独立学院学生英语学习调查报告

独立学院学生英语学习调查报告阎瑾（长沙理工大学外国语学院 湖南长沙 410114）[摘 要]通过问卷调查后的数据处理与分析，探讨了独立学院学生学习英语的目的、态度、方式等一系列问题，提出独立学院可以在大学英语课程设置、课堂教学以及评估体系等方面进行的一系列改革。

[关键词]独立学院；英语学习；英语教学改革随着我国高校近几年来的连续扩招和独立学院的兴起，我国的高等教育也由精英教育转向了大众化教育。

公立普通高校内设立独立二级学院这种新的办学模式，近年来在我国许多地方悄然兴起，给高等教育的发展带来了新的生机。

独立学院是一种新的办学模式，无论是它的办学体制还是它的学生群体都有其不同于普通高校的特殊性，因此其教学模式也应该在总的教学要求下具有它自身的特色。

独立学院的办学宗旨是强化实践，注重应用，其英语教学也应更侧重学生的英语综合应用能力。

独立学院的学生本身基础较差，底子薄；由于受地域差别、城乡差别等客观因素的影响，学生之间英语水平的差异也较大。

长期以来，独立学院英语教学缺乏具有针对独立学院学生现状及特殊性的教学模式，英语教学效果很不理想。

为了更好的挖掘学生潜力，提高其英语水平，独立学院的英语教学改革势在必行。

在学习英语过程中，学习者的态度与策略是制约外语学习成败的关键因素。

为了对独立学院大学生学习英语的态度与策略有个全面、系统的了解，笔者所在的课题组对某大学独立学院的学生进行了抽样调查，取得了大量翔实的第一手资料。

通过对这些资料的分析，了解了独立学院大学生学习英语的态度与策略的现状，发现了其中存在的问题，并有针对性地提出改革的思考和建议，希望对独立学院的英语教学有所启示。

1.调查的主要内容本次问卷调查的对象为某大学独立学院大二非英语专业本科生。

调查范围涉及文科、理科、工科中的法学、国际经济与贸易、道土、机械自动化等专业。

本次调查采用问卷调查的方式，共发放问卷200份，收回有效问卷169份，有效回收率84.5%。

本问卷共设计10个问题，其中9个为客观题，1个主观题。

问题主要涉及独立学院学生英语学习的目的，学习的方式、策略以及对大学英语教学模式、教学改革的看法等。

经过数据处理，将各个问题的调查结果逐项分析如下：1.1学生学习英语的主要目的。

认为学习英语是为了提高个人素质的学生占48.2%，以应付考试的占42.4%，而出于兴趣学习英语的仅占9.4%。

由上数据可以看出大多数学生英语并非出于兴趣或爱好，而是社会所趋，比如英语四级证书与学位证挂钩，以后走上社会求职英语四级证是一道门槛等等此类。

1.2学生认为英语学得好的主要原因。

调查显示，学生觉得自己英语学得好的主要原因依次为：教师水平（54.7%）、个人学习方法和策略（44.4%）、个人天赋（26.7%）、学习环境和条件（24.2%）、教材和学习资料（15.0%）。

显然，独立学院学生学习英语在很大程度上是依赖于教师的课堂教学，因此，提高独立学院的英语教学水平刻不容缓。

1.3学生学习英语的积极性。

调查数据表明，偶尔主动寻找各种机会学习英语的占44.3%，经常的只占19.0%。

由此可见，独立学~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~文化的特征会影响受教育者待以形成的人文素质，进而直接影响其在社会实践活动中的行为水平和方式。

在语言教学中，人文背景知识对语言学习极为重要，我们要充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识，以及天文地理、风土人情等不失时机地向学生传授相关人文知识。

特别是在层次较高的阅读理解中，社会背景、文化背景等语言结构知识之外的更为深刻的人文背景知识，有助于学生从整体上把握语篇内容，抓住语篇所反映的人文观念，拓宽学生的人文知识面。

此外，语言是文化交流的载体和工具。

英语教学的最终目的还是希望学生能通过掌握英语这一手段来了解世界进而学习世界上最先进的科学技术，并能正确无误地向外界表达自己的思想，以达到文化传播的目的。

同时，语言又会随时代的进步、科学的发展而不断变化更新。

而我们所使用的教材总有一定的时间性，但是学生们却希望掌握最新的东西，尤其是科学技术方面的信息。

这就要求教师对最新的科技动态及新闻时事等给予密切关注，在课堂上寻找合适的机会介绍给学生。

这一点对提高学生捕捉（收听、收看和阅读）英语新闻的能力及这种习惯的养成十分重要。

（四）提高大学英语教师的人文素质。

首先，教师要树立在英语学科的科学教育中进行人文教育的观念，将“做人”的教育贯穿在“做事”的教育之中，使学生通过“做事”学会“做人”。

其次，要强化广大教师在科学教育中进行人文教育的意识和能力。

在教学过程中，教师既要把自己掌握的科学知识传授给学生，又要把文明道德、行为规范、做人准则教给学生。

教师还要有高度的敬业精神和严谨的科学作风，不断提高自身的修养，如坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神等，使教师真正成为学生的良师益友。

（五）以英语为媒介，积极营造浓厚的人文教育氛围。

除了要具有或古朴或现代的校容校貌，还要重视建立富有特色的校园文化。

从“大学英语”课程的视角看，我们要积极以英语为媒介，努力营造良好的人文教育环境。

一是开展丰富多彩的第二课堂活动；二是学校可经常举办英语文化艺术节，开展以人文内容为主题的英语演讲、英语小品等多种竞赛，使学生在提高英语水平的同时，从多方面受到人文精神的熏陶。

还要以英语为抓手，开展丰富多彩的社会实践活动。

既可提高大学生的英语水平，又能培养他们对社会、对国家、对他人的关怀和责任感。

总之，在当前社会各界尤其是教育界已意识到应试教育的弊端并极力呼吁人文素质教育的社会背景下，大学英语教学过程中要成功实施人文素质教育，首先要深刻理解人文素质教育的含义，并在此基础上理顺大学英语课程体系，深化人文教育的理念与目标，建立大学生人文素质教育基地，深入挖掘和渗透“传统”的基础学科中蕴涵着相当的深厚的人文思想，在不断反思的教学实践中达到教学相长之目的，从而推动渗透式人文教育向纵深发展。

参考文献：[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲（修订本）[M].上海外语教育出版社，1999.[2]教育部办公厅.大学英语课程教学要求（试行）[Z].2004.[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].教育科学出版社，1996.[4]许艳秋.大学英语教学中的人文教育[J].东北大学学报（社科版），2002（3）.[5]薛勤.人文教育：“大学英语”教学如何有所为[J].江苏高教，2006（6）.[6]朱俊松.大学英语教学与大学生的人文素质教育[J].江苏高教，2007（2）.[7]赵燕.将人文精神渗透到大学英语教学中[J].运城学院学报，2005（1）.课题项目：新疆教育学院校级课题“英语教师信念与课堂教学的关系研究”的阶段性成果（课题编号：XJJY201043） 作者简介：马依努尔·艾则孜（1979-），女，维吾尔族，新疆教育学院外国语教育分院讲师，主要从事大学专业英语教学与研究。

收稿日期：2010-06-12161院学生学习英语的积极性不是很高，且有36.7%的同学从为寻找课堂以外的学习机会。

学习的积极性直接影响学习效果，而大多数学生缺乏学习英语的积极性，所以调动学生的学习热情非常必要。

1.4除英语课堂学习外，学生学习英语平均每天所花的时间。

调查结果表明，独立学院学生平均每天学习英语的时间依次为：一小时以下（51.9%）、1～2小时（39.9%）、3～5小时（7.2%）、5小时以上（1.1%）。

可见，独立学院学生学习英语的时间普遍较少。

而平均每天一小时以下的英语学习时间是远远不够的。

学习时间的长短虽然不是学好英语的关键所在，但却是一个必要条件。

1.5学生学英语的主要方式。

调查数据分析表明：教师授课（66.4%）是独立学院学生学习英语的主要途径。

可见，独立学院的学生学习自主性较差，这与他们自身的水平和能力有关。

独立学院的教学改革应该包括这方面的内容，教师也应注意不断激励学生，激发学生的学习兴趣，发挥学习者的情感作用，培养学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习。

1.6学生认为学习英语的最难点问题。

调查分析表明：26.8%的学生认为词汇是学习英语的最难点，25.3%的人则认为语法是最难点，其他依次为阅读（15.0%）、语法（12.6%）、写作（8.9%）、翻译（8.9%），而选其它的占2.4%。

可见，独立学院学生普遍认为学习英语的最难点仍然在于最基础的语言知识。

在语言学习的过程中，语言知识固然不能取代语言的实践与训练，但它有助于加快语言获得的速度，有助于语言运用的准确性，有助于扩大语言运用的范围，对于独立学院这些基础较差的学生来说尤其有必要。

因此，在独立学院的英语教学中，语音、语法和词汇的教学仍是初始阶段教学的重点。

1.7学生对英语教学“大班授课”的课堂教学模式的看法。

调查表明，53.4%的大学生认为这种课堂教学模式不好。

主要原因是学生觉得人数多严重影响教学效果，个人练习机会非常少，对于口语和听力教学尤为不利。

1.8学生对目前英语教学质量的评价。

认为大学英语教学质量一般的同学占63.5%，认为良好的占7.8%，认为不好的占22.6%。

由此可以看出独立学院学生对大学英语教学质量的认可度并不高。

究其原因：大多数学生认为大学英语教师教学缺乏明确目的性和针对性，没有轻重之分，教学形式枯燥无味，教师自身水平不够理想，特别是年轻教师缺乏教学经验以及教学方法缺乏灵活性等等。

1.9当前，全国大学英语教学改革的主要内容是“充分利用大学英语的教学软件，以培养学生的自主学习能力为中心，充分利用现代教学技术，构建个性化的大学英语教学模式，提高学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力”，对此，独立学院学生的态度是：79.5%的学生对英语教学改革持肯定态度，8.5%的人认为没有必要。

通过本次调查，初步了解了独立学院学生学习英语的态度、方法及在学习中遇到的困难和存在的问题。

学好英语需要持之以恒的努力，并辅之以高效的教学策略，当前，普遍存在学生对英语学习时间投入不够、自主学习积极性不高等问题。

造成这些现象的原因是多方面的。

现行的独立学院英语教学模式显然无法满足学生的需要，也不太符合学生的实际情况。

我们希望通过改革，将课堂教学延伸至学生的个性化学习和自主学习，达到从“以教为中心”到“以学生为主体、教师为主导”的课堂教学转变。

2.改革内容2.1课程设置。

为实现教学过程中不同的教学目标，特别是培养学生的听说能力和自主学习能力，可以将传统的大学英语课程“精读+听力”模式改革为“综合英语+视听说+基于网络的自主学习”三大模块。