《小学教育学》教案

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教 案

课程名称

教师姓名

2 课程名称 课 次 授课日期

授课对象 授课地点

本课题目 使用教材

教

学

目

标

教

学

内

容

教

学

重

点

与

难

点

教

材

分

析

3 学

生

分

析

教

学

方

法

讲

授

流

程

4

【教学过程】

教学步骤

教师行为

学生行为

教学意图

时间

5

教学步骤

教师行为

学生行为

教学意图

时间

6

教学步骤

教师行为

学生行为

教学意图

时间

课下作业

课后反思

小学教育学复习资料

体育0831班 赖小龙和钟春泉共同制作 一．名词解释

1．教育：是指根据社会的需要和个体身心发展的特点，在教育者的指导下，充分发挥受教育者学习的主动性，使其在德、智、美各方面全面发展。

2．学校：是有计划、有组织、有系统地进行教学活动的重要场所，是社会生活中最常见、最普遍的一种组织形式。

3．儿童发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程

4．教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。

5．德育：教育工作者组织适合教育者品德成长价值环境，促进他们在道德、思想、政治等到方面不断建构和提升的教育活动。

6．教学：是教师教、学生学的统一活动。在这个活动中，学生掌握一定知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

7．教学原则：是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求

8．教学模形：以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。

9．课外活动：是指学校根据学生的意愿，在课堂教学之外利用课余时间为其组织的各种教育活动，以期使学生得到主动、生动活泼的发展。

二．1．什么是教学学？教育学的发展阶段（人物与著作）

答：教学学就是研究教育活动、提示教育规律的科学。世界上最早的教育专著，应算中国的《学记》；西方最早的教育专著当推古罗马体良的《雄辩术原理》；培根的《论科学的价值与发展》首次把教育学列为一门独立学科；夸美纽斯的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作；康德首次讲授教育学，使教育作为一门课程在大学开设。杨贤江的《教育学大纲》；凯洛夫主编的《教育学》

课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组

（人）审定日期

戴芳菁、王

玲、肖玉玲2017.2

《 小学教育学 》 课程教学大纲

分：学5

：学时80

适用：专业小学育教专业

一、课程性质与任务

课程性质：本课程是初等教育专业学生必修的一门专业教育课。本课程的学习为小学教师掌

握小学教育的基本理论和教学规律，形成教育教学的基本技能奠定良好基础；为后续相关教育专

业课程的学习、教学实践奠定专业理论基础。

课程任务：通过本课程的学习，学生能掌握小学教育教学的基本原理和知识，了解小学生的

学习特点，掌握小学教学的基本方法，树立正确的教育观、教学观。

二、与其他课程关系

前程：童展导课儿发与育心理教学

后程续课：班管理级

三、课程教学目标

能力目标：

1.能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。

2.能够设计、组织、实施小学教育的有关活动。

3.能够进行教学评价和教学反思，通过评价改进教学、促进学生学习。

知识技能目标：

1.掌握小学教育的基本理论。

2.掌握学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识。

3.了解小学教育各项活动的目标和内容，掌握设计、组织与实施小学教育教学活动的途径

与方

法。

4.掌握小学教育评价的内容和方法。

5.了解国家主要的教育政策与法律法规。

素质目标：

1.热爱小学教育事业，具有良好的职业道德，富有责任感和爱心。

2.具有正确的教育观、教师观、学生观。

3.养成依法从教的意识。四、课程教学条件

为保证教学效果，要求安排在带有多媒体展示台的教室上课。

五、课程教学内容

序

号单元主要内容教学要求学时

1教育基本理

论理论教学1.教育的概念；

2.教育、教育学的产生和发展；

3.教育的本质；

4. 教育的功能；

5.教育目的；

6.小学教育的组成部分.1.了解教育的产生、

发展历程和基本概念；2.掌握教育与社会的

发展、教育与人的发

展之间的关系；3.了解教育目标体系，

了解我国的教育目的；4.掌握小学德育、智

育、体育、美育实施

的途径和方法。22

.

实用文档. 教育目的概述教案

一、教学时间安排：1学时；

二、教学目标：

➢ 1、识记教育目的、培养目标、课程目标、教学目标等概念；

➢ 2、理解教育目的的应然性与应然性的意义；

➢ 3、理解教育目的的结构及其对现实的指导意义。

三、教学的重点和难点：

应然性教育目的与实然性教育目的

教育目的的结构层次的换分意义

四、教学方法：讲授法 讨论

五、教学过程

导入：人的活动都是有目的、有意识的活动，目的构成人的实践活动的一个根本要素，也是人的实践活动的一个根本特征。如蜜粉的活动与建筑师的活动之间的区别……

六、教学内容：

一、教育目的的涵义

1、涵义：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，具体说来就是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。反映了一种关于教育过程预期结果的价值取向。

2、教育目的的分类：

〔1〕从内涵上讲，教育目的具有广义与狭义之分。

广义的教育目的指的是存在于人的头脑之中的对受教育者的期望与要求。这种教育目的是每个人对自身接受教育，或者教育能够给每个人带来什么的一种预设。狭义的教育目的指的是国家对培养什么样人才的总要求。这一教育目的是由国家提出的，对各级各类学校培养什么样的人才的总要求。

〔2〕从形态上分，教育目的可分为理论形态与实践形态。

理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的根本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。 实践形态的教育目的是教育工作者或者与教育有直接联系的人，在自己的教育行为中所实际追求的教育目的。

教育目的的应然层面与实然层面之间，是一种普遍与特殊的关系，也是一种价值与事实的关系。

〔3〕教育目的概念辨析。

教育目的是“培养人的总目标。反映了一个国家整体的终极的教育意图，它要说明的是教育应满足什么样的社会需求和应培养人的哪些身心素质。也就是说要把受教育者培养成为什么样的社会角色和具有什么样素质的根本性问题，含有一定的方向性，是教育实践活动的出发点。根据一定社会生产力、生产关系的需要和人自身开展的需要来确定。〞它具有历史性，不同的社会、不同的历史时期，需要不同的社会角色，就决定了具有不同的教育目的。 .