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学习目标：1.人类遗传病的类型及典型实例2．根据遗传表现(如遗传系谱图)判断单基因遗传病的遗传方式3．人类遗传病的监测和预防[教材梳理]一、人类基因遗传病1．多基因遗传病(1)概念：由两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)病例：腭裂、无脑儿、原发性高血压和青少年型糖尿病等。
2．单基因遗传病(1)概念：由一对等位基因控制的遗传病。
(2)类型：①显性遗传病⎩⎪⎨⎪⎧ 含义：由显性致病基因引起的遗传病病例：软骨发育不全、抗维生素D 佝偻病等②隐性遗传病⎩⎪⎨⎪⎧ 含义：由隐性致病基因引起的遗传病病例：黑尿症等 二、人类染色体遗传病1．常染色体遗传病 由常染色体异常引起的疾病，包括常染色体数目异常或结构异常引起的疾病，如21三体综合征。
2．性染色体遗传病 由性染色体异常引起的疾病，由性染色体数目的增加或减少引起的遗传病比较常见。
三、遗传病的监测和预防1．苯丙酮尿症：一种由隐性致病基因引起的单基因遗传病。
检测方法：让被检测者口服苯丙氨酸溶液，4 h后测定该人血浆中苯丙氨酸的含量。
2．禁止近亲结婚：在近亲结婚的情况下，双方从共同祖先那里继承同一种致病基因的机会大大增加，结果双方很可能都是同一种致病基因的携带者，后代患遗传病的可能性会明显增加。
3．遗传病的检测和预防方法：临床诊断、实验室诊断、遗传咨询。
[牛刀小试]一、人类常见遗传病的类型1．仔细阅读教材P95内容，分析判断下列说法是否正确，并说明理由。
(1)单基因遗传病是由一个基因控制的疾病，多基因遗传病是由两个以上的基因控制的疾病。
提示：错误。
单基因遗传病是由一对等位基因控制的遗传病；多基因遗传病是由两对以上的等位基因控制的人类遗传病。
(2)单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病均遵循孟德尔遗传定律。
提示：错误。
只有单基因遗传病遵循孟德尔遗传定律。
2．阅读教材P96～97相关内容，分析下列图示，回答下列问题：21三体综合征患者的体细胞中含有3条21号染色体，是由于亲本产生的异常配子发生受精作用后导致的。
4.5关注人类遗传病学案【高效导航】1. 学习目标：（1）概述人类遗传病的类型。
（2）举例说出单基因遗传病和多基因遗传病。
（3）说出人类遗传病的监测和预防方法。
2. 学习重点：（1）人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防。
（2）如何开展及组织好人类遗传病的调查。
3. 学习难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查。
（2）多基因遗传病的概念。
（3）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因看” 一一口识经纬第5节关注人类遗传病一、人类基因遗传病1单基因遗传病受______________ 控制的遗传病。
2多基因遗传病（1 ）含义：受____________________ 控制的遗传病。
（2）特点：在群体中的发病率_______ 。
单基因遗传病和多基因遗传病又称为 _________ 。
二、人类染色体遗传病1. __ :由常染色体异常引起的疾病。
包括：______ 数目异常或结构异常引起的疾病，如21三体综合征。
2. ______ :由性染色体异常引起的疾病， _________ 数目的增加或减少引起的遗传病也比较常见如性腺发育不全综合征。
三、遗传病的监测和预：1. 禁止近亲结婚：（直系血亲及________ 代以内旁系血亲禁止结婚）2. 提倡适龄生育：随年龄增大，某些遗传病及先天性患儿的出生率也______3. 进行遗传咨询：①体检，了解_______ ，对是否患有遗传病作出诊断②分析遗传病的_______③推算后代发病_______ （概率）④提出防治对策和建议（终止妊娠、产前诊断等）4. 开展产前诊断：①B超检查（外观、性别检查）②羊水检查（遗传病染色体异常检查）③孕妇______ 检查④基因诊断学”一互动探究探究一人类基因遗传病阅读课本P85边做边学相关内容，并结合图4- 24，思考并小组讨论下列问题：1. 人的胖瘦是由基因决定的吗？提示：人的胖瘦是由多种原因造成的。
有的肥胖病可能是由遗传物质决定的，有的可能是后天营养过多造成的，但大多数情况下，肥胖是由于遗传物质和营养过多共同作用的结果。
第四章 遗传的分子基础第五节 关注人类遗传病学习导航 1.结合实例，描述常见基因遗传病的类型和发病原因。
2.结合实例，概述人类染色体遗传病的类型。
3.了解遗传病的监测和预防。
重难点击 1.遗传病的常见类型及特点。
2.遗传病的监测和预防。
课堂导入生物进化论的创始人，英国科学家查理·达尔文，与其舅父的女儿埃玛结婚，共生育6个孩子，但可怕的遗传病导致其中3个早死，另3个一直患病，智力低下，终生未婚。
为什么近亲结婚会导致遗传病发病率的提高呢？本节课我们就来学习人类的遗传病及其监测和预防。
解决学生疑难点 ________________________________________________内容索引一、人类常见遗传病的类型二、遗传病的监测和预防三、遗传系谱图解的解题规律当堂检测一、人类常见遗传病的类型1.人类基因遗传病(1)单基因遗传病①含义：由 控制的遗传病称为单基因遗传病。
②种类及实例遗传病：如软骨发育不全、抗维生素D 佝偻病等。
遗传病：如白化病、色盲、黑尿症等。
(2)多基因遗传病①含义：由 控制的人类遗传病称为多基因遗传病。
②实例：目前已发现100多种，如腭裂、无脑儿、 和_____基础梳理一对等位基因显性隐性两对以上的等位基因原发性高血压青少年型糖尿病2.人类染色体遗传病(1)含义：由 引起的遗传病。
(2)分类①常染色体遗传病：由 异常引起的疾病，如先天智力障碍(又称为)，患者和正常人相比第 多一条。
②性染色体遗传病，由 异常引起的疾病，如性腺发育不全综合征，染色体组成为 。
再如先天性睾丸发育不全综合征，患者比正常男性体细胞中多了一条 染色体，染色体组成为。
染色体异常常染色体21三体综合征21号染色体性染色体45、XO X 47、XXY1.下图是苯丙酮尿症的发病机理，据图回答下列问题：答案 不是，是由一对等位基因控制的。
问题探究(1)该病是单基因遗传病，单基因遗传病是由一个基因控制的吗？答案 患者的基因型为aa 。
4.5 关注人类遗传病教案（苏教版必修2）●课标要求1．能熟练举出隶属三大类遗传病类型的实例，理解四种单基因遗传病的特点和判断方法。
2．结合遗传系谱图会判断常见遗传病的遗传方式及概率的计算。
3．识记人类遗传病的监测和预防的方法。
●课标解读1．概述人类遗传病的类型。
2．举例说出单基因遗传病和多基因遗传病。
3．说出人类遗传病的监测和预防方法。
●教学地位本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第3章第2节“伴性遗传”联系密切。
本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
纵观近三年的高考，对遗传病类型的判断和概率的计算的考查尤为突出。
常结合遗传定律、变异及细胞分裂等知识以系谱图或坐标曲线图等载体考查显隐性的判断、基因位置的确定及遗传图解的书写、概率的计算等。
●教法指导1．四种单基因遗传病的特点和判断方法可采取课件展示多种遗传系谱图，让学生根据给定的条件寻找解决问题的方法方案。
2．如何开展及组织好人类遗传病的调查：教师制作好调查表，发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。
从而总结出调查遗传病的一般流程。
●新课导入建议1．课件展示近亲结婚的实例“科学家的悲剧”(达尔文和表妹爱玛生育六个子女，三个夭折，三个终生不育)，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲不准结婚。
继而引出课题。
2．赞美生命！每一个人都想拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！引出主题—人类遗传病。
●教学流程设计课前自主探究：(1)阅读教材P85－87相关内容填写“【课前自主导学】知识1及思考交流”。
(2)阅读教材P87－88有关内容填写“【课前自主导学】知识2”。
⇒步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】中的两种方式中之一创设情景，导出本课时题目—人类遗传病。
高中生物 4.5关注人类遗传病学案苏教版必修2【学习目标】1、概述人类遗传病的类型。
2、举例说出单基因遗传病和多基因遗传病。
3、说出人类遗传病的监测和预防方法【问题情境】1、什么叫人类的遗传病？2、人类遗传病可分为哪三大类？3、预防遗传病的措施？4、为什么要禁止近亲结婚？【我的疑问】备注第1页共4页【自主探究】一、遗传病的常见类型（一）、单基因遗传病1、概念：单基因遗传病是指受等位基因控制的遗传病。
2、类型（1）常染色体隐性。
如特点是：①隔代发病②患者男性、女性相等(2)常染色体显性。
如特点是：①代代发病②患者男性、女性相等(3)X染色体隐性。
如特点是：① ② (4)X染色体显性。
如特点是：① ② (5)Y染色体遗传病。
如特点是：(二)、多基因遗传病1、概念：受的等位基因控制的人类传病。
2、举例：。
3、特点：①易受环境因素的影响；②在群体中发率较高；③常表现为家族聚集（三）、染色体异常遗传病1、概念：由引起的遗传病叫做染色体异常遗传病(简称 )。
2、类型：二、调查人群中的遗传病（1）调查时，最好选取群体中发病率较高的单基因遗传病，如红绿色盲、白化病、高度近视（600度以上）等。
（2）调查某种遗传病的发病率时，要在群体中随机抽样调查，并保证调查的群体足够大。
某种遗传病的发病率=（某种遗传病的患病人数/ 某种遗传病的被调查人数）100% （3）调查某种遗传病的遗传方式时，要在患者家系中调查，绘遗传系谱图。
备注第2页共4页【课堂检测】例1、在下列人类生殖细胞中，哪两种生殖细胞的结合会产生先天愚型的男患儿（）①23A+X ②22A+X ③21A+X ④22A+YA、①、③B、②、③C、①、④D、②、④例2、下列遗传病遵循孟德尔遗传分离定律的是（）A、抗维生素D佝偻病B、唇裂C、青少年型糖尿病D、猫叫综合征例3、21三体综合征、并指、黑尿症依次属于（）①单基因遗传病中的显性遗传病②单基因遗传病中的隐性遗传病③常染色体病④性染色体病A、②①③B、④①②C、③①②D、③②①例4、、已知抗维生素D佝偻病是由X染色体上的显性基因（A）控制的；血友病是由X染色体上的隐性基因（b）控制的。
第二课时遗传病的监测和预防导入新课师：(1)前面我们了解了一些人类遗传病。
就遗传病的发生率来看，我国大约有20%～25%的人患有各种遗传病。
有关资料说明：我国每年新出生的儿童中，大约有1.3%有先天缺陷，据估计，其中70%～80%是由于遗传因素所致；在15岁以下死亡的儿童中，大约40%是由于各种遗传病或其他先天性疾病所致；在自然流产儿中，大约50%是染色体异常引起的。
仅以21三体综合征来看，我国每年出生的这种患儿就高达2万人。
我国人口中患21三体综合征的患者总数，估计不少于100万人。
这种病不仅危害着数百万人的身体健康，而且贻害子孙后代，给患者的家庭带来沉重的经济负担和精神负担。
因为患者丧失了劳动能力，不能为社会创造财富，所以也给社会增加了负担。
(2)到目前为止，只有少数遗传病能够得到有效的治疗，大多数遗传病的治疗还处于探索阶段。
因此，采取各种监测和预防措施，防止遗传病的发生非常重要。
推进新课板书：三、遗传病的监测和预防师：隐性遗传病的特点之一是近亲婚配时，子女发病可能性大增。
下面我们来看一例隐性遗传病。
板书：1．积极思维：苯丙氨酸耐量试验师：苯丙酮尿症是一种由隐性致病基因引起的单基因遗传病。
而一些人是该隐性致病基因的携带者，虽表现正常，但该隐性致病基因引起的效应在一定程度上会有所表现。
师：医学上采用什么方法来检测该隐性致病基因引起的效应呢？生：医学上检测某人是否是苯丙酮尿症致病基因的携带者时，采用如下方法：让被检测者口服苯丙氨酸溶液，4 h后测定该人血浆中苯丙氨酸的含量。
教师：活动：多媒体呈现，苯丙氨酸耐量试验的坐标图。
教师：引导学生看图，分析数据。
师：被检测者口服苯丙氨酸溶液，4 h后，苯丙酮尿症患者、携带者、正常人血浆中苯丙氨酸的含量是如何变化的？生正常人服苯丙氨酸溶液4 h后，血浆中苯丙氨酸的含量降到几乎接近口服前的水平；而苯丙酮尿症患者，服苯丙氨酸溶液4 h内血浆中苯丙氨酸的含量一直上升，并未下降；隐性致病基因的携带者血浆中苯丙氨酸的含量会下降，但下降的速度又没有正常人快，可据此来判断患者是否为苯丙酮尿症致病基因的携带者。
苏教版必修二第四章第五节关注人类遗传病（1课时）一、教学目标1、举例说出人类遗传病的主要类型和遗传特点。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式，分析对21三体综合征的病因。
3、概述人类遗传病的监测和预防的方法二、学情分析学习本课之前学生已学习了孟德尔的两大遗传定律、伴性遗传、基因突变和染色体变异，所以再进一步学习人类遗传病的类型，了解遗传病的监测和预防，关注遗传病给人类造成的危害，顺理成章，其中减数分裂、单基因遗传病遗传方式的推导一直是学生学习的难点。
对于学生来说本节课内容就是对前面所学知识的总结梳理和拓展，因此可以通过学生自主学习、小组合作探究等活动，培养学生的总结、归纳、合作探究能力，同时树立科学·技术·社会（STS）意识。
三、教学重点1、举例说出人类遗传病的主要类型和遗传特点。
2、概述人类遗传病的监测和预防的方法四、教学难点掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式、分析21三体综合征的病因五、教学过程1、情境引入：萌娃图片导入，引起学生关注，师：“是比是所有的孩子出生时都是健康可爱的呢？”展示遗传病资料与患儿图片（有部分同学可能一略感不适），遗传病对患者对家庭，社会的危害。
形成鲜明对比，提出引入主题------------关注人类遗传病。
设计理由：通过图片鲜明对比，激发学生的学习兴趣。
2、新课讲解以问题为导线，引导学生自主学习教材自主导学：我们迫切需要了解以下几个问题1.什么是遗传病？2.遗传病有哪些类型？3.如何对遗传病进行监测和预防？课中导学：---合作探究及展示问题导线11.什么是遗传病？感冒发热是遗传病吗？学生展示，点评。
学生教师总结投影展示。
问题导线22.列表总结单基因遗传病的类型及实例学生讨论回顾以前所学知识，展示。
核心突破1.根据人类单基因遗传病的特点，判断下列遗传病的遗传方式甲乙丙丁教师引学生分组讨论，小组安排任务。
各小组黑板板书判断结果，并做出解释。
高中生物 4.5 关注人类遗传病导学案苏教版必修24、5 关注人类遗传病导学案苏教版必修2学习目标1、概述人类遗传病的类型及常见病例2、说出人类遗传病的监测和预防方法课前预习备注1、认真阅读p8、p86、P87，思考下列几个问题。
（1）人类可遗传的疾病分为基因遗传病和。
（2）由多对基因控制的人类遗传病称为；由一对等位基因控制的遗传病被称为。
在后一类型的遗传病中，有的是由显性致病基因引起的，如、；有的是由隐性致病基因引起的，如。
（3）由人的染色体异常而引起的疾病称为。
其中如果是由常染色体异常引起的疾病称为，包括常染色体或引起的疾病；如果由性染色体异常引起的疾病称为。
2、阅读p87-p88遗传病的监测和预防相关内容，回答问题。
（1）目前遗传病是否能够得到有效的治疗？（2）如何进行遗传病的监测和预防？课堂研讨备注1、讨论：1938年发现一种疾病，称为性腺发育不全综合征，后来确定该病为一种性染色体遗传病，该病患者体细胞中染色体组成为45，XO，患者女性第二性征不发育，卵巢发育不良，身材矮小，智力差等。
试分析这一患者体细胞内的染色体形成的原因。
2、讨论：1942年发现一种疾病，称为先天性睾丸发育不全综合征，后来也确定为一种性染色体遗传病。
该病患者体细胞中多了1条X染色体，染色体组成为47，XXY，患者男性第二性征不发育，睾丸发育不全，无生殖能力，智力一般低等。
试分析这一患者体细胞内的染色体形成的原因。
3、讨论：为什么要禁止近亲结婚？4、下图是某家庭的遗传图谱，该病不可能的遗传方式是（）A、常染色体显性遗传B、常染色体隐性遗传C、X染色体显性遗传D、X染色体隐性遗传学后反思课题：4、5关注人类遗传病班级：姓名：学号：课堂检测备注1、下列各种疾病是由一对等位基因控制的是B、唇裂C、21三体综合症D、猫叫综合症2、多基因遗传病的特点是①由多对基因控制②常表现家族聚集③易受环境因素影响④发病率低A、①③④B、①②③C、③④D、①②③④3、“猫叫综合症”是人的第5号染色体部分缺失引起的，这种遗传病的类型A、常染色体单基因遗传病B、性染色体多基因遗传C、常染色体数目变异疾病D、常染色体结构变异疾病4、下列关于21三体综合症的叙述，错误的是A、21三体综合症是常染色体变异引起的遗传病B、21三体综合症患者智力低下，身体发育缓慢C、21三体综合症有叫先天性愚型或伸舌样痴呆D、21三体综合症体细胞比正常人体细胞少了一条X染色体5、下列为性染色体异常遗传病的是B、苯丙酮尿症C、21三体综合征D、性腺发育不良症6、某男孩患有21三体综合征，其原因是与卵细胞融合的精子中对号染色体是一对，请分析下列与精子形成相关的原因是A、初级精母细胞中21号同源染色体没有分离B、次级精母细胞中21号染色体着丝点不分裂C、次级精母细胞中21号同源染色体没有联会D、精原细胞中21号染色体没有复制（）（）（）（）（）（）课后作业备注1、人类遗传病中，抗维生素D性佝偻病是由X染色体上的显性基因控制的，甲家庭中丈夫患抗维素 D性佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的弟弟患红绿色盲，从优生角度考虑，甲、乙家庭应分别选择生A、男孩男孩B、女孩女孩C、男孩女孩D、女孩男孩2、下图表示血友病的遗传系谱，则7号的致病基因来自于A、1号B、2号C、3号D、4号3、下图为甲病（致病基因A或a）和乙病（致病基因B或b）。
苏教版必修2《遗传与进化》第4章遗传的分子基础第5节关注人类遗传病遗传病的监测和预防【教学目标】1.生命观念：能以生命观念为指导，解释人类遗传病与变异的关系；运用遗传与变异的观点，举例说明人类遗传病的检测和预防在实践中的应用。
2.科学思维：能基于隐性遗传病的遗传特点，阐明禁止近亲结婚的原因；能基于基因遗传的基本规律，运用演绎推理等方法，从亲代的性状表现预测子代的遗传类型和发病风险率。
3.科学探究：能针对具体的情境，设计遗传咨询方案，模拟遗传咨询过程，提出相应的遗传病防治对策和建议；能运用调查常见遗传病的方法，设计调查人群中某种遗传病的方案。
4.社会责任：认同人类遗传病是可以检测和预防的；关注人类遗传病的研究进展，关注其研究成果在实践中的应用；增强健康生活、关爱生命的责任和意识。
【重点与难点】学习重点：1.遗传病的监测和预防2.调查人群中的遗传病学习难点：1.设计咨询方案，模拟遗传咨询2.调查人群中某种遗传病的发病率【教学内容分析】本节是苏教版生物必修2《遗传与进化》第4章《基因突变及其他变异》第5节《关注人类遗传病》。
从知识体系上看，本节课对应课标中大概念“遗传信息控制生物性状，并代代相传”，重要概念“由基因突变、染色体变异和基因重组引起的变异是可以遗传的”，次位概念“举例说明人类遗传病是可以检测和预防的”。
本节内容与第3章第2节《基因的自由组合定律》第2课时《性别决定和伴性遗传》、第3节《染色体变异及其应用》、第4章第4节《基因突变和基因重组》联系密切，是基因对性状的控制、遗传与变异在人类生命中的具体体现；对于学生理解人类遗传病与变异的关系、生命的延续和发展具有重要意义；同时，对于学生理解有关人类遗传病的检测和预防手段在增进人类健康、提高人口素质等方面具有重要价值；也为后续学习《现代生物进化理论的主要内容》中基因频率的改变知识打下基础，起到承上启下的作用。
通过本节课学习，学生能基于隐性遗传病的遗传特点，阐明禁止近亲结婚的原因；能运用遗传与变异的观点，举例说明人类遗传病的检测和预防在实践中的应用。
学生能运用调查常见遗传病的方法，设计调查人群中某种遗传病的方案，增强健康生活、关爱生命的责任和意识。
在初中课本八年级下册第2章《生物的遗传与变异》第3节《基因的显性和隐性》，本册书第3章第2节《性别决定和伴性遗传》、第4章第4节《基因突变和基因重组》的学习中，都阐述了人类遗传病的具体实例；本节课的第1课时，学生对人类遗传病的概念和常见类型形成系统的知识脉络；关于遗传病的监测和预防，学生有一定的生活常识基础，如禁止近亲结婚、优生优育可以降低遗传病发生的风险，但对具体措施在实践生活中的应用仍不甚了解。
学生具有一定的资料分析能力，与归纳概括能力；学生具有一定的科学思维与科学探究的基础，通过本节课的学习，进一步强化学生科学探究能力，能够利用科学探究的一般步骤，在给定的情境下，制定简单的实验方案，探究简单的遗传、变异等相关问题。
对于人群中遗传病的调查，学生实践调查、统计能力较弱，需教师进一步引导。
【教学策略】基于新课程标准“核心素养为宗旨，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展”的基本理念，本课程采用美国生物学课程研究所开发的5E教学模式，其中共包括5个环节，即参与、探究、解释、拓展和评价。
5E教学模式是一个完整的循环，可以用来探查学生的先前概念，锻炼学生的科学思维，培养学生的科学探究能力，强调以学生为主体，帮助学生实现概念转变和构建科学概念，重视评价的诊断作用、激励作用和促进作用，促进生物学学科核心素养的形成。
【教法学法】1.教法：情境教学法、任务驱动法、支架教学法2.学法：学案导学法、自主学习法、合作学习法【教学流程】教学环节学生活动教师的组织和引导设计意图（导入）新生儿疾病筛查——苯丙酮尿症观看图片、视频。
回顾常见人类遗传病的类型、遗传特点。
课件展示：新生儿疾病筛查知情书；播放视频：小女孩出生后通过新生儿疾病筛查被诊断为患有遗传病——苯丙酮尿症，引导学生回顾人类常见遗传病的类型、遗传特点。
创设人类遗传病发生的真实情境——小女孩出生后通过新生儿疾病筛查检测出患有苯丙酮尿症，引导学生关注遗传病在生活中的发生和发展，并提出问题，回顾上节课学习的人类常见遗传病的类型。
（新授）人类常见遗传病的类型分析表格，比较近亲婚配后代和非近亲婚配后来遗传病发病概率，提出预防隐性遗传病的措施；结合家系图和隐性遗传病的遗传特点，阐明禁止近亲结婚的原因。
阅读资料，提出相应的预防遗传病的其他措施。
课件展示：通过表格数据引导学生分析近亲婚配后代和非近亲婚配后来遗传病发病概率，引导学生提出预防隐性遗传病的措施。
进一步提出问题，引导学生结合家系图和隐性遗传病的遗传特点，解释近亲结婚遗传病发病率升高的原因。
提问：遗传病种类各有不同，还有哪些措施可以监测和预防遗传病呢？引导学生阅读资料，提出相应的预防遗传病的其他措施。
以符合学生水平的问题串为教学支架，回顾上节课对常见人类遗传病类型的学习，引发学生在新的问题情境中，运用已有知识，分析表格中的数据和资料，提出预防隐性遗传病的措施，并能够基于隐性遗传病的特点，阐明禁止近亲结婚的原因。
基于资料提供的信息，进行分析整理，提出预防遗传病的其他措施，提出遗传病监测和预防知识体系。
（新授）遗传病的监测和预防阅读案例，小组探讨，为郑先生和郑太太设计遗传咨询方案，确定咨询方案的内容和步骤，平板拍照上传方案。
分角色扮演医生、助理、郑先生和郑太太。
通过模拟遗传咨询过程提出红绿色盲和苯丙酮尿症的防治对策和建议；平板拍照上传小组内的分析过程（如画出郑先生和郑太太一家的遗传系谱图），通过组间互评、补充、完善防治对策和建议。
阅读、分析资料，为郑太太列举产前诊断的手段，归纳产前诊断的意义。
结合遗传病的监测和预防手段，参考苯课件展示：郑先生和郑太太遗传咨询案例：布置任务：为郑先生夫妇设计遗传咨询方案。
引导学生通过组内探讨、组间质疑补充等过程，得出遗传咨询的内容和步骤。
陈述：请同学们根据所设计的咨询方案步骤，结合郑先生夫妇案例中提供的相关信息，模拟遗传咨询的过程。
引导学生通过模拟遗传咨询提出关于红绿色盲症、苯丙酮尿症的防治对策与建议，如建议郑先生夫妇进行产前诊断。
课件展示：目前常用的产前诊断手段。
陈述：请同学们阅读资料：羊膜腔刺穿术、超声、高通量测序筛查遗传病等技术，为郑太太提供产前诊断的手段；向郑太太说明产前诊断的意义。
提问：你能为郑先生和郑太太提出哪些防治苯丙酮尿症的建议？引导学生基于对遗传病监测和预防手段、苯丙酮尿症病因的分析，提出防治苯丙酮尿症的合理建议。
创设郑先生和郑太太遗传咨询情境，学生能在给定的情境下，设计遗传咨询方案，得出遗传咨询的内容和步骤；分角色模拟遗传咨询过程，通过分析遗传系谱图，能基于基因遗传的基本规律，运用演绎推理等方法，从亲代的性状表现预测子代的遗传类型和发病风险率，进而提出相应的防治对策和建议，养成学生科学思维，发展学生语言表达能力、科学探究能力。
在遗传咨询情境下，进一步为郑太太提供产前诊断手段，形成遗传病的监测和预防体系；通过资料分析，提取并整合有用信息；通过介绍高通量测序筛查遗传病，渗透科学、技术、社会相互关系。
结合遗传与变异的观点，能够针对给定的情境并联系生活实际，用科学的知识、思路和方法，提出清晰的，有价值的防治苯丙酮尿（总结）板书——遗传病检测和预防概念图结合板书进行课程总结。
下面请同学们结合板书呈现的遗传病概念图，对本节课内容进行总结。
以概念图的总结梳理本节课的重点，加深学生对知识脉络整体化理解，同时，也通过总结检测学习目标的达成情况。
（评价）针对性习题训练学生进行习题练习，利用反馈器提交答案。
课件展示：针对性习题，引导学生回顾知识，得出答案。
利用反馈器和班级优化大师软件对全班习题结果的作答情况进行及时评价。
选取贴近生活和社会实际的问题，考察学生运用知识解决问题的能力，利用反馈器对答案的呈现，对习题结果的作答情况、对学生学习本节课的内容进行针对性的评价。
作业布置请同学们结合调查高度近视发病率的数据以及调查结果继续调查高度近视的遗传方式。
板书设计教学反思1.注重教学情境创设，以苯丙酮尿症的监测和预防为情境轴线，引导学生主动参与探究过程，建立遗传病监测和预防的知识网络。
2.注重与现实生活的联系，倡导学生用所学知识解决生活中的问题，强化遗传病监测和预防的重要性，强化健康生活理念。
3.利用希沃交互白板、平板电脑、反馈器等设施，实时、直观地呈现学生的作答情况，将作答内容用平板上传到电脑端进行展示，实现了不同小组之间的讨论交流；利用白板交互功能对调查数据的汇总计算，增强了课堂的生成性。
反馈器提交课堂习题，作答情况可以落实到每位同学，直观显示学生对本节课内容的掌握情况。
本次教学设计也存在一些不足。
关于调查遗传病发病率的记录片视频，考虑到学生课余时间、拍摄时长、后期剪辑等实际问题，只跟拍了一个小组的调查情况，没有将其他小组的调查进行视频记录；对于学生感兴趣的活动——模拟遗传咨询，由于课堂时间限制，不能开展多个小组的活动展示。
