程是一个系统、复杂的工作，需要充分考虑教学需求和用户体验。
多媒体课件的设计流程多媒体课件的设计流程1. 确定课件目的和目标：在设计多媒体课件之前，我们应该明确课件的目的和目标。
这需要我们对教学内容有透彻的了解，确定要达到的教学目标和学习目标，以及学生在学习过程中需要了解的知识和技能。
2. 收集教学素材：在设计多媒体课件时，我们需要相应的教学素材。
这些素材可以是文本、图片、音频、视频和动画等。
我们可以从自己的教材、互联网上搜集、以及使用其他媒介来获取教学素材。
3. 设计课件框架：在设计多媒体课件时，我们需要考虑课件的框架。
要想课件信息呈现更加清晰、明了、易于理解，可以采用分步骤、分类别、从简单到复杂等方式来构建课件框架。
4. 编排课件内容：设计好课件框架后，我们需要针对每一个框架部分，精心编排内容，包括文字、图片、音频、视频和动画等。
5. 设计课件配图：在设计多媒体课件时，要有足够的视觉效果，通过图片、图表来辅助学习。
这可以达到更好的教学效果，让学生更加容易理解教学内容。
6. 添加多媒体元素：在设计多媒体课件时，我们可以采用多米塔元素，以提高互动效果。
可以在合适的位置加入音频、视频、动画等元素，让学习更加生动。
7. 预览和修改：设计多媒体课件的过程中，需要进行预览和修改，以确保课件能够符合预期教学效果。
可以邀请同事、学生或专家来评审和建议，以达到更好的教学效果。
8. 保存和传播：在设计完多媒体课件后，需要保存和传播。
一般来说，我们可以将课件保存至云端，或以电子邮件、微信等方式进行分享和传播，以便更多的人可以受益于此。
总之，多媒体课件的设计流程需要我们理性思考、精心设计。
当我们按照科学的步骤和原则设计课件时，才能使其更加符合教学需求，达到更好的教学效果，提高学生的学习成效。
多媒体课件的开发流程多媒体课件的开发是一项复杂而又具有挑战性的工作，它不仅需要对课件内容的准确理解，还需要对多媒体技术的熟练运用。
在进行多媒体课件开发的过程中，需要经历多个环节，包括需求分析、内容策划、设计制作、测试修改等多个阶段。
下面将详细介绍多媒体课件的开发流程。
需求分析。
在开发多媒体课件之前，首先需要进行需求分析。
这一阶段的主要任务是明确课件的使用对象、使用场景、教学目标等，了解用户的需求和期望。
需求分析的结果将直接影响后续课件开发的方向和内容，因此在这一阶段需要与教师、学生、教学管理者等多方进行充分沟通，确保对需求的准确理解。
内容策划。
在完成需求分析后，接下来是内容策划阶段。
内容策划是多媒体课件开发的核心环节，它需要对课件的整体框架、内容结构、教学方式等进行规划和设计。
在内容策划阶段，需要将教学内容进行分解和整合，确定课件的主题和重点，设计合理的教学流程和教学策略，以确保课件内容的系统性和完整性。
设计制作。
内容策划完成后，接下来是设计制作阶段。
在这一阶段，需要根据内容策划的结果，进行课件的具体设计和制作工作。
设计制作涉及到多媒体技术的应用，包括文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的处理和整合。
在设计制作过程中，需要注重课件的视觉效果和交互性，确保课件的内容能够生动、直观地呈现给用户。
测试修改。
设计制作完成后，课件需要进行测试和修改。
在测试阶段，需要对课件的各个功能进行全面测试，包括内容的准确性、界面的友好性、交互的流畅性等方面。
测试的结果将直接影响课件的最终质量，因此需要对测试结果进行认真分析，并及时对课件进行修改和优化，以确保课件的稳定性和可靠性。
发布使用。
经过测试修改后，多媒体课件可以正式发布和使用。
在发布使用阶段，需要对课件进行最终的整体检查和确认，确保课件的完整性和可用性。
同时，还需要对课件的使用进行指导和培训，以确保用户能够正确、有效地使用课件进行教学和学习。
总结。
多媒体课件的开发流程是一个系统性的工作，需要经历需求分析、内容策划、设计制作、测试修改、发布使用等多个环节。
一、多媒体课件开发组人员构成
（1）项目负责人
（2）学科教学专家
（3）教学设计专家
（4）软件工程师（系统结构设计）专家
（5）多媒体素材制作专家
（6）多媒体课件制作专家
二、多媒体课件开发基本过程
（1）项目定义教学内容的选择、课件设计可行性分析、课件需求分析（必要性）
（2）教学设计围绕教学目标要求，合理选择和设计媒体，采用适当的教学模式和教学策略。
（3）结构设计安排目录主题的显示方式，建立信息间的层次结构和浏览顺序，确定信息间的交叉跳转关系。
（4）多媒体素材的准备与制作
（5）课件的编辑合成
（6）课件的试用与测试
（7）评价
（8）课件产品的成型
1．2 超文本超媒体的结构
超文本是一种由节点和链组成的网状结构。
节点、链、网络是定义超文本结构的三个基本要素。
一、节点（Nodes）
它是存贮信息的基本单元，又称信息块，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而写，没有严格的限制。
（1）文本节点可用来表达思想，解释概念，描述现象等。
（2）图文类节点适合于表现事物的形态和结构。
（3）听觉类节点
（4）视听类节点
（5）程序类节点通常用按钮来表现，进入这种节点后，将启动相应的程序，完成特定的*作。
二、链（Link）
链表示不同节点间信息的联系。
它是由一个节点指向其它节点，或从其它节点指向该节点。
因为信息间的联系是千变万化、丰富多彩的，所以链也是复杂多样的，有单向链（→），双向链（←→）等。
链的功能的强弱，直接影响节点的表现力，也影响到信息网络的结构和导航的能力。
超文本中有了链才有了非线性；有了链，用户才能沿着链找到相关信息。
在多媒体课件中，链是隐藏在信息背后、记录在系统中，我们看不到表示单向或双向的线，只是在从一个节点转向另一个节点时，会感觉到链的存在。
链的基本组合方式有以下几种：
（1）一条线性浏览路径
（2）树状结构
（3）无环的网
（4）分块连接
（5）任意连接
三、网络（Network）
超文本的信息网络是一个有向图结构，类似于人脑的联想记忆结构，它采用一种非线性的网状结构来组织块状信息。
超文本网络中信息的联系体现了课件创作者的教学意图与策略，超文本网络结构不仅提供了知识、信息，同时也包含了作者对信息的分析、推理和整合。
如果网络中节点内不仅有文本，而且还包含有图形、动画、声音及它们的组合等多种信息，即用超文本技术来管理多媒体信息，这种系统则称为超媒体。
1．3 多媒体课件的基本结构
传统教学中，教学信息如课本、录音、录像等的组织结构都是线性的，这在客观上限制了人类自由联想能力的发挥，而超文本技术就克服了这一缺点，多媒体课件中的信息结构就是采用这种非线性的超文本方式。
根据多媒体课件中节点和链的连接关系，我们可以归纳出多媒体课件中的教学内容结构组织方式有以下几
种：线性结构、树状结构、网状结构、混合结构。
1．4 结构设计
多媒体课件的结构设计主要包括以下方面：节点设计、链的设计以及由此产生的网络和学习路径的设计。
一、节点设计
根节点是学习者进入系统学习遇到的第一个节点，同时也是其它任何节点都能返回的中心节点，因此根节点的设计十分重要。
根节点的常用设计方法有：
（1）总述根节点是整个内容的概述，它与知识库中的所有主要概念都建立有联系。
（2）自顶向下使用层次分析法，根节点是顶端的主要本质概念。
（3）菜单根节点是知识库中的主要概念的列表或内容表。
（4）辅导根节点是进入其它节点通道的示范。
二、链的设计
链的设计主要涉及节点之间如何联结及其怎样表示。
链分为三种：
线性链，反映节点之间的次序、位置等关系。
树形链，体现节点间的层次、归属、类推等关系，反映节点内容的语义逻辑联系。
网状链，即任何节点之间都可以建立联系，如背景、索引、例证、重点、参考资料等，体现创作人员的联想。
一个超媒体系统中各种类型的链所占的比例取决于领域知识、系统目的和学习特征。
三、网络和学习路径设计
节点和链的组织方式不同，从而产生不同的超媒体系统网络结构：阶层型、细化型、对话型。
常见的学习路径模式有：顺序式、循环式、分支式、索引式、网状式。
1．5 多媒体课件交互界面的设计
一、人机交互界面的基本概念
人机交互界面的设计主要解决与人机交互相关的用户分析、任务分析、交互方式以及相应的课件开发过程等问题。
二、友好的人机交互界面的设计原则
（1）确定使用对象
（2）用户控制性
（3）直接性
（4）敏捷性
（5）一致性
（6）反馈性
（7）清晰性
（8）美观性
（9）宽容性
（10）易用性
（11）象征性
三、界面设计
（1）窗口一般由以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、流动条（水平、垂直）、状态栏和控制栏。
Microsoft 公司的Windows*作系统可以称为窗口技术的典范。
（2）菜单常见的菜单有：条形菜单、弹出式菜单、下拉菜单、图标式菜单等。
用户对菜单的*作主要是通过鼠标点击，并辅以键盘或触摸屏来实现的。
（3）图标图标是常用的一种图形界面对象，它是一种小型的，带有简洁图形符号。
它的设计是基于隐喻和模拟的思想。
图标能帮助用户简便地通过界面调用功能。
（4）按钮常见的按钮类型有：Windows风格按钮、闪烁式按钮、动画式图形按钮、热区（Hotspot）式按钮、文本按钮、图形按钮等。
（5）对话框是一个弹出式窗口，当课件运行时，除了各种选项和按键*作外，系统还可以在需要的时候提供一个对话框来让用户输入更加详细的信息，并通过对话框与用户进行交互。
它也是充分体现多媒体人机交互特点的界面技术之一。
四、屏幕设计
（1）封面（片头）屏幕
课件的首页即封面，应使学生明确这是一个课程的开始。
封面屏幕一般包括：课程名称、课件作者、制作时间、版权等。
（2）主界面屏幕
课件都是通过主界面为学习者提供教学内容选择的，类似于我们书的目录。
（3）教学屏幕
教学屏幕就是多媒体课件开展教学活动的屏幕画面，也是课件设计的重点。
五、友好人机交互界面的设计方法
（1）显示色彩的设计要正确选择色彩基调，并注意到对比、统一与和谐
（2）画面间的变换与动画画面之间的变换适当使用淡入、淡出、叠加、分裂、百页窗、马赛克等转场效果。
（3）声音处理与解说词声音处理常采用44.1kHz或22.05kHz的采样频率，这样可获得满意的效果。
解说词要求每句话、每个词都应紧密结合画面，准确地表达内容。
言词应当生动、朴实，力求简练，语音吐字清晰。
解说词每秒不应超过三个字。
1．6 多媒体课件的导航设计
一、迷路
学习者在使用多媒体课件时，找不到相应的节点，称之为迷路。
常见的迷路有：全局性迷路、局部性迷路、历史性迷路。
二、导航设计
为避免学习者在多媒体课件中漫游时出现迷路现象，在设计多媒体课件时必须进行有关导航的设计。
多媒体课件中常见的导航方式有以下几种：分层导航、跳转、地图、后退、历史清单、书签、查找、在线帮助。
三、导航界面
常见的导航界面技术有以下几种：菜单、按钮、字体与颜色、图像、动态表达。
1．7 多媒体课件结构设计的描述——脚本的编写
在完成多媒体课件的结构分析后，必须采取有效的方法对结构设计阶段的结果进行描述，以便使多媒体课件的制作人员能够了解结构设计者的意图，从而设计出符合要求的多媒体课件。
对多媒体课件设计阶段的结果进行描述的工具就是脚本，制作脚本是多媒体开发人员制作多媒体课件的直接依据。
一、片头片尾设计
片头主要说明多媒体课件的名称、作者、版权等。
片尾主要说明多媒体课件制作和资料提供的单位或人员、鸣谢等。
一般采用图形、动画、声音等多种手段，以增强课件的艺术气氛和感染力。
二、主界面设计
主界面一般是进行教学的第一个画面，通常采用菜单、图标、热区等方式，提供关于学习内容的选择，它是多媒体课件的总导航。
三、教学屏幕设计
教学屏幕是多媒体课件完成教学任务的主要场所，在多媒体课件中，除封面、片尾、主界面外，其余画面均为教学屏幕。
教学屏幕反映了一定的教育思想、教学过程和教学策略，体现了各知识点的逻辑关系。
