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《中华人民共和国国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》指出要优先发展教育。
把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力，把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置，深化体制改革，加大投入，加快科技教育发展，努力建设创新型国家和人力资本强国。
提高高等教育质量，把高等教育发展的重点放在提高质量和优化结构上，加强研究与实践，培养学生的创新精神和实践能力。
随着科学技术的不断发展，尤其是在已经加入WTO的今天，我国已经成为世界加工制造业大国，高职职业教育的改革必将不断深入，高职院校的培养目标对传统教学要求也产生了巨大的影响，高职院校培养的学生，应该具有良好的职业素质，富于创新精神与实践能力，能主动适应国家经济建设和日新月异的科学技术发展的需要，适应大规模生产中柔性需求对技术工人的特殊要求。
高职教育既要使学生具有较强的综合运用各种知识和技能，具有较强的操作技能，从而解决现场实际问题的能力，又要重视学生可持续学习能力的培养和创新意识、团队精神的养成。
行为导向，又为实践导向，或者行动导向。
"行为导向教学法"是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核，即能力本位的教学方法。
目前我国高职院校中的很多专业基础课及专业课，都是培养学生技能、动手能力、分析、解决实际问题、实践性很强的课程，行为导向教学法应该成为当前高职职业教育教学法中的一种新的思潮。
行为导向教学法突出创新、实践能力的培养，顺应了高职职业教育改革的潮流，符合高职院校的专业特征，适合在高职院校教育教学中应用。
1 行为导向教学法行为导向教学法（Handlungsorientierte Methode）：是一种能力本位、学生为学习主体的教学方法，是一种培养学生将来具备判断能力和责任行为的指导思想，以学习理论为基础，寻求学习的最佳效果，而它所追求的教学目标是以学生的行为表现为标志。
学习的内容包括：行为的意义、行为系统、自我控制、协调合作等。
教学教案中的引导式教学与探究式教学方法引言：在教学教案中，选择适合的教学方法对于学生的学习效果至关重要。
本文将探讨引导式教学与探究式教学这两种教学方法，并比较它们在教学教案中的应用。
一、引导式教学方法引导式教学方法注重教师对学生的引导和激发，通过提出问题、提供思路，引导学生进行思考和探索。
以下是引导式教学方法在教学教案中的具体应用：1. 设计启发性问题引导式教学强调培养学生的独立思考能力，教师在教学教案中可以设计一系列启发性问题，激发学生的思考兴趣，引导他们自主地分析和解决问题。
2. 提供相关资料教学教案中的引导式教学方法可以通过提供相关的资料、文献或者案例，帮助学生深入了解和掌握所学知识，激发他们的主动学习欲望。
3. 进行小组合作学习在教学教案中，引导式教学方法可以鼓励学生进行小组合作学习，通过共同探讨和交流，促进彼此的学习和成长。
二、探究式教学方法探究式教学方法是一种基于问题、任务和项目的学习方式，着重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
以下是探究式教学方法在教学教案中的具体应用：1. 提出研究性问题探究式教学强调学生自主探究，教师可以在教学教案中提出一些开放性的研究性问题，激发学生的思考，引导他们进行深入的调查和研究。
2. 设计实践性任务在教学教案中，探究式教学方法可以通过设计实践性的任务，让学生主动参与实践活动，培养他们的动手能力和解决实际问题的能力。
3. 进行跨学科探索探究式教学鼓励学生进行跨学科的学习和研究，教学教案可以设计一些跨学科的实践项目，通过整合不同学科的知识，促进学生的综合能力培养。
三、引导式教学与探究式教学的比较引导式教学和探究式教学都有其独特的优势和适用场景。
下面将对这两种教学方法进行比较：1. 角色定位引导式教学中，教师扮演着引导者和激发者的角色，引导学生学习；而探究式教学中，教师作为指导者和组织者，鼓励学生进行主动探究。
2. 学习动机引导式教学通过引导和激发学生的思考，提高他们的学习动机；而探究式教学通过问题、任务的设置，激发学生的好奇心和求知欲。
行为引导型教学法在数学实际教学中的心得摘要：从行为引导型教学方法的接触、学习，深入了解到把理论运用到实际教学中的心得体会。
关键词:行为引导型教学；卡片法；头脑风暴法我是师范学校毕业的，在大学读书时也有专门的数学教育论这门课程，专门研究数学教学方法，但是没有专门的学习行为引导型教学，所以这种教学方法对我而言非常陌生。
第一次接触行为引导型教学是在一次由教研组组织的教研活动中，当时是去市技工学校听公开课，这堂课的内容是用行为引导型讲解数学的二次不等式求解，我清楚地记得当开课的老师使用卡片法时我专门做了记录，根据当时课堂学生的积极反响，我觉得这种教学方法非常好，并设想过自己上这堂课传统的教学时会怎样。
当时，这位开课的老师事先准备好了卡片，他将二次不等式的求解与一次不等式以及二次方程的内容都紧密的联系在了一起，学生自己举一反三，这样在学习新知识的同时起到了复习作用，老师上课轻松学生也觉得有趣生动，参与热情明显比传统灌输式教学要好得多。
这一次接触行为引导型让我了解到教师上课不一定非要从头讲到尾，打个比方，如果把一堂课比作一个有血有肉的人，那么行为引导型就是只需要教师在一堂课中起到骨骼的作用，其他的血肉由学生自己来填补。
有了这堂课的引导，我自己也想尝试这样的教学方法，但苦于没有任何行为引导型的理论基础一直裹足不前。
本学期市技工学校对青年教师专门进行了业务培训，其中就有专门的行为引导型教学方法的培训，这次培训把我领进了行为引导型教学的大门。
让我感到惊喜的是给我们培训的老师就用了行为引导型来上课，在刚上课时她给我们每个参加培训的学员发了一张卡片，然后提出这样一个问题：你讨厌（喜欢）教师用什么方法授课？然后要求我们以小组的形式讨论并给出答案，每个学员都按照要求展开了激烈的讨论，最后老师说刚刚我就使用了行为引导型教学，学生分组讨论给出答案就已经接触了行为导型中的卡片法和大脑风暴法。
由此我自己总结了一些行为引导型教学方法的基本特点：首先学生相互合作解决实际问题，其次学生自己参与全部教学过程并表现出了强烈的学习愿望，最后就是我在上段结尾已经提到的教师的作用发生了变化。
浅谈行动导向法在教学中的运用摘要大部分中职学校仍以传统教学模式培养学生，教学脱离实际生产，不符合企业的需求。
因此，中职学校要想培养出适合企业需求的专业人才，就必须打破传统的教学模式，创新教学模式，培养出符合新时期社会需要的专业人才。
本文主要探讨行动导向法在教学中的运用。
关键词中职生行动导向法一、学生及教材现状众所周知现在的中职学校的学生，多数都是考不上高中的学生，不仅学习基础差，而且没有养成良好的学习习惯。
课堂上少有人抬头听老师讲解，多数不看黑板，有甚者呼呼大睡，老师时不时还要维持纪律，师生互动根本谈不上，教师常常是自说自话，唱独角戏。
老师们使尽浑身的解术，但还是收效甚微，一些学生学习成绩跟不上，对学习没有兴趣，甚至对学校的各种活动也没有兴趣，终日昏昏噩噩。
目前，大部分中职学校仍以传统教学模式培养学生，教学脱离实际生产，不符合企业的需求。
因此，中职学校要想培养出适合企业需求的专业人才，就必须打破传统的教学模式，改革原有的教学模式，培养出符合新时期社会需要的专业人才。
在这种背景下，如何激发他们的学习兴趣，发挥他们在学习上的潜能，并让他们感受到成功的喜悦是非常重要的。
同时，也急需新的教法的出现，以适应目前的学生状况。
基于这种情况，目前我校在教学中采用了行动导向教学法。
二、行动导向教学法行动导向教学法，又为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法。
行动导向教学是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，主要从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。
从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践后再上升到理性认识，并回到实践中去，行动导向教学法符合这种认知规律。
教师在实际的课堂教学中，根据学生的实际情况，分配不同层次的行动导向，让不同学情的学生都尝到成功的喜悦。
行动导向教学法是一种提高学生行为能力的教学法，这种教学法可以在活动中培养学生的兴趣，让学生积极主动地学习，让学生学会学习，乐于学习。
计算机教学中的行为导向教学法的应用探究摘要: 行为导向教学法是由一系列教学方法及技术组成的。
这些教学方法，培养了学生的思维能力、创造能力、创新能力，教会了学生独立分析问题，解决问题，独立地搜集、处理信息，培养学生与他人合作以及团队协作的能力。
关键词:行为导向教学法计算机教学行为导向教学法是一种以能力为本位的教学方法。
确切地说，行为导向教学法是一种指导思想，培养学习者具备自我判断能力，懂行和负责的行为。
传统的教学方法多采用理论教学，教学方法单一。
而在行为导向教学法中使用了一套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。
如：大脑风暴法、张贴板教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演法、项目与迁移教学法、引导课文法等。
这些教学方法，培养了学生的思维能力、创造能力、创新能力，教会了学生独立分析问题，解决问题，独立地搜集、处理信息，培养学生与他人合作以及团队协作的能力。
在教学实践中，注重以能力为本位，以学生为主体，以培养学生的综合能力为目标，通过不断的学习、尝试、探索、再学习这种新的教学方法，吸收优秀教师的教学经验，积“百家”之所长，不断进行改进、完善，下面就行为导向法在计算机教学中的应用谈几点体会:1 创设良好的学习氛围，寓教于乐传统教学中，都是以教师为中心，教师讲什么学生听什么，学生处于从属和服从的地位，忽视了学生在教学过程中的主体地位，课堂气氛沉闷，致使学生产生厌烦情绪，甚至出现了教师在讲上台辛辛苦苦地讲，学生在课桌上呼呼大睡的情景，而且学校的学生文化知识基础稍差，尤其是英语知识薄弱，对英语课程学习兴趣不高。
针对这种情况，我在计算机专业的课程教学中采用了行为导向教学法中的“张贴板教学法”。
这种教学方法是在张贴板上粘贴由学生或老师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过填加、移动、拿掉或更换卡片进行讨论，得出结论的研讨教学法。
[1]课前准备时，老师把本节课的知识点写在卡片上，上课时展示出不同的卡片，并利用多媒体技术以一首学生耳熟能详的英文歌曲开始了本节课的教学。
行为导向教学方法行为导向教学方法是一种以学生行为改变为目标的教学方法。
该方法的主要目的是通过激发学生的自我反思和行动，使学生能够将所学的知识和技能应用于实际生活中。
以下是一些创建评分最高的内容并拓展的方法:1. 问题导向教学：问题导向教学是一种以问题为中心的教学方法。
在该方法中，教师和学生共同确定问题，然后通过探究问题的本质和解决方案来解决。
这种方法的优点是能够激发学生的学习兴趣和创造力，并且能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 角色扮演：角色扮演是一种让学生在实际情境中应用所学知识的教学方法。
在该方法中，学生可以扮演不同的角色，例如医生、教师、商人等，然后在实际情境中应用所学知识解决问题。
这种方法的优点是能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 案例分析：案例分析是一种以案例为中心的教学方法。
在该方法中，教师为学生提供一些实际案例，然后让学生分析案例，并提出解决方案。
这种方法的优点是能够提高学生的分析和解决问题的能力，并且能够帮助学生更好地理解所学知识。
4. 实践教学：实践教学是一种让学生在实际情境中应用所学知识的教学方法。
在该方法中，教师可以组织学生进行实验、模拟或实际演练，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
这种方法的优点是能够提高学生的实践能力和解决问题的能力。
5. 小组合作：小组合作是一种让学生团队合作的教学方法。
在该方法中，学生可以组成小组，并在规定时间内完成教师指定的任务。
这种方法的优点是能够提高学生的团队合作能力和解决问题的能力，并且能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
行为导向教学方法是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
