蒙台梭利儿童观

什么是蒙台梭利的儿童观？教育观是对儿童的本质看法。

它是形成教育理论的基础，是开展教育实践的前提。

蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义的教育思想，集当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人类学和教育学等学科之大成，形成了她自己的儿童观思想,并奠定了她具有世界影响的蒙台梭利教育法的理论基础。

一、蒙台梭利的儿童观主要有以下几个方面（一）儿童发展具有“胚胎期”蒙台梭利所谓“心理胚胎期”是和“生理胚胎期”相对而言的。

在蒙台梭利看来，人和生物的一个重要区别是，人有两个胚胎期——生理胚胎期和心理胚胎期。

在生理胚胎期，人和其他动物一样，开始时一无所有，以后由一个细胞分裂为许多细胞，然后形成各种器官，并生长发育至瓜熟蒂落。

而心理胚胎期则是人类特有的，新生儿期就是这个心理胚胎期的开始．心理胚胎期既区别于儿童在母腹中的生理胚胎期，又不同于成人的心理活动，是儿童通过无意识地吸收外界刺激而形成各种心理活动能力的时期。

蒙台梭利认为心理胚胎期的心理发展经历着和生理胚胎期的生理发展同样的路线，开始也是一无所有，经过吸收各种各样的外界刺激，形成许多感受点和心理所需要的器官，然后才产生了心理。

蒙台梭利指出，正如作为生理胚胎的儿童的发育需要母亲的子宫这一特殊环境一样，作为心理胚胎的儿童的发展也需要一种相适应的特殊环境．这种特殊环境要求要尽可能排除有害生命力呈现的任何不利因素，要尽可能专门设置能满足儿童各种内在需要的环境，如适应儿童力量和形体的桌椅、促进儿童感官发展和运动协调的教具以及不断观察并及时给予指导的教师等。

（二）儿童发展具有敏感期蒙台梭利认为儿童对于特殊的环境刺激有一定的敏感时期，这种敏感时期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应，儿童发展就是建立在敏感期所打下的基础之上。

蒙台梭利强调说：“正是这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈程度接触外部世界。

在这时期，他们容易地学会每样事情，对一切都充满了活力和激情”，同时，儿童不同的内在敏感性使他能从复杂的环境中选择对自己生长适宜和必不可少的东西……使自己对某些东西敏感，而对其它东西无动于衷”。

蒙台梭利的儿童观及幼儿教育内容一、概述蒙台梭利是20世纪早期意大利的一位教育家和医生，她对幼儿教育领域产生了深远的影响。

她提出了一套独特的教育理念和方法，被称为蒙台梭利教育法。

蒙台梭利的教育方法不仅深受欧洲国家的推崇，也在全世界范围内产生了广泛的影响。

二、蒙台梭利的儿童观1. 儿童天生具有自主学习的天赋蒙台梭利认为，儿童是具有自主学习天赋的。

她强调，儿童在早期的成长过程中，会主动地吸收并掌握来自周围环境的知识和技能。

教育者应当尊重儿童的自主性，引导他们自由地探索世界，而不是强制性地灌输知识。

2. 儿童是敏感期的主体蒙台梭利提出了“敏感期”的概念，她认为在特定的时间段内，儿童对于某些特定的学习内容或技能更加敏感和易于吸收。

教育者应当根据儿童的敏感期，有针对性地设计教学内容和方法，从而更好地满足儿童的学习需求。

3. 儿童是自己的建构者蒙台梭利提出了“建构主义”的教育观念，她认为儿童在学习的过程中是自己的建构者，通过与周围环境的互动和探索，逐渐形成对世界的理解和认知。

教育者应该提供丰富多样的学习环境和资源，鼓励儿童主动地进行学习和探索。

三、蒙台梭利的幼儿教育内容1. 设计精心的学习环境蒙台梭利认为，学习环境对于幼儿的学习发展至关重要。

她提倡设计精心的学习环境，包括布置整洁的教室、提供丰富的教学资源以及创设具有启发性的学习氛围。

蒙台梭利的教室通常布置整齐，教具齐全，给孩子们提供了一个充满探索和发现乐趣的学习空间。

2. 提供自由的学习时间蒙台梭利主张给幼儿提供足够的自由学习时间，让他们能够按照自己的兴趣和节奏进行学习。

她认为，幼儿应该有足够的时间来自主地选择活动，并且在活动中得到深入的体验和学习。

这种自由的学习时间可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

3. 鼓励实践性的学习蒙台梭利强调实践性的学习对于幼儿的发展至关重要。

她提倡让幼儿通过亲身实践和体验来学习知识和技能，而不是单纯地依靠书本或者口头的灌输。

蒙台梭利的儿童观的主要内容蒙台梭利的儿童观，听起来好像是个高深的哲学问题，其实它就是围绕孩子们的学习和成长而展开的一系列思想。

说白了，蒙台梭利相信孩子们是天然的学习者，像小海绵一样，随时随地都在吸收知识。

这就好比你在阳光下晒着，突然就冒出了一种新的香味，原来是旁边的花儿在悄悄开放。

她的理论是要让孩子们在一个自由、开放的环境中探索，去发现这个世界的种种奇妙，真是个美妙的想法！1. 孩子们是独立的学习者1.1 自主学习的重要性首先，蒙台梭利强调孩子们的自主性。

她觉得，孩子们在学习上要有自己的选择，就像你在自助餐里挑选最爱的食物。

她认为，让孩子们自己决定学习什么，就能激发他们的内在动力。

就想象一下，给个孩子一堆玩具，自己选一个玩，这小家伙肯定乐开了花，玩得不亦乐乎。

可是，如果你强迫他玩某个玩具，哼，估计能哭得撕心裂肺。

自主学习让孩子们对知识产生兴趣，学习的过程就成了他们的乐趣。

1.2 环境的影响而且，蒙台梭利还说，环境对孩子们的学习有着巨大的影响。

好的环境就像一片肥沃的土地，能让小苗茁壮成长。

她设计了特别的教室，让孩子们在这个空间里自由活动。

孩子们能自己选择材料，像是在超市里购物一样，想学什么就学什么，心情美丽得不得了。

这样的环境，既能培养他们的独立性，又能提高他们的社交能力，真是一举两得！2. 观察与引导2.1 观察的艺术蒙台梭利认为，教育者的角色并不是教书匠，而是观察者和引导者。

她提到，老师要像侦探一样，细心观察孩子们的兴趣和需求，然后适时给予帮助。

这就好比你看一场精彩的戏剧，演员们在台上表演，而你坐在台下静静欣赏，恰到好处地掌握节奏。

通过观察，老师能够理解孩子们的心理状态，进而提供合适的支持。

2.2 适时的引导在适当的时候，老师可以引导孩子们去探索新的领域，激发他们的好奇心。

比如，孩子们在玩积木时，老师可以提议：“你有没有想过，把这些积木搭成一个城堡？”这样一来，孩子们就会像被点燃的火焰一样，兴致勃勃地去尝试，探索更多的可能性。

蒙台梭利儿童观的内容
以下是 6 条关于蒙台梭利儿童观的内容：
1. 蒙台梭利说儿童有其内在的精神胚胎，就好像一颗种子有自己要长成大树的力量一样。

你看那些小朋友，他们对世界充满了好奇和探索欲，难道不是在依靠着这种内在力量茁壮成长吗？比如一个孩子专注地摆弄着积木，他可不就是在构建自己心中的城堡呀！
2. 蒙台梭利强调儿童需要自由的探索环境。

这就好比小鸟需要广阔的天空才能尽情翱翔一样。

你想想咱们小时候，是不是在自由玩耍的时候最开心？像幼儿园里设置了各种区域让孩子们自由选择和玩耍，不正是在践行这个理念吗！
3. 儿童拥有敏感期，哇塞，这可神奇了呀！就像春天是播种的最佳时机一样。

你观察下孩子在某一阶段对某些事情特别着迷，比如突然对画画超级感兴趣，那就是处在绘画敏感期呢。

这不就是蒙台梭利儿童观中很重要的一点嘛！
4. 蒙台梭利认为儿童是自我教育的呀！这多厉害，就好比他们自己就是自己最好的老师。

当孩子自己努力解开一道谜题后那开心的样子，那就是在自我教育路上前进呢，难道不是吗？
5. 儿童是在与环境互动中发展的，可不是嘛，就跟小树苗要从土壤里吸收养分才能长大一样。

像孩子们在良好的环境中学会与他人相处、解决问题，这不就是在与环境共舞，实现成长嘛！
6. 蒙台梭利重视儿童的个性发展，这太对啦！每个人都是独一无二的，就像每朵花都有自己独特的姿态和颜色。

咱们看到那些有自己个性的小朋友，多么有活力、有创造力呀！这就是蒙台梭利儿童观带给我们的宝贵财富呀！
我的观点结论就是：蒙台梭利儿童观真的非常有价值和意义，值得我们深入理解和实践，让孩子们能更好地成长和发展。

蒙台梭利的儿童观、发展观意大利幼儿教育家蒙台梭利(1870~1952)最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来致力于正常儿童的教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”。

她撰写了许多教育理论着作，开设国际训练班，对现代幼儿教育的改革和发展产生了深刻的影响。

她的着作主要有：《蒙台梭利方法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》、《有吸收办的心理》等。

蒙台梭利曾经说过：“我所做的工作只不过是研究了儿童，表现了儿童所给予我的东西而已”。

的确，蒙台梭利的儿童观、发展观的确立，正是建立在对儿童的尊重、细致观察和不断向儿童学习的基础上的；是出自对人类伟大精神的无限敬意，集当时的医学、生物学、实验心理学、人类学、教育学之大成才确立了的。

蒙台梭利首先指出，当时成人们对待儿童的态度是错误的。

她认为，在大人们的干预下，几乎所有三岁儿童的发展都是“不正常”的，都从自己的正常发展中脱轨了，也就是说“儿童的自我发展未能实现其原来的计划”。

而防止这一计划的实现的，正是在大人们的“爱情和援助的外衣下所隐藏着的一种微妙的东西”在起作用。

这就是有意无意地轻视幼儿的能力，认为“幼儿是地知的，没有礼貌的，要由自己去向幼儿灌输好的内容。

”这样就硬把成人的计划、思想强加给儿童，用自己的价值标准去要求儿童，用大人的尺度去评价儿童。

正是在这样以成人为中心的社会里，使儿童们的正常发展受到了压抑的歪曲，极大地妨碍了儿童内在生命力的发展。

蒙台梭利认为，人从出生时开始，精神生命就秘密地潜藏在人体内，只是被制约在尚未发达的肉体之中而已。

她把精神和肉体看成两个不同的实体，认为肉体是精神的容器，精神是第一性的。

她认为所有的正常儿童都具备能促进自我发展的积极力量，即生命本身(生命的核心是精神)有自己的发展规律，而教育就是要帮助生命按本身的规律去发展，切勿用一种外在的力量使幼儿脱离自身的发展轨道。

蒙台梭利说：“生命是活动的，只有通过活动才能发展”。

这种活动，就是遵循幼儿自身生命发展规律的活动。

蒙台梭利教育环境观蒙台梭利教育理念：1、以儿童为中心。

反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。

六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。

蒙台梭利教育法是意大利教育家用尽毕生心血创造出来的教学方法，其主要是为了培养孩子的自主学习能力。

蒙台梭利教育理念有下面概括的六点：教育理念1、自发性的智能人之所以有学习的欲望，就是受到与生俱来的智能所驱使，也就是孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。

那是内部发生的原动力，透过人格的选择及行动而表现出来。

如孩子热衷做某一件事时，大多会不知不觉地进行“分析、比一比、合起来、集在一起”的工作。

如果这种内在冲动不通过教育去启动他，将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。

教育理念2、人的创造性人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。

其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。

蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。

教育理念3、并使人沦为人蒙台梭利教育是使人成为人。

第一个人是刚刚出生的生物性的人；第二个人是为人，为人就是受过教育，具备了教养、具备了人格的人。

这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。

教育理念4、给孩子民主自由要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。

这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。

成人应观察那些活动，辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

教育理念5、帮助孩子自我发展成人给儿童的教育是协助儿童自我发展，是给他出一己之力。

传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。

蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。

这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。

老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。

结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。

这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。

这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。

在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。

我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。

那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。

爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。

现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。

以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。

可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。

我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。

最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。

我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。

那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。

就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。

幼教随笔：蒙特梭利的儿童观今天，我想和大家分享一些关于幼教和蒙特梭利的儿童观的想法。

蒙特梭利是一位意大利的医生和教育家，她对幼童的观察和理解极具洞察力。

她认为，幼儿期是孩子人生中最重要的阶段，也是学习能力最强的时期。

在她看来，每个孩子都是独一无二的，有着自己的个性、潜能和兴趣。

蒙特梭利提出了很多与传统教育不同的理念。

首先，她强调孩子的自主性。

她认为，幼儿应该有权利自主选择自己的学习活动，而不是被强迫去做老师的要求。

这种自主性可以激发孩子的学习兴趣和动力，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。

其次，蒙特梭利认为，幼儿应该在一个有秩序的环境中学习。

她提倡创设精心设计的教室，注重教具的选择和摆放，以及教室的整洁和美观。

这样的环境可以提供给孩子一个有序、安静、充满和谐的学习氛围，有助于培养孩子的集中注意力和自我管理的能力。

不仅如此，蒙特梭利的教育理念也非常注重感官和实践经验的重要性。

她认为，孩子通过感官的经验和亲身实践来建构自己的认知和思维能力。

因此，在蒙特梭利的教室里，你会看到各种各样的教具和材料，以供孩子进行触摸、听觉、视觉、嗅觉和运动等感官体验，从而促进他们的智力、语言和运动发展。

最后，蒙特梭利特别强调对孩子的尊重和关爱。

她认为，每个孩子都应该被视为独立的个体，而不是一个相同的群体。

她鼓励教师以友善、耐心和关切的态度来对待孩子，激发他们的自尊心和自信心。

蒙特梭利的儿童观给了我们非常有启发和借鉴的思考。

在幼教工作中，我们应该致力于提供一个鼓励孩子独立发展、自主学习的环境；创造一个秩序良好、充满美感的教室；注重感官和实践经验的培养，同时还要给予孩子充分的尊重和关爱。

相信，如果我们能够践行蒙特梭利的儿童观，我们的幼教工作一定能够取得更好的成果，孩子们也能够获得更多的成长和发展。

蒙特梭利的儿童观不仅仅是理论上的概念，更是一种实践教育的思维方式。

在蒙特梭利的教育中，教师被视为孩子们的引导者和观察者，他们的角色是观察、识别和满足孩子们的需求，为他们提供所需的教育材料和环境，并在适当的时机进行干预和指导。

蒙台梭利的儿童观蒙台梭利的儿童和儿童发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，然而她根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥。

蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”；或把它总括为“人类的潜能”。

这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。

她说：“生长，是由于内在生命潜力的发展，使生命力显现出来，它的生命力量是按照遗传确定的生物学的规律发展起来的。

”教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然和自由的发展。

她主张不应该把儿童看作物体来对待，而应作为人来对待，儿童不是成人和教师进行灌注的容器，也不是可以任意塑造的蜡或泥，也不是可以任意刻划的木块；不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的一个活生生的人。

教育家、教师和父母应该仔细地观察儿童，研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”，揭示儿童的自然发展进程及规律性；热爱儿童，尊重儿童个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童在智力、精神、身体、个性上自然发展。

蒙台梭利的儿童观归纳起来具体体现在以下几个方面：（1）儿童具有“吸收性心智”蒙台梭利说，人并不只在大学里才发展，而是在出生之时就已经开始了心智的成长。

在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。

每个孩子都有自发的学习潜力，幼儿尽管缺乏经验，但他们所拥有的最丰富的潜力能使他自己适应外部世界，幼儿具有一种下意识的感受力，积极地从外部世界获取各种印象和文化模式，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一部分，称为有吸收力的心理。

“吸收性心智”是一种内在的助力。

（2）儿童发展具有阶段性从心理学的角度讲，儿童不同阶段之间的变化是非常明显的，当一个心理个性阶段结束时，另一个阶段随之而来，“成长是一个不断再生的过程”。