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教案：六年级科学上册校园生物分布图教案教科版一、教学目标1. 让学生了解生物分布图的概念和作用，学会如何绘制生物分布图。
2. 培养学生对校园生物的观察能力、调查能力和分析能力。
3. 增强学生对生态环境的保护意识，培养学生的团队合作精神。
二、教学内容1. 生物分布图的概念和作用2. 生物分布图的绘制方法3. 校园生物的观察和调查4. 校园生物分布图的绘制和分析5. 生态环境保护意识的培养三、教学重点与难点1. 教学重点：生物分布图的概念、作用和绘制方法，校园生物的观察和调查，生态环境保护意识的培养。
2. 教学难点：生物分布图的绘制方法，校园生物的观察和调查。
四、教学准备1. 教师准备：校园生物分布图相关资料，生态环境保护宣传资料。
2. 学生准备：笔记本、画笔、尺子等绘图工具。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师出示校园生物分布图，引导学生观察和讨论：你们在图中看到了哪些生物？它们分布在校园的哪些地方？1.2 学生分享观察结果，教师总结并引入生物分布图的概念和作用。
2. 自主学习2.1 学生阅读教材，了解生物分布图的绘制方法。
2.2 学生分组讨论，合作绘制校园生物分布图。
3. 课堂实践3.1 学生分组进行校园生物观察和调查，记录下不同生物的种类和分布情况。
3.2 学生根据观察和调查结果，绘制出校园生物分布图。
4. 成果展示4.1 学生展示自己小组绘制的校园生物分布图，分享调查过程和心得体会。
4.2 教师对学生的作品进行评价，引导学生总结生态环境保护的重要性。
5. 总结反思5.1 学生回顾本节课的学习过程，总结自己在观察、调查和绘制生物分布图方面的收获。
5.2 教师强调生态环境保护意识，鼓励学生在日常生活中积极参与生态环境保护活动。
六、课后作业1. 学生根据课堂所学，回家后观察和调查家庭周围的生物分布情况，绘制出生物分布图。
3. 学生和家长共同参与生态环境保护活动，拍照记录活动过程，下节课与同学分享。
4.2校园生物分布图【教学目标】1.科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。
2.过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。
3.情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。
【教学重难点】重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
【教法学法及教学手段】1.教法：课堂讨论法，启发法。
2.学法：调查法，信息收集法，小组讨论法。
【教学媒体和教具】1.媒体：微课，畅言教学通2.教具：教师机，一份全班调查记录汇总表，校园平面图每小组生准备：纸、笔【教学过程及时间分配】1.教学课时数：1课时（40分钟）。
2.教学过程：【教学板书】2、校园生物分布图不同的环境中生活着不同的生物《电磁铁的磁力》说课材料一、说教材：《电磁铁的磁力一》和《电磁铁的磁力二》是教科版小学六年级上册第三单元第三课和第四课的内容，这两课内容都是在研究电磁铁磁力大小与哪些因素有关的内容，所以要做实验才能寻找到影响磁力大小的因素，适合学生心理需要和认知水平。
本单元设计的是两节课让学生经历一个完整的过程。
教材比较深入探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小。
二、学情分析：六年级学生对关于电磁铁磁力大小很感兴趣。
学生对于磁铁很熟悉，但是却很少去关注电磁铁，对于电磁铁磁力的大小与哪些因素有关的问题学生更是陌生的很。
针对这样的问题我准备让每一个学生在本节课都能够亲身体验到电磁铁磁力的大小与哪些因素有关三、说教法、学法：电磁铁的磁力》这部分的内容教材分两课来安排，我在讲授是对教材进行了适当的调整，把《电磁铁磁力一》《电磁铁磁力二》和进行了整合。
这样灵活的使用教材必须讲究方法，通过对比教学的方法来进行两课内容一课教学。
这一学生在对比的过程中将知识掌握的更加扎实，同时对比教学从不同层面提高学生的认知能力和比较能力。
这样为了尽可能的满足学生对科学的探究需求，是教师在教学中更加具备针对性和科学性。
四、教学过程五、板书设计：电磁铁的磁力线圈的圈数越多磁力越大线圈的圈数越少磁力越小电池的节数越多磁力越大电池的节数越少磁力越小。
教科版六年级上册科学第四单元《校园生物分布图》同步练习班级：__________ 姓名：_________一、填空题1.________主要分布在四川、陕西、甘肃的少数地方。
2.________主要分布在长江中下游、洞庭湖、钱塘江中。
3.________主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。
4.________主要分布在贵州、四川、云南等地。
二、判断题5.随着季节的变化，校园生物的分布也会随着发生变化。
（）6.珙桐被誉为“中国鸽子树”，是珍贵的观赏物种。
（）7.动物的分类的标准是科学家制定的，我们不能自己制定。
（）8.制作校园生物分布图，可用不同的颜色表示地下、地上、空中分布的生物。
（）9.珍稀动植物无论怎样保护，都是要灭绝的。
（）10.分类是研究生物的一种基本方法。
（）三、单选题11.珍稀动物扬子鳄主要分布在（）等地。
A. 江苏、浙江B. 长江中下游C. 四川、陕西12.产于我国东北，有极好的药用价值，被誉为“关东三宝”之一的珍稀植物的是（）。
A. 珙桐B. 人参C. 银杏D. 水杉13.下列四种动物中，哪一种不属于珍稀动物。
（）A. 朱鹮B. 褐马鸡C. 大鲵D. 蜜蜂14.我国特有的珍稀水生哺乳动物，被誉为“水中的大熊猫”的是( )A.鲸B.白鳍C.海象15.下列动物中，( )被誉为我国的国宝。
A.大熊猫B.小熊猫C.丹顶鹤16.下列动物中已经正式宣告功能性灭绝的是( )。
A.白鳍豚B.大熊猫C.人参17.我国建立的卧龙自然保护区是为了保护( )。
A.大熊猫B.金丝猴C.丹顶鹤四、解答题18.简答题。
（1）如果我们将调查的范围扩大，生物种类的数量会发生什么变化？（2）在制作校园生物分布图时，有的地点校园生物种类太多，写不下怎么办？参考答案案一、填空题1.大熊猫2.白暨豚3.藏羚羊4.珙桐二、判断题5.正确6.正确7.错误8.正确9.错误 10.正确三、单选题11. B 12. B 13. D 14. B 15.A 16.A 17.A四、解答题18. （1）我们将调查范围扩大后，生物种类的数量会变得更多。
教科版六年级科学上册《4.2校园生物分布图》教学设计含教学反思一. 教材分析《4.2校园生物分布图》这一课是教科版六年级科学上册的一部分。
本节课的主要内容是让学生通过和观察，了解校园内生物的分布情况，并学会用图表的形式来表示和展示生物的分布。
教材通过引导学生亲身参与实践活动，培养学生的观察能力、能力和图表制作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和能力，对于生物的分类和特征也有了一定的了解。
但是，对于如何将结果用图表的形式进行表示和展示，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握图表的制作方法和技巧。
三. 教学目标1.让学生了解校园内生物的分布情况。
2.培养学生观察、和图表制作的能力。
3.培养学生合作、交流和分享的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解校园内生物的分布情况，学会用图表的形式来表示和展示生物的分布。
2.教学难点：图表的制作方法和技巧。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察校园内的生物，了解其分布情况。
2.法：让学生进行实地，收集生物的分布信息。
3.小组合作法：让学生分组进行和图表制作，培养合作意识。
4.引导发现法：教师引导学生发现图表制作的方法和技巧。
六. 教学准备1.准备校园生物分布图的素材。
2.准备工具，如记录本、画笔等。
3.准备展示用的黑板、白板笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回忆上一节课的内容，让学生回顾一下校园内都有哪些生物。
2.呈现（10分钟）教师呈现校园生物分布图的素材，让学生观察并说出这些生物的分布情况。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实地，让学生用记录本记录下结果。
学生可以画出生物的分布图，或者用文字描述生物的分布情况。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们的结果，让学生在班级内进行交流和讨论。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考如何将这些结果用图表的形式进行表示和展示。
教师可以出示一些图表的样本，让学生模仿制作。
制作校园生物分布图教学目标：科学概念目标：1、校园中生活着不同种类的生物。
2、不同环境中生活的生物种类和数量不同。
科学探究目标：1、能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。
2、能通过制作生物分布图呈现调查结果。
科学态度目标：1、能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。
2、愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。
科学、技术、社会与环境目标：1、意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。
2、愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、（出示生物图片）提问：同学们，这些都是什么生物？2、谈话：你还认识哪些生物？它们都生存在哪里？3、小结：是的，大家在校园里认识了很多生物，那我们一起把大家的发现制作成校园生物分布图吧！（板书课题：制作校园生物分布图）二、交流调查记录，整理汇总调查表1、谈话：通过调查活动，你们发现了有多少种生物？现在就来交流和汇集我们的调查发现吧！2、提问：请各小组的同学说一说，你们小组在校园里搜索到了哪些动物和植物？它们各有多少种？各自生活在什么地方？（实物投影展示）3、提问：我们把校园里的植物和动物都找到了吗？（学生思考）4、小结：是的，动物、植物一年四季都会有所不同，我们长期调查，一定会有新的发现。
三、用二歧分类法分类1、谈话：同学们，大家在校园里发现了这么多生物，我们将这些调查到的生物又进行了整理、汇总，大家还有什么好办法整理一下这个调查结果吗？2、提问：排序和分类也是整理信息的两种有效手段。
（出示图片）你有什么办法将这些植物进行分类吗？3、谈话：老师今天给大家介绍一种分类的方法，叫二歧分类法，就是将事物按一定的标准一分为二，再一分为二，分到不能再分为止。
请大家试着用二歧分类法对这些植物进行分类。
4、小结：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧分类法进行分类，以方便整理信息。
四、制作校园生物分布图1、谈话：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同。
六年级上册科学教案《4.2 校园生物分布图》教科版一. 教材分析《4.2 校园生物分布图》这一课主要让学生通过观察和记录校园内不同区域的生物种类和数量，制作简单的生物分布图，从而培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和记录能力，对于校园内的生物也有一定的了解。
但是，如何将这些知识系统化，通过实践活动提高自己的综合能力，是他们需要学习和提高的。
三. 教学目标1.了解生物分布图的概念和作用。
2.学会观察和记录校园内不同区域的生物种类和数量。
3.能够制作简单的生物分布图。
4.培养学生的观察能力、实践能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.重点：观察和记录校园内不同区域的生物种类和数量，制作生物分布图。
2.难点：如何系统地观察和记录，以及生物分布图的制作方法。
五. 教学方法1.观察法：让学生在校园内观察不同区域的生物种类和数量。
2.实践法：学生分组合作，制作生物分布图。
3.讨论法：学生在课堂上分享自己的观察和制作经验，互相学习和提高。
六. 教学准备1.校园平面图。
2.记录表格。
3.彩色笔、直尺、剪刀等制作工具。
4.学生分组，每组选定一个区域进行观察和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师出示校园平面图，引导学生观察校园内的生物分布情况。
提问：“你们注意到校园内的生物分布有什么特点吗？”让学生思考和讨论。
2.呈现（10分钟）教师呈现不同区域的生物种类和数量记录表格。
提问：“如果我们想了解校园内不同区域的生物分布情况，应该如何记录呢？”引导学生思考和回答。
3.操练（15分钟）学生分组，每组选定一个区域进行观察和记录。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生将自己的观察和记录结果进行整理，制作生物分布图。
教师巡回指导，提醒学生注意图例的绘制和分布图的整洁。
5.拓展（10分钟）学生展示自己的生物分布图，分享制作过程中的经验和感受。
《校园生物分布图》教学设计教材分析本课内容分为三个部分：一、交流我们的调查结果；二、制作校园生物分布图；三、中国稀有植物、动物的分布。
第一部分内容主要是通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物。
第二部分内容是这节课的主体活动。
主要是要引领学生像科学家那样将自己的研究转变为科研成果发表出去。
但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，怎样才能直观地将校园生物状况展现出来呢？“制作校园生物分布图”无疑是一个很好的方法。
为了让学生进一步感受到分布图在科学研究中的价值，同时让学生了解我国的珍贵生物资源，教科书在最后安排了“中国稀有植物、动物分布图”。
学情分析学生在第1课对校园生物进行了调查，因为每个学生对获得的信息都是有限的，要形成对校园生物种类和分布的整体认识，需要在全班范围内进行交流，将全班同学的调查记录汇总成一张全班的调查表。
经过几年的科学课学习，学生已经有了多种处理信息与表达交流的方法。
但是面对纷繁复杂的多种生物，以及它们所生活的多样的环境，用“制作校园生物分布图”的方法交流和展示研究成果还是第一次。
教学目标科学概念：不同的环境中生活着不同的生物。
过程与方法：利用分布图整理信息，展示研究成果。
情感、态度、价值观：具有合作意识和成果共享的意识。
教学重难点重点：了解不同的环境中生活着不同的生物。
难点：会利用分布图整理信息，展示研究成果。
评价任务1.积极参与交流，汇报自己的调查结果。
2.按要求制作校园生物分布图。
3.了解中国稀有动植物及其分布。
教学准备为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。
为每个学生准备：一张A4纸。
教学过程一、引入上节课，我们对校园生物进行了仔细的大搜索，今天这节课让我们来交流和汇集我们的调查发现吧！二、整理分析调查信息1.刚才上课前老师拿到了一位同学上节课的调查发现，我们来看一看（出示投影），如果你有发现的比这位同学更多的，请举手补充。
你是在哪里发现的呢？（生说师写）2.现在我们已经汇集成了一份全班的调查表。
