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部编版七年级下册语文《河中石兽》教案范文
一、教学目标
1.了解古代人民的传说故事，加深对民间故事的理解和体验；
2.理解文化背景的文本，并进一步发展自己的阅读个人体验能力；
3.能够较好地运用阅读策略，提高阅读效率和阅读质量；
4.能够通过思考解决问题，培养出自己对文本的理解和分析能力。
二、教学内容
1.课文收听：听故事和讲故事；
2.课文学习：解读难点，理解文本；
3.学生互动：扮演角色，互相讲述故事；
4.思辨发问：思考问题，提高对故事的理解和思考。
三、教学流程
1.课前准备：为学生播放音乐，在课后带回家中听；
2.播放音乐：老师对全班播放古代的音乐，使学生们体验古代时代的气息；
3.集体朗读：老师带领全班朗读文本并基本理解；
4.阅读思考：问学生是如何理解河中石兽的；
5.学生互动：分组，让同桌讨论讲故事的中心思想，都可以贡献思路和想法；
6.教师问答：老师引导学生问题思考，问题的讨论、解答和导向；
7.总结归纳：回顾本次的问题和解决方法。
四、教学体验
这堂语文课让我十分的满意，我尽力调动学生的积极性与学习兴趣，让他们参与其中，就像老师在讲述一件有趣的事情一样，供学生自由服务，无论是教师问答，互动扮演，还是思考问题，各项实施都表现出十分积极的态度与兴趣。
最后，老师进行了总结与归纳，让学生有机会分享自己的观点和想法，结合学生的不同思考模式，解决问题的方法和渠道，为整个课程的质量打出了良好的基础。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学设计公开课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇古文，讲述了明朝时期，一位老河兵在治理黄河时，发现了一只奇特的石兽，从而引发了一系列的故事。
本文语言简洁，情节生动，寓意深刻，既揭示了自然规律，也反映了人们的愚昧和无知。
通过本文的学习，学生可以提高古文阅读能力，理解文章的寓意，培养正确的价值观。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的古文阅读基础，但对这篇课文的理解可能存在一定的困难。
学生需要通过教师的引导，深入分析课文内容，理解文章的寓意。
同时，学生对黄河治理这一主题可能比较陌生，需要教师进行相关的背景介绍。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够分析课文中的情节，理解文章的寓意。
3.能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
4.培养学生的批判性思维，提高学生的价值观。
四. 教学重难点1.理解课文中的情节，分析文章的寓意。
2.掌握课文中的重点词语和句式。
3.运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的古文阅读能力。
六. 教学准备1.准备课文的相关背景资料，如黄河治理的历史等。
2.准备课文中的重点词语和句式的解释。
3.准备相关的写作练习题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍黄河治理的背景，引导学生对课文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生对课文有整体的感知。
3.操练（10分钟）教师针对课文中的重点词语和句式进行讲解，让学生能够理解课文的大意。
4.巩固（10分钟）教师设计一些问题，让学生通过小组合作的方式，深入分析课文内容，理解文章的寓意。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考，如何运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本次课程进行小结，强调课文的理解和写作的运用。
7.家庭作业（5分钟）教师布置相关的家庭作业，让学生进行课文的复习和写作的练习。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》教学教案优质课一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇文言文，讲述了作者在童年时期听到的一则有关河中石兽的故事。
通过讲述这个故事，教材旨在引导学生学习文言文的阅读方法，理解文章内容，体会作者对童年生活的怀念之情。
文章篇幅适中，内容富有趣味性，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但学生在理解文言文的过程中，可能会遇到生僻字词、句式结构等方面的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导学生掌握文言文的阅读方法，提高学生的文言文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念之情，培养学生的文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握关键词语和句式；学会文言文的断句方法。
2.难点：理解文章寓意，体会作者情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受文章所传达的情感。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、分析问题，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，掌握文言文阅读方法，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，查找生僻字词的释义，了解文言文断句方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆童年时光，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
学生在朗读过程中，体会文章所传达的情感。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生分析课文内容，讨论答案。
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
本文语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读。
在学习本文时，学生需要掌握文言文的基本阅读技巧，理解石兽的象征意义，以及文章所表达的人生哲理。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于本文中的象征手法和人生哲理的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解石兽的象征意义，并通过讨论、思考等方式，帮助学生领悟文章所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的人生哲理，培养学生的道德修养和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.难点：理解石兽的象征意义，以及文章所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如讲述一个关于石兽的传说，引导学生对石兽产生兴趣，激发学生的学习欲望。
《河中石兽》教学设计第二课时郑州大学第一附属中学初中语文组张楠【学习目标】1.借助课下注释、补充材料，通过讨论、画图等方式，准确翻译课文第三段内容，理解重点文言字词的释义、熟悉文言文常见句式。
2.通过对文中关键字、词、句的分析、朗读，说出文中主要人物的心理活动。
3.通过观看视频、分析材料，说说文章带来的启示，理解“实事求是、克服臆断、拒绝盲从”的科学精神。
【学习重点】1.积累文言词汇、熟悉文言文常见句式。
2.对文中所出现的两个“笑”字进行理解、赏析。
3.理解老河兵所说得话。
4.准确地表达文章主旨，结合课外补充材料进行思考，说出文章给自己带来的启示。
【学习难点】对老河兵所说的话进行深入思考，进而理解文章主旨。
【学习过程】1.引趣·课堂导入还记得第一课时我们所了解的故事内容吗寺庙山门前的石兽沉入水中不见了，既不在落水处的河床上、也不在河水下游十余里。
一位讲学家说，去河沙下面找找吧！石兽们到底去哪了我们一起来找线索、抓石兽。
2. 朗读·整体感知河中石兽（第三段）清纪昀（jǐ yún）一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴（xué），渐激渐深，至石之半，石必倒掷（zhì）坎穴中。
如是再啮，石又再转（zhuǎn），转转（zhuǎn）不已，遂反溯（sù）流逆上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤（yú)3.释义·课文理解①结合预习作业，请你说说它们的意思，注意对其中加点字词进行理解。
一老河兵闻．之闻：听见（因为我们曾经在《木兰诗》中学习过“不闻机杼声，唯闻女叹息”）凡河中失石，当求之于上流。
盖．石性坚重…盖：表示原因求之下流，固．颠。
语文版七年级下册河中石兽优秀教案语文版七年级下册《河中石兽》优秀教案1教学目标：知识与能力1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思过程与方法1 、训练文言文阅读的能力2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法3 、理解实践出真知道的道理情感态度与价值观领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理教学重、难点1、重点：(1) 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法(2) 训练阅读文言文的能力2、难点：理解实践出真知道的道理课时课型：两课时课内讲读课教学方法：串讲法诵读法教学过程：第一课时一、示标导入1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了也**学生讲一讲，引出《阅微草堂笔记》2、作家作品简介纪昀，字晓岚乾隆十九年(1754)进士学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士因获罪遣戍******回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》，在目录学上贡献很大著有《阅微草堂笔记》等《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛二、查学诊断1、给下字注音圮(pǐ) 募(mù) 棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)啮(niè)溯(sù) 欤(yù)2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字(1)山门圮于河 ( )(2)阅十余岁 ( )(3)曳铁钯 ( )(4)湮于沙上 ( )(5)尔辈不能究物理 ( )(6)如是再啮 ( )(7)不更颠乎( )(8)如其言，果得于数里外 ( )答案：(1)倒塌(2)年(3)牵引，拖着(4)埋没(5)客观事物的道理，规律(6)冲激(7)颠倒 (8)按照三、导学施教初读课文——疏通文意1.教师范读课文要求：(1)注意停顿和语气节奏;(2)标出疑难字词2.疏通文意(1)学生**朗读，齐读，男女生轮读(2)结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句(3)小组内解决疑难，同桌互相**文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意3.应掌握的重点句子(1)阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到(2)尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去?译文：你们这些人不能探究事物的道理这不是木片，怎么能被大水带走呢?(3)必于石下迎水处啮沙为坎穴.译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴(4)求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了;在原地深处寻找它们，不是更疯吗?”(5)然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗?4、朗读课文(1)这个故事讲了一件什么事?答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事(2)故事说明了一个什么道理?答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断四、练测促学1解释下列加点词语(1)一寺临河干 ( )(2)竟不可得 ( )(3)岂能为暴涨携之去 ( )(4)遂反溯流逆上矣 ( )答案：(1)岸边 (2)最终(3)凶猛的河水(4)于是，就2.翻译句子(1)山门圮于河，二石兽并沉焉译文：(2)求之地中，不更傎乎?译文：答案：(1)寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了(2)在原地深处寻找它们，不是更疯吗?五、反馈延伸1. 课外阅读纪昀《阅微草堂笔记》，进一步了解纪昀其人其文2. 思考文章为何把讲学家当作嘲讽的对象小结本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知布置作业1、熟读课文，归纳本课古今异义和一词多义现象2、思考文中寻找石兽的几种方法板书设计河中石兽纪昀四种寻找石兽的方法果得于数里外求之于上流老河工第四种失败原地沙下讲学家第三种无迹顺流而下僧第二种不可得原地水中僧第一种结果寻找的地点人物寻找经过课后反思：第二课时一、示标导入俗话说：“没有**，就没有发言权”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案二、查学诊断1.通假字曳铁钯“”通“”，答案：钯：通“耙”，*整土地用的农具2.一词多义岂能为暴涨携之去 ( )为众服为确论 ( )必于石下迎水外啮沙为坎穴( )答案：被/认为/成为3.古今异义(1)二石兽并沉焉古义：今义：并列(2)尔辈不能究物理古义：今义：一种学科(3)是非木柿古义：今义：判断词是(4)阅十余岁古义：今义：阅读(5)盖石性坚重古义：今义：有遮蔽作用的器物(6)但知其一古义：今义：表转折但是，却答案：(1)一起(2)客观事物的道理，规律(3)代词，这(4)经历(5)原来(是)，发语词，放在句首(6)只，仅仅三、导学施教1. 朗读课文2. 质疑：故事说了一件什么事?讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事3. 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的?分析一些他们这样认识的原因讨论并归纳：(1) 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着(2) 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找(3) 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上所以应该到上游去找(4) 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到;老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了这说明主观推理是靠不住的，实践出真知4. 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次?概括各层次大意讨论并归纳：可分四层：12第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理5. 质疑：为什么老河兵的方法是对的?方法：借助多****，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思讨论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系第二种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水第三种既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系6. 质疑：这个故事说有了一个什么道理?讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断四、练测促学1.讲学家是一个怎样的人?答：【解析】本题考查对人物形象的分析“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人)答案：讲学家是一个虽一知半解但好为人师，自视清高而轻视他人的人2.老河兵的判断为什么是正确的?答：【解析】从老河兵的身份出发，理论和实践的关系方面考虑作答答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系5.课文阐述的事理对我们*时的生活、学习有什么启示?答：答案(示例)：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地**探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理五、反馈延伸：本文阐述的事理对我们*时的生活、学习有什么启示?学生畅所欲言明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地**探究事物的特性;更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然主观推理是靠不住的，实践出真知小结：本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主观推理，实践出真知希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话布置作业：1 熟读背诵本课2完成课后理解与探究一、二题语文版七年级下册《河中石兽》优秀教案2教学目标：1、知识与能力(1)积累文言文词汇，掌握古文的意义和用法。
【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。
本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。
此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。
2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。
2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。
3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。
2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。
实用的《河中石兽》教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级《河中石兽》说课稿七年级《河中石兽》说课稿1尊敬的各位老师大家好，我是xx第二中学的语文教师。
今天我说课的题目是《河中石兽》。
一、说教材《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
二、说学情学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。
这对我们理解课文有很大的帮助。
当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。
三、说目标新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。
依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。
本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。
四、说教法为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。
五、说教学过程本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下：第一环节：疑读正其音。
我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。
三是齐读，注意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。
这样设计的目的是激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
第二环节：译读明其意。
我设置了四个步骤。
第一步译一译：以小组为单位进行轮流翻译，并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。
第二步重点突破文章中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格，学生完成表格既能较全面的把握故事情节，同时帮助学生理解：石兽是如何“游”到上游去的？先让学生用原文回答，之后采用“画一画”的形式让学生自己动手，用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景，帮助学生理解。
同时引导学生思考为什么只有老河兵找到了石兽？让学生质疑、讨论，说出自己的看法。
并拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。
从而整体把握文章的内容与中心。
消除了语言障碍是读懂文言文的基础，但是如果将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。
如何在教学中玩味文言文的语言呢？除了诵读外，“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。
比较是理解和思维的基础，在教学中如果教师善于精辟的概括，精心的选择比较点，并且运用比较法引导学生琢磨字词，就必能使得学生登上语言之堂，入运用之室。
于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导学生品味本文的作者的语言特色。
教师引导学生找出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让学生“比一比”并“想一想”，在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，揭示了深刻的道理。
引发我们的联想，引发我们的思考，真所谓是一个字写活一个人，一个字激活了一群人。
在短短的字里行间，我们读出的是人物的心情，是人物的语言，是人物的形象。
所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。
让我们带着情感，分角色朗读课文的第二、三自然段，读出语气语调，实现了读的又一层次的提高。
第三环节：创读悟其理在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上，学生了解了作者纪晓岚文章的三个特点：1.语言平易，风格简淡，耐人寻味；2.善于在叙事中制造波澜，平而不板；3.寓意于事，立意高远。
于是我又采用了转换角色的方法让学生采用第一人称的方式来一次穿越,再现文章的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等，力争演出人物的神韵，进一步帮助学生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。
并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。
第四环节：背读得其法我采用减字法帮助学生背诵，降低了难度，交给了方法。
最后是课堂小结：让学生感悟，说出自己所得。
六、说作业作业布置：1.熟读并背诵全文2.积累有关实践出真知的名言或诗句。
七、说板书河中石兽僧：考虑问题不全面借讲学人：空谈理论事老河兵：阅历深广，实践经验说《河中石兽》说课稿批判“空谈理论，盲目追从”的世风（遗憾）理强调“实践出真知”。
八、思维导图（见下页）以上就是我的’全部说课内容，让学生学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是我平时的教学理想。
尽管在备课的过程中得到了我校所有语文组姐妹的帮助,但是我们深深的感到教师对文本的解读水平实在有限，而教师对语言文字的感悟能力，直接决定和影响着语文阅读教学的效率。
我们能否准确的找到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮，还肯请各位老师多批评指正。
谢谢！七年级《河中石兽》说课稿2本文在第一课时教学时，主要是指导学生结合注释阅读课文，粗知大意，明确重点实虚词的含义以及几个特殊的文言文句式。
并在此基础上进行背诵。
第二课时教学的主要任务是引导学生领会本文的道理。
如何突出这一课堂的重难点达到预期的效果，便是这节课的重点所在。
现在我来谈谈这一课时的设计理念与的实施步骤。
一、设计理念如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。
因此我们尤其需要科学的判断力，择善而从。
对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神，领会“实践出真知”的道理。
本单元选取的四篇课文，题材各异，主要包括探险和科幻两部分，旨在让学生理解并体验探险与科学幻想在人类科学发展历史中的伟大价值，从而激励自己培养科学态度与创新精神，《河中石兽》一文更是以一个趣味盎然的故事，告诉人们实践出真知的道理。
在第一节课感知了全文的大意的基础上，我将这节课的重心放在道理的领悟上。
“实践出真知”这个道理，看似简单，但要真正理解却不易。
因为人人都明白这一道理，但是在生活中却往往会出现“据理臆断”的情形，理论并不能真正指导我们的生活。
要想让学生真正明白这一道理，还需要将理论化作具体事件还原到生活中去，让学生在具体的生活现象中自主地总结归纳出此观点来，方能更好地接受。
因而我这节课的设计难点就在于如何将理论还原为现实，如何巧借各种生活现象让学生逆向领悟文章的道理，从而指导学生如何在这个信息泛滥的时代学会理智地分析与判断。
二、教学过程第一步，分析三类人寻求石兽的不同态度与方法分析文中三种人对打捞石兽的不同观点及其依据与结果，在对比分析中可发现老河兵综合了石性、沙性、水流等多种因素加以分析从而得出了正确的判断，从中可看出要了解事情的真相既不可像僧人那样不假思索便盲目行动，也不可像讲学家一样据理臆断，而应像老河兵一样从实际出发，实事求是，科学判断。
这一环节学生在具体事件的对比分析中自然而然归纳出道理，由现象到本质，容易接受。
第二步，转换角度，拓展思维、深化观点继续围绕寻找石兽的问题，转换思路思考，是否所有的石兽掉入水中都应往上游去找？当然不是。
结合上环节得出的论点，要综合多种因素客观考虑。
可以明确，石兽之所以在上游与时间的长短有关。
那是否所有长时间落入河中的石兽都得往上游去寻找呢？也非绝对，利用课文后习题二中关于山西永济蒲津渡口的铁牛，铁人原址打捞事例，可得知任何事物有其必然性，也有其偶然性，应该具体问题具体分析，不能用一个标准去衡量所有的现象。
这一环节进行延伸设问与思考，学生进一步加深了实践出真知这一理论的理解。
第三步，巧借视觉错觉图，打破常规思维利用生活中的错觉现象再次向学生展现生活的多面性与复杂性，切不可轻易下定论。
多媒体展示多幅经典的视觉错觉图，学生在亲眼目睹中切实感受到了“眼见未必为实”更不可妄下断语了。
这一环节强化了学生凡事不可主观臆断的意识，帮助学生更好地理解文章的主题。
第四步，“生活大求真”利用近期微信上大量转发毒大米、塑料粉皮、棉絮肉松饼等有关食品安全的信息让学生进行思考、讨论，该如何看待这些问题。
运用这节课学到的观点，懂得凡事要有科学依据方可定论，不可捕风捉影更不可以讹传讹。
没有经过科学的验证，对这类信息我们不能轻信，更不能受其摆布，影响自己的生活。
这一环节旨在让学生将理论运用到实际生活中去，用科学的唯物主义观点来指导现实生活。
这也是学习这篇课文的最终目的。
三、教学反思为了能让学生深刻领悟本文的道理，我在本节课的教学过程中设置了以上几个环节。
由表及里，从现实到本质，从生活层面到理论层面深入浅出阐述了“实践出真知”，不能盲目轻信，要有质疑精神等观点。
我认为通过这样多次的因果转换，理论与生活的交融，学生对这一理论的领悟应该是较为深刻的。
语文教学本是知识性与工具性相结合，而其工具性不仅体现在某个知识点的具体运用，还应体现在对某个理论的理解与践行上。
语文教学在思维方式的塑造及行为习惯的培养上有得天独厚的优势，因而我们一定要运用好教材这一载体，传递给学生更多有意义有价值的能量，既能提高学生的知识素养又能拓展学生思维的深度与宽度。
七年级《河中石兽》说课稿3一、说教材1．地位和作用：《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。
作者以简洁的语言记述了一个庙门口的石兽倒塌在河中，十几年后人们寻找石兽的故事，从中悟出凡事应从实际出发不可主观臆断的道理。
本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。
新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。
本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。
依据以上两点及本文的特点，我们将《河中石兽》教学目标确定如下：2．教学目标知识与能力目标：（1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2）培养通过反复朗读文章及复述故事，知晓文章大意的能力。
（3）学习本篇文章通过故事说理的写作手法。
过程与方法：（1）课前通过前置任务学习单完成文言词汇及文学常识的积累。
（2）课上通过小组合作学习及教师讲解完成疑难词汇及句子的疏通，达到理解文章内容的目的。
（3）通过复述故事，加深对故事内容的理解，从而把握文章所阐述的道理。
情感态度与价值观：培养学生实践出真知的科学态度和探索精神。
