28、《华南虎》自制

教学目标：
1、通过反复诵读(听读)，体会诗中的感情。 2、通过理解词语的含义，理解诗中各种形象的含义。 3、领悟诗中展现出来的精神与现实意义。
预习一： 你了解哪些有关“虎” 的成语？
说出有关“虎”字的成语或俗语。
虎视眈眈 虎头蛇尾 生龙活虎 虎口余生 虎啸风声 龙潭虎穴
狐假虎威 狼吞虎咽 虎踞龙盘 虎入羊群 虎背熊腰
4、联系上下文，品味下列诗句中加颜色词语的含义。
a.你是梦见了苍苍莽莽的山林吗? 是屈辱的心灵在抽搐吗? (华南虎的 为什么会感觉“屈辱”?)
b还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众? (观众为什么是“可怜而可笑”的?) c.我羞愧地离开了动物园。 (在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”?)
d.我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛…… (这只是在描写华南虎斑纹和眼睛的颜色吗?) e.“我终于明白……”“我”明白些什么?
二、听读课文
1、录音范读 2、我来朗读 （放声朗读、 注重情感）
三、整体感知
1、说说笼中的华南虎是一只怎样的虎?
可用如下句式：
我从
看出，
老虎 。
华南虎是一只
2、初步鉴赏：划出相关的词句,思考这些词语塑造了华南虎怎样的
性) ？ (1)“背对”观众、“安详”、“一概不理”观众。
虽身陷囹圄，骨子里却透露出一种尊严——高傲不羁。
预习二：读准下面红色的字并记住有关词义。
铰( jiǎo)
劝诱( ) yòu
( ) :c这hù里指（心灵）因痛苦而颤抖。
抽搐 沟壑( )
不羁( hè)：不受束缚。 这里用来形容声z音hā大的惊人。 ( )：柔和美好。 栅栏(
叽叽喳j喳ī ( )
) 石破天惊 旖
胆怯( )

请看下面的资料
关于作者及其写作背景：
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱” 期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动 改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强 制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见 到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。 这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回 到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现 自己独立的人格和对自由的追求。即通过华南 虎的形象表现自己在困境中不屈的人格和对自 由的渴望（主旨）。70年代特有的政治环境和 作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇是相 似的。
• 第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要 读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和 忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情 的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。
华 南 虎
牛 汉
课题
《华南虎》中的华南虎，观众，铁 笼，我各代表了什么？
• 1.华南虎：向往自由、追求独立、勇敢抗争、高傲不羁（ 虽身处牢笼却不失王者风范）的人； • 2.观众：冷漠无情、愚昧无聊、市侩可笑、乃至人格堕落 的人； • 3.铁笼：束缚人民思想自由、人身自由的，使人民生活在 水深火热中的牢笼，不同的是华南虎在有形的牢笼中，而 人民在无形的牢笼中； • 4.我：良心未泯、深有感悟、超越苦难、奋然前行、身陷 险境但仍胸怀大志的人。
27、这是什么写法？
象征。
28、 什么是象征？ 象征是通过某一特定的具体形象， 间接地表达与之相应的（相似或相近） 概念，思想，情感的写法。
诗中华南虎的形象就是作者的形象，以虎喻 人——托物言志。
华 南 虎
囚于笼中 失去自由 远离家园 身处逆境 （1-2） 沦为赏物 命运不幸 玩物 供人解闷 囚徒 威严冷漠 高傲不羁 惨遭酷刑 勇敢抗争 石破天惊 野性大发

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（四）自由研讨
谈谈你从诗歌 中所得到的启 示？
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生命，不要羁绊；自由，不需束缚； 尊严，不容亵渎编；辑课灵件 魂，不能囚禁！
哦，老虎，笼中的老虎， 你是梦 向往自由，追求独
见了苍苍莽莽的山林吗?
立的老虎
我看见你的每个趾爪 全都是破 碎的， 凝结着浓浓的鲜血! 你 的趾爪 是被人捆绑着 活活地铰 掉的吗? 还是由于悲愤 你用同 样破碎的牙齿 (听说你的牙齿是 被钢锯锯掉的) 把它们和着热血 咬掉……
我看见铁笼里 灰灰的水泥墙壁 上 有一道一道的血淋淋的沟壑 像闪电那般耀眼刺目! 编辑课件
那次，作者去桂林，在动物园里见到了一只趾爪 破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形 象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就 写下了这首《华南虎》编。辑课件
结合这首诗歌的创作背景，思考：
1、诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？
华南虎还代表着想要不受各种诱惑吸引，追求精神自由和 人格独立的人们。
2、囚禁老虎的“铁笼”又象征着什么？
禁锢自由的枷锁，例如思想、制度等
3、诗中的“观众”是个怎样的群体？
冷漠 无聊
市侩 灵魂麻痹
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助纣为虐
4、面对“耀眼刺目”的血痕，“我终于明白 了”，作者终于明白了什么？ “我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只 老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命； “我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前，人 类是多么的庸俗、猥琐和无知； “我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦 难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
和 唱和（ ）hè 和面（ ）huó
（ ）hu着ò鲜血
）fú苍莽（ z）hǎ铰o 断（
）mǎng ）jiǎo
沟壑（hè）

2019-2020年七年级语文下册第28课《华南虎》教案1人教新课标版牛汉教材分析《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版），七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年动乱”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。

学生分析七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。

这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。

按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。

教学设计《新课标》要求全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。

教学本首诗，以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。

教学目标1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情；2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象；3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重难点重点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义；2、培养学生关爱动物，善待生命的情感。

难点：朗读品味，鉴赏诗歌形象，特别是分析“华南虎”的象征意义。

课前准备学生： 1 、熟读课文，解决字词。

2 、收集有关华南虎，虎的资料、图片。

3 、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。

教师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。

2 、投影片。

教学用时：1课时教学类型：自读课教学过程一、导入新课，比赛激趣老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。