丑石说课稿

《丑石》说课稿
一、说教材
《丑石》是北师大版六年级上册第二单元的一篇阅读课文。

本单元的文章都是托物言志的佳作，学习的重点是把握对具体事物的摹写，理解其中蕴含的思想感情。

清代刘熙载在《艺概》一书中说：“怪石以丑为美，丑到极处，便是美到极处。

”贾平凹的《丑石》体现了这样的审美观。

本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。

抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。

二、说学情
本文讲述的故事结构简单，语言简洁朴实，学生对主要内容的把握比较容易，但是对作品中所蕴涵的哲理体会起来会有一定困难，教学中尽量引导。

三、说教学目标
为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续发展”等理念，更更好地利用教材全面提高学生的语言素养，根据本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定教学目标如下：
1、体会本文借物寓理，托物言志的的写作手法，培养朗诵能力
2、引导学生体会托物言志类文章的特点，培养学生阅读记叙文的能力。

3、体会作者不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀。

四、说教学重难点
1．重点：诵读课文，把握文章思路，体味文章意蕴。

2．难点：了解“托物寄意”散文的特点，学习“欲扬先抑”的手法
五、说教法学法
《语文课程标准》中明确指出要“在通读全文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味推敲语句的含义”“对课文内容表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验”，因此，在教学过程中，我十分重视阅读这个环节，运用朗读教学法指导学生诵读、默读、速读等，在不停的“读”中感受文章的内涵。

学生的学法主要是倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作，引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题。

六、说教学流程：
一激趣导入：
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。

我先提问孙悟空是怎么出生的，基本上绝大部分学生都知道它是从石头里蹦出来的，然后随便又点一下《红楼梦》关于贾宝玉出身的传说，据说他的的前世是女娲补天剩下来的一块石头。

由这两个问题就把学生的注意力吸引过来，同时也拓展一下他们的知识面。

二、初读课文，整体感知
生自学课文，扫清文字障碍，初步感知文章内容。

教师相机辅导。

朗读是语文学习的重要方法之一，也是我们学生比较薄弱的一点，这篇文章的语言质朴无华，毫无夸饰，但很有表现力，应通过朗读去好好体会；为了取得更好的朗读效果，在读之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词，排除阅读障碍，然后引导学生有感情地诵读整篇文章。

三．重难点讨论分析
诵读一遍过后，学生们基本上对这篇文章形成了一个整体的感性认识；在次基础上我设计了几个问题，以便调动起学生思维的积极性，引导他们更深入地阅读课文，把握文章线索及感情脉络。

（学生带着问题读课文。

）
1、丑石之“丑”体现在哪些方面？有什么用途呢？为什么这样写呢？
2、丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？
3、文章表达了作者怎样的思想感情，表现了怎样的主题思想？
（学生读完后，给学生自由探究的时间，在自主阅读的基础上，通过讨论明确问题。

）
（1）、丑石之“丑”体现在哪些方面？
这个问题相对比较简单，先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句，再引导学生自己归纳这些语句分别是从哪些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”：从外观上直接描写它的“丑”：它的颜色“黑黝黝的”，“牛似的模样”；从实用的角度间接写它的“丑”：它“极不规则，没棱角，也没平面”，盖房子、垒山墙，甚至铺台阶都不行。

而且它的质地，作磨嫌太细，刻字雕花嫌太粗，即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑。

一是石上有个坑凹，雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮；二是到了十五之夜，可以爬上去赏满月。

最后一问学生开始并不容易理解，经过一番引导后基本能达成这样的认识，——再次间接描写丑石之“丑”，两点用处都是微不足道的，且第二点用处“爬上去赏月”，结果是摔下来磕破膝盖。

归根结底，丑石确实无用。

到此课文来了一个小结，我让学生到出那个小结句子——
“它真是丑得不能再丑的丑石了。

”
以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑，其感情变化的轨迹是由“遗憾”至“讨厌、咒骂、嫌弃”，步步下滑。

作者这样写，是为下文蓄势，以更好地褒扬丑石的内在美。

文章自此来了一个转折——下面几段是在叙述丑石的本来面目，也可以说是丑石之美。

同样，我设计了一个相对简单的问题：丑石是在什么情况下重新受人瞩目和“仰望”，重获灿烂的呢？
让学生在课文中发现相关信息——
B、“终有一日，村子里来了一个天文学家，他在我家门前路过，突然发现了这块丑石，眼光立即就拉直了。

”原来它是“陨石”，是几万年前从天上落下的稀世珍品!“不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。

”
C、这篇散文用象征手法和对比的修辞方法，通过对一块丑石的艺术刻画，表达了作者在历经“四人帮”时期到改革初期后，积极推崇不以貌取人、以形识物的进步思想。

本文采用象征手法，表现了芸芸众生像默默无闻的丑石一样在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于误解的生存状态的伟大。

4、理解文句：
1）天文学家说“它是以丑为美的。

”
（2）是的，丑到极处，便是美到极处。

（3）为什么“奶奶脸红了，我也脸红了”。

（四）探究活动
活动：如何判定世间万物的美与丑？
（学生可能会说“情人眼里出西施”）
的确不假。

事实上，最丑陋或最美丽的东西在客观上是不存在的，丑与美的东西只存在于人们的主观意识里。

一个事物你之所以认为它最丑陋或最美丽，是因为它对你有很深的印记，而其他人则可能认为它很平凡。

所以最丑陋或最美丽的东西只是你个人的认识。

明白了这一点，我们就不要在客观世界里寻找视觉上的美与丑了。

（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美丽的瞬间是永恒的，最美丽的画面是难忘的，最美丽的风景是迷人的……最平常的事物却最具意义（正如贾平凹老师笔下的丑石）。

每个人都可以说是人世间的一块“丑石”。

请把握文章主旨，展开合理想像，请以“假如我是丑石，如何改变命运”为话题，发表自己的见解。

（应该让学生独立发言，只要合乎情理或能自圆其说即可）
每个人都想急切地改变自己的命运，获得成功。

然而急切间却又忽略了等待，想径直跨向目标而显得浮燥不安，结果是欲速则不达。

沮丧中又要再去等待，到来的或许是又一个失败，接二连三地折腾，还没有沉沦的，将会等到一个你期望的东西，只是时间远近而已；在单调过程里等待着，没了激情，忘记还要接着努力、接着等待。

我们不能忘记在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展现自己的才能，从而拥有成功
那么丑石是否真的是一无是处呢？课文接着又讲了两点小用处，于是我又问学生——
以上几个问题的设计，主要目的是让学生们通过思考问题理清文章的思路同时也培养了发现信息的能力，学生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折，作者对丑石的感情也有一个大的变化，在这点认识上我又让学生回答这是一种什么样的写法？——他们都知道这叫做“先抑后扬”。

（4）、探讨“先抑后扬”的手法
作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。

那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。

分析了文章的思路与写法特点后，最后我又让学生思考并讨论：
4．讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?
①．观点列举：
“世有伯乐然后有千里马”
内在美重于外在美
“不屈于误解，寂寞地生存的伟大”
在被人误解时应该怎么调整好心态
看人不能光看表面
人不可貌相，海水不可斗量
②．总结归纳：
这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。

作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

七、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。

本着板书为教学服务的目的，结合课文内容，为了突出重点，突出中心。

我设计板书如下：。