应用项目教学法进行机械制图案例教学

项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法在《机械制图》教学中的应用旨在通过项目化教学方式，促进学生对《机械制图》知识的深入理解和实践能力的提升。

本文从项目教学法的概念及特点出发，探讨了其在《机械制图》教学中的实际应用和对学生学习的影响。

强调项目教学法在提升学生实践能力和培养学生综合素质方面的重要性。

结论部分指出，项目教学法有助于学生掌握《机械制图》知识和应用能力的提高，能够激发学生的学习兴趣和积极性，是一种有效的教学方法。

通过项目教学法，学生可以在实践中学习，提升自己的专业技能和思维能力，为未来的职业发展奠定坚实的基础。

【关键词】项目教学法、《机械制图》、教学应用、学习影响、实践能力、综合素质、教学方法、学习兴趣、教学效果1. 引言1.1 项目教学法在《机械制图》教学中的应用项目教学法在《机械制图》教学中的应用是为了提高学生对这门课程的学习效果和实践能力。

通过项目教学法，学生可以在实际操作中学习到《机械制图》的相关知识，从而更好地掌握和运用这些知识。

项目教学法能够激发学生学习的兴趣和积极性，让他们在学习过程中更加投入和专注。

项目教学法也能提升学生的实践能力，让他们在实际操作中得到更好的锻炼和提升。

2. 正文2.1 项目教学法的概念及特点项目教学法是一种以实际项目为载体进行教学的方法。

它通过让学生参与实际项目的设计、实施和评估过程，使他们在实践中获得知识和技能的也培养了解决问题和团队合作能力。

1. 强调学生的主体地位。

项目教学法强调学生的参与和主动性，倡导学生在实际项目中进行探究和实践，从而培养他们的自主学习能力。

2. 注重实践应用。

项目教学法将教学内容与实际项目相结合，使学生在实践中学习理论知识，提高他们的实际应用能力。

3. 强调团队合作。

项目教学法通常以小组的形式进行，要求学生在团队合作中完成项目任务，培养了他们的团队合作和沟通能力。

4. 重视评价和反思。

项目教学法注重对学生学习过程的评价和反思，帮助他们总结经验教训，不断完善自己的学习方法和技能。

机械制图教案31115(共29页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--教案用纸（1）学科机械制图单元名称制图的基础知识和技能审批签字课题名称规范绘制简单机械图样授课时数2授课班级2015轨道3、5、6教学资源多媒体授课时间编写人陈喜春教学方法项目教学法、案例教学法、情景教学。

学习目标知识目标：理解制图的基础知识能力目标：能够正确说出制图标准对图纸幅面字体、比例的具体规定情感目标：培养学生学习制图的热情。

学习内容项目一制图的基础知识和技能教学要点难点：制图工具的使用重点：制图的标准规定时间教学活动过程教学内容10 活动一：教学组织安全教育、学生整理桌面、教师监督检查、熟悉和了解学生“机械制图”是研究绘制与阅读机械图样的理论、方法和技术的一门专业技术基础课程。

机械图样是设计者表达设计意图；制造者了解制造对象并制造；使用者依此使用和维修设备。

机械图样是工业生产重要的技术文件，也是进行技术交流的重要工具，因此，图样是工程技术人员必须掌握的“工程界语言”。

1. 图纸幅面(GB/T14689—93)为了便于图纸的装订和保存，国家标准对图纸幅面作了统一的规定，必要时允许加长。

2、图纸上限定绘图区域的线框称为图框。

必须用粗实线画出图框，其格式分为留装订边和不留装订边两种。

3、标题栏(GB/—894、图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比，称为比例。

5、比例的定义比例分原值比例、放大比例和缩小比例。

6、同一机件用不同比例画出的图形5 活动二：教师自我介绍，讲解本门课程的相关规定和学习方法及学习要求。

6 活动二：情景导入、明确任务（分析重点和难点；明确本节课学习任务）29 活动三:教师展示PPT，结合板书讲解，展示具体的零件图纸，讲解相关标准。

20 活动四：课堂互动，提问的形式归纳课堂要点。

5 活动五：评价学生评价学生在本节课的表现，表扬表现好的学生，鼓励表现不太好的学生，发现学生优点。

项目教学法在机械制图教学中应用研究摘要：在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。

在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。

关键词：项目教学法机械制图教学应用《机械制图》是机械专业的重点课程，它是一门理论与实践关联性很强的课程，要求学生具备较强的思维能力和空间想象能力。

因此在教学中，如何处理好理论教学与实践教学的关系且如何通过三维立体实物教学来丰富的空间思维训练呢？是广大机械制图教师需要面对的一个难题。

在《机械制图》教学中应用项目教学法，对《机械制图》课程的教学方法及教学模式进行改革，让学生在项目的背景下进行学习，提高学生的实际动手能力和项目执行能力，做到以任务为驱动、以项目为引导、以能力训练为目标，使学生成为真正的应用型人才。

在这个背景下本文对项目教学法在机械制图教学中应用进行了研究，希望本文的研究可以为我国《机械制图》专业课教学的发展做出贡献。

1 项目教学法概述对于项目教学法的相关理论是由我国著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理论“在学中做，在做中学”延伸出来的，在教学教学的始终贯穿实践项目，以提高学生的动手能力作为终极目的的教和学互动的模式。

一般来说，项目教学法具有如下一些主要特点[1]。

（1）将新知识的学习引入到实践项目之中，以激发学生的学习兴趣和学习的源动力。

（2）紧密结合实践项目对项目相关知识进行传授，真正做到学生学习的知识学有所用。

（3）让学生参加项目制作执行的整个过程，使学生学以致用。

（4）在操作中让学生进行选择和计算与项目相关的各种参数，在实践中使学生巩固并融会贯通在课堂中所学到的理论知识。

在整个项目教学的执行过程中，以认知主体的身份让学生亲自参加项目，使学生在项目的执行过程中获得丰富的知识和个人体验。

探索高职高专《机械制图》项目导向教学法摘要:根据现代制造业职业岗位能力要求,根据国家精品课程建设评估指标,经过多年的教学改革和探索,创建了一种以学生为主体,以项目为导向,以产品造型和测绘为载体,融教学做一体的高职高专《机械制图》项目教学法。

关键词:职业岗位能力教学做一体机械制图项目教学法一、引言在以强化机械测绘能力、机械加工能力、工艺编制等为核心职业能力的课程体系中,《机械制图》处于主干、基石地位。

它既是我院机制、机电、数控、模具、汽车等专业的一门应用性很强的主干专业基础课,也是为适应现代制造业发展需要必修的职业基础课。

其目的在于培养现代制造业岗位上从事工程技术相关专业的技术人员的职业能力和素质,达到本专业学生获得职业资格证书的基本要求,提高学生就业能力,与企业岗位零距离对接,同时为相应专业后续课程的学习奠定基础。

项目导向教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,它从职业的实际需要出发,选择典型的项目为教学内容,通过师生共同实施项目内容进行教学活动;这种教学法在项目任务完成过程中,能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识建构,是一种具全新教学理念的新模式。

实现工学结合、校企合作,探索融教学做一体的《机械制图》的项目导向教学法,是促进高职教育教学质量不断提高的重要措施。

二、课程设计理念《机械制图》课程依据岗位需求,以能力为本位,以项目为导向,以产品测绘和造型为载体来设计课程。

采用融“教、学、做”一体的四步教学法,将知识与技能有机融入到项目任务中,以寻求“解决办法”来引动和维持学生的学习兴趣和动机,在执行工作任务的过程中,发挥他们的创造潜能,培养实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力,通过校企共同开发课程,理论、技能和岗位体验同步训练,培养学生热爱本专业,为后续课程学习和适应工作岗位奠定基础。

三、项目的设计项目的设计是项目导向教学法成败的关键和前提,因此,必须精心设计,认真筛选。

机械制图课程教案模板篇1机械制图教案项目八装配图的表达（一）教学目标：1.熟悉装配图的内容和装配图的特殊表达方法；2.掌握装配图视图的选择和装配结构的合理性要求；3.能正确识读装配图和由装配图拆画零件图。

教学重点：1.装配图的视图选择；2.装配结构的合理性。

教学难点：装配图的识读和由装配图拆画零件图。

课题导入认识装配图任务引入机械行业中的机器和部件都是若干个零件按一定的装配关系和技术要求装配起来的，这样一个表达产品及其组成部分连接装配关系的图样我们称为装配图。

设计人员在设计机器或部件时，也是先根据设计思想绘制出装配示意图，然后再根据装配示意图绘制出装配图，最后根据装配图绘制出零件图。

可见，装配图在机械生产行业中所处的重要地位，要绘制装配图或识读装配图，首先我们必须对装配图有一个正确的认识。

讲授要点一、装配图的内容（教师可结合图7-1进行讲解说明）1.一组视图表达机器或部件的工作原理、装配关系、连接方式和主要零件的结构形状。

2.必要的尺寸表示机器或部件的性能、规格及装配、检验和安装时所必须的尺寸。

包括(1)规格（性能）尺寸表示机器或部件的规格（性能）尺寸，是设计、了解和选用该机器或部件的依据(2)装配尺寸表示零件间装配关系的尺寸，一般包括：配合尺寸：表示两零件间具有配合性质的尺寸相对位置尺寸相对位置尺寸表示装配或拆画零件图时，需要保证的零件间或部件间比较重要的相对位置的尺寸(3)安装尺寸表示将部件安装到机器上或将整机安装到基座上时所需要的尺寸。

(4) 外形尺寸表示机器或部件整体轮廓大小的尺寸，即总长、总宽和总高。

它为包装、运输和安装时所占的空间大小提供了依据。

(5) 其他重要尺寸如零件运动的极限位置尺寸，主要零件的重要尺寸注意：以上五类尺寸并不是孤立的，有的尺寸具有几种含义。

因此在标注装配图的尺寸时，不是一律都要将上述五类尺寸注全，而要视具体情况而定。

3.技术要求用文字或符号说明机器或部件的装配、安装、检验、运转和使用的技术要求。

浅谈项目教学法在《机械制图》教学中的应用【摘要】项目教学法是新兴的并在一定时间基础上证明行之有效的教学方法，《机械制图》课程是中职业院校机电类专业的必修课程，其专业的自身特点特别适合运用项目教学法。

论述了项目教学法的定义与特点，并就如何在《机械制图》教学中应用项目教学法、需要注意哪些问题等进行分析论证。

【关键词】项目教学法；机械制图；应用【中图分类号】g712 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01《机械制图》课程作为中职学校机电类专业学生的必修课程，因为专业需求及自身特点，要求学生在学习中需要掌握有一定的空间想象能力、掌握充分的动手能力。

在《机械制图》的学习过程中，项目教学法在机械制图课程中对于怎样做好三维立体的讲述以及实物演示，充分做到的对空间思维能力的训练和对实际工作能力的提高起到了很重要的作用。

一、项目教学法在《机械制图》应用中的意义和作用（一）可以提高学生的工作积极性，锻炼学生的主观能动性。

学生们在做项目实验的时候，理解与掌握项目需要的理论知识与工艺技术，感受生产劳动的不易和快乐，也能够学习到寻找发现问题、分析问题与处理问题的办法。

同时，学生们可以在绘图实践里了解构思—绘图—检查审核的操作程序，扭转了传以往的“教师讲述—教师演示—教师提问—学生实习”的落后方式，教师在项目教学法德实施过程里，尽量选择学生们喜欢的内容来制定项目，利用接近真实的环境、设备，锻炼学生的操作能力，提高学生的专业技术水平。

（二）可以培养学生的团队精神、协作能力和创新精神。

项目教学法是利用小组来进行教学的，锻炼了学生思维、操作、实践、分析、处理问题的能力，而且使其体验到了团队协作得重要性。

利用实际操作，不仅能够锻炼学生在今后的工作里和其他人之间的协调能力、合作的思想意识，还能够大大挖掘学生的创造力，并使得学生们有信心积极参与实践。

（三）可以促进了学习应用一体化，提高教学效率。

建设专门的实验室和训练场地，实施学习应用一体化。

项目式教学法在《机械制图》课程中的应用摘要:项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。

从项目的设立、重构与整合到实施,教师起着很重要的作用,本文就项目式教学中的一些原则进行了阐述。

关键词:项目式教学机械制图重构与整合进入职业学校的学生,在智力素质方面,主要表现为文化基础薄弱,认知、记忆思维能力差,对授课内容难以理解,考试成绩差;在非智力素质方面,主要表现为对学习缺乏兴趣,自信心不足,不愿动脑,没有良好的学习习惯;在行为习惯方面,则是不能自觉地遵守纪律,散漫,懒惰。

由于机械制图比较专业化,难度较高,在这种情况下对于职业学校的专业课程教学更是难上加难。

因此如何提高学生的职业能力,如何使专业课更贴近社会需求,最终能实现学生的零距离上岗,很多职业学校的老师在教学改革中做出了各种努力。

项目教学法,是本人在多年教学中常用的一种教学方法,提出来和同仁一起探讨。

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。

主要以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合建构主义思想。

教师的角色是学生建构知识的组织者、帮助者、引导者和激发者。

项目教学能发挥学生的创造潜能,培养实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的综合能力。

使学生从“要我学”的被动学习转变成“我要学”的主动学习过程。

1 教学项目的设立要源自于生活刚入校的学生由于实践知识缺乏,不知道为什么要学制图这门课程,所以带领学生学习课程内容之前,首先要带学生到工厂参观,以了解机器的生产过程、零件的加工方法,让学生了解机器由零件组成,任何一个零件都要看图加工等等。

从而引入装配图、零件图概念,知道图样是“工程界的技术语言”,进而引入本课程所要解决的问题。

项目式教学强调以教案为重点过渡到以完成项目为重点,力图在整体上有所突破,即完成项目的方法,在整个教学过程中系统地体现创新教育思想。

是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。

项目教学法在机械制图教学中的利和弊机械制图是数控专业或机械类专业的重要基础课，本课程要求学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。

在教学过程中，如何把理论和实践相结合，这是值得我们去研究的问题。

比如，学生对零件的剖视图理解得不是那么透切，导致学生在画图过程想不清，画不出。

针对这个问题，我在课堂上做了一个演示：当场剖开了一个萝卜（这个萝卜事先我用钻床钻了个阶梯孔），剖开后，先将靠近操作者的那部分拿开，而将剩下的部分，问他们什么地方是被剖切刀剖切到的，什么地方没有被剖切到，还把该画剖面线的部分涂上同一种颜色，再把不用画剖面线的部分涂上另一种颜色，这样让学生一目了然。

为了让学生对剖视图有一个更好的理解和记忆，我专门把剖视图当作一个项目以项目教学法来实施：（一）项目的确立：剖视图（二）项目任容包括：图框线、标题栏、图线及应用、剖切位置的确定、剖视图。

（三）分组：每三人一小组。

（四）项目完成时间：两节课时间。

（五）器件准备：带阶梯孔的圆盆（蜡制品）、剖切刀、制图工具。

（六）作品的效果展示、交流和评价。

为了得到更好的对比，我还特意把两个班做了如下的安排：数控092班以项目教学法的要求完成项目任务。

数控093班按常规教学（传统教学）形式布置作业。

两个班的任务完成后进行效果的对比：1、数控093班的同学在学习和完成作业总是不够努力，也就是说总处于被动状态；而数控092班的同学，在任务驱动下，大家很自觉动手，分工合作，按时按要求完城了所布置的任务。

2、数控093班的同学在完成作业过程，有些同学没有完成，即不交作业，所画图线不能按要求作；数控092班的情况是：由于是以小组形式完成任务，所以作图比较规范，图线也符合要求。

这是他们经过讨论确定的。

3、从上交的作品来看，采用项目教学法的班级完成的任务比较好，采用传统教学的班级，效果略差些；数控093班的同学只是凭自己的想象力来作图，甚至有些同学连图框线都没有画；而数控092班的同学可以通过实物的剖切来观察剖切面的情况来进行作图。

《机械制图》项目教学设计案例市贾汪职业教育中心王梅一、项目名称零件的检测二、项目训练目的1．通过课前准备，培养学生的问题解决能力；2．熟练掌握零件的测绘方法和步骤；3．合理选择测量工具笔、熟练使用量具、及时进行量具的维护保养；4.徒手绘制零件草图；5．能运用CAD绘图软件，绘制零件图；6．培养学生的团队协助精神和沟通技巧、表达能力。

三、项目设计思路1．以机器设备中常见的三种零件构建课堂实训项目。

在项目任务完成过程中，应以学生为中心，突出学生的主体地位，以项目驱动新知识的引入，从思想上激发学生学习的原动力和兴趣。

能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识的建构。

而教师作为教学过程的辅导者和指引者，应针对学生学习情况有效地实施个性化教学，既让“吃不饱”的同学有更难的任务完成，又让“吃的饱”的同学有充分的消化与吸收的余地，最终达到每个人的进步与提升。

2．零件测绘为《机械制图》中的一个综合训练模块，按照工作过程将其分解成三个模块。

通过训练，培养学生的绘图能力、使用量具、检测工件的能力及绘图能力；教师进行情景设计，启发学生思考和研究，使学生在问题解决的过程中锻炼实践能力和方法能力。

通过小组合作，使学生在协作过程中锻炼社会能力。

培养学生的创新意识，挖掘学生的创新能力。

鼓励学生利用所学知识结合工厂产品需要，设计新颖、实用的零件，为企业服务。

四、项目实施过程1．确定项目任务要求零件的测绘，对学生的技术水平要求较高。

认真分析学生的理论及动手能力情况，按照项目教学的五大原则（目的性、函概性、问题性、协作性、开放性），制定项目实施计划、准备相关材料、编写学生实习训练指导书。

通过个人努力、小组合作，完成测量、绘制草图、CAD绘图等教学任务。

2．项目任务1）零件的实物图图1 铣刀刀柄图2 底盘图3 刀架底座3．项目实施计划与时间安排训练项目确定后，根据学生的知识、操作水平，经过师生的共同讨论，决定将零件测绘项目共分成三个模块：（见表1）表1 项目实施计划与时间安排4．项目评价项目教学应摆脱传统单一的评价方式，从纯粹地看分数看结果到关注整个学习过程。

《机械制图》的创新式教学在教学中，教师应该合理安排教学内容，使学生成为教学的主体，根据学生的不同接受能力，安排不同层次的内容，让不同层次的学生都能获取相应的知识。

1、教学方法的创新1.1 星级内容的评定将教学内容按星级评定《机械制图》专业的核心就是“三视图”的形成及“投影规律”，为了让学生能更能好地掌握这部分内容，笔者采用星级内容评定的方法。

例如，在讲授这一部分内容时，我先会问同学们：世界上最高级的酒店在哪里？是几星级的？同学们都争先恐后地回答：在迪拜，是七星级的。

接下来我会说：那我们今天就学习《机械制图》的七星级课程，三视图的形成及投影规律。

这节课的开头看似不着边际，但实际上，一下子就抓住了重心，把学生的兴趣及好奇心调动起来。

1.2 将心理学引入课堂还是在讲“三视图”的形成及“投影规律”这部分内容时，我先是将黑板比喻成正投影面；将地面比喻成水平投影面，将一侧墙面比喻成侧投影面，那么，如何将空间两两相交的投影面转化为平面呢？教师拿出事先准备好的三投影面体系模型，边讲解边旋转，将水平投影面向下旋转90 度，将侧投影面向右旋转90 度，再将黑板擦放在三投影面体系中，讲解投影规律即“长对正、高平齐、宽相等”和六个方位。

由于《机械制图》是一门非常活的课程，一定要活学活用，不适合死记硬背，那么怎样才能让学生把《机械制图》的核心内容深深刻在脑海中呢？讲到这里时，我会让学生把书合上，闭上眼睛，并且说，现在，我们就把三视图的形成及投影规律作为一幅动画，深深地刻录在大脑中。

以后大家在画三视图时，可以经常把这幅动画片在大脑中放一放，等会老师一边说，大家一边想像刚才黑板擦在三投影体系中的投影及规律。

之后，教师用轻缓、低柔、坚定的语调将上述内容再次重复。

这种方法类似于心理学中的“催眠”，让学生在教师的引领下，在自然轻松的环境中，愉悦地接受知识。

2、培养学生求异创新的能力求异思维是可以同时从广度和深度上进行的多维度的思维活动。