2013秋学前教育专科执行性专业规则 (2013-9-29)

河南省艺帆艺术培训中心整理1、洛阳理工学院2013年艺术类专业录取规则：一、美术类专业在高考文化课和省统考/联考专业课成绩均过考生所在省相应批次艺术类控制线的前提下，按专业课成绩60%，高考文化课成绩40%比例合成总成绩，由高到低录取，总成绩相同时优先录取专业课成绩高的考生。

其中美术学和视觉传达设计专业新生入学后，学校根据学生专业水平和个人志愿安排确定具体专业方向。

（注：我院在生源所在省组织校考的，专业课采用校考成绩；未组织校考的省份，专业课采用统考/联考成绩。

）二、音乐和舞蹈类专业以上两类专业在高考文化课和省统考/联考专业课成绩均过考生所在省相应批次艺术类控制线的前提下，按生源所在省统考/联考专业课成绩由高到低录取，专业成绩相同时优先录取文化课成绩高的考生。

以上录取规则适用于2013年我院所有本、专科专业，其中专科层次仅在河南省招生。

2、平顶山学院2013年艺术类专业录取规则：艺术类考生文化成绩与专业成绩双过线：视觉传达设计、环境设计、产品设计（陶瓷艺术方向）、音乐学、音乐表演、音乐表演（曲艺表演方向）专业优先顺序：①专业成绩②总成绩（文化成绩与专业成绩之和）③高考语文成绩。

学前教育（音乐方向）（本专科）学前教育（美术方向）（本专科）音乐学（小教方向）、美术学（小教方向）专业优先顺序：①高考文化成绩②总成绩（文化成绩与专业成绩之和）③专业成绩。

广播电视编导、戏剧影视文学、播音与主持艺术（汉语方向）、播音与主持艺术（英文方向）、美术学专业优先顺序：①总成绩（文化成绩与专业成绩之和）②高考文化成绩③高考语文成绩。

3、信阳师范学院2013年艺术类专业录取规则：文化课成绩和专业成绩（有我校专业加试考点省区采用我校校考成绩，无加试考点省区采用考生所在省区统考成绩，当我校校考合格生源不足时，经考生所在省区招生主管部门同意，也可采用统考成绩）均达到控制分数线的考生，按照如下规则录取，不限单科成绩：1、美术学、视觉传达设计、环境设计、动画专业按文化课成绩和专业成绩相加为考生总成绩，录取时按总成绩从高到低择优录取；2、音乐学专业按文化课成绩的30%和专业课成绩的70%相加为考生总成绩，录取时按总成绩从高到低择优录取；3、音乐表演专业河南省考生按专业主科成绩从高到低择优录取，其他省份考生按专业成绩从高到低择优录取；4、舞蹈学专业按专业成绩从高分到低分择优录取；5、播音与主持艺术专业按考生文化课成绩的30％和专业成绩的70％相加为考生总成绩，录取时按总成绩从高到低择优录取。

高等职业教育学前教育专业教学基本要求专业名称学前教育专业代码660214招生对象普通高中毕业生、职高、中专、技校等幼师毕业生。

学制与学历全日制，三年，大学专科。

就业面向主要职业岗位为幼儿园教师。

大约5-8年，在获得一定工作经验（进修）后，可以成为幼儿园的管理者。

培养目标及规格一、主要职业岗位描述在幼儿园履行幼儿保育和教育职责的专业人员。

具备学前教育大专及以上学历和幼儿教师资格证书，具有良好的教师职业道德和先进的幼儿教育理念，扎实的幼儿教师专业知识和保育教育能力。

二、培养目标培养具有良好的教师职业道德，先进的幼儿教育理念和较系统的专业知识与专业技能，有较强的保育能力、活动设计与组织能力、反思与自我发展等能力，善于沟通与合作，勇于创新，身心健康的幼儿教师。

三、人才规格（一）知识要求1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。

2.掌握不同年龄幼儿身心发展的特点、规律、个体差异和促进幼儿全面发展的策略方法。

3.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则。

4.掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识和方法。

5.掌握幼儿安全防护与救助及观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。

6.掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。

7.具有相应的艺术欣赏与表现知识。

8.具有一定的现代信息技术知识。

（二）能力要求1.具备观察和了解幼儿的能力。

2.具备创设和利用有利于幼儿成长、学习、游戏的教育环境的能力。

3.具备根据幼儿身心发展规律和学习特点，设计、实施教育活动及教育评价的能力。

4.具备一日生活的组织和保育能力。

5.具备幼儿游戏活动的支持和引导能力。

6.具备沟通和合作能力。

7.具备自主学习、反思和发展的能力。

8.具备良好的语言表达能力。

9.具备较好的现代化教育信息技术能力。

（三）情感与态度要求1.关爱儿童，尊重儿童的权利，平等地对待每一位儿童。

2.热爱幼儿教育事业，注重保教结合。

3.尊重其他教师和家长，愿意与他们进行沟通和合作。

《学前儿童发展》复习备考资料课程代码：12340 2013年版第一章学前儿童发展导论1、广义的“学前儿童”是指从出生到小学之前（0-6岁）或从受精卵开始到上小学之前的儿童。

狭义的“学前儿童”是指从进入幼儿园开始到上小学之前（3-6岁）的儿童。

一般将正式进入小学学习阶段之前的儿童统称为学前儿童。

2、发展指的是个体在生理和心理上所发生的系统的（整体）、有规律的（有序）、持续性（时间上的延续）的变化。

3、学前儿童发展的研究目标是描述学前儿童发展的特征和规律、解释学前儿童发展变化的机制、优化学前儿童的发展。

4、学前儿童发展的研究内容可以概括为以下三个方面：学前儿童发展的年龄特征、学前儿童发展的规律和趋势、学前儿童发展的影响因素。

5、学习学前儿童发展的意义：（1）理论价值：充实和丰富人类发展科学的理论体系；（2）实践意义：为学前儿童教育提供依据，为学前儿童的卫生保健工作提供相关的学科知识，为涉及儿童的其他工作领域提供知识指导和智力支持。

6、学前儿童发展研究的基本理论问题：生物性（先天遗传）与社会性（后天教养）；主动（积极参与者）与被动（被动接受者）；连续性和阶段性；普遍性和差异性。

7、学前儿童发展的共同规律和趋势：（简答）（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系；8、通常认为，2-3岁是儿童口语学习的关键期，4岁是儿童图形知觉发展的关键期，5岁左右是儿童掌握数概念的关键期，5-6岁是儿童掌握词汇最快的关键期。

9、研究学前儿童发展的基本原则：（重点）（选择）客观性原则（充分考虑儿童生活的客观社会生活条件和教育条件，以充足的客观事实为依据，避免主观性）；发展性原则（用发展的眼光研究学前儿童，注意那些刚刚萌芽的发展特点和趋势，避免用孤立静止的眼光看问题）；教育性原则（对儿童的身心发展负责，必须符合教育的要求）。

10、学前儿童发展的基本研究设计：横断设计（同一时间点研究不同年龄阶段的被试）、追踪设计（某一时间段内对同一群被试进行反复观察）、时间序列设计（将横断设计和追踪设计结合起来）。