三个儿子教学设计
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《三个儿子》教学设计（第二课时）
教学目标：
1、会认6个字，读准字音，读通课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷的深刻含义。
教学难点：
理解孝敬父母的真正含义。
一、歌曲导入
1．播放歌曲《好妈妈》
师：同学们，你们喜欢唱歌吗？今天老师带来一首好听的歌，会唱的小朋友可以跟着一起唱。
2．谈话
师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈呀！你们喜欢吗？今天，我们的课堂上也请来了三位小朋友，他们都是谁呢？（生：三个儿子）对，就是三个儿子。
来，和老师一起读课题。
3．揭题板书：23、三个儿子注意：儿子是念轻声，再来一次。
4、（出示课文插图）认识三个儿子。
学生看图说话，有的在——，有的在——，还有的在——。
在妈妈的眼中他们都很优秀孩子。
二、复习生字
1、（出示课件）指名读生字“嗓”“拎”“既”“桶”“晃”（本文中读四声）“甸”。
2、（出示课件）小组读词语“嗓子、拎着、水桶、既然、晃荡、沉甸甸强调：“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
三、学习课文1----6自然段
同学们，我们看到了有三个儿子，课文中的老爷爷却说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？让我们学习课文，一起找找原因吧！
出示课件：
1. 用自己喜欢的方式朗读课文1---6自然段。
2. 读后思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。
3、指导朗读：第一位妈妈。
师：谁想当第一位妈妈，向大家介绍自己的儿子啊？出示课件
指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：还有谁也想当第一位妈妈？同学们一边听一边思考：这两个同学谁读得更像？
指名读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
师：你觉得谁读得更像第一位妈妈？为什么？
生说理由。
师引导：从语言分析到想象神态、动作。
“谁也比不过他”是什么意思？聪明，有力气（板书：聪明、有力气）练习句型：既---又---可以看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气。
想象第一位妈妈说话的神态以及动作。
因此应该用自豪，甚至是夸耀的语气读。
师：看来要想当好这位妈妈，关键是得读好语气才行。
谁还想当这位妈妈？
生3：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
女生齐读：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
4、指导朗读：第二位妈妈
师：课文中的第二位妈妈是怎样夸奖自己的儿子的呢？
指名读：出示课件“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
师：这个儿子有什么优点啊？（歌唱得好听）
那妈妈是怎样夸奖自己的儿子的？用课文中的一个词来概括。
生：好听极了好嗓子板书：好嗓子
师：让我们一边做动作一边跟随这位妈妈，一起来夸夸这具有好嗓子的儿子吧！
齐读：“我的儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
5、指导朗读：第三位妈妈
师：第三位妈妈也是这样自豪地向大家介绍她的儿子的吗？（不是的）
师：谁来读读第三位妈妈说的话。
指名读：出示课件“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
师采访学生应该读出怎样的语气。
（很平淡）你是怎么想的？
师：“有什么可说的？”你觉得这句话是什么意思？（板书：没有什么）
指名读：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
四、学习课文7---8自然段
同学们，刚才三个妈妈一边向我们介绍自己的儿子，一边打水。
现在他们要回家了。
师：请同学们默读课文7、8自然段，边读边想，你是从那些词语看出水很重，用笔圈一圈。
师：老师也给大家准备了一桶水，谁想试着提一提？
生：表演提水，从教室门口到讲台。
体会妈妈的艰辛。
生：表演后谈感受：晃荡师引导：提着水走路时，你会发现这个水会怎样？对，这就叫“晃荡”，一不小心谁就会怎样？（倒出来、溢出来）走走停停胳膊都痛了腰也酸了满头大汗汗流浃背
师：妈妈们提得好累啊! 你们能把这种感受读出来吗？先给自己的同桌读读。
指名读：出示课件一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
师引导：想象一下，这时候妈妈们心里会想什么？（好累啊！谁能帮帮我们就好了）你能读出妈妈的心声吗？
指名再读：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
五、学习课文9---13自然段
是啊，妈妈们拎着这么重的水桶向我们走来，他们的儿子会怎样做呢？
师：自由朗读课文，用直线画出三个儿子的做法。
出示课件
A．一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!
B．一个孩子唱着歌，歌声真好听。
C．另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
师：原来三个儿子的表现不相同。
我们先来认识一种新句式。
学习句式：（出示课件）一个（只）————。
一个（只）————。
另一个（只）————。
师引导：用三句话对同一类事物的不同状态分别进行描述。
生：用这个句式练习说话。
师：引出核心问题：明明有三个儿子，为什么老爷爷会说只看见一个儿子？（出示课件：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。
”）板书：一个儿子
小组讨论：为什么老爷爷会说只看见一个儿子？他看到的到底是哪个儿子？
指名答：老爷爷看见的是第三个儿子。
说原因。
师引导：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
另一个孩子走到妈妈跟前，接过妈妈手里的水桶，提着走了。
师引导：展开想象：
第三个妈妈在想什么？（儿子真的长大了，知道关心妈妈了，知道帮助妈妈分担家务了）一直跟在后边的老爷爷心里在想什么？（只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶，主动接过帮助妈妈。
他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子）
出示课件拓展：对于老爷爷来说，只有-----的儿子才是真正的好儿子！板书：孝顺
六、在生活中拓展
我们在生活中怎样孝顺自己的父母呢？
学生先说，再出示课件，引导学生在生活中孝顺父母。
七、温馨作业
出示课件：写一写，你最想对爸爸妈妈说的心里话。
读一读《三字经》孝敬篇。
板书：三个儿子
聪明，有力气翻跟头
好嗓子♡唱歌
没什→孝敬←提水
教学反思：
这堂课是我教学生涯中的第一次外出进行的教学工作。
虽然以失败告终，但是对于我来说，这既是一次锻炼，也是一次成长。
在课堂中暴露出很多教学工作的不足之处：
首先是要正确解读、处理教材。
前天，站在“河边”观望，害怕；
昨天，淌入“河中”，感觉良好；
今天不仅掉进‘河中”，而且还带回“泥巴”。
难忘的经历告诉自己：不下河是永远也捉不到鱼的。
泥巴会将自己活埋！。
