2019届高考生物二轮复习实验探究“动物激素的功能”学案(适用全国)

3.4激素功能的常用实验教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容本节课选自人教版（2019）选择性必修1，主要内容为激素功能的常用实验。

其中包括以下几个实验：1. 激素调节实验：通过观察实验，学生可以了解到激素对生物体生理活动的调节作用。

2. 激素作用的实验：通过实验，学生可以观察到激素对生物体细胞的作用，从而进一步理解激素的生理功能。

3. 激素作用的定量实验：通过定量实验，学生可以了解到激素作用的具体强度和效果。

4. 激素作用的时效实验：通过实验，学生可以观察到激素作用的时间和持续效果。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力和创新精神，提高学生的实验操作技能，使学生能够运用所学的生物学知识解决实际问题。

具体目标包括：1. 培养学生观察、分析实验现象的能力，提高学生的科学素养。

2. 通过实验操作，培养学生严谨的科学态度和团队协作精神。

3. 引导学生运用所学的生物学知识解释实验结果，培养学生的科学思维能力。

4. 通过实验设计，培养学生的问题解决能力和创新思维。

5. 使学生能够运用所学的生物学知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

三、学情分析本节课的授课对象是高二学生，他们在知识、能力和素质方面具有一定的基础，但仍然存在一些问题。

在知识方面，学生已经学习了生物学的基础知识，对激素的作用有一定的了解，但可能缺乏系统的实验操作经验。

在能力方面，学生有一定的实验操作能力，但可能缺乏独立设计和完成实验的能力。

在素质方面，学生有一定的科学素养，但可能缺乏对生物学实验的深入理解和思考。

在行为习惯方面，学生可能存在一些问题。

一些学生可能对实验操作不够认真，导致实验结果不准确；一些学生可能缺乏团队合作精神，影响实验的顺利进行。

这些问题对课程学习产生了一定的影响。

一些学生可能因为对实验操作的不熟悉而感到困惑，影响学习效果；一些学生可能因为缺乏团队合作而无法顺利完成实验。

10月24日实验探究“动物激素的功能”高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆实验小组的同学从小白鼠的体内提取了一种激素，推测可能是胰岛素或甲状腺激素。

实验小组为了探究该激素是何种激素，把生理状况相同的小鼠分成四组，编号甲、乙、丙、丁，给甲组小鼠注射一定量的该激素，乙组小鼠注射等量的生理盐水，丙组小鼠饲喂含该激素的饲料，丁组小鼠饲喂不含该激素的饲料，观察现象。

下列分析错误的是A．如果甲组小鼠出现休克，注射适量的葡萄糖后恢复，说明该激素是胰岛素B．如果甲组小鼠比乙组小鼠兴奋、呼吸和代谢加快，说明该激素是甲状腺激素C．如果丙组小鼠出现休克，饲喂适量的葡萄糖后恢复，说明该激素是胰岛素D．如果丙组小鼠比丁组小鼠兴奋、呼吸和代谢加快，说明该激素是甲状腺激素【参考答案】C【试题解析】胰岛素具有降血糖的作用，血糖浓度过低会出现休克等低血糖症状。

如果甲组注射该激素后小鼠出现了休克，然后注射适量的葡萄糖后又得以恢复，说明该激素是胰岛素，A正确；甲状腺激素可以促进新陈代谢、加速物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性。

如果甲组小鼠比乙组小鼠兴奋、呼吸和代谢加快，说明该激素是甲状腺激素，B正确；丙组小鼠是饲喂了含该激素的饲料，而胰岛素的化学本质是蛋白质，口服会被消化而失去效果，C错误；甲状腺激素是含碘的氨基酸衍生物，可以口服，如果丙组小鼠比丁组小鼠兴奋、呼吸和代谢加快，说明该激素是甲状腺激素，D正确。

动物激素功能的研究方法（1）常用实验方法①切除法：切除相应腺体。

适用于个体较大的动物。

②饲喂法：在饲料中添加激素。

只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。

③注射法：向动物体内注射某激素。

适用于各种激素。

（2）示例①验证甲状腺激素的功能a．饲喂法b ．摘除法和注射法②验证胰岛素的生理功能 小白鼠――→注射大剂量胰岛素出现低血糖症状――→注射葡萄糖溶液低血糖症状消失――→结论胰岛素能降低血糖1．神经肽Y 是由下丘脑神经分泌细胞分泌的激素，在体液调节中起到重要作用。

专题十四 实验与探究H 核心判断exinpanduan(1)组织切片上滴加苏丹Ⅲ染液，显微观察有橘黄色颗粒说明有脂肪。

(√)(2)观察洋葱根尖分生组织细胞有丝分裂的实验，可观察到分裂末期细胞内细胞板向四周扩展形成新的细胞壁。

(×)(3)以新鲜洋葱鳞片叶内表皮为材料，经吡罗红甲基绿染色，可观察到红色的细胞核。

(×)(4)只有在保持细胞活性的条件下，才能用健那绿染色观察动物细胞中的线粒体)。

(√) (5)制作细胞的有丝分裂装片时，洋葱根尖解离后直接用龙胆紫溶液染色。

(×) (6)低温诱导染色体加倍实验中，将大蒜根尖制成装片后再进行低温处理。

(×) (7)光学显微镜可用于观察植物细胞的质壁分离现象。

(√)(8)洋葱表皮细胞滴加蔗糖溶液后，发生质壁分离说明细胞有活性。

(√) (9)组织样液中滴加斐林试剂，不产生砖红色沉淀说明没有还原糖。

(×) (10)鉴定待测样液中的蛋白质时，先加NaOH 溶液，振荡。

(√) (11)马铃薯块茎捣碎后的提取液可检测出蛋白质。

(√)(12)在25℃的实验条件下可顺利完成光合色素的提取与分离。

(√) (13)在95%乙醇中加入无水Na 2CO 3后可提高色素的溶解度。

(√)(14)检测试管中的梨汁是否有葡萄糖，可加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化。

(×)(15)在“探究细胞大小与物质运输的关系”实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反映NaOH 进入琼脂块的速率。

(×)(16)用标志重捕法调查田鼠种群密度及农田土壤小动物的丰富度。

(×)(17)探究温度对酶活性的影响时，将酶与底物溶液在室温下混合后于不同温度下保温。

(×)(18)检测酵母菌培养过程中是否产生CO 2可判断其呼吸方式。

(×)考向一 观察类实验Z 真题回放hentihuifang1．(2017·天津理综)叶绿体中的色素为脂溶性，液泡中紫红色的花青苷为水溶性。

2019-2020年高三生物二轮复习植物的激素调节教案人教版【本章知识框架】【疑难精讲】“植物的激素调节”在高中生物教材中是相对独立的部分，与其他章节知识联系较少。

其主要内容是：植物的生命活动是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。

该部分是以人们发现和研究得最早的一种植物激素——生长素为例，说明植物激素对于植物生命活动的调节作用，包括生长素的发现过程以及生长素的生理作用等。

其中生长素的生理作用及其作用特点是本节也是全章的教学重点。

在以往高考试题中，出自本章的题目多数都是围绕这一教学重点来设计问题，考查学生对生长素的生理作用及其作用特点的理解水平和应用能力：如解释植物的弯曲生长及顶端优势原理；解释生产上获得无籽果实、修剪高产稳产的果树树冠及优秀盆景的制作方法和原理；解释同一植物体的不同器官或不同植物体的同一器官，在一定浓度的生长素作用下，表现出不同生长（抑制）现象的原因等。

1．生长素的发现——燕麦胚芽鞘向光性实验生长素的发现，是前后几代人共同努力的结果，该过程体现出科学家的科学精神，特别是进行科学实验：“提出（发现）问题→提出假设→设计实验证明→假设得出结论”的基本思路，这都是我们在复习时需要掌握的内容。

关于燕麦胚芽鞘向光性实验，我们主要把握如下几点：（1）植物在单侧光照下，具有向光生长的特性——向光性。

（2）产生生长素的部位是胚芽鞘的尖端。

（3）感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端。

（4）向光弯曲的部位是尖端下面的一段。

（5）单侧光照射能改变生长素在植物体内的分布，使向光的一侧分布得少，背光的一侧分布得多，这是由于生长素在植物体内横向运输的结果。

（6）生长素能促进植物的生长，其原理是增大了细胞壁的可塑性，促进细胞体积的伸长，从而导致细胞体积的增大，使植物表现出生长现象。

（7）生长素只能从植物形态学的上端向下端运输，并且是逆浓度梯度运输（主动运输，消耗能量）。

（8）植物体生长旺盛的部位都可以合成生长素，特别是芽尖端的分生组织，生长素的合成不需要光照。

专题九动物生命活动的调理考点1．人体神经调理的构造基础和调节过程 ( Ⅱ)2．神经激动的产生和传导( Ⅱ ) 3．人脑的高级功能( Ⅰ )4．脊椎动物激素的调理( Ⅱ ) 5．脊椎动物激素在生产中的应用( Ⅱ )考情由五年考频可看出，本专题侧重考察兴奋的传导与传达过程、激素的分级调理与反馈调理及其作用特色等。

备考时要建立喜悦的产生与传导、传达过程模型。

经过列表比较识记动物和人体激素的种类、化学实质及生理作用。

联合实验或实例剖析激素的功能等。

核心判断H(1)神经系统构造和功能的基本单位是神经元。

( √ )(2)最简单的反射弧由 3 个神经细胞构成。

( × )(3)刺激支配肌肉的神经惹起肌肉缩短，该过程属于反射。

( × )(4)静息状态下神经细胞膜内为负电位，膜外为正电位。

( √ )(5)突触空隙不是一个缝隙，内有组织液。

( √ )(6)神经中枢存在突触，效应器处不存在突触。

( × )(7) 动作电位形成的原由是神经纤维遇到刺激后大批的钠离子内流。

( √ )(8)线粒体只存在于突触前膜神经元内。

( ×)(9)在突触小体内达成电信号→化学信号→电信号的转变。

( × )(10)神经递质以胞吐方式经过突触前膜进入突触空隙。

( √ )(11)感觉器是感觉神经末梢，效应器是指运动神经末梢。

( × )(12)神经递质作用于突触后膜使下一个神经元喜悦。

( ×)(13)神经递质作用于突触后膜后，下一个神经元膜内电位由负电位变成正电位。

( ×)(14)跳水运动员在很短时间内做出复杂的动作，不过经过神经调理来达成的。

( × )(15)反射的达成一定有大脑皮层的参加。

( × )(16)神经元遇到刺激时，储存于突触小泡内的神经递质就会开释出来。

( ×)(17)促甲状腺激素只作用于甲状腺，而甲状腺激素可作用于多种器官。

考点二动物个体生命调节实验探究与分析1．反射弧中各结构的判断方法根据以上方法，可以判断出A为感受器，B为传入神经，C为神经中枢，D为传出神经，E 为效应器。

2．探究兴奋的传导和传递特点(1)探究兴奋在神经纤维上的传导(2)探究兴奋在神经元之间的传递3．动物激素相关的实验(1)一般思路(2)方法示例①验证甲状腺激素的生理功能a．饲喂法b．摘除法和注射法②验证胰岛素的生理功能(3)实验成功关键点①根据激素的化学本质，选择不同的实验方法：下丘脑、垂体和胰岛分泌的激素多为多肽类或蛋白质类，多肽类、蛋白质类激素易被消化酶所分解，故一般采用注射法，不宜口服。

雄性激素、雌性激素、孕激素等固醇类激素和甲状腺激素、肾上腺素等氨基酸衍生物类激素既可以口服，也可以注射。

②动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生长状况相似的动物平均分组，每组要有数量相等的多只动物。

③实验设计时要注意设置对照实验，控制变量个数，保证单一变量。

④进行注射实验时空白对照组应注射生理盐水(不可用蒸馏水)，进行饲喂实验时，空白对照组可使用蒸馏水。

4．免疫相关的实验探究(1)验证T细胞起细胞免疫作用①将大小、健康状况等相同的实验动物随机均分为三组，对照组(A组)和实验组(B1组、B2组)。

②实验组：切除胸腺，同时给B1组再注入适量T细胞，进行异体皮肤移植。

对照组：做切除手术操作，但是不切除胸腺，进行异体皮肤移植。

③观察移植皮肤生长状况，A组、B1组移植皮肤被排斥，B2组移植皮肤未被排斥。

(2)抗体专一性证明①实验动物(大小、年龄、健康状况等相同)随机均分为A、B两组，同时注射某种流感疫苗。

②一段时间后，对A组注射一定量该种流感病毒、B组注射等量不同种流感病毒，观察两组实验动物的患病情况。

(3)证明血清抗体有治疗作用(以破伤风为例)①实验鼠(大小、年龄、健康状况等相同)随机均分为A、B两组。

②A、B组注射等量的破伤风毒素，A组再注射从已经获得破伤风免疫力的小鼠体内分离的血清，B组注射等量生理盐水。

专项突破动物激素生理功能的实验探究1．研究思路某种方法处理实验动物→出现相应的病理症状→添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。

2．常用实验方法(1)切除法：切除相应腺体。

适用于个体较大的动物。

(2)饲喂法：在饲料中添加激素。

只适用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。

(3)注射法：向动物体内注射某激素。

适用于各种激素。

3．范例(1)验证甲状腺激素的功能。

①饲喂法：②摘除法和注射法：(2)验证胰岛素的生理功能。

4．实验设计注意事项(1)动物分组的基本要求：选择性别、年龄、体重、生理状况相似的动物进行平均分组，且每组不能只有一只。

(2)在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除干扰因素的影响，使实验结论更加科学。

对照中，生理盐水不能用蒸馏水代替。

[例题] 如果给动物注射大剂量胰岛素，动物会因低血糖而休克，通过注射胰高血糖素能促使血糖升高，使休克的动物清醒。

根据以下实验材料及用具，完成实验方案，证明胰高血糖素能升高血糖。

实验材料及用具：小白鼠、注射器、鼠笼、胰岛素溶液、胰高血糖素溶液、葡萄糖注射液、生理盐水。

实验方案：选择体重相近的健康小白鼠，按照表格进行处理、观察并填写相关内容。

②____________________________________________________；③___________________________________________________；④___________________________________________________。

解析：根据实验的对照原则，B 、C 、D 为三个实验组，注射大剂量的胰岛素溶液，则A 组为对照组，所以①应注射等量生理盐水；根据题意“注射胰高血糖素能促使血糖升高，使休克的动物清醒”，可知下一步实验处理方法中，②③④是对休克动物做的对照实验，②为对照组，注射等量的生理盐水导致小鼠休克未清醒，③④两组作为实验组应分别注射一定量胰高血糖素溶液或葡萄糖注射液，让休克的小鼠清醒，从而证明胰高血糖素能升高血糖。

1．脊椎动物激素的调节(Ⅱ)。

2．神经、体液调节在维持稳态中的作用(Ⅱ)。

3．体温调节、水盐调节和血糖调节(Ⅱ)。

4．实验：模拟尿糖的检测。

热点题型一动物激素的种类、功能和调节方式例1、（2018全国Ⅱ卷，3）下列有关人体内激素的叙述，正确的是（）A．运动时，肾上腺素水平升高，可使心率加快，说明激素是高能化合物B．饥饿时，胰高血糖素水平升高，促进糖原分解，说明激素具有酶的催化活性C．进食后，胰岛素水平升高，其既可加速糖原合成，也可作为细胞的结构组分D．青春期，性激素水平升高，随体液到达靶细胞，与受体结合可促进机体发育【答案】D【变式探究】如图所示为神经系统和内分泌系统之间的联系，①、②、③、④代表相关激素，则下列说法正确的是()A．图中激素②能促进甲状腺的分泌，抑制下丘脑的分泌B．寒冷环境中血液中激素①②③④的量均增加C．机体内激素的分泌既有分级调节也有反馈调节D．激素②能促进激素③的分泌，激素③能抑制激素②的分泌，所以说②③具有拮抗作用【答案】C【提分秘籍】(1)激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。

②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作用。

(2)激素分泌调节①激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的。

②体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的。

③反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。

(3)激素是信息分子而不是能源物质激素不组成细胞结构，不提供能量，也不起催化作用，而是作用于靶器官、靶细胞，调控其代谢。

【举一反三】已知动物合成甲状腺激素需要碘，用体重、性别等均相同的狗进行以下实验：将含有放射性碘的注射液注射到a、b、c三组狗的体内，然后定时检测狗体内血液中的放射量。

4天后，向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，向C组狗体内注射生理盐水。

第3讲 动物激素调节及与神经调节的关系李仕才(对应学生用书第166页) [识记—基础梳理]1．促胰液素的发现(1)写出序号代表的物质或结构 ①盐酸，②胰液，③促胰液素。

(2)参与上述过程的调节方式是激素调节。

2．激素调节由内分泌腺(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3．激素调节的特点(1)微量和高效；(2)通过体液运输；(3)作用于靶器官、靶细胞。

4．动物的主要激素及生理功能24斯他林和贝利斯的实验过程中为什么加入砂子？两人发现促胰液素的实验是如何设置对照实验的？_________________________________________________________________【提示】加入砂子的目的是使小肠黏膜研磨更充分；两人发现促胰液素的实验的对照实验是将盐酸单独注射到狗的静脉中，看胰腺是否分泌胰液。

5．动物激素在生产中的应用(1)给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵和精子的成熟，从而进行人工授精。

(2)让蝌蚪发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。

(3)阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，易驯养，利育肥。

(4)给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。

[思维辨析]1．小肠黏膜中的一些细胞具有内分泌功能。

(√)2．胰高血糖素可为靶细胞提供能量。

(×)【提示】胰高血糖素为信息分子，只起调节作用，不为细胞提供能量。

3．如果某糖尿病是由胰岛B细胞受损引起的，则可以通过口服或注射胰岛素制剂的方式治疗。

(×)【提示】胰岛素是蛋白质类激素，如果口服则会在消化道中被消化成氨基酸，失去胰岛素具有的功能。

4．激素和神经递质一样，都必须与相关的受体结合后才能发挥作用，但激素的受体没有特异性。

(×)【提示】激素和其他信号分子一样，其受体也具有特异性。

5．激素的受体与细胞膜上运输物质的载体一样，均位于细胞膜上。

高中生物激素的教案教学目标：了解激素的定义、分类、作用以及调节机制。

教学重点：激素的定义、分类、作用以及调节机制。

教学难点：理解激素的作用机制。

教学准备：1. 教材：高中生物教科书2. 多媒体设备3. 实验用品：植物生长素、小鼠4. 示范实验操作教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请同学们回顾下上节课所学内容，激素在生物体中的作用是什么？有哪些种类？2. 激素定义：激素是一种化学物质，它能够在非常低的浓度下对生长、发育、代谢等生物过程产生调节作用。

二、激素的分类（10分钟）1. 动物激素：垂体激素、甲状腺激素、胰岛素等2. 植物激素：赤霉素、生长素、生长素等三、激素的作用（15分钟）1. 动物激素的作用：调节代谢、促进生长发育、维持稳态等2. 植物激素的作用：调节生长发育、调解植物对环境的适应等四、激素的调节机制（15分钟）1. 反馈调节：激素的合成和分泌受到其他物质的调控，形成负反馈调节2. 激素的调控作用：通过激素和受体结合来实现对生物体内生理过程的调控五、实验操作（15分钟）1. 示范实验操作：观察植物生长素对小鼠的影响2. 分析实验结果：通过实验结果让学生理解激素的作用机制六、讲解激素的意义（5分钟）1. 解释激素在生物体内的重要作用，强调激素在维持生物体内稳态中的重要性。

七、课堂练习（10分钟）1. 请学生回答以下问题：- 什么是激素？- 激素的分类有哪些？- 激素的作用机制是什么？八、总结与点评（5分钟）1. 总结本节课的重点内容，强化学生对激素的理解。

2. 点评学生在实验操作和课堂练习中的表现，激发学生对生物学的兴趣。

教学反思：本节课主要介绍了激素的定义、分类、作用和调节机制，通过实验操作和课堂练习，学生对激素的作用机制有了更深入的理解。

在后续教学中，可以引导学生进一步探讨激素在生物体内的作用机制，加深对生物学知识的理解。

高考生物二轮复习专题专练(21) 动物生理实验题的分析与设计从“高度”上研究高考[典例](2022·全国乙卷)甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用。

为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制，某研究小组进行了下列相关实验。

实验一：将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内，一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。

实验二：给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。

一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量，发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。

回答下列问题。

(1)实验一中，家兔甲状腺中检测到碘的放射性，出现这一现象的原因是________________________________________________________________________。

(2)根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量________(填“大于”或“小于”)甲组。

乙组和丙组甲状腺激素的合成量________(填“相同”或“不相同”)，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

[解析](1)碘是合成甲状腺激素的原料，将一定量的放射性碘溶液注射到家兔体内，碘经体液运输到甲状腺滤泡上皮细胞被吸收，参与甲状腺激素的合成。

(2)甲组注射生理盐水，对甲状腺的活动没有明显的影响，甲状腺激素的合成与释放维持原来的水平；乙组注射外源甲状腺激素，使机体甲状腺激素含量超过正常水平，会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，使机体甲状腺激素合成减少；丙组注射促甲状腺激素，可以促进甲状腺合成和分泌甲状腺激素，导致甲状腺激素合成增加，故三种情况下，丙组甲状腺激素的合成量大于甲组，乙组和丙组甲状腺激素的合成量不相同。

考点21 激素的功能、分泌调节及相关实验分析1．牢记激素的来源及相互关系2．常见激素的化学本质及生理功能的实验验证方法研究思路：采用相应方法处理实验动物→出现相应的病理症状，添加某激素后恢复正常→推知相应激素的生理功能。

案例设计：验证胰岛素的生理功能：小白鼠――→注射大剂量胰岛素出现低血糖症状――→注射葡萄糖溶液低血糖症状消失――→结论胰岛素能降低血糖 3．列举激素分泌调节的4种方式(1)神经调节：此方式中某些内分泌腺本身就是反射弧中效应器的一部分，如在体温调节中肾上腺素的分泌。

(2)分级调节：受分级调节的激素主要有甲状腺激素、性激素和肾上腺皮质激素等。

(3)反馈调节：如甲状腺激素的分泌过程，甲状腺激素含量过高，可以反过来调节下丘脑和垂体的活动，分别抑制促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的合成与分泌。

(4)内环境中理化因素的变化：如血糖降低→胰岛A 细胞分泌胰高血糖素→血糖升高。

题组一 激素的作用特点及机理1．信号分子是细胞间信息交流的信使，激素作为一种化学信号分子，能实现内分泌细胞与靶细胞之间的信息交流；下图为某高等动物分泌的激素X(脂质类激素)和激素Y 的作用机制，请据图分析下列说法正确的是( )A ．X 可表示性激素，其主要影响性腺细胞的代谢活动B ．c→d 过程称为翻译，由B 向A 方向合成多肽C ．激素Y 作用于细胞膜上的受体，但激素Y 不一定是蛋白质类激素D ．激素X 或X 与a 的结合物均通过核孔进入细胞核 答案 C解析 性激素的作用是促进生殖器官的发育以及生殖细胞的形成、激发并维持第二性征等，因此其作用的靶细胞可以是性腺细胞，也可以是其他体细胞，A 项错误；据图可知，A 端核糖体合成d(肽链)的长度短于B 端，说明翻译的方向是由A 向B 方向，B 项错误；已知激素Y 作用于细胞膜上的受体，说明激素Y 不能穿过细胞膜，故激素Y 可代表蛋白质类激素或甲状腺激素等，C 项正确；激素X 为脂类物质，可通过自由扩散的方式通过核膜，而X 与a 的结合物则需要通过核孔进入细胞核，D 项错误。