浅谈多媒体课件的开发

［ 关 键词 ］课件 开 发平 台 可 教性 易用性 艺术性 资 源库
当今教 育 发展 的趋 势是 国际 化 、现代 化 、社会 化 和信息 化 。这 新 颖 的刺 激 的方式 ，激 发学 生 的学 习积极性 ，促 使学 生理 解 、掌 握
一
发展趋 势 使现 有 的教育 思想 、教 育模 式和 教育 技术 手段 面临挑 战 知识 点 的本 质属 性 。
２． 从 易 用性 入手
和 竞争 。制 约计 算机 辅助 教学 发展 的 因素 ，主要 是适 合课 堂教 学多 媒 体课件 太 少 。结 合教 学实 践 ，谈 谈课 件 的制作 和开发 。
一
多媒体课 件开发平 台的选择
堂课 的 时间 只有４ ５ 分钟 ，不 能使 和控制 上 。因此 ，课 件操 作要 简单 易行 。具 体要 注
一
教师 是 实施计 算机 辅 助教学 的关 键 ，要 每一 位学 科教 师都 精通 意 以下几 个 问题 ： 计 算 机暂 时是 不现 实 的 ，因此合 理 的选 择制 作 多媒体 课 件开 发平 台 （ １ ）多媒 体课 件 安装 要 方便 ，可 以 自由拷 贝到 硬盘 上 运行 。 显得 尤为 重要 。一 般地 ，学 科教 师选 择多媒 体 开发平 台应遵循 以下 课 件启 动要 快 ，不能 让师 生等 待 。课 件要 尽 能 占据较 小 的容量 ，一
的余地 ，有一个循序渐进的过程，让学生充分发挥 自己的主观能动 性 。实 现友好 交互 的简 易性 、一致 性 、反馈 性 、容 易 性和 图形性 。
３ ． 从 艺术 性入 手
具有 较高 的艺 术性 多媒 体课 件 的演示 不仅 能 取得 良好 的教 学效
电子 文稿 ）制作 是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最大 特 点 。系 统提 供 的模 板 和各 种 果 ，而且使人 赏心悦 目，让人获得美 的享受 ，这就要求 我们 的教 师不 提 示 能让 使用 者在 较短 的 时间就 能开 发 出一个 生动 美观 的多 媒体 课 仅要有 一定的美术基础 ，还要有一定的审美 隋趣 。它 的主要表 现有 ： 件 ，它 具 有 最 先 进 的制 作 和 控制 演 示 文 稿 的能 力 。它 还具 有 电视 （ １ ）画 面色 彩要 柔 和 ，搭 配要 合 理 ，画面 要符 合 学 生 的视 觉 般 的效 果 ，伴 有 声音 、音 乐 、动 画 、甚 至 视频 内容 。此 外 ，演 示 心理 。色 彩对屏 幕 组织 提供 更好 的结 构和 意义 ，让 学 习者爱 看 ，有 文稿 与ｗ ｅ ｂ 页有 着 十分相 似 的用途 ！通 过Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３ 可 以将 它们 兴趣 投入 到教学 过程 中去 。 紧 密 的联 系起 来 ，他 既可 以将ｗ ｅ ｂ 页 的 内容 引入 到演 示 文稿 中去 ， （ ２ ）使对 象更 加 逼 真 ，一般 采 用３ Ｄ 效果 可 以增 加 真实 性 ，显

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学课 件 可以将 图、文 、声 、像 等 多种 内
６ ）多媒体整合软 件 ：Ａｕｈ ｒ ｒ 、 ｔ ｏ ｗａ ｅ
Ｆｌ ｓ ａ ｈ、 Ｄｉ ｅ ｔ ｒ Ｐｏ ｒ ｃｏ 、 ｗｅ Ｐｏ ｎ 、 Ｖｉｕａ ｒ ｉｔ ｓ ｌ
容 资料 ，用现 代 化 的电脑 技术 整 合在 一
起 ，然 后 以 全 新 的 表 现 形 式 将 教 学 内
Ｂ ｓ 、方正奥思等 。 ａｉ ｃ
容 ，展示 在学 生面 前 ，从 而让 学生 能从 单 调 的 课 本 中 脱 离 出来 ，感 受 到 更 具
体 、更 直 观 的课 程 内 容 ，从 而 提 高 课 堂 的
三 多媒体教学课件制作 思路
教 师根据 所 教课 程 的教学 大 纲 ，编 写 多媒 体教学课件的 电子教案 ， 并根据教
４．４系统 内容更新和维护 要操作简
系统 内容的更新和维护是系统正常工
作 重要组 成部 分 ，是事 务管理 层的 主要 工 作 ，而大 多数业 务执 行者 不是专业 的
浅谈多媒体 教学课件的 编写及制作
牛晓亮 湖北工业 大学教 务处 ４ ０ ６ ３０８
学 课 件制 作质量 ，是迫 在 眉睫 的总大 课 题 。下面我针对 多媒体教学 课件 的制作 ，
硬件环境 逐 步完善 的同时 ，授课教 师的 多媒
Ｈｙ ｅ Ｓ ａ －ＤＸ 、 Ｔｅ ｈＳ ｔ Ｃａ ｔ ｓ ａ ｐ ｒｎ ｐ ｃ ｍｉ ｈ ｍ ａ ｉ

中图分类号 ：ａ５２ １ ４ ． ４
文献２ １０ — ４ ２ ２ １ ０ － ０ ３ ０
Ａｐ ｌ ａ ｉｎ ａ ｄ Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｏ ｕ ｔ ｅ ｉ ｕ ｓ ｗａ ｅ Ｄｅ ｅｏ ｍ ｅ ｔ ｐｉ ｔ ｎ ｆ ｃｉ ｆＭ ｌ ｍ ｄａ Ｃｏ ｒ ｅ ｒ ｖ ｌｐ ｎ ｅ ｏ ｌ ｏ ｉ
紧紧抓住学 生的思维过程 ， 活思维质 量， 是师生共 同体 激 这
堂课教学效果 的好坏 ， 关键是备课 。现代教 学环境下 ， 已
经对教师 的备课 要求上升 到 了制作具有特 色的个 性化 电子 教案，虽然多媒 体技术 的运用 是教学方法 手段上 的一种更 新， 教师 工作的主要精 力还应该放在 教学方法 上 ， 但 也就是
多思考一些教学策略 ， 多总结一些教学经 验 ， 多深入 了解 一
验获取真理 的最 愉悦过程 ， 也是最具 教学效果的过程 。 而今
却 往往忽视 了。
些学生的理解程度 ，在课件制作 的能力上 掌握一到 两个 工 具 的最基本运用 就可 以了 ， 比如说 Ｐｗ ｒｏｎ 的组合运 用 ， ｏ ｅ ｉｔ Ｐ 语音 的输入等等 。当然 ， 对有 一定基 础和 教学经验 的教师 来 讲， 还应能够积 极参 与课件 素材的设计 ， 提供 必要的文字 教 案资料 ， 配合 电教人 员完 成素材制作工作 。 教师在组合 课件 的过 程中 ， 要融入 自己的教学理念 ， 要 针对不 同的章 节、 同的教学环境 ， 不 编排 组合 出不 同的实施
生是难 以掌握和消化 的。
２设置专业制作人员， 把教师从繁杂的课件制作 中 解 脱 出来
多媒体教学 课件 的编 制是复杂 的系统工程 ，除要求具
有 良好 的硬件条件 外 ， 还要求制作 者具有较强 的素材收集 、 编 辑和制作 能力 。一般来 讲，教师是 没有 能力 或精力达到 的， 那么解 决课件运用 与制 作之 间的矛盾 ， 唯一 的办法就是

多媒体课件是集文字、图形、声音 、动 画、影像等多种媒 体为一体 的展现形式， 它不仅可 以为学生提供一个理想的教学 环境 ，使教学 内容 生动化 ，培养学生的学习兴趣 ，最大限度地 调动学生学习的积极性 ， 也在节省教师板书 时间的同时 ， 为学 生提供 了更加丰富 的信息 量，极大地拓展 了学生 的思维和 视 野。 然而多媒体课件这种先进 的教学手段如果不能与各学科课 程充分 融合的话 ，同样也难 以发挥其在 教学 过程 中的先进 作 用 。因此 ，在实际教学中，教师要根据 当下多媒体课件在教学 中的应用现状出发 ， 探 索解 决的有效措施 ， 并遵循科学合理的 多媒体课件的制作原则， 使 多媒体课件与课程教学 目标完美贴 合 ，实现现代化的科 学教 学。 多媒体课件在教 学应用 中存在 的问题 （ 一 ）过 分注 重形 式 每个教学 内容或知识单元都有它 的特殊性 ， 不是所 有的教 学 内容都适用 多媒体课件 。因此 ， 我们要针对 不同的内容选 择 不同的技术手段 。例如数理逻辑强、思辨性强 的，或者 能亲 身 体验 ， 或教具 、教学挂图等可完成 的教学 内容 ， 往 往不 宜用 多 媒 体教学 。当前 ，很多教师在运用 多媒体教学 时，从讲 课到 练 习，甚至是板书全做成课件 ， 一个接着一个放 ，弄得学生眼花 缭 乱，应接不暇 。 不仅 浪费了教学资源 ，还未达到预期 的教 学 效果。 （ 二 ）缺乏教学过程 中的互动交流 多媒体软件得到广泛应用后 ， 教师在 教学课堂上的角色 也 发 生了较大 的变化 。 在课上 ， 教师仅仅依靠 鼠标和键盘就 能够 使形象 生动 的课件展现给学生 ， 即使是坐在座位上， 教师仍然 可 以完成教学任务 。 然而 ， 这中教学模式使得 学生在课 堂上单 纯 的面对着投影仪 ， 被动 的接收课件上所展示的 内容， 使得教 师与学生之 间严重缺乏情感上的交流 ， 极大的削弱 了学 生在课 堂上 的主体地位和学 习的积极性 ， 使得课堂气氛沉 闷无趣 ， 难 以达到预期 的多媒体教学 的先进性成果。 二 、解决措施 （ 一 ）制 作 出与 课 程 特 点 相 符 合 的 多 媒 体课 件 教师在制作课件 的过程 中， 要注重 内容的选择 ， 并不是课 本 中的每一个模块都需要做成课件 。 因此， 在制作课件 的过程 中，教师要根据教学大纲的基本要求，并结合 自身工作经验 ， 有选择 的对教学 内容进行筛选和整理 ， 提 高课件 的质量 。 对于 那些 只需要学生 自己阅读就可 以很 好掌握的较为 浅显易懂 的 内容 ， 教师可 以将其列为课件 内容的在选择 范围之外 。 而对于 那些 必须要利用多 媒体教学手段来 展示的较为重要 的教学 内 容 ，将其列为可选范围之 内，并投入 大量精力 去整理和制作 ， 在熟练掌握多媒体课件制作的基本方法 的同时， 还要对相应 的 课程 内容和特点进行全面、系统的分析， 在经过精心编排设计 后将课程 内容合理有序的展示在课件上 ， 只有这样才能使制作 出来的课件与课程的特 点相辅相成 ，增 强教 学效果 。 （ 二 ）加 强 师 生 间 的 互 动 交流 我 们 知 道 ， 交 流 是 人 们 进 行 社 会 活 动 必 不 可 少 的 重 要 环 节 ，在教学过程 中，交流 同样扮演着 举足轻 重的重要角色 。而

参 考 文 献
１ Ｆａｒ ｅ ｄ ｎ ｄ １ Ｚ ｏ ｅ ｅ ｅ ｃ ｎ ａ ． ０ ０ ｉ Ｆｉｌ ｏ ａ． ７ ｏ ｒ ｆ ｒ ｎ ｅ ｍａ ｕ １ ２ １
收 稿 日期 ： ０ １０ —３ ２ １－３２
（ 接 第 ２ ４页 ） 上 ９
分 析提 供 的 一个 提 高 Ｄ Ｕ３串音 测 试 精 确 度 的思 Ｓ
２１ 年 １ ０ １ Ｏ月
物 探 装 备
第２卷 １
第５ 期
浅谈 网络 多媒体课件 的开发及应用
崔 涛
（ 方 地 球 物 理 公 司 职 工 培 训 中 心 ，河 北 涿 州 ０ ２ ５ ） 东 ７ ７ ０
摘
要
崔 涛 ．浅 谈 网络 多媒 体 课 件 的开 发 及 应 用．物 探 装 备 ， ０ １ ２ （ ） ３ ０ ２ ， ４ ２ １ ， １ ５ ： ２ ￣３ ２ ３ ７ 计 算 机 技 术 的飞 速 发 展 ， 以及 网 络 与 多 媒 体 技 术 的 完 美 融 合 ， 得 网络 多 媒 体 课 件 在 培 训 中渐 渐 崭 露 头 角 。 使 开 发 和 应 用 好 网络 多媒 体 课 件 ， 不仅 仅 要 掌 握 好 开 发 技 术 ， 要 结 合 培 训 需 求合 理 设 计 课 件 ， 分 发 挥 网络 多媒 体 还 充
收测 试信 号外 ， 会接 收 环境 噪声 信号 ， 还 在计 算 串音 测 试 结果 时 ， 所有 输 出信 号 都 不 加 选 择 、 部 参 与 ， 全
造 成 串音 测试 数 据受 环 境 噪声 的影 响 较 大 ， 法 准 无 确 判 断设 备状 况是 否符 合 要求 。本 文提 出的 只提取 输 出信号 中 １ ５ 的数 据参 与 串音 计算 的方 法 ， ２ Ｈｚ 只 保 留了与 １ ５ 频 率相 同的噪 声 数据 ， ２ Ｈｚ 应该 可 以大

多媒 体 课件 最 核心 的 环节 是 制 作 合 成 。其 主要 任务 是 根据 脚 本 的要 求 和 意 图设 计 教学 过 程 ， 各 将 种 多媒 体 素 材 编 辑 起 来 ， 作 成 交 互 性 强 、 作 灵 制 操
活 、 听效果 好 的 Ｃ Ｉ 件 。 视 Ａ课 脚本 设 计 是 制 作 Ｃ Ｉ 件 的重 要 环 节 ， 要 对 Ａ 课 需 教学 内容 的选 择 、 构 的 布 局 、 听 形 象 的表 现 、 结 视 人 机 界 面 的形 式 、 说 词 的撰 写 、 响 和 配 乐 的手 段 等 解 音
计算 机 多媒 体 的特点 是 图 、 、 、 并 茂 ， 向 文 声 像 能 学 生提 供 形 式 多样 、 能 各 异 的 的感 性 材 料 。 如果 功
一
套课 件 不 但 取 得 良好 的教 学 效 果 ， 且 使 人 赏心 而
推荐 以超文本结构作为课件 中各学 习单元之间
收 稿 日期 ：０ ００ －５ ２ １ －７０
险性实 验 、 用 昂贵或 周期 太长 的实 验 内 容 ； 费 比较抽
象、 观、 微 用实 验 方法 难 以表 现 的 内容 。二 是 可 持续
利 用原 则 。所 制作 的多媒 体 课件 应 有 可 持 续 利用 价 值 。不 但适 应 眼前 所需 ， 可 继续 满 足将来 所 需 。 也
悦 目 ， 人 获得美 的享受 ， 该课 件 制作 就具 有 较 高 使 则 的艺术性 。这样 的课 件制 作 是好 的 内容 与美 的形式
作者简介 ： 冯
璐 （９ ５ ） 女 ， １７ 一 ， 吉林通化人 ， 吉林工程技术 师范学 院电气 工程学 院讲师 ， 从事多媒体 教学研究 。 主要
（ ） 本制 作 ， 三 脚 设计 程序 ， 制作 合成 课件

其重要性主要有 ：
发 展 网络 教 育 ， 利 于 科 教 兴 国 战 略 的 有 实 施 。中 国要 实 现 跨 越 式 发 展 ， 键 在 人 才 关
培 养 ， 别 是 创新 人 才 的 培 养 。 网络 教 育 不 特
育 资 源 都 将 能 够 实 施 双 向选 择 ， 育 的传 统 教
目前 ， 来 越 多 的教 师 逐 渐 习 惯 借 用 课 越 堂 教 学 辅 助 软 件 进 行 教 学 ， 他 们 感 觉 到 无 但 学 习 者 的 特 定 要 求 ， 网 络 教 育 提 供 了这 种 而
可 能 ：所 有 的 教 师 、 有 的学 生 和 所 有 的教 所
是在认识上 ， 还是在实践 中都存 在一定的误
发 展 网 络 教 育 ， 利 于 深 化 教 育 体 制 改 有 革 ：网 络 教 育 是 一 种 全 新 的教 育 模 式 ， 种 这 模式 下不 仅 是 学 生 的 学 习观 念 产 生 变 革 ， 教
师 的 教 学 方 法 、 育 的 管 理 体 系 与传 统 的 教 教
发 展 网 络 教 育 ， 利 于促 进 新 兴 信 息 服 有
维普资讯
浅谈 多鸽 体 谣 斜 开 崖 中的 钏 意
李 露 刘美珍
武汉 ４０ ７ ） ３ ０ ４ （ 武汉 职 业技 术 学院 ， 湖北
摘
功能 。
要
针 对 目前 Ｃ Ｉ 学 中存 在 的 典 型 缺 陷 ， 出应 将 创 意 融 入 多媒 体 课 件 开发 流 程 中 ， 发 挥 Ｃ Ｉ 学 的 潜 在 Ａ教 提 以 Ａ 教
国 文 化 的 外 国 朋 友 们 提 供 了 一 个 方 便 的 途
通 过 大 力 发 展 网络 教 育产 生 的一 种 新 型 教 育 方 式 。这 径 ， 强 中 华 民族 的 自豪 感 和 民 族 凝 聚 力 。 增 络 信 息 资 源 在 国 际互 联 网 中 的 比 重 ， 高 中 提

一
、
关 于孩 子 的 身 体 健康 成 为 家 长 越 来 越 关 注 的 问题 对 于 学 校 来 说 ． 育 教 师 要 充 分 利 用 学 科 优 势 ． 体 育 课 堂 教 学 过 程 中 注 体 在 意 培养 学 生 体 育 锻 炼 的 良好 习惯 ．提 醒 学 生 体 育 锻 炼 的 重 要 性 ， 导学 生 掌 握 基 本 的 运 动 技 能 ， 会 科 学 锻 炼 身体 的方 法 ． 引 学 培 养 坚 持 课 外 锻 炼 的 习惯 ． 高 身 体 素 质 、 理 健 康 和 社 会 适 提 心 应 能力 。
通 过选 卡创 建 空 白幻 灯 片或 基 于模 板 的 一 组幻 灯 片
ｃ ｃ
运 行 可靠 。 设 计 交 好 软 件 脚本 ， 择 合 适 的 制作 工 具 ． 应 选 发挥 优 越 的 交 互作 用 ， 现友 好 的用 户 界 面 ． 课 件 更 好 地 服 务 教 学 ． 体 使
视频 影 像 、 Ｌ Ｏ Ｅ对 象 等 多 种媒 体 信 息 ．使 普 通 的教 学 演 示 文 稿 成 为 多媒 体 课 件 。 加 多 媒 体对 象 可 用 “ 人 ” 单 下 的 “ 添 插 菜 图片 ” “ 音 和 影 片 ” 图表 ” “ 象 ” 选 项 来 实 现 声 “ 和 对 等
８ ◎— — ２
新 课 程 下 的 课 堂 教学 。 生 是 主 体 ． 师 是 主 导 ． 就 要 求 学 教 这 教 师 必 须 要 充 分保 证 学 生 的核 心 地 位 在 传 统 的 教 学模 式 下 ． 堂 教 学 仅 仅 是 由教 师 到 学 生 的一 课 个 单 向 的教 学 过 程 ． 体 来 说 就 是 教 师 是 整 个 课 堂 教 学 的主 宰 具 者 和核 心 在 教 学过 程 中 只重 视 教 师 的教 而 忽视 了学 生 的 学 ． 教 师 教 什 么 ， 生 就 只 能 学 什 么 ， 为 什 么 这 么学 ， 了 又 是 为 学 而 学 什 么 ． 生 根 本 不 清楚 ． 不 用 说 它 在 学 生 今 后 的 人 生 中 有 何 学 更 用处 了 在 这 样 的教 学 过 程 中 ， 生 成 了知 识 的 “ 器 ” 学 习 效 学 容 ．

的教 学思 想 、教 学 理念 、教 学方 法 。
（ ）多媒体在数学教 学中的几大误 区 二 １ ． 过多地追求 它的 “ 外在美 ”，而忽视它对教 学
的 干扰 。 一 些 课 件 背 景 五 颜 六 色 ，学 生 无 法 看 清 字
互 动交流过 程 ，这个 过程信息技 术教育 是无法取代
流 程包 括 ：
（ ）目标 分析 ：根据教学 内容 ，明确要实现 的 １ 教学 目标 ，以及实现教学 目标 的途径——教学策略的 分析 ，确定课件 的框架和表现方法 ，进行课件的总体
设计 。 （ ）脚 本 编 写 ：课 件 的 脚 本 是 课 件 的 设 计 蓝 ２
图。作者应该根据教学 目标 ，确定课件 的具体表现方 法和内容 ，直 到每一屏幕 （ ）的具体 内容安排。脚 页 本的设计还要根据创作工具 的特点以及人接受信息 的
一
课 堂 教 学
浅 设
０ ０ 警 话 曩 ≮岛 设 ０ 蠢
三门峡职业技术学院 王朝杰
（ ）多媒体 一
心理特性等综合 因素来考虑 。脚本的设计过程实际上 就是一个创意过程 ，创意的好坏取决于对教学 内容的 理解程度以及创作人员的水平 ，对课件的最终质量有 很大 的决定作用 。 （ ）素材 准备 ：多媒体课 件中的基本元 素一一 ３ 素材有相当一部分要事先准备好。如文字 、图像 、声 音 、动画 、影像等原始素材 ，需要通过一定的方法采 集或制作 ，有些还需要预处理和编辑 。 （ 创作设计测试 ：根据脚本设计 的要 求 ，利 ４） 用创作工具把各种媒体 素材集成创作为一个课件 。课 件完成后 ，对其进行反 复的试用 ，以便于发现并解决 问题 。尤其是对学生反馈 的意见要认真研 究对待 ，力 争制作出对大多数学生适用的课件 。另外 ，随着知识 的不断更新 、教学内容 的不断发展 以及教学形式的不 断改进。多媒体教学课件也需要不断地加 以修改 、完

多 媒 体 技 术 设 计 、 作 的 ， 产 生 一 定 教 学 或 学 习效 果 的 制 能 计 算 机 软件 。课 件 都是 用 文 本 、 形 、 音 、 图 声 图像 、 画 、 动 视 频 等 形态 表 现 教 学 内容 和 体 现 教 学 策 略 。它 具有 内容 的整 合 性 、 体 的集 成 性 、 元 交 互性 和 非 线 性 链 接 等 特 点 ， 媒 多 比
关 键 。在 制作 之 前 ， 首先 要 研 究 分 析课 件 的使 用 对 象 ， 以极
大 限 度 地 符 合 使 用 对 象 的 心 里 特 征 、 知 结 构 ， 正 做 到 认 真
多 媒 体课 件 是 根 据 一 定 的教 学 目标 和 学 习 者 的 特 点 ， 用 利
因 材 施 教 ； 次要 认 真 研 究 教 材 ， 好 选 题 论 证 工 作 ， 量 其 做 尽 减少不必要的投入。在选题时应注 意结合设计工具特点 ， 使 得 课 件 获 得较 佳 教 学 效 果 。 （ ） 材 收集 二 素 制 作 多 媒 体 课 件 要 用 到一 些 图 片 、声 音 和 动 画 等 ， 如 果 全 都 即 时 加 工 ， 作 量 是 很 大 的 ， 要 平 时 注 意 资料 的 工 需
素 材 可 以用 Ｗｉｄ ｗ ｎ ｏ ｓ自带 的录 音 机 等 声音 软 件 来 录 制 。也 可 以 从 磁 带 、 碟 、 片 中 获 取 ， 其 存 入 到 自 己的 素 材 库 光 唱 将
中。 影 像 、 片 、 画 素 材 ， 以使 用解 霸对 ＶＣ 中 的 图 像 图 动 可 Ｄ
进 行 截 取 。 可 以 通 过 数字 摄 像 机 、 字 照 相 机 、 描 仪 获 也 数 扫
多 媒 体 课 件 使 用 研 究 ， 出几 个 在 其 开 发 制 作 过 程 中应 注 提

制 作 提 出一 些 看 法 和 建议 。
［ 关键词 ］ 学用多媒 体课件 教
制作

随着多媒体技术 的飞速发 展 ，多媒体技术也应用于社会各领 域的 动。教学设计 的三要素指教 学 目标 、 教学策略和教学评 价 ， 其核心在于 方方面面 ， 中在高校教学领域 中就有教学用多媒体课件的应用。多媒 采用最优化 的教学方法 ， 其 取得最优化 的教学效果 。 体课件作为教学 的辅助工具 ， 能将文字 、 图像 、 视频 、 声音等多种素材有 ２脚 本设计 ： 阶段 是课件 开发过 程中从 面向教学 策略的设计 到 ） 此 机的结合 ， 形象 、 生动 、 逼真地展 现所要表达 的 内容 ， 以其生动直观 、 并 面向计算机软件实现 的一个 过渡 ，是沟通课件 的构思者 和制作 者的一 传达信息量 大等优势 已成为信息化条件 下学校 日常教学活动 的重要组 个桥梁 （ 如果构思者和制作者是 同一个 人 ， 那么脚本也可 以起 到辅 助教 成部分 。它不 能取代教师在教学过程 中的主导地位 ， 但能激发学生 的 学作用 ） 。多媒体课件的脚本分为文字脚本和制作脚本两方面。 学 习 兴趣 ， 动 学 习 积 极 性 ， 阔 视 野 ， 长 见识 。 调 开 增 ３制作 课件 ： 脚本设 计好后 ， ） 在 就可 以制作课件 了 ： 素材的选取 ① 教 学 用 多媒 体 课 件 的 常 见 模 式 与设计 ： 多媒体课件就是利用各种媒体来 多方位地 、 有效地刺激学生 的 随着教学用多媒体课件在教学领域 的迅 速发展和推广普及 ，高校 感 官 ， 学 生 能 长 效 、 象 地 牢 记 知 识 。因 此 ， 是 形 多媒 体 课件 要 尽 可 能地 采 教育 中这项技术逐渐形 成各种各 样的教 学模式 和方法 。 用声音 、 视频 、 图像 、 动画等素材。②选择开发工具 ： 目前， 多媒体课件 的 １学习 型 ： ） 在多 媒体 网络教学 环境下 ， 由教师 向学 生提 出学 习要 开发工具很多 ， 根据不同的教学 目标 、 教学设 计和课件的使用场合及个 求 ，学生利用工作站或 者利用 网络的通信功能进行 自主学 习和协作学 人的掌握情况来 选择。③制作多媒体课件 ： 无论 选择 了何种开发工具 ， 习， 同时 教 师 可 以进 行 监控 或 个 别 指 导 。 般步骤都是 ：建立文件—— 内部制作 素材—— 导入或链接事先做好 ２演示 型： ） 这种模式 的课 件是应用在课堂教学 中 ， 在多媒体教 室或 的各种多媒体素材——设计交 互——制作效果或打包 。 ④测试修改 ： 测 多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 网络教学环境下 ， 由教师 向全体学生播放多媒体教学 软件 ， 试修 改是课 件开发过程 中的一个 重要 阶段 。 在正式使用之前 ， 一定要通 演示教学过程 ， 创设教学环境 ， 者进 行标准示范等 。这种课件 的设 计 过 静态调试 （ 或 用来纠正语 法错误 ， 正图形显示效 果 ）动态调试 （ 校 、 检查 目的是揭示教学 内容 的内在规律 ，将 抽象的教学 内容用形象具体 的形 逻辑错误 ） 等手段来不 断完善 、 改课件１ 修 ３ １ 。 式表现出来 。 四 、 学 用 多媒 体 课 件 制作 应 注意 以下 几 点 教 ３模拟型 ： 指用计算机来模拟真实的 自然现象或社会现象。模 拟 ） 是 多媒体课件制作 的样式可 以多种多样 、 丰富多彩 ， 但应 防止 出现以 型课件要求 首先建立一个经过简化 的教学模 型 ，课件主要提供学生 与 下情况： 模型间某些参数 的交互 ， 从而模拟出事件的发展结果。 （ ） 时更 新 ， 忌 一 劳永 逸 一及 切 ４练 习型 ： 过练 习的形式来 训练 、 化学 生某 方面 的知识 或能 ） 通 强 利用多媒体课件资源丰 富， 信息 量巨大的优势 ， 在制作课件 的过程 力， 在多媒体专用教室的环境下 ， 利用专 门的教 学功能进行专业技能 的 中， 一定要及时掌握前沿知识 和新兴 学科 。当今科技的发展突飞猛进 ， 示范或进行特殊的仿真及实验数据的分析处理 等。 知 识 的 淘 汰 周 期 和 速 度 加 快 ， 培 养 出具 有 竞 争 力 的 人 才 ， 充 分 注 意 要 要 ５游戏 型 ： ） 与一般游戏软件有很大 的不 同， 它主要是基 于学科 的知 到教学内容的动态变化 ，不仅要使学生 深刻 理解和掌握专业的知识结 识 内容 ， 寓教于乐 ， 通过游戏的形式 ， 教会学生掌握学科 的知识 和能力 ， 构， 而且要了解本专业领域最新的研究成果 和发 展趋势等 ， 要使现代大 并 引发学生对学习的兴趣 。 于这种类 型的课件， 对 往往要求趣味性教强 ， 学生在学习上具有 自主性 ， 在专业 上要有探 索性 。 以在 多媒体课件设 所 游戏规则相对简单。 计 过程中 ， 教师应认 真研究 与本学科知识点有关 的最新 文献资料 ， 用最 二 、 作 教 学 用 多 媒体 课 件 的 常 用软 件 制 佳 的方法 把最新成 果融人 在多媒 体系统 中， 切忌一个课件用 ３ ５年 ， — 制 多媒体应用 软件的创作工具 （ｕｈｒ ｇＴｏｓ Ａ ｔｏｉ ｏｌ是用 来帮助应用 开发 作 完成后 就一劳永逸 ，这 样的教学 内容无法达 到为社 会培养合格人才 ｎ ） 人员提高开发工作效率 的， 它们 大体上都是一些应用程序生成器 ， 它将 的 目的 。 各种媒体素材按照超文本节点和链结构 的形式进行组织， 形成多媒 体应 （ ） 搬 教材 ， 创 意 二 照 缺乏 用系统。Ａｕｈｒ ａ 、 ｉ ｃｏ、 ｌｍｅｉ ｏｌ ｏｋ等都是比较有名 的多 ｔｏｗ ｒ Ｄｒ ｔ Ｍｕｔ ｄａＴ ｏ ｅ ｅ ｒ ｉ Ｂ 许多多媒体课件制作者将课本 的内容大段照搬， 将原本用实验或实 媒体常用软件 。 物演示更 直观 、 更形象 的教学 内容 用课件来演示， 至课 件 内容就是 大 甚 Ａ ｔｏｗ ｒ 是一款公认的处于领先地 位的多媒 体课件 常用软件 ， ｕｈｒ ａｅ 它 段课本 内容 的翻版 。这样 的多媒体课件是把屏幕当成了电子黑版， 多媒 具有超强 的交互 能力和兼容 能力 ， 操作 简单 ， 程序流程 明 了， 开发效率 体课件的众多优势得不到体现 。有的教师讲课只是照屏幕宣科 ， 了 忽视 高， 并且 能够结合其他多种开发工具 ， 同实现多媒体的功能 。它易学 师生之 间的情感 交流， 共 学生成 了“ 光者 ” 所学 内容 印象不 深， 观 ， 对 甚至形 易用 ， 不需大量编程 ， 不具有编程能力 的操作 者也能创作出一些高水平 成 了课 堂看热闹 的现象， 以前 的“ 人灌” 变成 了现代化 的“ 灌” 这样 机 。 的多媒体课件 。 ｉ ｃ ｒ Ｄｒ ｔ 的使用 ， 可以创作多媒体教学光盘 ， ｅｏ 不但 而且可 形式呆板的多媒体课件与黑板加粉笔的教学方式没有什 么区别， 它所获 以创建 活灵活现的 Ｉｔｍｅ 网页 、 ｎｅ ｔ 多媒体 的互动式 简报 以及制作出色的 得的教学效果 自然就不会显著。 动画。Ｄｒｃ ｒ 以被广泛应用 于制作交互式多媒体教学演示 、 ｉ ｔ可 ｅｏ 网络多 （ 生硬拼接 、 三） 哗众取宠 媒体 出版物 、 网络电影 、 网络交互 式多媒体查询系统 、 动画片 、 企业的多 多媒体教学 就是以文字 为基础， 配合 图像 、 声音 、 画等手段， 多 动 从 媒体形 象展示 和产 品宣传 、 游戏和屏幕保护程序等 。Ｆａｈ的优 点是能 ｌ ｓ 方面刺 激学 生 的感官 ， 起学 生 的兴 趣 ， 而提高 教学 效率 和教育 效 引 从 够 轻 易 制 作 出 体 积 小 、 放 、 传 输 的 动 画 并 支 持 比较 丰 富 的媒 体 类 可缩 易 果 。所 以多媒体课件 需要借助一定 的艺术形式 ， 但不能单纯地为 艺术 型 ，但 是 其 交 互 能力 一 般 ； ｏ ｅＰ ｉｔ 一 款 典 型 的能 够 无 师 自通 的 多 Ｐ ｗ ｒｏｎ 是 而艺术 ， 仅仅停 留于作表 面文章 。一些教师在设计课件时盲 目使用相关 媒体创作软件 ， 简单 、 易学 、 易用 、 易修改 、 创作快速 ， 并具有一定 的交互 软件 ， 面背 景 复 杂 ， 钮 繁 多 ， 人 目不 暇 接 。其 实 这 样 片 面 追求 “ 术 画 按 令 技 能力和兼容能力。 各种多媒体创作软件各有特点 ， 任课教师应该 根据 自 含量 ” 的结果， 面上看能激发学生 的兴趣， 表 实际上却难以实现教学 目标。 己的不同需要 ， 选择不 同的创作 软件 。一般来 说 ， 教师制作多媒体课件 提高教学效果 。因为过于花 哨的课件最容易分散学生的注意力

作者简介 ： 张金岭（ ９９ ）女 ， １６ 一 ， 邢台学院讲 师， 硕士 ， 主要从 事信 息技 术研 究。
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所要针对 的对象 ， 再就是形成对课件总体认 识 ， 而形 成一个 从 总体结构 。有 了这个总体结构之后 ， 制作课件 的过程就可以有
５ 术性 原则。 技 课件 的技术性主要通过使用程序 中的数据
结构、 操作技巧 以及运行 的可靠性来衡定 。课件通常要使用一
些 图 片 ， 些 图 片 就 要 力 求 转 换 成 占用 的 空 间 最 小 ， 示 的形 这 显
式 又能清楚 ， 这些都是教师在制作课件 的时候 的技巧 。程 序的 结构要尽 可能简洁 ， 准确 。课件的运行环境也很重要。制作完 课件 之后 ， 能使课件 在一般 的计 算机上都 能运行 ， 做到可移植
体 的 选 择 关 系 到学 习 者 的 学 习 效 果 和 兴 趣 ，所 以 也 是 非 常 重
【 亮， ｌ 谬 付邦道．ｕ ｏ ａ 多媒体课件 制作实用教程【 】 Ａｔｒ ｒ ｈｗ ｅ Ｍ． ： 北京 清华大
学 出版 社 ，０ ８ ２０ ．
【］ ２高军福． 多媒体课 件制作的基本流程［ ＿ Ｊ 中小学信息技术教育 ，０ ３ １ ２０ ，
ｖ ｅ ｙ表示 “ ” ｉ ｄｂ ｄ 除 。例 如 ｆ ｅｔ ｅ ｉ ｉａｅｔｉｙ（ Ｘ ＝ ０； ｉ ｍ ｓｓ ｓ ｒ ｈｒ ． ３） ｖ ｉ ｘ ／ ｔ５ ６
ｉ ｎ ｈｒ ｏｓｓ （ ÷５ ６。 ｆｅ ｉ ｏｔｉｙ ｇｅ ｉ． ０ ＝） ｖ ｔ ｔ ｘ３
ｚ ｒ ｄｅ ｅ ｓ ｅｏ ｒ ｇ ｅ ”。
六 、 的 表 达 零

教 育 时 空
ｃ ｉａ Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｅ ｉｗ ｈ 】 ｃ ｅ ｃ ｎ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙＲ ｖ ｅ ｎ
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浅 谈 多媒 体 课 件 制 作
闻 慧
（ 伊春职业学院 黑龙江 伊春 １ ３ ０ ５ ０ ０）
［ 要］ 摘 多媒体教学 中课件是 必不可少的， 本文介绍 了多媒 体课件的特点 以及在 制作过程中需要遵循 的原则 ，归纳了多媒体课件 的制作流 程 ，使 课件 的 制作 切实 地 为教 学服 务 ，提 高教 学 效率 。 ［ 关键词］ 多媒体课件 特 点原则 制作流程
中 图 分 类号 ：Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ：＾ 文 章 编 号 ： １ ０ — ｘ（ ０ ８ ９（） ０ ９ — ０ ９ ９１ ４ ２ ０ ） ａ 一 ０ ５ ０１
多媒体课件制 作是现代 教育技 术的重 要组成部 分 ，由于 教育具 有其特殊性 ，并且课件 是由教师和受 教育 者在教学过程 中直接 使用 ， 因此课件 的设计与制 作需体现一定教 学 目标，表现特定 的教学内容， 反映一定的教学策略 。它不仅可 以储存 、传递和处理教学信息，还能 让学生进行交互操作 ，并对学生的学习作出评价 。 具有知识密度大、表 现力强的特点，能很好地激 发学生的学习兴趣 ，取得 良好的教学效果。 下面 结合 我个人实践谈 谈多媒 体课件 的制 作。 多 媒 体 课 件 的 特 点 不 同类 型的 多媒 体课 件 ， 由于 目标 、要求 不 一样 ，具 有不 同 的特 点，但 制作精 良的多媒体课件 具有 以下共 同特点 ： １ 丰富的表现力；２ 极大 的共享性；３ 良好的交互性 ；４ 充足 的 ． ． ． ． 信息量 ；５．提供 多种学 习途径 。 二 、 多 媒 体 课 件 制 作 应 遵 循 的 原 则 虽然多媒体 课件种类 繁多 ，但 其 目标是 一样 的，那 就是 为教学 服务，因此制作多媒体课件要根据课堂教学的特点遵循以下五条基本原 则：教学性原则、控制性原则、简约性原则、科学性原则和艺术性原则。 １ 教 育性原则 多媒体课件 是为教学服务的 ，课件 的内容和表现 ． 形式要符合教学规律 ，因此 ，要依据学 习理论和教学理论来设计和制 作多媒体课件，课件设计人 员要 了解教育学、认知心理学、教学设计、 美学等方面的基本理论，用这些理论来指导课件设计制作工作。课件 要有直观性、趣味性、新颖性 、启发性和针对 性。 ２． 科学性原则 课件 中的文字、符号 、图表 、概念 等应准确无 误 ，专业术语要规范，计量单位 要准确 ，语言配音要标准 、清晰 。但

０ 引言
提供 良好 的交 互 控 制 ，而且 可 以运 用 适 当的 教 学 策 略 ，指 导 学 生 学 以及数据库有规定 ， 就是多媒体创作工具本身不可 以带数据库功能 ， 习、 好 地 体 现 出 “ 更 因材 施。 到 目前 为止都还没有 ⑥ １３极 大的共 享性 ： ． 网络技术的发展 ， 多媒体信 息的 自由传输 ， 它 的 官 方汉 化 版 ， 教 师的 学 习 与 使 用造 成 了很 大 的 不 便 。 给 使 得 教 育在 全 世 界 交 换 、 共 享成 为可 能 。 以网 络 为 载体 的 多媒 体 课 ３２ Ｆ ｓ ｌ ｈ并 不 是 专 业 的矢 量 绘 图 与 制 作 软 件 ， 可 以 制 ． ｌ ｈＦ ｓ ａ ａ 它 件 ， 供 了教 学 资 源 的共 享 。 提 作 出声 色 俱 佳 ， 动 性 高 的 动 画 效 果 ， 是 它 的 制作 需 要 较 高 的 美 工 互 但 多媒体课件在教学中的使用 ，改善 了教学媒体 的表现 力和 交互 专 业 知 识 ， 般 ｆ ｓ 更 适合 是 作 为动 画素 材 制 作软 件 。 一 ｌｈ ａ 性、 促进 了课堂教 学内容、 教学 方法、 教学过程 的全面优 化 ， 提高 了教 主 要优 点 表 现在 ： 以 制 作 效 果 丰 富 的动 画。 可 学效果。 ２ 如 何 制作 多媒 体 课 件 求高。② 基于时间帧概念 ， 将结构复杂化 ， 并且给修改与管理造成极 多媒体课件在结构上一个 明显 的特点是它的非线性，这就要求 大 不 便 。③ 交 互 功 能 的 实 现 比较 复 杂 ， 要使 用 Ａｃｉｎ Ｓ ｒ ｔ 本 需 ｔ ｃｉ 脚 ｏ ｐ 在 对 课件 的设 计 时 要 有 整体 的意 识 ， 要考 虑 到 文 字 、 既 图形 、 画 、 动 视

现 。因 此 ， 用 多 媒 体课 件进 行 教 学 可 以 提 高 教 学 的 效果 ． 发 习 内 容 ． 时 反 馈 适应 于对 概 念 、 理 等 需 要 理 解 或 思 考 的 内 容 利 激 延 原 学 生 的 学 习兴 趣 ．同 时 还 能 培 养 教 师 和 学 生 应 用 计 算 机 的 水 平 的学 习 。
课 件 制 作 中的 注 意 事 项 。
【 键 词 】 多媒 体 ； 件 制 作 ； 件 制 作 软 件 关 ： 课 课 多媒 体 课 件 制 作 就 是 利 用 多媒 体 技术 综 合 处 理 文 字 、 形 、 则 。 易 性是 指操 作 简单 方 便 ： 图 简 容错 性 是 指 其 能 对 可 能 出现 的 错 图 象 和 声 音 的 教 学 软 件 ． 有 直 观 、 动 、 象 、 于 理 解 的 特 误 进 行 检 测 和处 理 ． 错 误 的操 作 能 够 给 以 提 示 ． 不 至 于 进 入 具 生 形 易 对 而 点 。 体 地说 ， 件 就 是 将 与 教 学相 关 的 动 画 、 片 、 音 等 多 媒 死 循 环 或 死 机 ： 馈 性 是 指 计 算 机要 对 用 户 的 动作 作 出 反馈 ． 具 课 图 声 反 反 体 素 材 ， 据 教 学 过 程 和 教 师 教 、 生 学 的需 要 ， 先 后 顺 序 出 根 学 以 馈 分 即时 反馈 和延 时反 馈 两 种 ． 即时 反 馈 适 应 于 联 想 记 忆 的 学
和能力。 课件 制 作 要 点
一
二 、 件 制 作 软 件 的选 择 课
、
制 作 课 件 的 软件 不 少 ． 各有 所 长 ． 选 用 哪 种 软 件 来 制 作课 该 １ 制 作课 件最 重 要 的是 ” ” 过 程 、 备 的 件 也 成 为 不 少 初 学 者 头 疼 的 问题 制 作 一 个 好 的 课 件 ． 重要 的 时 间 是 ” ” 最 备 的过 程 ， 备 ” ” 即备 １ 微 软 的 Ｐ Ｗ ｒｏｎ 是 一 种 专 用 于制 作 演 示 文 稿 用 的多 媒 、 ｏ ｅＤ ｉｔ

【 摘
要】 计 算机辅 助教 学是现代教 育 操作界面上有含义明确的按钮和图标 ，让人一
目了然 ，轻松操作 ；要支持 鼠标操作 ，尽量避 免复杂的键盘操作 ；设置好各部分 内容之间的 转移及链接 ，可以方便的向前、向后和跳跃 ， 可进行非线性的操作 ，让教师在教学中少受限 制。③课件运行要稳定。④及时的交互应答。
具有较高的艺术性多媒体课件的演示不仅 当今教育发展 的趋势是国际化、 现代化、 能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦 目， 社会化和信息化。这一发展趋势使现有 的教育 让人获得美的享受 ，这就要求我们的教师不仅 思想 、教育模式和教 育技术手段面临挑战和竞 要 有 一定 的 美术 基 础 ， 还 要 有一 定 的 审美 情 趣 。 争 。制约计算机辅助教学发展 的因素，主要是 它 的主 要 表现 有 ： 适合课堂教学多媒体 课件太少 。 结合教学实践， ①画面色彩要柔和，搭配要合理 ，画面要 谈谈课件的制作和开发 。 符合学生的视觉心理。②使对象更加逼真 ，一 多媒 体课件 开发平台的选择 般采用 ３ Ｄ效果可 以增加真实性 ，显得更加逼 教师是实施计算机辅助教学的关键 ，要每 真。③ 动画要流畅 ，无停顿或跳跃的感觉 ，但 位学科教师都精通计算机暂时是不现实的， 运动 的对象不要超过两个。 因此合理的选择制作多媒体课件开发平 台显得 ④配音要恰 当，真正意义 的 ’ 尤为重要 。一般地，学科教师选择多媒体开发 声形俱佳。 平台应遵循 以下原则 ： 总而言之，真在制作 多 （ １ ）功能强大。多媒体开发工具应具有 媒体课件 苑爵 亍 精心准 所见即所得 ，媒体集成度高，各种特殊效果丰 备 ，要认真钻研教材的内容 ， 富 并且 容 易 实 现 的特 点 。 突破难点，做到源与书本，高 （ ２ ）容易上 手使 用。多媒体软件 的操作 于书本， 以实现教学的最优化。 应简单易用 ，可使一个完全不懂程序设计或计 三、 加 快 学 校 Ｃ Ａ ｌ 资 算机操作不熟的教师在很短的时间内掌握平 台 源库 的建设 使用方法 。 结合学校课堂教学 的实 （ ３ ）兼容性 强。利用多媒体课件辅助教 际 ，有 计 划 、有 组 织 、有 步 学要用到的素材千变万化，开发平台必须兼容 骤地建设学校 Ｃ Ａ Ｉ 资源库 的 件格式 ，支持各种输 建设是 目前计算机辅 助教育 入和输 出设备。 发展的关键之一，是更好地 目前多媒体开发的工具有许多 ， 教师使用 开展计算机辅 助教学 的必要 的较 为广泛 的多媒 体开 发平 台是 Ｍａ ｃ ｒ ｏ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ 措施 。 （ １ ）计算机教师、学科 公司的 Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ ｗ ａ ｒ ｅ ，国内也有方正奥斯 、翰林 美术类教师共 同开发。 汇多媒体制作系统、蒙泰瑶光 ３ ． ０（ 课件大师 教师、 或课件王 ）等。对于刚接触计算机的教师、非 开展计算机辅助教学，教师 育 技 计算机或非电教的学科教师来讲 ， Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｍ 不仅要从思想上重视，还要 术 的操作 极其简单 ，配套 模板 ，素材丰 富的演 提高计算机操作水平和技能， 中 心 示文稿 （ 或电子文稿 ）制作是 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的最 计算机教师 以及美术类教师 ・ 大特点 。系统提供的模板和各种提示能让使用 共同协作制作 多媒体 课件。 者在 较 短 的 时 间就 能 开发 出一个 生 动 美 观 的多 它也是保证课件质量 的一个 蒋 媒体课件 ，它具有最先进 的制作和控制演示文 前提 。 腾 稿的能力 。它还具有 电视般的效果 绵 阳职业技 ，伴 术学 有声 院 教 务处 现代教 （ ２）建 立 积件 库 。积 音 、 音 乐 、动 画 、 甚 至 视 频 内容 。此 外 ， 演 件是一 种新 的设计思想 ，是 示文稿 与 ｗ ｅ ｂ页有着十分 相似 的用途 ！通过 计 算 机 辅 助 教 学 的 一 场 新 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ ２ ０ ０ ３可以将它们紧密的联系起来 ， 兴的革命 。积件制作的着眼 他既可 以将 ｗ ｅ ｂ页的内容 引入 到演示文稿 中 点是教学 内容 的一个个知识 去，也可以将演示文稿 的内容发布到 ｗ ｅ ｂ服务 点。即把教学 内容的每一个 器中。因此 ，一般采用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 开发平台。 知识点 制作为一个独立的小 二 、 多 媒 体 课 件 的 设 计 课件。这样以来 学科教师可以根据 自己的实际 设计课件应从以下几个方面人手。 情况 ， 从积件库调用 自己所需的积件 ， 利用多 １ ． 从 可 教 性 入 手 媒�