课题研究考核方案

绿色教育理念下学校生态整体优化的研究课题方案

一、研究背景

通过调查研究，我们发现国内外学者的研究主要集中在教育的生态结构方面，包括教育生态的锥体结构、宏观生态（学校、家庭、社区等生存环境）、微观生态（课程、教学、评价）、以及教育的行为生态（个体行为生态和集群行为生态）等。我国学者的研究主要集中在生态意识、生态哲学、生态价值、生态伦理、生态文明、生态文化等方面。

教育生态学（Educational Ecology）这一术语最早是由美国哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）在1976年刊布的《公共教育》一书中提出来的。教育生态学是应用生态学的原理，特别是生态系统，生态平衡，协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的

规律，揭示教育发展的趋势和方向。概括地说，教育生态学就是研究教育与其周围的生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理的、心理的）之间相互作用的规律和机理的科学。

美国另外一位教育学家克来因在谈到教育生态的重要性时曾指出：我们是不是与莎士比亚、牛顿和甘地有一样的潜能?如果是，那么莎士比亚们只是有比较多的机会来发展自己的潜能罢了。也许正好没有发生什么事情阻挡他们学习的能力的发展。克来因在这里谈的其实就是适合学习者的教育的或学习的生态问题。

总之，教育生态理论源自自然生态，融合生态学的精髓，立足于“生命观”，终极目标是为了人、为了人的发展、为了人的全面发展，旨在探索符合学校和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系，既是一种教育理念，也是一种教育实施策略。它符合教育规律，符合科学发展观的要求，也符合国内、国际教育发展的趋势。

从我们的视野所及，目前关于教育生态的研究只是处于理论研究状态，还没有进行具体的实践层面的研究，实践层面缺少必要的探讨，更没有初级学校生态的要研究的领域。我校是一所国家级绿色学校，长期以来我们对绿色课堂教学进行一系列发开发研究，形成我们关于绿色教育经验和基础，深化绿色教育研究突出绿色教育特色，因此我们的研究有特殊的价值。主要体现在以下几点：

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课前准备活动有效性的实践研究

一、课题研究的背景

小学体育课的准备活动是保证体育课的基本教学内容实施，预防伤害事故的发生，有利于学生学习和掌握基本知识，基本技术和基本技能。准备活动的内容应全面、丰富、新颖，注重科学性，不仅起到运动热身的作用，而且还应是整个教学内容的一个不可分割的部分。几年来，我们发现有些教师和学生对其并不重视，而只重视基本部分学习，对准备活动，敷衍了事，动作不到位，甚至只把它作为一种形式，有的教师比较重视，但在实际教学运用中也还存在着一些问题，对准备活动的认识不足，学生的兴趣不足，导致准备活动的有效性不高，严重影响体育课的课堂效率。本课题希望通过实践与研究，找到提高体育课前准备活动有效性的方法，从而提高体育课堂教学的效率。

二、课题界定

小学体育课前的准备活动是在体育课、训练课开始阶段或比赛前有目的的进行的一系列肌肉活动，是为即将开始的正式上课、比赛做好身体功能上的准备，缩短机体进入工作状态的时间，有利于迅速投入运动中去。“小学体育课前准备活动有效性的实践研究”指通过研究，积极探索小学体育课前准备活动有效性的方法和途径，从而提高体育课堂教学效率。

三、理论依据

《体育新课标》中也指出：培养学生兴趣，使学生热爱体育，这是如何上好体育课的关键，那么在一堂体育课中，准备活动部分可以说是上好体育课的前提条件。因为课前的准备部分，不仅可以活跃课堂气氛，同时

2 还能激发学生兴趣，防止伤害事故发生，而且对学生尽快掌握新的技术动作有积极作用。另外，更重要的一点是通过“领带”准备活动，从中使学生的实践能力得到更好的锻炼与发挥。

四、同类课题研究状况的文献检索分析

提高体育教学中准备活动的有效性,是进一步提高体育教学效果和预防运动损伤的有效措施。小学体育课前的准备活动是保证体育课的基本教学内容的实施，也是授课内容的前奏，无论什么样的体育课堂结构和教学模式,都离不开准备活动。而如何让我们的准备活动真正发挥它的巨大作用，是本课题需要研究讨论的重要问题。目前许多文章都证明了、论述了准备活动的重要性，如何进行准备活动等问题，但如何提高准备活动的有效性方面还有点缺乏，本课题将对这个问题仔细研究。

碧峰中学教科研工作量化考评细则

一、总则

1、为进一步实施“科研强师”、“科研兴校”战略，营造良好的教科研氛围，激励教师参与教科研的兴趣与热情，规范教科研行为，提高教科研成效，依据上级教科研工作的有关精神，并结合学校实际，制订本细则。

2、本办法考核对象为教研组、课题组及全体在编教职工。

二、基本要求

1、认真参加教研活动。

2、积极参与课题研究。

３、撰写有较高质量的论文或专题总结。

４、认真学习教育教学理论。

５、认真撰写教学设计、案例或教学随笔。`

６、按要求上好教学公开课。

三、考核办法（总分100分）

（一） 教师教科研工作考评（60分）

1、 课题研究认真参加课题研究，完成规定的科研任务得20分，研究过程草率，敷衍应付的扣5分，未按时完成规定材料准备、报告撰写等任务的，一次扣3分 。无课题研究的不得分。

2、论文总结每学期至少完成一篇有较高质量的教科研论文或专题总结，得20分，获 县、市、省、国一等奖或发表的另加1、2、4、6分，未完成的不得分；

3、公开课每学期至少上一堂公开课，得20分，讲课获 县、市、省、国赛课一等奖的另加 2、4、8、12分，不上不得分；不能参加本学科公开课听课、评课的，每次扣相关任课教师2分、2分。该项加减 分以包组教干和教导处记录为准，包组教干因公出差时必须安排相关教干记录。

（二）课题组教科研工作考评（40分）

1、有科学、可行的课题研究方案，措施具体，操作性强得5分；无研究方案不得分；有方案但措施不具体、可行性差扣2分（尤其针对校级课题）。 2、活动计划有具体的课题研究活动计划，计划周密、能得到落实，得5分，无活动计划不得分，有计划但未充分落实扣2分；

3、过程资料认真组织课题组学习、研讨、实践等活动，有丰富、详实的过程研究记录及相应的材料汇集得10分；无过程性资料不得分；过程性资料零散不全，缺少连续性扣5分。

《关于指导小学生读书笔记的策略研究》课题研究方案

顺河街任营小学 王维刚

一、核心概念界定

一般地说，读书笔记是指读者在阅读中为了把自己的读书心得记录下来或为了把文字中的精彩部分整理出来而做的笔记。俄国文学家托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候，碰到一切美妙的地方和话语都及时把它记下来。也正如俗语说的那样：好记性不如烂笔头。在阅读中，写读书笔记是训练阅读的好方法。它带给读者的不仅仅是积累，而是一个方法，是成长，更是一种好习惯，一种学习的能力。读书笔记一般分为摘要式、评注式和心得式。具体到小学生的指导训练方面，小语教材中体现的有摘抄精彩词句、文本摘要、名人小档案、相关文本集萃、批注、文本点评、文本拓展和读后感等。就读书笔记当前国内的研究情况来看，关注度不高。人们大都重视阅读的数量和质量，忽视了真正提高阅读教育的方法之一就是坚持写读书笔记。简单的说，重视了读、忽视了写。所以，我们也希望以此引起人们的关注，真正的把读写结合起来。坚持不动笔墨不读书，实现真正意义上的完整性的阅读。

二、解决问题情况分析

小学语文课程标准明确指出|：语文课程是一门学习语言文字应用的综合实践性课程，义务教育课程应让学生初步学会应用语言文字的能力；小学教学应注意吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进学生的健康成长。应让学生多读书，读好书，好读书。在读中有所领悟，在读中有所启发，在读中有所实践，坚持读写结合，逐步提高其学习语文的能力。针对此，县教研室今年明确提出在中小学积极开展高效阅读。其中一项重要任务就是通过引导指导学生大量积极有效的阅读，在读中积累、在读中体会，在读中实践，坚持读写结合，积极指导学生坚持写读书笔记，可以说，这项工程的提出，非常及时，非常适宜，目的就是为解决当下的小学语文教学课程改革中出现的问题，解决教学中的疑点、难点和困惑。提供一条非常有效的途径，据课题人员的入班调查显示：小学生进行的课内外阅读中有指导地写读书笔记的不到阅读量的5%，没有指导地课外阅读，坚持写读书笔记的几乎为零。小学生课内写读书笔记的也只是教材中规定的习作次数，整个小学阶段大概2-3次习作训练。同时，读书笔记的质量也普遍不高，大都只是应付之作。谈不上有自己的真实体验或情感共鸣。为此，本课题旨在就小学生读书笔记有关情况调研的基础上，查找原因，制定实施方案，积极开展指导破解这一问题的途径、方法与应对处理。为广大小语教师开展本项活动提供可以借鉴之路，以期解决当下小学生阅读中读写结合的难题。