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诗歌就是那一只蟋蟀赏析《就是那一只蟋蟀》（高中语文第四册）是一首当代新诗。
鉴赏一首当代新诗，我想，第一要着应是把握好诗的独特之点，即紧扣它的特点来引导学生鉴赏。
那么《就是那一只蟋蟀》这首新诗具有哪些特点呢？反复思量，我认为，从高中学生学习鉴赏的角度看，（一）语文知识的容量特别大。
在这首诗里，在语言表达上有两点是特别突出的：句。
2.诗运用了多种修辞格，如反复、借喻、引用、排比、通感、对偶等。
在诗的表现方法等方面，这首诗包含多方面的知识：①诗体（自由诗）；②小序及其作用；③诗的线索；④感物起兴；⑤反复咏叹；⑥独特的构思；⑦形象的画面；⑧借物抒情；⑨协韵；⑩主题及其深化。
显地存在着课文知识容量大与课时安排短的矛盾。
怎么办？不全面铺开；采取区别对待、突出重点的教法。
有些点到为止，如有注释的古代诗词中的词句，一般浅显的、一望而知的修辞格（借喻、引用、排比、对偶）和诗的常用的一些表现手法等知识（自由诗、线索、借物抒情、协韵）。
有些结合起来解释清楚，如小序及其作用、感物起兴与诗的构思结合，反复的修辞格与反复咏叹的表现方法结合，通感与形象的画面分析结合。
有些含蓄在诗行中的古代诗文词句需要补注或探原，如“在姜夔的词里唱过／劳人听过／思妇听过”，就需要补注露下，走ｌｉáｎ＠①飞萤”（欧阳修《祭石曼卿文》或庾信《拟ｙǒｎｇ＠②怀·其十八》：“露泣连珠下，萤飘碎火流”）“青山遮不住，毕竟东流去。
江晚正愁予，山深闻鹧鸪。
”（辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》）以说明出处，并指出诗人借这些景物抒发乡愁，与这些古代诗文所表达的以“愁”为基调的感情是一致的，所以诗人说“比最谐和的音响更谐和”。
其它的，如反复咏叹、独特的构思、形象的画面和主题及其深化等，则必须作为鉴赏的重点。
（二）文学意味表现得特别浓。
这就需要引导学生反复朗诵，细心体味，并将二者结合起来。
反复朗诵，要读出韵味来。
这首诗的每一个诗段的首句都用了同一的诗行：“就是那一只蟋蟀”，这就构成了贯串全诗的线索和反复咏叹的特点，因为，朗诵每一个诗段，首先就要朗诵这一个诗行，反复回环，而形成一种缠绵的旋律，即用蟋蟀的鸣叫渲染诗的怀乡的主旋律。
课题：《就是那一只蟋蟀》教学目的：1.了解新诗的特点2.把握诗歌鉴赏的思路教学重点：紧扣新歌的特点，引导学生鉴赏教学难点：1.体会表现手法须为内容服务的特点2.体会“物象”.“意象”.“意境”间的关系教学道具：投影仪教学过程：（一）以99年高考诗歌鉴赏题为例，引出诗歌鉴赏的思路。
（投影仪）教师提示：阅读全诗，从“江月去人只数尺”，“欲三更”、“联拳静”这些语句，可以初步把握这首诗是描写江上月夜宁静的美景。
再逐字逐句分析理解。
（整体把握）第一句“江月去人只数尺”中，“只数尺”形容了江中月的清晰，说明当时江面上风平浪静，因为只有平静，江中的月影才清晰，才觉得离人很近。
第二句“风灯照夜欲三更”的重点，不在“风灯” 而在“欲三更”，是说夜很深，夜深人井，桅杆上挂的风灯静静地照着，渲染的还是宁静的气氛，联系全诗的基本内容，联系上句，风灯不是江风吹打桅杆之义，如果江风吹打，怎么能见到“江月去人只数尺”的情景呢？第三句“沙头宿路联拳静”重点在“联拳静”，意境安谧、和平。
第四句“船头跳鱼拨刺鸣”写出鱼儿跳出水面发出清脆的响声，意在衬托月夜的宁静。
（局部分析）（1）结论：诗歌鉴赏要讲思路：一般遵循从整体到局部，再从局部到整体的认识规律。
（板书）同学们都知道：内容决定形式，形式（表现手法）是为要内容服务的。
要分析全诗的表现手法时，必须联系全诗的内容意境。
既然这首诗是渲染江上月夜的宁静、恬静，表现安谧和平的意境，那么“船尾跳鱼拨刺鸣”这一动景就只能起衬托作用，而不是形成对比。
（2）结论“表现手法的作用只能依据诗歌所表现的意境而定，（板书）（二）师讲述新诗的特点：现代诗反映新生活，新思路，新诗要有诗意，必须借助形象，因而阅读新诗的难点是体会象征物隐含的深层含义师引出“物象”、“意象”、“意境”的概念。
例如：“艾青”在1954年写的《礁石》一诗：一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在他的脚下被打成碎末、散开…..它的脸上和身上像刀砍过一样但它依然站在那里含着微笑、看着海洋…分析：作为一个民族，作为一个要求生存权利的人，遇到连续的迫害该怎么办呢？这首诗选取礁石（物象）作为形象，贯注他人生体验的真情，将志与青融为一体，回答了这个问题。
《就是那一只蟋蟀》教学设计(2008-10-11 09:19:24)转载▼标签：杂谈《就是那一只蟋蟀》教学设计甘肃省玉门市第二中学赵江邮编 735211《就是那一只蟋蟀》是当代诗人流沙河写的一首荡气回肠的抒情诗，诗中借“蟋蟀”这一意象，谱写了一曲思乡之歌。
由于学生对新诗知识了解甚少，学生中有一部分正在尝试诗歌的写作，因此，为了让学生了解诗歌写作的一般常识，提高学生的诗歌鉴赏水平，我做了如下教学设计：一、导入设计：同学们，还记得故乡奶奶家门前的那棵枣树吗？那里有着我们无穷的诱惑，还记得家乡长着芦苇的水塘吗？那里我们曾经放飞欢乐。
想起故乡，恐怕人人都有一种亘古不变的故乡情结。
面对故乡，李白说：“举头望明月，低头思故乡。
”杜甫也只能面对“今夜鄜州月”，“遥怜小儿女”。
马致远更是“夕阳西下，断肠人在天涯”。
这不尽的乡愁，血浓于水的乡思，在当代诗歌中更是屡见不鲜，台湾诗人余光中在《乡愁》中唱到：“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一个圆圆的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
（进一步渲染气氛，播放张明敏演唱的歌曲《我的中国心》。
）这首歌唱出了千万游子共同的心声，唱出了一个古老民族千年一叹的精魂。
今天我们就一起来欣赏当代诗人流沙河咏唱乡思乡情的诗歌《就是那一只蟋蟀》。
二、目标设计：《就是那一只蟋蟀》以及本单元的当代诗歌的学习，同学们最想学到些什么？（讨论后归纳这节课的教学目标）教学目标：1、体会诗人血浓于水的思乡之情。
2、学写现代诗三、讲授过程设计（一）朗读指导（可采用分节轮留的读法）读诗要把握诗的节拍，韵律，读出节奏的音乐美，体会诗的形式美，读诗更要把握诗的感情基调，读出一种思想感情。
（二）思考讨论问题①诗中小小的一只蟋蟀都在哪里咏唱过？（讨论后归纳）古诗、驿道、烽台、故乡、台北、四川……一言以蔽之，在每一个中国人脚迹所到之处唱过，说明乡愁是无地域限制的。
《就是那一只蟋蟀》教学设计朱昌球一、课前准备播放（或齐唱）《我的中国心》（营造一种特定的课堂气氛）二、开头语秋虫喞唧，惹人愁绪，从古到今，汉民族特有的表达情感的方式；古人的情思，今人的胸怀，从古到今，一个不变的主题——思念家乡，怀念故土，亲是故乡人，热是故乡水。
所以，这只“蟋蟀”，跳过海峡——在海峡这边唱，在海峡那边唱——日日唱，夜夜唱，年年唱，月月唱——唱一曲思乡曲，唱一首统一歌！三、诗歌赏析a)配乐朗诵可欣赏（注意语速、语气、语调）可齐读（注意节奏、停顿、重音）“就是/那一只/蟋蟀”“夜夜/唱歌”“劳人/听过”“思妇/听过”“孤客/听过”“伤兵/听过”b)逐节探析[要求：找出每一节的“诗眼”（中心词）用诗一般的语言来分析] 第一节“诗言志，歌咏言。
”“夜夜唱歌”，这“歌”，是心曲，是乡情；这“歌”，不是靠嘴唱，不是靠耳听，而是靠海峡两岸人的心灵感应。
第二节历史渊源，历史情感。
同一祖先，同一血脉，同一传统，同一文化，历代诗人反复咏唱，而且牵动了无数人的心肠，唱出了人们心底的苦衷，连同生活在社会最底层的“劳人”“思妇”。
[补充注释《唐风·蟋蟀》：《诗集传》说是民间“岁晚务闲”“相与宴饮为乐”的相戒（诫）之词。
“岁聿其莫”“日月其除”，意即“将到年底”“一年快完了”。
“聿”，语助词；“莫”同“暮”。
]第三节地域空间，情感场所。
这是一片苦难的土地，这是一个灾难深重的民族——充盈其间的是怨恨和离索，孤独和寂寞：深山驿道，长城烽火，旅馆天井，战场野草，孤独的岂只是“孤客”，受伤的岂只是“伤兵”？第四节逝去的岁月，美好的童年。
天真烂漫的时代，生我养我的故土，伟大深厚的母爱——时光流逝，记忆永存：“雕竹做笼”是游戏，“呼灯篱落”是欢乐，“月饼”是团圆，“桂花”是甜蜜，“满腹珍珠的石榴果”是丰收、喜庆和幸福；“故园飞黄叶”是秋讯，“野塘剩残荷”是衰景，“雁南飞”是迁徙，田间“草垛”是暖窝，妈妈的呼唤是知冷暖，是关爱，是无以言传的许多许多------[补注“呼灯篱落”：第五节乡思乡愁，单调谐和。
中华经典诵读大会海选作品丨视障女孩温柔讲述《就是那一只蟋蟀》示例文章篇一：《视障女孩与〈就是那一只蟋蟀〉》我今天要给大家讲一个特别的故事，关于一个视障女孩和一首诗《就是那一只蟋蟀》。
我有一个好朋友，她叫小萱，是个视障女孩。
小萱的世界没有五彩斑斓的颜色，没有清晰可见的风景，可她的内心却有着比很多明眼人都更丰富的世界。
小萱特别喜欢诗歌，那些优美的文字就像是她黑暗世界里闪烁的星星。
有一次，我们学校要举办一个中华经典诵读大会的海选。
我一听到这个消息就特别兴奋，我跑去告诉小萱。
我对小萱说：“小萱呀，咱们学校有个诵读大会的海选呢，你那么喜欢诗歌，你也去参加呀。
”小萱当时有点犹豫，她小声地说：“我能行吗？我又看不见那些字。
”我立马就说：“怎么不行呢？你对诗歌的理解肯定比好多人都深呢。
”小萱想了想，然后问我：“那你说我读哪首诗好呢？”我想了半天也没个主意。
这时候小萱突然说：“我想读《就是那一只蟋蟀》。
”我有点好奇，我问她：“为啥是这首诗呀？”小萱笑了笑说：“这首诗就像我的朋友一样。
你想啊，蟋蟀在黑暗里唱歌，我在黑暗里感受世界，我们都在黑暗里寻找着什么。
那只蟋蟀就像我，小小的，但是有着大大的力量。
”小萱开始准备诵读这首诗了。
她让她妈妈把诗读给她听，一遍又一遍。
她听的时候可认真了，就像在听一个世界上最动人的故事。
她妈妈读完一句，她就在心里默默地重复，感受着每一个字的韵味。
我有时候会去小萱家看她准备得怎么样了。
有一次我去的时候，听到小萱正在轻声地读着：“就是那一只蟋蟀，钢翅响拍着金风，一跳跳过了海峡……”她读得可深情了，我都被感动了。
我对她说：“小萱，你读得真好，就像你和那只蟋蟀已经融为一体了。
”小萱有点不好意思地说：“我就是想把我对这首诗的感受都读出来，让大家知道，我们视障人士也能感受诗歌的美。
”海选的日子很快就到了。
小萱上台的时候，台下有一点点小小的骚动。
我知道大家可能是有点惊讶，一个视障女孩来参加诵读大会。
小萱站在台上，深吸了一口气，然后开始诵读。
