部编版七年级下册语文-《河中石兽》说课稿

【部编版】七年级下册语文：第24课《河中石兽》教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级下册语文教材中的一篇古文，讲述了古代学者在研究河中石兽的过程中，不断探索、实践，最终得出正确结论的故事。

本文通过石兽的变迁，揭示了事物发展的规律，教育人们要认识和把握事物的本质，不断探求真理。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经接触过一些古文，对古文的基本阅读方法有所了解。

但七年级学生的古文阅读能力仍有限，对于文中的词语、句式、语法等方面需要加以引导和解释。

此外，学生对于事物发展规律的认识和把握还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读、翻译和理解课文；掌握文中的重点词语和句式；了解石兽变迁的历史背景。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高古文阅读能力；学会从事物变化中认识和把握规律。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神；树立正确的人生观和价值观。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和石兽变迁规律的把握。

2.难点：文中的重点词语和句式的理解。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等资料，为学生营造生动的学习情境，增强学生的学习兴趣。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养学生的自主学习能力。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的PPT，辅助教学。

2.参考资料：为学生提供关于石兽变迁的背景资料，帮助学生更好地理解课文。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音频资料，介绍石兽的变迁过程，激发学生的学习兴趣。

提问：“你们听说过石兽吗？石兽有什么特点？”2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡视指导，解答学生的疑问。

要求学生理解课文内容，掌握石兽的变迁过程。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、节奏的把握。

教师点评，指导学生改进朗读技巧。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。

部编人教版七年级语文下册 24《河中石兽》说课稿一、说教材《河中石兽》是人教版七年级语文下册第五单元第24课。

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。

本篇文言文选自清代文学家纪昀的《阅微草堂笔记》。

作者以质朴简洁的语言，记叙了人们寻找两只石兽的经过及其令人惊讶的结局。

告诉我们遇到问题要具体考虑问题，不能想当然。

二、说学情新课标要求7-9年级学生能阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、说教学目标结合课程标准及学情，我确定了本节课教学目标：(一)知识与能力：1、体会作者要告诉人们的道理。

2、理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。

(二)过程与方法：通过画简笔画，帮助学生理解在上游这一科学现象。

(三)情感、态度和价值观：让学生明白，实践出真知的道理。

四、说重难点在这些目标中，我把教学重点和难点定为：教学重点：体会作者要告诉人们的道理。

教学难点：理解老河兵的分析为什么是正确的，运用简笔画让学生理解这一科学原理五、说教学方法从以上学情和目标出发，在教学过程中我运用了如下教学法1、在处理教学重点的过程中，即体会作者要告诉人们的道理方面，除了采用提问追问的方式，让学生深入理解文章的中心思想。

2、在解决本课的难点的过程中，先让学生采用自主、合作的学习方式，自己理解老河兵的分析方法为什么是正确的。

然后让学生自己画简笔图，通过简笔画来加深学生对这一科学原理的理解。

六、说教学过程第一环节：情景设置1、发布求助信息。

2、伸出援助之手。

（用现代文回复，落实文言词汇的积累）第二环节：悟出道理1、如果让你点赞的话，你会为谁点赞。

2、小结提升：得出“实践出真知”的科学道理。

第三环节：质疑思辨思考探究二第四环节:课堂小结：通过本课的学习对我们平时的生活和学习有什么启示？作业布置：1.熟读并背诵全文。

《河中石兽》说课稿《河中石兽》说课稿（精选4篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的《河中石兽》说课稿（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《河中石兽》说课稿1尊敬的各位老师大家好，我是xx第二中学的语文教师。

今天我说课的题目是《河中石兽》。

一、说教材《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。

本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

二、说学情学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。

这对我们理解课文有很大的帮助。

当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

三、说目标新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。

依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：1、正确、流利地朗读课文。

2、积累文言词语，理解文章内容。

3、反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。

基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。

本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

四、说教法为了更好的把握重点、突破难点，我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。

五、说教学过程本文我打算用两个教学课时完成，教学过程如下：第一环节：疑读正其音。

我设计了多个层次的读，力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。

《河中石兽》说课稿毛坝中学王友芳一、说教材1.地位和作用。

《河中石兽》是部编版七年级下册第六单元的最后一篇课文，它是清代才子纪昀《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说，本文是一篇文言文，它篇幅短小，语言简练，故事性趣味性较强，能激发学生的阅读兴趣。

新课标要求七至九年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。

本单元的学习目标是让学生尝试并逐步学会运用浏览的阅读方法，通过对本单元的四篇课文的学习，体验到探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值，并培养学生的科学精神，在阅读文章的基础上有所思考和质疑。

依据以上两点及本文的特点，我将本文的教学目标确定为如下三点：2.教学目标知识与能力的目标：正确流利的朗读课文，积累文言词汇，培养阅读浅显的文言文的能力过程与方法：通过浏览、反复诵读、合作探究的方法掌握文言词汇，理解文章内容情感态度与价值观：理解实践出真知的道理，培养学生的科学精神和善于思考并质疑的精神。

基于七年级学生的认知特点和他们的学习基础，我把正确流利地朗读课文、准确翻译课文和理解课文内容作为本课的学习重点，把本文的三种特殊句式的翻译作为本文学习的一个难点。

另外，本文层层铺垫，叙事中波澜起伏，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是学习本文的第二个难点。

二、说学情：学生在本册课本里已经学习了几篇文言文，积累了一定的文言词汇，已经能够阅读浅显的文言文，这让我们学习本课轻松了不少。

当然，对于初一的学生来说，学习本文还是有一定的难度的，教师要在技巧和方法上进行点拨和指导，帮助学生积累文言字词，理解文章内容。

三、说教法学法：1.这节课主要采用合作探究的方法和直接讲解的方法，因为学生已经能阅读浅显文言文，教师只需要将学生有疑难的文言词语进行直接讲解以后，其他的文言词语及句子由学生合作探究就可以自己翻译全文。

2.这节课还要采用问题导引法和启发式教学。

对于课文内容的理解，教师可以通过问题进行设疑激趣，对学生进行导引，使学生在问题中进行思考和质疑，很好地培养了学生勤思善思的好习惯。

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【部编版】七年级语文下册《河中石兽》公开课精品教案一. 教材分析《河中石兽》是部编版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河中的传奇故事，揭示了事物的表象与本质之间的矛盾，教育人们要透过现象看本质，认识事物的本质规律。

本文以生动的寓言故事形式，寓意深刻，富有教育意义。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对寓言故事也有一定的兴趣。

但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，需要教师在教学中给予引导和帮助。

此外，学生对事物的表象与本质之间的关系可能缺乏深入的认识，需要在教学过程中进行启发和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的思维能力和审美能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱文学，热爱自然的感情，引导学生认识事物的本质，培养学生的道德修养。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和层次；能够分析石兽的形象特点，理解课文所揭示的道理。

2.难点：石兽的形象特点和课文所揭示的道理之间的联系。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。

2.情感教学法：通过创设情境，激发学生的情感，引导学生体验课文所表达的美好情感。

3.比较教学法：通过比较石兽的形象特点，引导学生认识事物的本质。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关资料、课件等。

2.学生准备：预习课文，了解课文大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。

然后引导学生回顾课文，概括石兽的形象特点。

2.呈现（10分钟）教师展示石兽的图片，引导学生观察石兽的形象特点，并简单描述。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，分析石兽的形象特点，并交流讨论成果。

河中求石兽实践出真知——《河中石兽》说课稿湖北省石首市文峰中学张林刘行知（一）深入文本说认识《河中石兽》是部编教材《语文》七年级下册第六单元的一篇讲读文言文。

本单元主要选取探险与科幻方面的文章，希望能激发学生探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

《河中石兽》是清代学者、文学家纪昀的一篇文言笔记小说，讲述了庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们在河中寻找石兽的故事。

文章层层铺垫，先以寺僧“求二石兽于水中，竟不可得；以为顺流下矣，寻十余里无迹”来吸引读者。

再写讲学家石重沙轻的理论使众人信服，以为石兽必在原地沙下。

最后出场的老河兵凭借多年治河的实践，提出应该向上游去寻找，结果果然找到石兽。

文章最后以议论做结：天下事不能凭主观臆断！作为著名学者、《四库全书》的总编官，纪昀在这篇看似平常的杂记中也渗透了传统的学习观，阐述了儒家知识分子对于“理”的追求。

而本文所阐述的这种对事物特点的探求、对细节的探究、对实践的探索，也就是科学研究最核心的思想。

很喜欢窦桂梅老师的一句话：对文本的解读，教师走多远，课堂就能走多远，学生就能走多远。

文本解读的成果最终要体现在教学设计上，所以，我们要基于语用的视角观照文本，挖掘课文隐含的教学价值，确定教学内容，找准教学思路，选准教学切入点，循序渐进地引导学生从感性认识上升到理性感悟，然后在语文实践中有效地运用语言。

我认为在本课的教学中要突出对学生的人文精神和语文素养的培养。

在人文精神方面，着重将课文的思想理念，转化为学生的情感意识。

在语文素养方面，抓住文言文教学的特点，重在指导朗读，了解大意，品味语言，感悟道理。

】（二）以学定教说策略《语文课程标准》强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

根据对教材的分析和学情的了解，我把本课的教学目标定为：朗读，读懂课文内容；品读，领悟课文道理；质疑，培养探究精神。

河中石兽本篇文档将为大家讲解一种神秘的传说生物——河中石兽。

河中石兽是一种出现在古代中国传说中的神兽，与龙、凤等神兽齐名，可谓是传说中的“英雄”。

一、河中石兽的起源据传说，河中石兽最早出现于唐朝，当时在河南一条叫做晋江的河流中出现了一只成年鸵鸟大小的神兽，它的身体长满了石头般的外壳，双爪宛如铜钉，善跑善水，所到之处龙蛇无行。

可是当地人惊恐万分，纷纷躲到远处，惧怕它的恐怖力量。

直到一位叫做杨昭的豪杰在马背上射中了它的眉心，才最终露出了真正的模样。

之后，这只神兽被人们驯养以镇恶斗妖，历代相传。

据说，每一代驯兽人只能驯服一只河中石兽，而驯兽人的能力也决定了石兽的力量和能力。

二、河中石兽的外貌和能力河中石兽虽然被称为“石兽”，但它并不是真正的石头。

它的体表是由坚硬的鳞甲覆盖的，其强度甚至可以与钢铁相媲美。

河中石兽头部的形状类似于鸵鸟，有两只锋利的爪子、两颗炯炯有神的眼睛以及尖尖的鸟嘴，看上去非常恐怖。

它的身长达到两米，体重也达到了五百公斤，它可以在陆地、河流和草原上快速移动，速度极快。

同时，它还有着强大的防御和攻击能力，可以轻松地击败其他的野兽。

三、河中石兽的用途在古代，河中石兽常常被用作镇恶斗妖之用。

许多英雄人物都曾和它搭档（如中华名将赵云等），在一战之中击败了许多恶魔妖邪，为民除害。

由于河中石兽的身上覆盖着如石头般的鳞甲，不怕刀枪剑戟，所以很多勇士都很喜欢使用它来作为坐骑。

因此，它在中国的传说故事中也成为了许多古代英雄的得力神兽。

四、结语河中石兽是中国传统文化中极为重要的一部分。

从古代直到现在，它一直都是一个被人们神话和传颂的传说生物。

而其幸运之处是，它不仅存在于古代文化中，在现代文化中，河中石兽作为中华文化的经典代表之一被广泛的应用于艺术、传媒等领域，成为中国文化中不可或缺的一部分。