2019-2020年高中语文必修5《人是什么》说课稿设计

人是什么说课稿各位专家大家好,今天很荣幸能有机会得到各位专家的指导,心情很激动也稍稍有点紧张.我觉得成为一名优秀的教师不仅需要具备扎实的知识储备更是需要有耐心\细心和爱心.只有这样才能和学生的关系更加融洽,也能提升自己教学质量,带领学生走向通往知识殿堂的大道.我觉得我个人具备了这些同时呢我也很喜欢教师的职业,所以我今天来到这里.我的名字马蕊.今天我的说课题目是《人是什么》。

通过对教学大纲的仔细阅读,对教材《人是什么》的分析和对学生知识层次的了解，我认为本科教学目标有以下几点：1、了解古今中外哲学家、文学家对“人是什么”的回答，理解作者对这一问题的看法。

2、学习并逐渐掌握质疑思辨的阅读方法。

3．学习从哲学的高度来全面深入地思考和认识问题。

教学重难点1．理清全文思路，理解文章论述的内容。

2．理解文中重要句子的含义，品味语言。

3．设疑、思辨、解疑。

在教学过程中与学生聊聊怎么看待人.是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，还是是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。

由此吸引学生学习的兴趣.接着让学生自读课文概括出中外名人对于人这个观点的概括.并且讨论出对这些观点的评价.然后由问题深入文章中作者说这些东西方哲学家竟有如此一致的见解就是人活着就要工作，就要创造，就不能停下来。

那么东西方哲学家这种不畏劳苦，生无所息的动力从何而来？通过我的讲解回答学生心中的疑问然后重点讲解作者的观点作者认为人是由对往事的追忆、对现时的把握、对未来的憧憬组成.作者却把最重要的把握现实放在了课文的最后，大量篇幅用于对往事的追忆,但是这样做是有意义的.作者举例说谁没有童梦重温的经历，对于这样的一些回忆是有意义的它给人慰藉快乐.而这种回忆可以增强憧憬未来的信心和勇气,另外文中也提到一些让人伤心欲绝的回忆也同样有意义因为即使痛苦往事的回忆也是甜美的忧郁，能给人最高的美学享受；过去生活中的痛苦，是一些令人伤感的对象。

而这些东西一旦到了回忆中，或成了文学艺术的题材，就往往会因为距离或艺术创作的魅力而形成美感。

《人是什么》教案高中语文教案教案标题：《人是什么》教案教学目标：1.知识目标：了解不同的人生观和价值观对人的定义的影响，理解人的复杂性和多样性。

2.能力目标：培养学生的批判思维能力和人文关怀意识。

3.情感目标：激发学生对人类智慧与尊严的敬畏和追求。

教学重点和难点：1.重点：理解不同的人生观和价值观对人的定义的影响。

2.难点：培养学生的批判思维能力，了解人的复杂性和多样性。

教学准备：1.多媒体设备：电脑、投影仪等。

2.教学材料：课文《人是什么》等。

3.辅助教学材料：相关的图片和视频等。

教学过程：引入活动：1.呈现一张世界各地人们的照片，引导学生观察人的多样性，询问学生人是什么。

2.激发学生的思考，提问引导：人的定义有哪些？不同的人有不同的特点吗？是什么决定了每个人的独特性？核心探究：1.导入课文《人是什么》，进行一次整体阅读，让学生了解人的复杂性。

2.分组讨论，要求学生根据文中的观点，阐述自己对“人”的定义。

鼓励学生进行多角度和多层次的思考，举例说明。

3.设计几个案例，让学生进行分析和判断。

例如：一个人犯下了严重的罪行，他还是“人”吗？4.组织学生进行小组辩论，就文中提出的问题展开辩论，要求学生提出论据和证据进行支持。

拓展延伸：1.展示一些有关人类智慧和尊严的故事和事例，让学生思考人的卓越之处。

2.展示一些有关人的不幸和苦难的故事和事例，让学生思考人的悲惨之处。

3.提出人类的责任和使命，让学生思考如何发挥自己的智慧和尊严来为社会做贡献。

总结反思：1.进行总结，让学生自由发言，表达他们对本节课的收获和思考。

2.老师进行点拨和总结，强调人的复杂性和多样性，以及人类智慧和尊严的追求。

板书设计：1.引入活动：观察人的多样性，激发思考。

2.核心探究：人的定义的多样性；案例分析和辩论。

3.拓展延伸：人类智慧和尊严的思考。

4.总结反思：学生的收获和思考。

教后反思：通过本节课的教学，学生能够对人的定义有了更加深入的认识。

《人是什么》说课材料一、关于教材因为已进入高三复习阶段，所以对于高中语文第五册的处理灵活了一些，没有按部就班一课一课地讲解，而是将教材的学习纳入到了高考考点的复习中，总体思路是以课本带动各个知识点的复习。

之前已通过第五单元“李白、杜甫诗歌”的学习进行了“高考诗歌鉴赏”的考点复习，本月继续以第一、第二单元“文艺学论文、哲学论文”的学习带动“科技文”的阅读训练。

本次授课的篇目《人是什么》是第一单元第二篇文章，鉴于以上教学思路，在教材的处理上更加注重了其“实用性”。

本文虽是一篇哲学论文，却并没有人们所想像的那种枯燥的政治定义和晦涩的理论阐述。

作者赵鑫珊融哲学与科学、艺术为一炉，从而使本文富有散文的韵味。

文章开门见山地提出“人是什么”的问题，然后引用科学家爱因斯坦，文学家雨果、歌德的话和哲学家加缪、康德的看法以及我国古代哲学家孔子的见解，指出对于这个问题，不同的人的回答迥然不同，即便是同一个人，不同时期也会有不同的答案，从而指出无论是西方人还是东方人，无论是科学家、文学家还是哲学家，都有一个共同的认识，即人是应该不断地工作的，应该是“生无所息”的。

有了这样的共识，作者再水到渠成地提出自己的看法：人是由对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬三部分组成，其中对现时的把握是重点，比重占95％。

为阐述这一看法，本文又引用了若干东西方格言、诗歌、音乐、电影和名人语录，先后论述了追忆往事和憧憬未来的意义、作用和性质，最后用类比的方法阐述把握现时的重要性及其和追忆往事、憧憬未来的关系，以诗的语言“啊，人啊，多一点希望，多一点晨光……”结束全文，使文章显得思路清晰，见解深刻透彻。

二、关于教法在本单元的教学之前，已经向学生明确了单元学习的指导思想：首先通过列结构提纲的形式理清文章思路，快速把握文章内容，不断提升阅读的速度，提高阅读效率；其次要深入理解作者阐释的观点，提升个人的思想认识，努力在作文中体现“深刻的思想”。

因此本文在教学目标的确定上是与以上指导思想吻合的，力求通过三个层面解读文本：理结构——品语言——析方法。

语文教案－人是什么一、教学目标1.理解课文《人是什么》的主旨大意，感受作者对人的本质的思考。

2.学习课文中的论证方法，提高自己的论证能力。

3.培养学生的合作意识，提高课堂参与度。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文主旨，学习论证方法。

2.教学难点：课文中的抽象概念理解，如何将课文内容与现实生活相结合。

三、教学准备1.课文《人是什么》2.多媒体教学设备3.学生分组讨论准备四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍课文《人是什么》的背景及作者，引发学生对课文主题的兴趣。

2.提问：同学们，你们觉得人是什么？请用一句话概括。

二、课文阅读与理解1.学生自主阅读课文，理解文章大意。

2.教师提问，检查学生对课文的理解程度。

三、课堂讨论a.作者为什么说人是一种有思想的动物？b.作者认为人的本质是什么？c.你是如何理解课文中的“人是有创造力的”这句话的？第二课时一、课文分析1.教师引导学生分析课文的结构，了解作者的论证方法。

二、写作训练1.以“人是什么”为主题，让学生写一篇短文，要求运用课文中的论证方法。

三、课堂小结2.提醒学生将课文内容与现实生活相结合，思考人的本质。

四、作业布置1.深入理解课文，完成课后练习。

2.收集关于人的本质的其他观点，下节课分享。

五、课后反思2.学生反思自己的学习过程，提出改进措施。

六、教学延伸1.结合课文内容，组织一次关于人的本质的辩论赛。

2.邀请家长参与，共同探讨人的本质问题。

通过本节课的教学，使学生认识到人的本质，激发他们对人生价值的思考，培养他们的合作意识，提高课堂参与度。

同时，教师应关注学生的个体差异，引导他们运用所学知识，提高自己的论证能力。

重难点补充：一、教学重点1.理解课文《人是什么》的主旨大意：师：同学们，作者在文章的开头就提出了一个问题：“人是什么？”这个问题看似简单，实则深奥。

请大家再次阅读文章的第一段，思考作者为什么会提出这个问题？生1：我觉得作者是在引导我们去思考人的本质。

《人是什么》教案高中语文教案
一、教学目标：
1.了解并掌握《人是什么》这篇文章的主题和中心思想；
2.能够理解和分析文章中的重点段落和关键句子；
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维和表达能力；
4.培养学生的人文素养，引导学生思考人类存在的意义和终极命题。

二、教学重点与难点：
1.主题和中心思想的把握；
2.文章中的重点段落和关键句子的理解；
3.对文章的深入思考和评价；
4.文学作品与人生哲理的关联。

三、教学内容与过程：
1.第一节课：导入与整体理解
导入：通过提问或图片等方式激发学生对“人是什么”这个问题的思考，引入文章的主题。

2.第二节课：重点段落与关键句子
3.第三节课：深入思考与讨论
开展课堂讨论，让学生发表自己对文章的看法和感想，引导学生思考人类存在的意义和终极命题，促进学生思维的发散和深入。

四、教学手段与教学资源：
1.多媒体设备：用于展示文章内容和讲解；
2.课件：准备相关的课件，便于教学展示和学生学习；
3.文学作品：提供《人是什么》的文本材料，供学生阅读。

五、课后作业和反思：
1.分析文章中的主题和中心思想，写一篇读后感或读书笔记；
2.思考并回答文章中提出的问题：“人是什么”？“人的自我意识是人独有的特性吗”等。

3.反思自己对人类存在的看法和终极命题的理解，写下自己的感悟和思考。

六、教学评价：
通过学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的阅读理解能力、批判性思维和表达能力进行评价。

同时也评估学生对文学作品与人生哲理的理解和思考能力。

帮助学生提高自己的文学素养和人文情怀，培养学生的综合素质。

《人是什么》教学设计（张见亭）(教师中心稿)教学教案一、教学目标：1. 让学生理解“人是什么”这一哲学问题，引导学生思考和探索人的本质。

2. 通过分析人类的特点和历史发展，帮助学生认识到人的多样性和复杂性。

3. 培养学生的批判性思维和综合分析能力，提高他们的哲学素养。

二、教学内容：1. 第一节：人的定义和特点人的生物学定义：作为生物种群的人人的哲学定义：作为理性存在的人人的社会定义：作为社会成员的人2. 第二节：人的本质和属性人的本质：思维、情感、意志人的属性：生物属性、社会属性、精神属性3. 第三节：人的多样性和差异性种族差异：遗传、生理特征文化差异：语言、宗教、价值观个性差异：性格、兴趣、能力4. 第四节：人的发展和成长个体发展：生理、心理、智力发展社会发展：历史、文化、社会制度变迁5. 第五节：人的价值和意义人的自我价值：实现个体潜能、追求幸福人的社会价值：对社会的影响和贡献人的生命意义：寻找生命的意义和目的三、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解、阐述相关理论和观点，引导学生理解和思考。

2. 案例分析法：教师提供相关案例，让学生分析、讨论，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

3. 小组讨论法：学生分组讨论，分享自己的观点和思考，互相交流和学习。

四、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极性和参与度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考深度、沟通能力和团队合作精神。

4. 期末考试：设置有关“人是什么”问题的综合题目，评估学生对教学内容的整体理解和应用能力。

五、教学资源：1. 教材：《人是什么》相关教材或哲学著作2. 辅助材料：相关论文、案例、文章、视频等3. 网络资源：相关学术网站、在线课程、论坛等4. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等六、教学进程：1. 第一周：第一节-第二节介绍人的定义和特点，开展小组讨论，让学生分享对人的理解和认识。

一、《人是什么》精品教案设计教学教案二、教学目标：1. 让学生理解人的定义和特点。

2. 引导学生思考人的价值和意义。

3. 培养学生对人类的尊重和爱护。

三、教学内容：1. 人的定义和特点：介绍人类的生物学特征、心理特征和社会特征。

2. 人的价值和意义：探讨人类对自然界和社会的贡献以及人类的发展对未来的影响。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解人的定义和特点、人的价值和意义。

2. 案例分析法：分析具体案例，引导学生思考人的价值和意义。

3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流和思考。

五、教学步骤：1. 引入：通过提问“你认为人是什么？”引发学生思考，引入课题。

2. 讲解：讲解人的定义和特点，让学生了解人类的生物学特征、心理特征和社会特征。

3. 案例分析：分析具体案例，引导学生思考人的价值和意义。

4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的观点和思考。

6. 作业布置：让学生写一篇关于人的价值和意义的短文。

六、教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、回答问题、小组讨论等。

2. 学生理解度：通过课堂提问和小组讨论，评估学生对人的定义和特点、人的价值和意义的理解程度。

3. 学生作业：评估学生写的关于人的价值和意义的短文的质量，包括内容完整性、逻辑清晰性、观点表达准确性等。

七、教学资源：1. 教材：《人是什么》相关教材或阅读材料。

2. 案例资料：准备一些关于人的价值和意义的案例资料，用于分析和讨论。

3. 投影仪：用于展示案例资料和教学内容。

八、教学注意事项：1. 针对不同学生的背景和理解能力，适当调整教学内容和教学方式。

2. 在小组讨论中，鼓励学生表达自己的观点，并尊重他人的意见。

3. 引导学生思考人的价值和意义，不仅仅局限于课堂讨论，还可以延伸到日常生活和学习中。

九、教学延伸：1. 组织一次课堂展示活动，让学生以小组为单位，展示他们对人的价值和意义的理解和思考。

2. 开展一次课堂外的社区服务活动，让学生亲身体验人的价值和意义，培养他们的社会责任感。

《人是什么》说课稿尊敬的各位评委老师好！我是第考生王雪竹。

我报考的资格种类是高级中学的语文教师。

今天我说课的题目是人教版高中语文教材第五册第一单元第二课《人是什么》。

下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来探讨和说明一下我准备如何对本课堂进行有效的教学。

一、教材分析1、本课的地位与作用。

《人是什么》是人教版高中语文第五册第一单元的第二课，是一篇哲学论文。

该单元的文章都是由哲学散文和随笔构成的，教学的主题就是要引导学生质疑思辨，从而使学生树立远大的志向，选择正确的人生观，培养正确的人生态度。

《人是什么》虽是一篇哲学论文，却并没有人们所想象的那种枯燥的定义和晦涩的理论阐述。

作者赵鑫珊融哲学、科学、艺术为一炉，从而使本文富有散文的韵味。

从课文标题来看，本文似乎要给“人”下定义，其实是论述人生的意义。

文章可分为两部分：第一部分列举爱因斯坦、雨果、加缪、歌德、康德、孔子等大师对“人是什么”这个问题的回答，这一部分的中心论点是引向“人生的意义在于不断工作”（即孔子的“生无所息”）；第二部分深入议论，将人生划分为以往、现时和将来三部分，针对“对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”这三个部分作者逐一展开论述，总的来说还是围绕“生无所息”这一中心的。

通过学习这篇课文，学生能够得到各方面能力的完善和提高。

从语文能力上看，这篇文章的哲理名言、古诗名句、名人名言俯拾即是，这对学生加强语言积累，进而内化为言语能力是一个很好的契机；从全文论证上看，文章大开大合，收放有度，对学生搜集、整理、概括、归纳、分析信息的能力，将含蓄的语言进行具体理解的能力都提出了较高的要求，学生课堂学习中将得到这些方面的强化训练；最后从价值观导向来看，文章通过探讨人的本质，宣扬和提倡了一种积极的人生观，通过这课的学习，学生将打下一个积极坚实的“精神底子”，对树立正确的人生观有很大的帮助。

2、教学目标。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材自身特点和学生现有知识能力储备，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定本节课的教学目标如下：知识与能力目标：①积累语言，掌握课文中几个容易写错及读错的字。

教学设想：
批判性地阅读课文
教学方法：
讨论
教学课时：
1课时
教学过程：
A导入
上篇课文阐述了哲学的任务是提高人的精神境界，谈的是人生话题，今天我们就着这个话题阅读赵的哲学论文《人是什么》吧。

B快速阅读课文
思考：1、文章的中心是什么？2、梳理思路，文章可以分为哪两大部分？
C批判性地研究课文
1、整体把握，理清思路
（1）中心
思考：标题是“人是什么”，那么文章是不是要给“人”下定义？
明确：不是。

文章其实是论述人生的意义。

思考：那么，人生的'意义是什么？
明确：文章文题不符。

（2）思路
思考：文章可以分为哪两部分？
2、局部具体研究
1）文章第二部分虽然强调要把握现在，但是文字太少；最后一段文字也是在突出要憧憬未来：主次不分。

2）第8页上2段（雨果和加缪的例子不能证明“即使是同一个人，在不同时期也会有不同的回答”）和第9页下3段（“童梦”不能统率失恋的事例，只能统率“少年时光”）观点和材料不一致。

3）第10页下3段第1句有语病，删去“因为”。

4）倒5段1和0的类比说明实在别扭，不恰当。

D布置作业（略）。

《人是什么》教学设计（张见亭）(教师中心稿)教学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解本课程的目的和内容激发学生对“人是什么”这一问题的思考1.2 教学重点与难点重点：介绍课程背景和意义难点：引导学生思考“人是什么”的问题1.3 教学方法讲解：介绍课程背景和意义讨论：引导学生思考“人是什么”的问题1.4 教学步骤1.4.1 导入：教师简要介绍课程的背景和意义，引发学生对“人是什么”的思考。

1.4.2 主体讲解：教师讲解“人是什么”的问题，引导学生思考。

1.4.3 课堂讨论：教师组织学生进行课堂讨论，分享彼此的想法和观点。

1.4.4 总结：教师总结本节课的重点内容，强调“人是什么”的问题的重要性。

第二章：人的生理特征2.1 教学目标让学生了解人的生理特征及其功能2.2 教学重点与难点重点：介绍人的生理特征及其功能难点：理解人的生理特征与人类生活之间的关系2.3 教学方法讲解：介绍人的生理特征及其功能实例分析：分析人的生理特征在生活中的应用2.4 教学步骤2.4.1 导入：教师通过问题或实例引导学生思考人的生理特征及其功能。

2.4.2 主体讲解：教师讲解人的生理特征及其功能，结合实际例子进行说明。

2.4.3 实例分析：教师引导学生分析人的生理特征在生活中的应用。

2.4.4 总结：教师总结本节课的内容，强调人的生理特征对人类生活的重要性。

第三章：人的心理特征3.1 教学目标让学生了解人的心理特征及其作用3.2 教学重点与难点重点：介绍人的心理特征及其作用难点：理解人的心理特征与人类行为之间的关系3.3 教学方法讲解：介绍人的心理特征及其作用实例分析：分析人的心理特征在不同情境下的表现3.4 教学步骤3.4.1 导入：教师通过问题或实例引导学生思考人的心理特征及其作用。

3.4.2 主体讲解：教师讲解人的心理特征及其作用，结合实际例子进行说明。

3.4.3 实例分析：教师引导学生分析人的心理特征在不同情境下的表现。