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课题：人应当坚持正义①首先，苏格拉底认为“你的判断不应该为那种局面所左右”，“我们不必尊重人的一切意见。
有些意见要重视，有些就没有必要。
”提问1：苏格拉底为什么会以此作为论证的出发点？答：是为驳倒格黎东前面劝其逃走给出的三个理由而说。
先来看这三个理由的指向性：（1）即使是他自己甘心伏法，不知情的外人却会责怪他的朋友未尽心尽力解救他——不逃狱朋友背上骂名；（2）雅典之外的很多地方都很欢迎苏格拉底的到来——逃狱后不必担心自身不容于世；（3）甘愿服刑的做法满足了仇人，伤害了朋友，遗弃了子女——不逃狱对家人、朋友伤害颇深。
这三个理由归结起来都是以苏格拉底朋友的角度给出的意见，而罔顾了法律和道理。
现在，苏格拉底侧面回应了这三个理由，即我的判断不能被环境左右，我不必尊重一切人的意见。
提问2：格黎东对此的意见是什么样的呢？同学们，你们认可吗？有把握在这个地方驳倒苏格拉底吗答：格黎东对此表示认同。
人生在世，听从所有人的意见会让我们的心灵产生负担，进而影响我们的判断。
既然在这一处我们无法反驳，那么我们继续往后看，听一下第二小组的找出来的论证部分。
②接着，苏格拉底进一步论证了应该重视的是“好意见”，而应该忽略的是“坏意见”。
提问1：在这一段他用了什么论证方法呢？答：举例论证。
以一个从事体育锻炼的人为例，他只需要听医生或教练的专业意见，对于一般人的看法不必理会。
如果他不听专业意见，身体会因此遭到损害。
提问2：格黎东认同这个说法吗？同学们，你们呢？答：格黎东对此无异议。
苏格拉底的这一观点其实在我们日常生活中习以为常，为了确保安全，我们健身必须在专业的教练指导下进行，我们学习会有相关老师教授知识。
我们只需要听专业领域内的意见即可。
有请第三组讲解下面一段。
③由前面的身体受到损害说到正义和不正义，丑和美，好和坏上，论证了如果不听从内行的话，“就会损伤我们那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分。
”这是比身体的损伤还要严重的。
提问1：这一段运用了什么样的论证方法呢？答：类比论证。
《人应当坚持正义》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)共3篇《人应当坚持正义》名师教学设计(统编版高二选择性必修中)1人应当坚持正义是一部充满思考和探讨的导论，它是从人性出发的一种思考方式。
随着社会的进步，人们的观念也在慢慢改变，越来越多的人已经开始关注正义这个话题。
在《人应当坚持正义》这一主题模块中，我们将针对构建正义意识、涵养道德情怀和推动社会发展三个方向进行学习和推进。
一、构建正义意识正义是一个比较抽象的概念，它可以从不同的角度进行诠释。
对于学习者来说，要想真正理解正义这个概念，首先需要构建正义意识。
在这个环节中，我们将注重培养学生的正义心理，培养学生的道德观念和价值取向。
构建正义意识的过程需要引导学生去认识自己的行为，让学生去思考自己的行为是否符合正义的道德标准。
要让学生在不同的情境下认识到正义，我们可以通过教学案例、启发式的提问和小组讨论等形式帮助学生思考正义的概念和实践方式。
同时，要增强学生的自我意识和自我评估能力，让学生在正确的道德观念下关注自己的行为和态度，及时发现和纠正自己的错误。
二、涵养道德情怀涵养道德情怀是推动学生进一步认识正义的重要手段，这可以通过传达正义的概念和道德情怀，培养学生的爱心和同情心，引导他们自觉做到言行一致，始终践行正义。
涵养道德情感的教学方法主要有情感体验和情感共鸣。
要让学生真正体验到正义的魅力，我们需要让学生去体验正义与不正义的区别，让他们了解正义的背后的意义和价值，让他们在身处不同的情境下对正义产生共鸣，从而更形成坚定的正义意识和价值观。
三、推动社会发展推动社会发展是整个教学模块的最终目标。
为了让学生在实际社会中能够应对不同类型的正义情形，我们需要采取更加积极的措施，如组织义工活动、参加公益活动，以此来增强学生的社会责任感和道德修养，让学生能够在推动社会发展的同时，实现自己的人生价值。
最后，整个教学模块的成功与否取决于学生的识别和参与。
通过高质量、实用性强的课程设置和专业生动的教学手段，我们相信，让学生在学习和实践中得到成长和进步，是完全可行的。
《人应当坚持正义》公开课教案(统编版高二选择性必修中)共3篇《人应当坚持正义》公开课教案(统编版高二选择性必修中)1《人应当坚持正义》公开课教案(统编版高二选择性必修中)一、教学目标1.了解正义的定义及其重要性2.掌握正义在人际关系、社会生活中的应用方法3.培养学生坚持正义的意识和能力二、教学重点1.正义的概念及其在人际关系、社会生活中的应用2.培养学生坚持正义的思想和能力三、教学难点1.如何让学生真正理解正义的含义2.如何让学生树立坚持正义的意识四、教学过程1.导入引导学生思考“正义”二字的含义以及在我们身边存在的现象，介绍正义的概念。
2.讲解（1）正义的定义：正义是指符合司法、道德、伦理、法律等方面标准的事物。
（2）正义的重要性：正义是现代文明社会的基石，是人们相互交往中最重要的原则之一。
它在人际关系、社会生活中有着不可替代的作用。
（3）正义在人际关系中的应用：客观公正地对待每个人，维护自己的合法权益，诚实守信，不欺骗他人，不恶意攻击他人。
（4）正义在社会生活中的应用：遵守法律法规，公正执行公共事务，为社会和他人付出，参与社会公益活动。
3.案例分析（1）举一些现实生活中的案例，让学生思考如何处理。
（2）引导学生思考如何运用正义来解决问题。
4.小组讨论将学生分为小组，让小组内的学生讨论正义在不同场合的应用方法。
5.课堂演讲让不同小组的代表进行汇报，分享各自的结果和思路。
6.总结引领学生总结课程内容，再次强调正义的定义和重要性。
五、教学评估1.课堂表现评分：主要评价学生的参与度、互动交流等。
2.小组讨论评分：对小组讨论效果进行评分。
3.课后作业：让学生写下自己的思考以及对坚持正义的决心和行动。
六、教学资源多媒体课件、案例材料、评分表七、教学反思通过本次课程的教学，希望能够让学生了解正义的含义，掌握正义在人际关系、社会生活中的应用方法，培养学生坚持正义的意识和能力。
通过引导学生思考案例，分组讨论以及课堂演讲等方式，增强了学生的团队协作精神和表达能力。
《人应当坚持正义》教学设计一、教学目标1.了解柏拉图和苏格拉底，了解这篇文章的写作背景。
2.找出并理解文中一系列“正义”理念的内涵,理解苏格拉底据此提出的观点,把握住其思想内涵。
3.领会苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,学习其既以理服人又生动活泼的“劝说”艺术。
4.探讨苏格拉底立身处世的法则,从中获得对自己人生有益的启示。
二、教学重难点1.找出并理解文中一系列“正义”理念的内涵,理解苏格拉底据此提出的观点,把握住其思想内涵。
2.领会苏格拉底的提问方式和论辩逻辑,学习其既以理服人又生动活泼的“劝说”艺术。
三、教学方法诵读法、合作探究法。
四、教学课时 1课时五、教学过程一、导入公元前399年6月的一个傍晚，雅典监狱中一位年届七旬的老人就要被处决了。
只见他衣衫褴褛，散发赤足，面容却镇定自若。
打发走妻子、家属后，他与几个朋友侃侃而谈，似乎忘记了就要到来的处决。
直到狱卒端了一杯毒药进来，他才收住“话匣子”，接过杯子，一饮而尽。
之后，老人安详地闭上双眼，睡去了。
这位老人就是大哲学家苏格拉底。
苏格拉底用死亡来捍卫了自我的尊严，维护了雅典城邦的法治，用死亡来彰显了他追求真理的决心，更是唤醒了雅典人甚至是整个后世西方对于民主的警惕。
二、教学活动教学活动一：知人论世1.苏格拉底2.柏拉图3.写作背景教学活动二：梳理文本1.题目解说2.速读课文，理清文章的思路，并画出思维导图教学活动三：研读文本1.《人应当坚持正义》一文中,苏格拉底通过提问先后提出了哪些观点?2.“亲爱的格黎东啊,你对我的关怀如果合乎正道,那是非常可贵的;如果不合那就越关心越难从命了。
我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”分析这句话有什么作用？3.读下面这段话“现在我们能够怎样研究最恰当呢?首先可以提起你对意见所说的那些话,看看我们是不是有理由说有些意见我们应该注意,也有些意见我们应该不考虑。
是不是在我被判死刑前这话说得对,到现在就显然成了空谈,无非是戏言和废话而已?我希望和你道弄明白,在我现在的情况下,格黎东啊,我们说的那个道理究竟是变了,还是仍然有效,究竟是应当放弃,还是必须遵从。
语言文字运用Ⅱ湖北省七市州2024届高三年级3月联合统一调研测试语文试卷（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，7分）阅读下面的文字，完成小题。
中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了。
像一枚灰白色的五分钱硬币，容易被人忽视地停驻在西边天空。
罗布淖尔荒原上的大地和天空，浑沌一片，也是灰蒙蒙的，那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。
因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
我们向罗布泊行进。
这里是无人区，没有任何的生命存在，荒凉空旷如同月球的表面。
整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。
最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。
那一刻，我们的越野车已经来到距古湖盆二十公里的龟背山。
当时，在我们不经意的一次回头中，突然看见在一平如抹的西地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。
这时我们的车停了下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。
我们下了车。
我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖尔荒原的黑戈壁，此刻都罩在这一片灿烂中。
我们互相看着对方的脸，每个人的脸都泛着红光，我们感到自己如同在画中。
21. 量词在文学作品中有很强的表现力，请分析文中加点量词的妙处。
（1）像一枚灰白色的五分钱硬币。
（2）一轮血红的落日停驻在那里。
22. 语言学家王力先生认为“语言的表达要受逻辑思维的规律制约”，请据此分析画横线句子更改的原因。
原文：因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
况且，那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。
改文：那枚硬币的四周边缘，也不太清晰。
因此，太阳的存在甚至被我们遗忘了。
湖北省八市2024届高三3月联考语文试卷(二)语言文字运用Ⅱ(本题共2小题，9分)阅读下面的文字，完成21～22题。
想念地坛，主要是想念它的安静。
坐在那园子里，坐在不管它的哪一个角落，任何地方，喧嚣都在远处。
近旁只有荒藤老树，只有栖居了鸟儿的废殿颓檐、长满了野草的残墙断壁，暮鸦吵闹着归来，雨燕盘桓吟唱，风过檐铃，雨落空林，蜂飞蝶舞，草动虫鸣……四季的歌咏此起彼伏从不间断。
人应当坚持正义优秀教学设计统编高二选择性必修中一、教学目标1、引导学生理解“正义”的内涵，探讨坚持正义的意义和价值。
2、培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，能够对相关话题进行深入思考和分析。
3、鼓励学生在实际生活中树立坚持正义的信念，践行正义的行为。
二、教学重难点1、重点理解文本中关于正义的论述，把握其核心观点。
引导学生思考正义在不同情境中的表现和要求。
2、难点如何让学生将抽象的正义概念与具体的生活实践相结合。
培养学生在面对复杂情境时坚守正义的勇气和智慧。
三、教学方法1、讲授法讲解文本中的重点概念和观点，帮助学生理解正义的内涵。
2、讨论法组织学生讨论相关案例，促进学生思维的碰撞和交流。
3、情境教学法创设具体情境，让学生在情境中感受正义的重要性和实践方法。
四、教学过程（一）导入新课通过讲述一个关于正义与非正义的小故事，引起学生的兴趣，引导学生思考正义的含义。
（二）文本解读1、让学生自主阅读课文，初步了解文本内容。
2、教师讲解文本中的重点段落和语句，帮助学生理解作者对于正义的看法和主张。
（三）小组讨论1、分组讨论以下问题：什么是正义？在生活中，你遇到过哪些正义或非正义的事情？坚持正义会给个人和社会带来什么影响？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
（四）案例分析1、展示一些社会热点案例，如见义勇为、司法公正等。
2、让学生分析案例中正义的体现和价值。
（五）情境模拟创设一些具体的情境，如在学校中遇到同学被欺负、在公共场合看到不文明行为等，让学生思考并模拟如何做出正义的行为。
（六）课堂总结1、教师对学生的讨论和发言进行总结和点评。
2、强调坚持正义的重要性和必要性，鼓励学生在今后的生活中积极践行正义。
（七）课后作业1、让学生写一篇关于“人应当坚持正义”的短文，表达自己的观点和看法。
2、推荐学生阅读一些关于正义的经典著作，如柏拉图的等，进一步加深对正义的理解。
五、教学反思在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与讨论和思考。
人应当坚持正义教学目标语言建构与运用积累文中的易错字词以及成语，体会句段的深刻含义，感受语言特色以及语言表达的准确性和严密性。
思维发展与提升抓住文中主要概念，把握核心观点，理清论述思路，欣赏文章的论证艺术，感受文章强大的思想力量，获得思想启迪，提升理性思维品质。
审美鉴赏与创造体会苏格拉底关于人应当坚持正义的思想以及即使在身体受到损害甚至面对死亡的威胁时，人们也应当选择“正当”行为的高贵品质。
文化传承与理解领会文章的现实意义及价值，感受苏格拉底唯正义是从的道德观念，探讨个人立身处世之原则。
教学重点把握核心观点，理清论述思路，欣赏文章的论证艺术。
教学难点感受文章中所展现的唯正义是从的美好品质，探讨个人立身处世的原则。
教学方法自读、讨论、探究。
教学课时1课时。
教学过程一、导入解题1.导入：公元前399年的一天，苏格拉底被古希腊500人陪审团法庭判处死刑，被指控罪名是不敬神明和腐化雅典青年。
雅典公民在这一天大获全胜，但是雅典法律却在这一天一败涂地。
当时的雅典死刑犯并不一并会死，至少还存在三条生路：缴纳罚金赎罪，请求陪审团宽恕和自请流放。
苏格拉底本身是可以免刑的，但是他却拒绝了法庭的开释，他的朋友们也在打算营救他逃离雅典，但也被他拒绝了。
苏格拉底为何连命都不顾？有什么比他命更重要呢？2.文学常识：柏拉图：（约前427-前347），古希腊哲学家，与他的老师苏格拉底、学生亚里士多德并称为古希腊“三哲”。
他的著作大多以对话录形式记录，主要作品有《申辩论》《柏拉图对话录》《理想图》等。
苏格拉底（前469-前399），古希腊哲学家，被后人广泛地认为是西方哲学的奠基者。
据记载苏格拉底最后被雅典法庭以侮辱雅典神、引进新神论和腐蚀雅典青年思想之罪命判处死刑。
尽管苏格拉底曾获得逃亡的机会，但他仍选择饮下毒汁而死。
二、文本研习学习活动一：积累词语义愤填膺：胸中充满义愤。
膺：胸。
恫瘝在抱：把人民的疾苦放在心上。
大而不当：虽然大，但是不合用。
2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案共3篇2021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案12021-2022学年统编版选择性必修中册第一单元《人应当坚持正义》精品教案随着社会的发展，道德教育在当前社会已经成为一大热门话题，尤其是在教育领域中，道德教育更是被认为是非常重要的一个环节。
因此，本文将针对《人应当坚持正义》这一主题，探讨如何通过精品教案来进行道德教育。
一、教学目标1. 让学生对正义概念有更深刻的了解，理解正义的重要性及其对于人类自身的意义。
2. 真正理解正义的实质，坚信并能为正义而行，学会化身正义的人。
3. 能够较为准确地表达对于正义的理解，通过口头表达、实际行动来展示自己对于正义的坚持和追求。
二、教学内容本单元的讲解包含着正义的概念、重要性和实践方法。
学生需要具备以下内容：1. 正义的概念：讲解正义概念并以案例的形式，让学生在案例中感受正义的意义。
2. 正义的重要性：让学生认识到正义对于人类的意义，激发学生坚持正义的热情。
3. 正义的实践方法：如何在具体情况下行使正义，让学生能够学会化身正义的“小英雄”。
三、教学方法1. 实例化的教学法：通过具体案例来分析正义的概念和实践，激发学生对于正义的情感。
2. 互动式的教学法：利用课堂互动方式（如课堂讨论），让学生彼此交流和讨论，以利于学生更好地理解正义。
3. 启发式的教学法：用学生实际生活中的体验启发学生意识到正义对于个人和社会的重要性，并让学生能够去主动实践。
四、教学过程1. 导入：教师通过一些情境或实际案例，引出正义的概念。
2. 分组讨论：将学生分成若干小组，组织讨论正义的内容、形式和实践，以促进学生对于正义的理解。
3. 案例分析：在导入正义的基础上，让学生针对一些具体的案例进行分析并阐述自己的态度和看法。
4. 课堂总结：教师进行重要内容的总结和思考，激励学生去思考和实践正义。
《人应当坚持正义》教学设计（本教学设计参考了网络媒体等不少资料，如有侵权，请联系删除）教学目标语言建构与运用体会苏格拉底提问中运用的类比论证手法，学习运用多种论证方法增强说服力的语言技巧，并在实践中加以运用。
思维发展与提升掌握苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧，提升论辩能力。
审美鉴赏与创造体会苏格拉底的论辩之巧。
文化传承与理解学习苏格拉底追求真理、捍卫正义的精神品质。
教学重点概括段落大意，理清论证思路，掌握层进式论证结构。
教学难点品读鉴赏中提升自己的品德修养。
教学方法演读法、讨论法，自主探究法。
教学课时1课时。
教学过程一、导读知大景1.齐读下面的名言：不要靠馈赠去获得朋友。
你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。
在死亡的门前，我们要思量的不是生命的空虚，而是它的重要性。
最有希望的成功者，并不是才干出众的人而是那些最善于利用每一时机去发掘开拓的人。
世界上最快乐的事，就是为真理而奋斗。
谦逊是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此发芽滋长。
以上名言的作者——苏格拉底。
2.苏格拉底（约公元前469年 --- 约公元前399年）是古希腊时期的思想家、哲学家和教育家，又是一位个性鲜明、从古至今被人毁誉不一的著名历史人物。
苏格拉底出生于伯里克利统治的雅典黄金时，出身贫寒，父亲是一名雕刻师，母亲为助产士。
苏格拉底是柏拉图的老师，而柏拉图更是亚里士多德的老师。
他一生未曾著述，其言论和思想多见于柏拉图和色诺芬的著作，如《苏格拉底言行回忆录》。
他的学生之一是柏拉图，他与柏拉图、亚里士多德并称“希腊三贤”。
3.柏拉图(公元前427年-公元前347年)，是古希腊伟大的哲学家，也是整个西方文化中最伟大的哲学家和思想家之一。
他创造或发展的概念包括:柏拉图思想、柏拉图主义、柏拉图式爱情等。
柏拉图的主要作品为对话录，其中绝大部分都有苏格拉底出场，代表作有《对话录》《理想国》等。
4.写作背景：公元前399年，雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。
判决执行前夕，苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱，试图劝说苏格拉底越狱逃跑。
苏格拉底不赞同逃跑，他针对格黎东的建议，提出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚持的“正义”理念。
二、初读观大略1.自读全文：（1）标出重要字词。
（2）苏格拉底提出跟格黎东探讨的主要问题是什么？（3）苏格拉底最后得出的结论是什么？（4）全文的谈话思路是怎样的？2.积累字词：拳拳服膺：拳拳：紧握不舍，引伸为恳切；服膺：铭记心中。
形容恳切地牢记不忘。
恫吓：恐吓，威胁。
诚惶诚恐：诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。
非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。
无可非议：没有什么可以指责的，表示言行合乎情理。
可用来形容人、事、思想、行动、品质等。
3.问题讨论：（1）苏格拉底提出跟格黎东探讨的主要问题（核心问题）是什么？原文：在我现在的情况下，格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。
概括：越狱逃跑的行为是否正当？我们是该越狱逃跑还是从容赴死捍卫自己的信仰和正义？（2）苏格拉底最后得出的结论是什么？原文：那就无论如何不能做不正当的事了。
那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事，不管人家对我们做的什么事。
概括：越狱逃跑的行为是不正当的，宁可被处死，也不能做不正义的事情，即坚持正义，绝不越狱。
（3）全文的谈话思路是怎样的？首先，提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。
其次，以身体被毁类比正义被毁，说明坚持正义的重要性。
最后，读出结论——坚持正义，绝不越狱。
4.概括全文的中心：苏格拉底面对格黎东的劝说，不断提问，层层递进，将格黎东带入自己的逻辑轨道，阐述自己唯正义是从的道德信念，体现苏格拉底愿意为正义而献身的崇高精神。
三、演读赏大技1.演读全文：一人扮演苏格拉底，一人扮演格黎东。
2.苏格拉底从哪些方面阐述自己的观点？●原文：请你考虑一下，你认为我们该不该说，我们不必尊重人们的一切意见，有些意见要重视，有些就没有必要，也不必听从所有的人的意见，有些人的要听，有些人的不必听？概括：是不是可以不听从大多数人越狱的意见，而坚持自己的信仰和正义？●原文：他如果不服从那一位内行，不理睬他的意见和赞许，而听信另外一些外行的话，不是要遭到损害吗？概括：不坚持自己的信仰和正义，而要越狱的话，不是会受到很大的损害吗？●原文：如果那个为道义所改善、为不义所毁灭的部分毁了，我们还能活吗？那一个部分，不管叫什么，是我们的那个与道义和不义有关的部分，我们认为它比身体差吗？概括：越狱带来的后果不是非常严重吗？●原文：是不是我们在任何情况下都不能容许故意做不正当的事？是不是在某某情况下可做，在别的情况下不许做？是不是我们必须承受一些比死刑更加重或者比较轻的刑罚？是不是做不正当的事在任何情况下对于做此事的人都不可避免地是邪恶的、可耻的？概括：我们是不是必须坚持自己的信仰和正义而做好牺牲的准备？小结：层层铺垫、步步设问，具有无比的张力。
3.苏格拉底举了“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”的事例，有何作用？类比论证。
正义和非正义的问题对人们来说是抽象而深奥的，苏格拉底举的“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”的事例对人们而言是是身边的人和事，是比较熟悉的。
“一个从事体力锻炼并且以此为业的人”要听从医生或教练的褒贬意见，而非众人的意见。
由此及彼，正义和非正义这个问题也应当听从内行人的意见而非外行人的意见。
苏格拉底通过这一类比，使自己的观点容易被理解进而被接受。
4.从本文来看，苏格拉底提问的方式有哪些特点？（1）偏重于问，而不轻易让对方提出问题。
（2）只要求对方回答他所提出的问题。
（3）发问很谦和。
（4）所有问题环环相扣，层层递进，使对方进入自己的逻辑轨道，最后使对方放弃自己原来的观点。
5.总结苏格拉底式对话：苏格拉底式对话是一种采用对谈的方式，以澄清彼此观念和思想的方法。
苏氏认为透过对话可使学生澄清自己的理念、想法，使谈论的课题清晰。
尤其他认为只要一直更正不完全、不正确的观念，便可使人寻找到“真理”。
这种对话模式，犹如戏剧，拥有无比的张力。
尤其穿插轻松、诙谐的语调，屡屡让人陷入推理的自我矛盾中，达致澄清的效果。
他用讨论问题的方式与人交谈，但不把结论直接教给别人，而是指出问题所在，并一步步引导人最后得出正确的结论。
这种方法被后人称之为“苏格拉底的提问式对话法”或称“产婆术”。
6.苏格拉底提问的方法给予我们什么样的启示？（1）所有的思想都需要不断完善。
比如我们可以这样提问：“你能详细说明你所说的观点，让我能更好的理解吗？”（2）所有的问题都是环环相扣的，思考也是如此。
因此，提出问题时，不要忘了它们会引发的其它问题。
比如，“要回答这个复杂的问题，还需要回答哪些与它相关的问题呢？”（3）做一个苏格拉底式的提问者，我们才能卓有成效的提出问题，才能以一种自然的方式展开我们对事物的理解的讨论。
也可以说，这是做学问所要具备的一种方法和能力。
因此，我们可以把这种苏格拉底式的提问法贯穿于我们整个的学习和生活中，改变我们交流中的被动地位，化被动为主动。
（4）我们的现实生活中，用“苏格拉底式对话法”也许是解决问题的好办法。
现在的人很难静下心来和自己的心灵对话，所以一旦他们的情绪无由的陷入低谷的时候，自己却找不到原因。
其实找到问题的根源很简单，我们所要做的就是不断的提出一些与自己有关的问题，然后，交给潜意识来回答。
显意识再把回答变成新的问题…这样不断的循环下去，就是对潜意识的一个说服过程，还能够发现显意识没有觉察到的问题、并找出对应的解决办法。
这样我们就能轻易的找到一些问题的根源，然后再对症下药，这样所有与心情有关的问题都能很轻易的解决。
能够很好的解决与自己情绪有关的问题的只有自己，别人帮不上什么忙，正所谓“解铃还须系铃人”。
四、拓读明大义1.苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动；但也有人认为，他应该越狱逃跑，毕竟“留得青山在不愁没柴烧”。
你觉得呢？为什么？示例1：苏格拉底坚持正义、舍生取义的行为令人感动。
没有什么比为了理想付出一切更加值得！这个世界上除了生命之外，还有比生命更重要的东西，比如真理、正义、理想。
苏格拉底认为真理和正义被毁造成的损失比身体被毁造成的损失要大得多；对于毕生追求真理和正义的苏格拉底而言，越狱逃跑意味着以不义对不义，这是对真理和正义的损害。
示例2：苏格拉底应该越狱逃跑。
他本来就是无罪的，那些莫须有的罪名都是强加给他的。
越狱之后，他能更好的影响更多的人，使更多的人接受他的观点，进而能更好的改变社会，改变世界。
2.坚持正义、舍生取义的示例在中外历史上还有很多，试举例说明。
谭嗣同。
他在能够出走的情况下没有出走，而是选择了舍身取义，准备用他的鲜血来唤醒沉睡的国人。
真正是做到了“我以我血荐轩辕”！有人说他愚昧，而事实上，谭嗣同的死，对后世的影响及其长久深远，绝对如他自己所说，是死得其所！文天祥。
南宋末年文天祥组织力量坚决抵抗外侵，失败被捕后，面对元朝威逼利诱，竟毫不动摇，视死如归，最终被杀，这种高尚的民族气节和为正义而献身的精神永远值得后人学习。
文天祥在被元军杀害前曾写下绝笔说：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以至仁。
读圣贤书，所学何事，而今而后，庶几无愧。
”这表明他舍生取义、视死如归的人生观，用实际行动实践他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的壮志和节操。
苏武。
被扣于匈奴后，匈奴贵族先以名利引诱，后以严刑威胁。
但苏武始终大义凛然，宁死不屈。
匈奴贵族无计可施，便“徙武北海上无人处”。
苏武则“掘野鼠，去草实而食之”。
在如此艰难的环境下，他仍拄着汉朝的旄节，不屈节辱命。
他出使时正值壮年，待其归汉之时，已是须发皆白。
他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。
黑尔·内森。
美国独立战争时的战士，被英军以间谍罪绞死。
据一般的说法，他的最后一句话是：“我唯一的憾事是只有一条生命献给祖国。
”3.齐读下面的名言，结束本课的学习：生，我所欲也，义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
——孟子砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
——夏明翰人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
——文天祥一个人决意赴义时，那么他的头卖给刽子手就要卖得值得。
——法国作家巴尔扎克生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题。
——莎士比亚富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
——孟子生命诚可贵，爱情价更高。
若为自由故，二者皆可抛。
——匈牙利·裴多菲。
