合作学习视角下高中体育教学探究

新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析　

４６６２００项城市第二高级中学　河南项城张立栋　

【摘要】由于社会竞争压力的加大，　

高中又是个重要的阶段．很多教师和学生将　

大量的时间都分配到了主要的几门高考的学　

科项目上，体育课程被逐渐“边缘化”，为　

了教学的开展，小组合作教学已经逐渐在体　

育教学中开始实行，但效果甚微，并没有达　到预期效果和目的，如何做到真正实施，并　

且运用到住，本文就新课改下高中体育教学　

开展小组合作学习进行策略探析。　

【关键词】体育教学；小组合作；策略　

合作学习在不断深入到各学科的同时，　

在体育教学中更应该合理的利用和普及，以　

达到更高的学习效率。　

一、对合作学习的认识　

在研究合作学习应用到体育课程的教学　

中时，首先要来认识何为合作学习。　

１．合作学习的定义　

合作学习是指学生为了完成共同的任务，　

有明确的责任分工的互助性学习。合作学习　鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起　

工作，在完成共同任务的过程中实现自己的　

理想。　

２．合作学习的目标　

合作学习，团体成员有着共同的目标，　

只有当所有成员都达到目标时，个体自身才　能达到目标，获得成功。若团体中有一个人　

达不到目标，其他人也达不到自己的目标。　

在这种条件下，团体成员之间必定会形成积　

极的相互促进关系，以一种既有利于自己成　

功又有利于同伴成功的方式活动。　

３．合作学习的意义　

（１）培养合作精神。当代教育必须重视　

培养学生的合作意识与合作能力，而现在的　学生大多是独生子女，而合作学习无疑是这　

种能力培养的最佳途径。　（２）培养交往能力。小组合作学习是同　

学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也　

是互爱互助、相互沟通情感的过程。此过程　

促进了学生交往能力的提高。　、　

（３）培养创新精神。在学习的过程中，　

学生间、师生间的互相启发、相互讨论，都　

会将另一些同学的思维导向一个新的领域，　出现一些新的视角，提出一些值得争论的问　

题。　

（４）培养竞争意识。在问题的讨论与解　

教学・信息　课程教育研究　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ　Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ　２０１６年１０月　下旬刊　

数学这门学科思维缜密，逻辑性强，每个问题都需要认真思　

考，寻求解决问题的途径和方法，便于培养学生分析问题、解决　

问题的能力，培养创新思维。在解决问题的过程中，能培养学生　

学习的毅力，通过攻破难题的喜院，懂得知难而进，勇攀高峰。　

通过解决数学问题折射出做人的原则：做人要讲究诚信，一是一，　

二是二，来不得半点马虎和虚伪。通过课堂要求，课下作业要求，　

有利于培养学生良好的学习习惯。　

２．数学学科教学能培养学生的合作精神和探究能力　

数学学科教学，教师经常采用探究式教学法，把学生分成几　

个小组，通过学生合作、交流、探究获得知识。在讨论探究过程中，　

互相弥补不足之处，正所谓“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”。使　学生感受到集体的力量是无穷的，体验合作带来的成功的喜阮，　

使学生学会合作，学会交流，学会探究。　

３．数学学科教学能对学生进行爱国主义和理想前途教育　爱国主义教育是经久不衰的主题。数学学科蕴含着大量的　

爱国主义题材。一是向学生讲述我国在数学发展史上取得的重大　

成就。例如，在学习负数时，向学生讲述负数的由来——中国是　

世界上首先使用负数的国家，战国时期孥陧（约公元前４５５一前　

３９５年）所著《法经》中已出现使用负数的实例。公元前３世纪，　

刘徽在注解《九章算术》时率先给出负数定义。勾股定理的发现　

比其它国家早很多年等。这些都是对学生进行爱国主义教育很好　

的实例。其次，向学生讲述我国数学家华罗庚、祖冲之等故事，　教育学生要学习他们严谨的工作作风、锲而不舍的奋斗精神和对　

理想的不懈追求，用他们高贵品质去影响学生，教育学生要做他　

们那样对国家、对社会有用的人。　４．数学学科教学能对学生进行辩证唯物主义教育　

事物之间是相互联系、相互制约的，数学知识之间也是如此，　

数学学科中蕴含着丰富的辨证唯物主义观点。例如，在学习正比　

课改研究　２０１３年８月２８日　高中体育教学中应『丰］自主合作探究　模式的策略分析　文／范英立　摘要：新课改下的高中体育课堂教学更加关注学生的身心发展，突出了“以人为本”的教学理念。自主合作探究模式以学生为主　体，注重对学生身心健康发展的培养，符合新课改的要求。　关键词：高中体育；自主合作探究；交流意识；开放式课堂　自主是提倡在教学中以学生为主体，通过对学生兴趣的激　发，让学生积极参与到课堂学习中，从而提高学习效率。合作探究　则是在自主学习的基础上，以学生的合作能力和实践能力培养为　目的，通过教师的引导，让学生在合作中探究，在探究中发展。　一、构建开放式课堂。提倡自主学习　在体育教学中，教师要为学生创设和谐的课堂气氛，要关注　学生的兴趣培养，让学生积极参与到学习过程中。因此，在高中体　育教学中，要提高教学效率，构建开放式的课堂就显得尤为重要。　传统体育课堂以教师为中心，教师示范讲解，学生练习是其基本　模式，而在自主合作探究中，学生是学习的主体，课堂教学中教师　要以教学目标为引导，从学生的实际出发，针对性地提出要求，引　导学生训练，这样才能促进学生自主学习。如：在投掷教学中，教　师先示范后，以小组为单位，学生个体自主练习，在练习中找出问　题。在这个过程中，教师深入到小组中对学生的动作进行指导，同　时对学生进行鼓励。通过这样的转变，学生的兴趣更加浓厚，参与　度得到提高，自主学习效率会更好。　二、培养合作交流意识，引导合作探究　学生在通过自主学习遇到了问题或获得一定收获后，教师就　要发挥小组的作用，让学生在小组中将问题展示ｍ来，小组内相　互讨论交流。如：在篮球教学中，行进中运球如何才能稳住球并把　握方向？１００米速跑中起跑动作、手臂摆动、冲刺要如何才能做得　更好？诸如此类问题，学生在讨论中教师还要借助问题进行引导，　如：传球不准是因为什么？速跑中速度提升不快是因为什么？当学　生在小组内讨论后，教师再次引导学生进行小组合作练习，练习　后展示，展示再总结，这样才有利于促进学生对知识的把握，并在　合作中相互配合、相互促进，从而形成从知识向技能的转变过程。　传统教学“大锅饭”模式让学生的学习太过于被动，而小组合作模　式则能更好地突出学生的主体性，培养学生的合作意识。　只有让学生自主学习，学习才会成为一种快乐，只有让学生　融入集体，才能发挥集体的作用。在高中体育教学中提倡自主合　作探究模式，不仅符合了体育教学改革的要求，也有利于促进学　生的发展。　参考文献：　［１］祁伟洪．体育教学中运用自主式学习方法探讨［Ｊ］．新课程　学习：上，２０１１（１２）．　［２］李晓东．高中体育教学中自主合作学习模式分析［Ｊ］．新课　程学习：中，２０１２（６）．　（作者单位辽宁省盘锦市大洼县高级中学）　

对体育教学中合作学习的研究

◆花卫军

合作学习在当前体育教学中有着一定的意义。本文就合作学习的作用进行了论述,并对体育教学中如何实施合作学习进行了研

究,以提高课堂教学效果。

体育教学合作学习学习研究

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在

70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学

理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学

业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界

各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为“近十几年

来最重要和最成功的教学改革。

一、合作学习的概念

合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教

学技术等为理论基础,理论以开发和利用课堂中人的关系为基点,以目标

设计为先导,以全员互动合作作为基本动力,以班级授课为前导结构,以小

组活动为基本教学形式,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本

手段,以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学

生良好的心理品质和社会技能为根本目标,以短时、高效、低耗、愉快为基

本品质的一系列教学活动的统一。

二、合作学习的作用

合作学习以“学生为主,主动学习”为理论依据,以“集思广益,探究创

新”为核心内容,以“互帮共勉,竞争激励”为原则,它是一种让学生“在合

作中竞争,在竞争中合作”、“在乐中求学,在学中取乐”的一种新颖的教学

模式,打破了过去传统的教学模式———教师教,学生学的“填鸭式”教学模

式,它完全符合素质教育的观点,其优势主要表现在以下几个方面。

1.创造了良好的课堂教学氛围

学生在学习过程中,敢于在同伴中展示自己的才能,善于暴露自己的

弱点,对问题敢于提问,对错误的动作敢于请教改进,形成一种请教者虚心

主动,帮助者热情善意的良好学习氛围,以达到相互学习,相互帮助的目

的,保证了学生在宽松、愉快的活动氛围中能畅所欲言、心理相容、思想共