小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究

小学数学运用画图策略提高解决问题能力的实践研究问题, 因此需要改进教师的教学策略。

而画图策略作为一种有效的教学方法, 可以帮助教师更好地教授解决问题的能力, 同时也可以提高学生的研究兴趣和研究效果。

二、研究方法本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法, 对普陀小学的一年级和二年级学生进行实践研究。

问卷调查主要是了解学生对画图策略的认识和使用情况, 实验法则是在教学中引导学生运用画图策略解决数学问题, 并对学生的解决问题能力进行评估。

三、实践研究结果1.学生对画图策略的认识和使用情况通过问卷调查, 我们发现大部分学生都知道画图策略, 也会在解决数学问题时尝试使用画图。

但是, 他们对不同类型的画图方法的使用还不够熟练, 需要在教学中加强引导和训练。

2.画图策略对学生解决问题能力的影响通过实验研究, 我们发现运用画图策略可以有效提高学生解决问题的能力。

在实验组中, 学生的解决问题能力得到了明显的提高, 同时学生的研究兴趣也得到了增强。

四、结论与建议本研究表明, 画图策略是一种有效的教学方法, 可以帮助学生更好地理解和解决数学问题, 同时也能提高学生的研究兴趣和研究效果。

因此, 我们建议教师在教学中要充分利用画图策略, 引导学生多使用画图来解决数学问题, 从而提高学生的解决问题能力和创造性思维能力。

同时, 我们也建议教育部门加强对教师的培训和指导, 帮助教师更好地掌握画图策略的教学方法, 从而更好地促进学生的全面发展。

2. 提高学生利用画图来分析、解决问题的能力, 让学生能够熟练运用不同类型的图形来具体化、直观化问题, 进而找到解题途径。

3．通过学生自主建构, 激发学生的主动研究兴趣和探究精神, 培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二）研究内容1. 画图策略的基本概念和分类。

2. 画图策略在小学数学教学中的应用。

3. 画图策略的教学设计和实施。

4. 画图策略的评价和反思。

五、课题研究的方法本课题采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法, 全面深入地探究画图策略在小学数学教学中的应用效果, 为提高小学数学教学质量提供有力的理论和实践支持。

小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题研究小学数学作为基础学科，在学生的整个学业生涯中都具有非常重要的地位。

学习小学数学不仅可以促进学生的数学思维能力的发展，还可以训练学生的逻辑思维、独立思考和解决问题的能力。

因此，在小学数学的教学过程中，如何适当地引导学生运用画图解决具体问题已成为一项非常重要的教学任务。

本文将围绕这一主题，介绍在小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题的方法和实践。

一、为什么要引导学生运用画图解决具体问题小学数学教学中引导学生运用画图解决具体问题的作用非常显著。

首先，画图是一种直观的表达方式，可以使学生对问题有更加深刻的认识。

其次，画图可以让学生在学习中增加一些有趣的元素，从而增强他们的学习兴趣和参与度。

最后，画图可以帮助学生在解决问题的过程中发现一些规律，培养他们的数学思维能力。

二、怎样引导学生运用画图解决具体问题在小学数学教学中，引导学生运用画图解决具体问题需要注意以下几点：1、选择合适的问题在选择问题时，应该尽量选择与学生生活相关的问题，并掌握好问题的难度和深度，以便让学生能够理解并完成题目。

2、引导学生观察问题在引导学生画图解决问题前，应该先让学生通过观察问题的形式和数据，了解问题所在，掌握问题的要点和规律，这样有助于学生更好地进行画图。

3、选择合适的画图手段在小学数学教学中，往往需要使用各种不同类型的图形，如圆形、矩形、三角形等。

要将不同类型的图形与问题相结合，合理选择画图手段。

4、让学生尝试多种画图方式在画图问题时，要鼓励学生尝试多种画图方式，以发掘问题中不同的规律和变化。

三、画图解决具体问题的应用实践下面将通过两个小学数学问题的实例，详细介绍画图解决具体问题的应用实践。

例1：在一个矩形花坛内，花和草的总面积是264平方米，其中花占总面积的$\\dfrac{1}{3}$，画图求草的面积。

解题思路：我们将花的面积设为$x$，矩形花坛的长和宽分别为$l$和$w$。

小学数学教学中有效运用“画图策略”提升学生思维能力的研究摘要：数学是可以培养学生逻辑思维能力的一门重要学科，教师在数学课堂的教学中，引导学生在面对数学问题时积极的结合画图，利用画图解题的技巧成为最直接、最常用也是最便利的一种方法。

学生在小学阶段是思维形成最重要的阶段，因此对小学生来说，形成画图思维，掌握正确的画图技巧，对学生形成正确、灵活的思维有积极的帮助，以及可以培养学生对数学问题举一反三、活学活用的能力。

关键词：小学数学；画图策略；思维能力引言：随着课堂教学的不断改革，重视教师在课堂上的成果以及效率的程度越来越高。

小学阶段是每个学生的整个学生时期的“入门”阶段。

在小学阶段，教师能够针培养学生的学习兴趣，并根据兴趣着重培养，有助于学生在日后的学生生涯奠定了坚实的学习基础。

随着小学阶段的数学问题不断加深，会出现一些学生在学习中遇到各种障碍，甚至在遇到问题时，不知道从哪里下手。

因此教师在数学教学中，应当注重学生自己动手的实践能力，这样才能够最大重读的激发学生的数学思维能力，激发学生学习数学的兴趣。

本文通过论述教师在进行小学数学的教学中，积极引导学生激发灵感，能够利用自己的不断理解并对题目画出图形，并根据所画图形来解决具体的数学问题。

小学生在这一过程中，可以不断的提升其思考问题以及解决问题的能力，并让其思维得到有效的激发，并在解决问题的过程中得到成就感，满足其求知欲，同时也可以让学生对数学学习充满兴趣。

一、渗透画图思维，激发思维火花新课标中指出，小学数学的教学方式应当以激发学生学习数学的兴趣为主，充分调动学生积极性，引导学生思考问题，支持学生创造性的思维。

因此教师在整个教学过程中，应当最先调动学生画图的积极性。

对于小学生来说，兴趣是学习的本源，兴趣是调动学生学习积极性的最直接动力。

在数学教学中，学生利用画图可以对所学的数学内容有更好的理解，同时提高学生的学习兴趣，将单一的解题变为与画图相结合的解题，也能够促进学生思维的快速发展。

小学数学教学中学生画图思考能力的培养策略探究摘要：小学生处于学习具体计算的认知阶段，直观简洁的图形能帮助小学生理解数学语言，增强学生画图思考能力。

文章简要介绍小学数学教学中学生画图思考能力培养存在的问题，然后提出培养学生画图思考能力的策略，为数学教师培育学生画图思考能力提供有效借鉴。

关键词：小学数学；数学教学；画图思考能力小学数学学科的知识离不开“数”与“形”，当前多数数学教师侧重“数”的教学，忽视“形”的解读。

然而，画图思考能力是数学能力的组成部分，学生具备较强的画图思维能力才能有效转化复杂问题，探寻数学问题的本质。

教师应当通过培养学生画图思考的习惯提升学生解决问题的能力，推动学生形成数学学科能力。

一、小学数学教学中学生画图思考能力培养存在的问题简述当前，画图思考能力教学尚未引起小学数学教师的重视，教师忽视学生画图思考能力的培育直接导致学生画图能力不足，无法理解抽象问题。

然而，许多数学概念具有抽象性，是对数学规律的总结，学生理解抽象问题的能力薄弱势必会导致他们无法理解部分数学概念与实际问题。

实际教学中，部分教师已经意识到培育学生画图思考能力的重要性，但这部分教师缺乏对画图细节的考究，许多学生只在形式上跟随教师的教学进程画图，并不知道画图的作用与目的，这导致数学课堂的教学效果不佳。

此外，小学数学教师还存在对课本研究不够深入的问题。

实际上，小学课本中有大量插图，这些插图是教师开展数学教学的重要辅助，教师应当意识到这些图形帮助学生理解问题方面发挥的重要作用，做到充分挖掘课本资源，培育学生借助图形思考的习惯。

二、小学数学教学中学生画图思考能力的培养策略（一）增强画图思考意识教师培养学生画图思考的能力首先要培育学生通过画图解决问题的意识，引导学生运用图画简化问题。

小学生的学习以兴趣为主要导向，画图的形式能化无趣为有趣，调动学生的思维活力。

学生在画图过程中找到问题的难点并利用图形解决问题，画图习惯逐渐养成。

小学数学运用画图策略提高解决问题能力的实践研究在小学数学教学中，教师的角色至关重要。

教师的教学策略和方法直接影响着学生的研究效果和解决问题的能力。

因此，为了提高学生解决问题的水平，必须要改进教师的教学方法。

通过引导教师灵活运用画图策略，让学生在画图中研究，让学生在画图中解决问题，从而提高学生的数学解决问题的能力。

同时，教师也可以通过画图策略更好地引导学生，让学生更好地理解数学知识，提高学生的研究兴趣和研究效果，从而实现教学目标。

二、研究内容和方法1.研究内容本研究以小学数学教学中的画图策略为主要研究内容，探究画图策略在小学数学教学中的应用效果。

具体包括以下几个方面：1）画图策略在小学数学教学中的应用方法；2）画图策略对小学生数学解决问题能力的影响；3）画图策略对小学生数学研究兴趣和研究效果的影响。

2.研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验教学法等多种研究方法。

其中，文献资料法用于搜集和整理相关的文献资料，为后续的实验教学和问卷调查提供理论依据。

问卷调查法用于了解学生对画图策略的认知和使用情况，以及画图策略对学生数学解决问题能力、研究兴趣和研究效果的影响。

实验教学法则是本研究的重点，通过对实验教学的设计和实施，探究画图策略在小学数学教学中的应用效果。

三、研究预期成果本研究的预期成果主要有以下几个方面：1）探究画图策略在小学数学教学中的应用方法，为小学数学教师提供教学策略和方法的参考；2）探究画图策略对小学生数学解决问题能力的影响，为提高小学生数学解决问题能力提供理论依据；3）探究画图策略对小学生数学研究兴趣和研究效果的影响，为提高小学生数学研究兴趣和研究效果提供理论依据；4）为小学数学教学的改进提供参考和借鉴，提高小学数学教学的质量和效果。

在教学中，我们发现很多老师不适应材“解决问题”教学的编排特点，导致解决问题的教学被削弱或简单化处理。

有些老师甚至把解决问题的教学和传统的应用题教学完全隔离开来，不敢跨越雷池。

小学数学运用画图方法提升思维的策略研究摘要：小学数学是一门逻辑性抽象性都比较强学科，学生理解起来有一定难度。

在小学数学教学中应用画图策略可以将数学问题变得直观具体，有利于学生问题分析和解决能力的提升。

画图教学可以将复杂抽象的数学知识变得和具体直观，教师需要基于这一教学优势，在课堂上善于培养学生良好画图习惯，让学生以画图为基础构建知识框架，对各项数学知识有更加明确清晰的理解。

关键词：小学数学；画图；思维；教学策略前言：小学生面临数学问题时，其往往不会通过对问题的分析展开自主探究，思维定式明显，传统说讲式教育又对学生的思维造成了严重限制。

学生通常学习行为死板对数学知识不能做到有效思考。

而画图方法的应用可以拓展学生思维，在学生认知发展水平基础上帮助学生理解一些复杂知识，渗透数形结合思想打破学生思维局限，有利于学生数学水平的全面提升。

一、小学数学画图教学提升学生思维的优势一是有利于学生理解能力的增强，小学生身心发展尚未成熟，认知能力是一个长期发展过程，画图学习要求学生完全理解题意，通过问题思考理清数量关系进而完成对图像的转化，这一过程中学生的思维过程经历了脑力思维外化向内化的过程，学生对数学知识的理解水平显著增强[1]。

二是能够激发学生学习兴趣，小学生虽然好奇心强，但其对某一知识点难以做到长时间集中注意力，尤其是枯燥的文字符号，部分学生在理解过程中持漠然态度。

而画图教学以生动形象的图画进行替代，学生对图画会产生极大的学习兴趣，营造出轻松愉悦的学习氛围，提高学生学习水平。

三是能更加深学生对数学知识的了解程度，画图教学是对数学问题数量关系和题意要求的直观展示，学生对问题要求和解题思路会产生更准确的理解，并且理清问题数量变化，使整个数学知识结构都变得清晰明了，对学生数学思维形成大有裨益。

2.1创设问题情境，培养画图意识小学数学教学中排队问题、搭配问题是常见数学问题，其具有模糊性特点，部分缺乏逻辑推理能力以及独立思考问题能力的学生，在面对此类问题时往往不能做到自主解决，数学学习遇到阻碍。

画图策略在小学数学教学中运用探究一、前言数字化、信息化已成为当今教育的发展趋势，尤其是在小学数学教学中。

现代化科技手段的日益普及，为小学数学教学教学提供了更广阔的空间和更丰富的资源。

通过画图策略，可以有效地促进学生的数学学习和发展，提高他们的学习兴趣和积极性。

因此，本文将探讨如何在小学数学教学中运用画图策略。

二、画图策略的优点与不足1. 优点- 画图可以直观地呈现数学知识，让学生更易于理解和掌握。

- 画图可以帮助学生发现数学问题的规律和特点，从而更深入地理解知识。

- 画图可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的学习兴趣。

- 画图可以让学生在展示自己的思路、分析问题的过程中得到锻炼，提高学生的思维能力。

2. 不足- 画图不能取代具体的计算和推理，只是一种辅助工具。

- 画图容易让学生陷入形式化的氛围，忽略数学的实质。

- 画图本身有个别数学知识无法涵盖，需要多种策略进行辅助。

三、画图策略在小学数学中的应用1. 画图策略在学习几何中的应用几何学科中最基本的运用是画图，通过画出图形，理解几何名词、概念和几何原理。

在教学中，应该注意以下几个方面：- 从生活中引出几何概念，例如：树叶图案中出现的各种形状；小区园林景观中的不同形状的构造等。

- 加强几何题目的实际性，例如：计算明信片、纸片的长宽比例；从选购日常用品开始，了解和应用几何知识，如体积和表面积的计算。

- 当学生遇到难题时，引导学生画图多测验，通过图形展现问题，进而帮助学生解决问题。

2. 画图策略在学习三角函数中的应用在学习三角函数时，画图策略可以起到重要的帮助作用：- 让学生理解概念更加直观化，例如通过图形解释角的概念。

- 通过画出三角形，让学生更好的理解正切、余切异于正弦、余弦的性质等。

- 基于绘图，让学生掌握三角函数定理，比如正弦、余弦定理，进而深入了解数字函数性质。

3. 画图策略在学习统计中的应用在学习统计方面，画图策略可以帮助学生更好的理解和应用：- 通过各种方式画出表格，包括条形图、饼图、状图等等，让学生更加容易理解统计信息。

小学数学教学中运用画图策略对解题能力的价值研究摘要：小学教育是教育的基础阶段，也是学生的重要启蒙阶段。

在小学数学教学过程中，应该着重关注小学生数学思维以及数学能力的培养,不断提高小学生的核心素养，这也是新课标的核心要求之一。

本文将以此为背景，探讨分析小学数学教学中绘画图策略的应用现状，并且分析运用画图策略提高小学生解题能力的策略，希望能够为小学数学教学工作提供支持。

关键词：小学数学；画图策略；解题能力引言：应用画图教学可以有效激发小学生的学习兴趣，这对于降低小学生的学习难度有着重要的影响。

但是，在画图策略实际应用的过程中，却普遍存在画图意识不足、空间感知水平不足以及难以实现数形结合等问题，严重影响了画图策略的应用价值。

所以，在这样的背景下，需要深入分析小学数学教学中运用画图策略对解题能力的价值。

一、小学数学教学中画图策略的应用现状（一）画图意识不足首先，大部分小学生都普遍缺乏空间感，在运用画图教学过程中，大部分小学生都无法结合实际需求完成基本的图形绘制要求。

例如，在讲解梯形面积时，大部分小学数学教师都是通过语言描述方式将梯形面积计算公式灌输给学生[1]。

但是，学生在实际理解过程中，无法在头脑中形成正确的梯形图像，在进行在计算梯形面积过程中经常出现失误。

（二）空间感知水平不足在教学实践中可以发现，在应用画图策略的过程中，小学生的空间感知水平不足也是存在的最主要问题之一，最主要的表现形式就是在教学实践中，小学生无法将教材中的理论知识以图形方式进行展示，这使得在教学实践中，教师无法帮助小学生利用图形快速解决数学问题，从而影响了图形的应用价值。

（三）难以实现数形结合在小学数学学习过程中，只有不断强化小学生的数形结合能力，才能提高小学数学教学质量。

与传统美术课和手工课中的图形绘制相比，数学教学中的画图更加强调与题目中数字的结合水平。

然而，在教学实践中，大部分学生都无法实现数形的有效结合，无法利用图形解决数学问题，也无法结合图形明确分析解答步骤。

关于小学数学课堂画图教学实施策略的研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：在小学数学教育中，画图教学一直是一种重要的教学方法。

通过画图，学生能够直观地理解数学概念，提高解题的能力和速度。

目前在小学数学课堂中，画图教学的实施还存在许多问题和挑战。

一些老师在教学中缺乏有效的画图教学策略，导致学生对画图教学缺乏兴趣，影响了教学效果。

一些学生对数学中的画图教学产生抵触情绪，认为画图是一种繁琐和无聊的任务，从而影响了他们的学习积极性。

有必要对小学数学课堂画图教学的实施策略进行深入研究，探讨如何提高学生对画图教学的兴趣，促进他们的思维发展，优化教学环节，提高教学效果。

通过对小学数学课堂画图教学实施策略的研究，可以为小学数学教育的改进提供重要的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学数学课堂画图教学作为教学手段之一，在数学课堂中起着重要的作用。

通过画图教学，不仅可以帮助学生理解数学概念和问题，还可以培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

对小学数学课堂画图教学实施策略进行研究具有重要的意义。

研究小学数学课堂画图教学实施策略可以帮助教师更好地指导学生学习。

通过深入研究画图教学的特点和有效策略，教师可以更好地设计教学活动，提高教学的针对性和有效性，从而帮助学生更好地掌握数学知识。

研究小学数学课堂画图教学实施策略对于促进学生的学习兴趣和学习动力具有积极的作用。

通过设计生动有趣的画图任务，可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们学习的欲望，促进他们更积极地参与到课堂学习中。

研究小学数学课堂画图教学实施策略有助于提高教学质量，促进学生的学习兴趣和学习动力，对于推动小学数学教育的发展具有重要的意义。

本研究旨在探讨小学数学课堂画图教学实施策略，为教师提供有效的教学参考，为学生提供更优质的学习体验。

2. 正文2.1 小学数学课堂画图教学的特点画图能够帮助学生理解抽象的数学概念。

通过绘制图形，学生可以将抽象的概念转化为具体可视化的形式，从而更容易理解和记忆数学知识。

运用画图法提高学生解决问题能力的课题研究报告辅成小学张雅明一、研究背景及意义。

数学课程改革，把我国小学数学历来以“应用题”作为一个独立领域的传统格局打破了。

《课程标准》把“应用题”融合于“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”等领域之中，并把它作为各领域解决其相应实际问题的有机部分而呈现。

作为一个一线老师在研读新教材中我发现解决问题（应用题）确实存在许多优点：比如从选材上讲更具有现实性、趣味性、可探索性，改掉老教材选材的陈旧、没有现实意义、脱离生活等弊病，赋予应用题新的生命。

从题材呈现方式上讲突破了老教材单一的文字叙述，采用表格、图形、漫画、对话、文字等多样化形式，更受孩子们喜欢。

另外新教材应用题解决问题的多样化和答案的不唯一性更能培养孩子的创新能力。

但任何改革都是一把双刃剑具有两面性，我们应该看到它也存在缺点：如把它融合于各领域中有机呈现，虽随处可见，但缺乏系统性，一线教师很难把握在什么时候灌输哪类应用题，另外在每类教学中又有各自的教学重点，教师往往会厚此薄彼，很难把握应用题练习的力度。

新教材没有把应用题作为一个独立的单元来教学，对于解题的一些方法、策略教师没有很好或不知道如何系统的渗透和灌输。

在实际教学中本人发现不少学生（中差生）解决问题的能力不强，有的学生读题能力差，往往不能准确的把实际问题抽象成数学问题，不能把所学的数学知识应用到实际中去;对所学数学知识的实际背景了解不多,缺少必要的生活体验；对来自生活的各种信息不能准确理解；解决问题的方法、策略不够多样、准确，思路不够开阔，等等。

数学是解决问题的科学,即数学的主要功能是解决问题，具体解题时选择解题的方法和策略是十分重要的,它直接关系到能否解决该问题或比较简单地解决该问题，老教材中解决应用题的三大法宝：画线段图理解题意，用分析法或综合法分析数量关系和最后的验证，对一大部分特别是后进生是非常有帮助的。

特别是画图对理清题意和数量关系起到非常大的作用。

关于小学数学课堂画图教学实施策略的研究引言数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，学习数学常常会因为抽象性而感到困惑。

而画图教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣和学习效率。

研究小学数学课堂画图教学实施策略对于提高数学教学质量具有重要的意义。

一、画图教学对小学生数学学习的意义1.1 提高学习兴趣小学生通过画图可以将抽象的数学概念变得具体化，通过观察、绘制和分析图形，学生可以更深入地理解数学知识，提高学习的兴趣。

1.2 帮助提高数学思维通过画图教学，学生可以培养空间想象力和逻辑思维能力，这对于提高他们的数学解题能力具有重要的意义。

1.3 提高学习效率画图是一种直观的表现形式，学生通过画图可以更快地理解问题和找到解题的方法，提高学习效率。

二、小学数学课堂画图教学实施策略2.1 创设情境引导画图在教学中，教师可以通过创设具体的情境来引导学生进行画图，如通过故事、游戏等形式让学生参与进来，激发学生的学习兴趣。

2.2 引导学生勤动手，勤动脑教师在教学中要鼓励学生动手画图，让学生在画图的过程中思考问题，提高他们的数学解题能力。

2.3 灵活使用教学工具在画图教学中，教师可以使用各种教学工具，如彩色画笔、图形模型等，来帮助学生更好地绘制图形，激发他们的学习兴趣。

2.4 激发学生的想象力在画图教学中，教师要鼓励学生多想、多比较，培养他们的空间想象力和创造力，帮助他们更好地理解和运用数学知识。

结论小学数学课堂画图教学是一种非常有效的教学方法，通过画图教学可以提高学生的学习兴趣、数学思维能力和学习效率。

在实际教学中，教师要切实注重画图教学的实施策略，引导学生勤动手、勤动脑，多样化地使用教学工具，注重情境创设和学生的思维训练，才能取得更好的教学效果。

希望通过本文的研究能够引起更多教师对于数学课堂画图教学的关注与重视，从而提高数学教学的质量，帮助学生更好地掌握数学知识。

在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究小学低段数学教学是培养学生数学兴趣和基本数学能力的关键阶段。

其中，培养学生画图习惯，在数学教学中具有非常重要的作用。

因为画图是一种直观的表达方式，能够帮助学生理解抽象的数学概念和问题。

同时，画图还能够帮助学生发现问题、分析问题，提高解决问题的能力。

因此，本文将探讨在小学低段数学教学中如何培养学生画图习惯的研究。

一、为什么要培养学生画图习惯1. 直观展示数学概念学生的认知过程是从直观到抽象的过程。

而画图是一种直观的表达方式，能够帮助学生理解并掌握抽象的数学概念。

例如，在学习二维平面图形时，通过画出不同形状的图形，学生可以直观地感受到大小、形状、角度等概念，加深对它们的理解。

2. 分析和解决问题画图是一种动手操作，需要学生进行观察、推理、比较和分析。

通过画图，学生能够更好地发现问题、分析问题，找出问题的规律和本质，以及寻找解决方法。

例如，在解决一些几何问题时，画图可以帮助学生更清楚地观察题目，找到其中的特征，从而得到更好的解决路径。

3. 培养创造力和想象力画图是一种创造性的活动，需要学生展现自己的想象力和创造力。

通过画图，学生可以展现自己的思维方式，从而激发学生的创造性思维和想象力。

例如，在学习面积和周长时，学生可以自由地发挥，在画出各种不同形状的图形后计算它们的面积和周长，从而培养学生创造性思维。

1. 强化画图的重要性在课堂上，教师要不断强调画图的重要性，并进行实际示范。

例如，当解题时，教师可以先画图，让学生看到画图可以带来什么样的好处，从而引导学生养成画图的习惯。

2. 提供简单清晰的画图工具在小学数学教学中，学生尚未能够熟练地使用各种绘图软件，因此需要提供简单清晰的画图工具，例如白板、黑板、彩色粉笔、纸笔等，让学生能够方便地进行画图。

3. 给予画图指导在课堂上，教师需要给学生提供画图指导，例如，告诉学生如何画出某种图形、如何标注图形的边长、角度、面积等，从而帮助学生养成正确的画图习惯。

一
在这道题 中， 文字 的叙 述表达虽 然很少 ， 且 学生 大都可 以明 向题 目中所蕴含 的意思 ， 但是 ， 迫 于没有直 观 图形 的参 照， 仅仅通过大脑 的想象 ， 大部 分学生还 是无法 对题 目进行 合 理地分析 ， 因而也 就谈 不上 解题 了。为 了帮 助学生 们 能 够 理清问题 的思路 ， 我在课 堂上 引导 学生 进行 画图分 析 ， 以 下 为所 画分析 图：
１ ５ ０ ０ 米
４ ０ ０ 米
５ ０ ０析理 解后 ， 学生 们可 以 直接看 出第一段 线段表 示第 一 天铺 了 ４ ０ ０米 ， 第 二段 线 段 表示第 二 天铺 了 ５ ０ ０米 ， 求剩 下 多少米 没铺 可 以直 接用 总共 要铺 的长度 减 去 已经 铺 好 的 长度 ， 于 是 问 题 轻 而 易举 地 就解 决 了。 学 生们在体会 到 了用 图来解 题 时的 快乐 后 ， 对 学习数 学 自然 就会 产生很 大 的兴趣 ， 这 也让 他 们数 学 的探究 精 神 得 到了培养 ， 创造 思维 得以发展。 二、 提高 学生在解题时的画图能力 提 高学生们 的画 图解题能 力应该有 一个循 序渐 进 的过 程， 图画 的运用应 符合 学生们在各个 阶段 的思维 发展 水平 ，
们 理解抽象难 懂的数量关系 、 向量关 系 ， 帮助学生 们获得 画 图解题的基本 方法 和技 巧 ， 让学 生们 在解 题 的过程 中找 到
一
妈妈 的年龄是女儿 的 ４倍 ， 妈妈 比女儿大 ２ ７岁 ， 你知道 妈妈和女儿各是多少岁 吗？ 这道题 目显然 比刚才 的题 目难很 多 ， 题 目的 意思 比较 难理清 ， 数量关 系也较 难分 析。但 是 ， 通 过对刚 才的知识 的 学 习， 再加上教师在一 旁的稍微 提示 ， 许 多学生 知道用硒 条 不 同的线段分别表 示妈 妈 和女儿 的 年龄 ， 并 且 表示 妈妈 的 年龄 的线段 比女儿 的长三倍 （ 也就是 ２ ７岁 ） ， 理清 了思 路后 问题 也 就 迎 刃 而 解 了 。 以下 是 所 绘 的分 析 图 ：

在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究随着教学改革的不断推进，数学教育也得到了越来越多的关注。

作为小学低段数学教学的重要组成部分，画图习惯的培养也成为了教育界的一个热门话题。

本文旨在探讨在小学低段数学教学中如何培养学生的画图习惯。

在小学低段数学教学中，画图是一种常用的教学方法。

它可以大大提高学生的理解能力和记忆能力，激发学生对数学的兴趣，同时也可以培养学生的观察力、想象力、创造力和分析能力。

首先，画图可以帮助学生更好地理解数学概念和定理。

通过画图，学生可以将抽象的数学概念和定理形象化，使其更易于记忆和理解。

例如，要求学生掌握“同位角相等定理”，老师可以通过让学生画出对顶角、内错角等角、同位角等图形，使学生更好地理解这个定理。

其次，画图可以激发学生对数学的兴趣。

小学生通常对画画比较感兴趣，通过将画画与数学结合起来，可以使学生更加喜欢数学。

而且，通过画图，学生可以发现问题和解决问题的乐趣，从而激发学生对数学的好奇心和求知欲。

最后，画图可以培养学生的观察力、想象力、创造力和分析能力。

通过画图，学生可以锻炼自己观察问题的能力，想象出各种图形，并运用逻辑分析和创造性思维来解决问题。

这些能力在学生的数学学习和生活中都是非常重要的。

1.注重方法教学在小学低段数学教学中，要注重方法教学，让学生掌握画图的基本方法和技巧。

比如，让学生学会画直线、画圆、画角等基本图形，让学生掌握用尺子、圆规、量角器等画图工具的使用方法。

只有掌握好了这些基本知识和技能，才能更好地应用到数学学习中去。

2.注重激发学生的兴趣小学低段学生的兴趣集中在玩耍和游戏中，因此在教学中要注重激发学生的兴趣。

教师可以编排一些趣味性强的练习和游戏，如数学竞赛、数学游戏、拼图、画图比赛等，让学生在游戏中进一步掌握画图的技巧和方法，同时也可以调动其学习兴趣，培养其良好的学习习惯。

3.合理利用教具和教材在小学低段数学教学中，要合理地利用教具和教材，让学生更加具体、形象地理解数学概念。

在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究在小学低段数学教学中，培养学生画图习惯是非常重要的。

画图可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解题效率，培养创造力和逻辑思维能力。

本文将探讨在小学低段数学教学中培养学生画图习惯的研究。

一、画图在小学数学教学中的重要性画图在小学数学教学中是非常重要的。

画图可以帮助学生更直观地理解问题，为数学概念提供形象化的表达方式。

在学习几何图形时，学生可以通过画图来更好地理解各种图形的性质和关系。

画图可以帮助学生更好地解决问题。

在解决数学问题时，画图可以帮助学生更清晰地呈现问题，辅助分析问题，提高解题效率。

画图可以培养学生的创造力和逻辑思维能力。

通过画图，学生可以锻炼观察力、想象力和逻辑思维能力，培养学生的综合能力。

1. 激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣是培养学生画图习惯的第一步。

教师可以通过生动有趣的教学方法，引导学生发现数学中的美和趣味，激发他们学习的热情。

在教学中，可以设计一些生动有趣的数学游戏或活动，让学生通过游戏体验画图的乐趣，从而培养他们的画图习惯。

2. 提供示范和引导在教学中，教师可以通过提供示范和引导，帮助学生正确地运用画图解决数学问题。

可以通过示范的方式，向学生展示一些画图的技巧和方法，引导学生学会如何在解决问题时画图，以及如何用图形形象地表示数学概念。

教师还可以通过引导学生多练习，逐步提高他们的画图能力。

3. 提供适当的题材在教学中，可以通过提供适当的题材，激发学生画图的兴趣和积极性。

可以选择一些与学生生活、学习密切相关的题材，如日常生活中的实际问题、特色问题等，让学生通过画图来解决实际问题，激发他们对数学画图的兴趣。

4. 创设良好的学习氛围在教学中，教师还要创设良好的学习氛围，让学生在积极、合作的氛围中学习。

可以通过丰富多彩的教学方式、多样的学习活动，创设有利于学生画图习惯培养的环境。

教师还可以通过让学生互相交流、相互合作，从而促进学生之间的互帮互助，共同提高画图能力。

画图策略在小学数学核心素养教学中的作用研究一、画图策略的定义及作用画图策略是指在解决数学问题时，将抽象的数学问题转化为直观的图形问题，并通过观察和分析图形来解决问题的方法。

画图策略在数学教学中有着广泛的应用，不仅可以帮助学生更好地理解数学问题，还可以提高学生的数学解决问题能力。

画图策略可以提高学生的数学思维能力。

在画图的过程中，学生需要观察、分析和推理，这对于培养学生的数学思维能力有着重要的作用。

通过画图策略，学生可以培养自己的逻辑思维能力、空间想象能力和问题解决能力，从而提高他们的数学素养。

画图策略也可以帮助学生更好地表达和交流数学思想。

通过画图，学生可以将自己的数学思想通过图形的方式表达出来，从而更加清晰地表达自己的观点和想法。

这有助于培养学生的数学表达能力和沟通能力。

小学数学核心素养教学注重培养学生的数学思维能力、解决问题能力和数学表达能力，而画图策略恰恰可以为小学数学核心素养教学提供重要的支持。

在小学数学核心素养教学中，画图策略可以帮助学生更好地理解数学概念。

在教学中，老师可以通过讲解数学问题，并引导学生通过画图的方式来理解问题，这样可以使学生更加直观地理解数学概念，从而提高他们的数学素养。

画图策略还可以提高小学生对数学的兴趣和学习积极性。

通过画图策略，可以使数学问题更加有趣和生动，从而激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习积极性。

三、小学数学核心素养教学中画图策略的教学策略在小学数学核心素养教学中，如何有效地运用画图策略成为了一个重要的问题。

教师在教学中可以通过以下几点来运用画图策略：教师可以设计丰富多彩的画图教学活动。

教师可以通过设计生动有趣的画图教学活动来引导学生进行画图，例如通过参观实物、观察自然景物等方式来激发学生的兴趣，在实际操作中学会观察、分析和表达。

教师可以通过示范来引导学生进行画图。

教师可以在讲解中示范如何进行画图，并让学生跟着一起来进行画图，这样可以帮助学生更好地掌握画图的方法和技巧。

小学生数学画图能力的培养方法与效果研究摘要：本文对小学数学教学中培养学生画图能力的方法进行了分析，从利用图形思维，培养学生的画图习惯；利用思维导图，提高学生的画图能力；利用数形结合，加深学生对图形的理解三个方面进行了阐述。

最后提出了小学生画图能力培养的效果，包括画图习惯形成、解题方法掌握、数学成绩提升等。

关键词：数学画图；成绩提升；能力培养一、利用图形思维，培养学生的画图习惯在小学数学教学中，教师应培养学生的画图习惯，让学生形成良好的画图思维，并将图形思维运用到实际生活中，提高学生的数学综合能力。

在教学中，教师应当引导学生明确画图的目的，以便更好地帮助他们形成良好的画图思维。

首先，教师应鼓励学生将抽象的数学问题转化为具体的图形形式，以帮助他们更好地理解和解决问题。

例如，在教授几何概念时，教师可以要求学生画出相关的图形，以便他们直观地看到几何关系，从而更容易记忆和应用这些概念。

其次，教师可以通过示范和练习引导学生使用合适的比例和比例尺来绘制图形。

这有助于学生在画图时保持准确性和精确度，培养他们的细致观察和测量技能。

第三，教师应强调图形的标注和注释的重要性。

学生应当习惯在图中标明各种关键信息，例如角度、边长、坐标等，以便他们能够清晰地表达自己的思考和解决方案。

最后，教师可以鼓励学生在解决数学问题时多次绘制图形，不断修改和完善，以提高解题的效率和准确性。

这种反复的绘图实践有助于培养学生的耐心和创造力，同时也强化了他们的数学思维能力。

二、利用思维导图，提高学生的画图能力在数学教学中，老师可以通过利用思维导图，让学生直观地看到图形之间的联系，帮助学生理解和记忆图形，从而提高学生的画图能力。

比如在学习圆的周长这一内容时，老师可以让学生用思维导图来画圆的周长。

在画之前，老师可以先给学生准备好不同形状的圆，让学生观察这些圆有什么不同之处，然后用不同形状的圆画出圆的周长。

学生在动手画画的过程中，既可以很好地掌握圆的周长，又可以记住圆形物体所具有的共同特点。