人教版九年级物理第十三章内能第三节比热容导学案

《13.3比热容》导学案教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

（4）能根据比热容进行简单的热量计算．2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。

3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力教学重点：比热容的概念和热量的计算．教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象教具：多媒体、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等教学方法：探究式法、反馈法、综合法、分析法、归纳法、比较法导学过程一、预习指导活动一：思考问题,把你的想法写在下面空白处：1.在水的质量一定时，水升高的温度越大，水吸收的热量越___。

在水升高的温度一定时，水的质量越大，水吸收的热量越_____；结论:水吸收热量的多少跟、有关，对于同一种物质，越大，越多，则它吸收的热量越________.二、新课导入：2.对于不同的物质,例如一种是水,一种是食用油,如果它们的质量相同,升高的温度的度数也相同,那么它们吸收的热量是否相同? ____，你认为下列哪个猜想正确( )A.水吸收的热量多 B.食用油吸收的热量多C.水和食用油吸收的热量一样多三、导学活动二：.探究实验：比较不同物质的吸热能力（11页实验）3.怎样比较不同物质的吸热能力？（1）猜想:_______(填“水”或“食用油”)的吸热能力强.（2）需要的器材:_____________________________（3）要得到质量相等的水和食用油可以用________（填仪器名称）来获取。

（4）怎样确定水和食用油是否吸收了相同的热量？（5）实验及分析论证实验数据结论:1. 质量相同的不同物质，,吸收相同的热量，升高的温度_______，2.质量相同的不同物质，温度升高的度数相同时,吸收的热量,也就是说不同物质的吸热能力是____ 的. (填“相同”或“不同”)活动三、请阅读课本P12内容，回答下面的问题：4.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了__________这个物理量.5.比热容的定义：__________的某种物质,温度升高时所吸收的热量与它的乘积之比叫做这种物质的__________。

第3节比热容
第1课时比热容的概念及理解
课题比热容
1.比热容的概念：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的
板栗为什么用沙子？
认识比热
备课笔记
思想方法：
探究.
规律总结：
吸热越多，吸热本领就越强；相同质量吸热相同的不同物质，升温越快，吸热本领就越弱.
水的比热
课外拓展：
的比热容小）.如果把栗子直接放在锅里炒，会因受热不均匀，而造成“外焦里不熟”但是，用沙子炒就不一样了，滚烫的沙子包裹着栗子，使栗子受热均匀，
而且还不会焦.
加热时间，节省燃料.
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.。

【学习目标】1、通过实验探究，建立比热容的概念。

2、了解比热容是反映物质吸、放热本领的物理量。

3、尝试用比热容解释简单的自然现象。

4、会进行物体吸、放热的简单计算。

【预习案】I.教材助读一、比热容1.不同物质的吸热能力：不同物质,在质量相等,升高的温度相同时,吸收的热量_____。

2.概念：一定质量的某种物质,在温度升高时___________与它的_____ __之比。

3.单位：___________,读作焦每千克摄氏度。

4.意义：(1)比热容是反映物质_________的物理量。

不同的物质,比热容一般_____。

(2)质量相同的不同物质,当吸收或放出同样热量时,比热容较大的物质温度变化_____。

5.水的比热容大的应用：(1)调节温度;(2)海边昼夜温差_____。

二、热量的计算1.吸热公式：Q吸=________。

2.放热公式：Q放=________。

【探究案】◆学始于疑——我思考，我收获1、2、◆质疑探究——质疑解疑、合作探究探究点一：探究不同物质吸热的情况活动：加热相同质量的水和食用油。

活动1：给水和食用油加热相同的时间,比较升高的温度。

活动2：让水和食用油升高相同的温度,比较加热时间。

思考以下问题。

1.猜想：由生活经验可知,不同物质温度升高时,吸收的热量与有关。

2.实验方法：物体温度升高时,吸收热量的多少与多个因素有关,在探究时,需利用法。

3.测量器材：(1)用测水和食用油的温度。

(2)用测加热时间。

4.实验设计思路：控制水和食用油、相同,比较加热时间的长短。

且保证玻璃杯和电加热器的规格。

液体温度/℃10 12 14 16 18加热时间/min水(100 g) 0 2 4 6 8食用油(100 g) 0 1 2 3 4 分析实验数据,你可得出的实验结论是质量相等的不同物质,在升高相同的温度时,吸收的热量。

即不同物质的吸热能力。

探究点二：比热容1.通过“探究1”可知,不同物质的吸热能力不同,为了描述这一不同,引入了物理量。

教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。

4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。

2. 教学重点：水的比热容特点及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。

2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。

3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。

4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。

5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。

7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。

（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。

2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

人教版初中物理九年级全册第十三章第3节比热容教案3作为一名资深的幼儿园教师，我深知教学活动的重要性，下面是我根据教学实践设计的教案：一、设计意图：本节课的设计方式采用实践教学，让孩子们在动手操作中理解比热容的概念。

活动的目的是让孩子们能够理解比热容的定义，并能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

二、教学目标：1. 让孩子们掌握比热容的定义和计算方法。

2. 培养孩子们的观察能力和实验操作能力。

3. 培养孩子们的团队合作意识和交流表达能力。

三、教学难点与重点：重点：比热容的定义和计算方法。

难点：如何让孩子们理解比热容的概念并能够运用到生活中。

四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、温度计、烧杯、勺子等。

2. 学具：实验记录表、笔。

五、活动过程：1. 实践情景引入：给孩子们提供热水和冷水，让他们感受热水的温度比冷水高的现象。

2. 讲解比热容的概念：通过示例，解释比热容是物质单位质量在吸收或放出相同热量时温度变化的大小。

3. 实验操作：让孩子们分组进行实验，测量不同物质（如沙子、水、铁块）的比热容。

4. 数据记录与分析：让孩子们将实验数据记录在实验记录表上，并分析不同物质的比热容大小。

5. 生活应用：引导孩子们思考比热容在生活中的应用，如冬天为什么热水袋里的水凉得慢。

六、活动重难点：1. 重点：让孩子们通过实验操作，理解比热容的定义和计算方法。

2. 难点：如何让孩子们能够将比热容的知识运用到生活中。

七、课后反思及拓展延伸：1. 课后反思：回顾活动的进行，观察孩子们的掌握情况，对教学方法进行调整和改进。

2. 拓展延伸：引导孩子们思考比热容在其他领域的应用，如工程、环境等。

重点和难点解析：实践情景引入的方式是我认为非常关键的一步。

通过让孩子们直接接触热水和冷水，他们能够直观地感受到温度差异，这为后续讲解比热容的概念提供了生动的实际案例。

在活动中，我特别强调让孩子们亲自触摸水杯，感受热水的温暖和冷水的凉爽，这种亲身体验能够加深他们对比热容概念的理解。

杭六中九年级上册物理导教案13.3比热容姓名：班级：学习目标：1、认识比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性。

会查比热容表。

2、经过研究，比较不同物质的吸热能力。

试试用比热容解说简单的自然现象，培育学生的知识迁徙能力。

3、利用研究性学习活动，培育学生的实践能力和创新精神，培育解决问题的能力。

导学方法：控制变量法、变换法、类比法导学过程：一、课前预习：利用多媒体播放一段山东电视台当每日气预告的录相片段，播放前提示学生特别注意察看省内各城市最高气平和最低气温，从中发现什么规律提出问题：“为何内地的日夜温差比沿海地域大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭露课题。

二、讲堂导学：1、情境导入：骄阳炎炎的夏天，白日海滩上的沙子热的烫脚，但海水却特别凉爽；夜晚太阳落山，沙子很快凉了下来，但海水却仍旧暖暖的。

相同的日照条件，为何沙子和海水的温度不相同？问题导学方案，课本导读P11，2 题。

2、出示目标：1)认识比热容的观点，知道比热容是物质的一种属性。

2)会查比热容表。

3、自主学习，合作研究：1、阅读 P11，实验，思虑质量相同的不同物质，高升相同的温度汲取的热量能否相同这代表物质的一种性质。

2、叫比热容。

比热容的单位物理意义：3、P12“小资料”水的比热容是。

物理意义表示北方冬季室内使用的暖气为何要用水做媒介经过阅读你有什么发现4、热量的计算P13“想一想议议”总结热量计算的公式（吸热和放热相同吗？）5、用比热容的知识解说沿海地域比内地地域的日温差小的原由是城市的市里比郊区温差大的原由是6、问:一滴水和一盆水的比热容谁大。

把一根铁丝截为长短不同的两段，哪段铁丝的比热容大些水和冰的比热容相同吗。

总结:对比热容有影响的因素有、。

三、展现反应：在学生达成讲堂导学后，教师要对学生的达成状况进行发问展现，同时对学生达成质量进行评估。

四、学习小结：比热容1.定义：单位质量的某种物质，温度高升 1℃所汲取的热量，叫做这类物质的比热容，用符号 c 表示2.单位：焦每千克摄氏度符号为J/(kg·℃ )应用：五、达标检测：1、以下各物理量中能反应物质特征的是()A．比热容B．内能C．热量D．温度2、相同质量的水和煤油，汲取相等的热量后，温度高升许多的是，温度高升较少的是．3、质量为 2kg 的水在太阳的照耀下，温度高升 5℃，水汲取的热量为 ____________焦，这是经过 __________的方法改变了水的内能。

13.3《比热容》导学案学习目标：1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2、尝试用比热容解释简单的自然现象．3、能根据比热容进行简单的热量计算．4、通过探究，比较不同物质的吸热能力．重点：比热容的概念和热量有关计算。

难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

学习过程：一、课前预习1、两杯质量不同，但温度相同的水升高相同的温度，哪杯水吸收的热量多？2、两杯质量相等的100°C的水，甲杯从100 °C降到10 °C ，乙杯从100 °C降到50 °C ，哪杯水放出的热量多？两个生活中的实例说明：物质吸收热量的多少，与物质的和有关，你认为还可能与有关？二、课内探究探究一：实验探究“比较不同物质的吸热情况”1、方法：根据我们的生活经验已经知道物体吸收热量的多少与和有关，我们要探究热量的多少与物质的种类是否有关，需要控制、相同，这种方法叫。

2、器材：你认为要验证你的猜想，需要哪些器材，思考并交流以下几个问题：（1）需要测量哪些物理量，需要哪些器材？并说出你的理由（2）热量是看不见摸不着的物理量，你通过什么知道它的多少？。

（3）数据记录表格中的加热时间代表哪个物理量？3、进行试验：某组同学按照课本组装器材，并进行实验，后将实验数据填入下表格中，4、分析论证：质量相等的水和煤油升高相同温度时，煤油比水需要的时间_____（长/短），升高相同温度时煤油比水吸收的热量____（多/少）。

5、结论：（1）交流实验数据，说出通过实验得出的结论是：相同质量的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度（相同、不同），这说明物体吸收热量的多少与有关。

探究二：阅读教材“比热容”部分，回答下列问题1、定义：由于不同的物质升高相同的温度需要吸收的热量不同，为了揭示物质的这种特性，引入了一个新的物理量：比热容。

物理学中规定：一定质量的某种物质,在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫这种物质的比热容，它的国际单位是符号2、意义：看常见物质比热容表格，了解各种物质比热容，可知（1）不同物质的比热容一般，（相同、不同）（2）水的比热容最大，水的比热容为，它的意义是沙石的比热容为，它的意义是，如果让相同质量的水和沙石吸收相同的热量，水升温要（快、慢）。

人教版九年级第十三章内能第3节比热容导学案第3节比热容第1课时看法比热容出示目的1.知道不同物质的吸热才干不同.2.知道比热容是物质的一种属性，了解比热容的概念.3.了解生活中应用水的比热容大的实例.学习指点比热容及运用自主学习1.甲为100 g水，乙为200 g水，温度都降低10 ℃，用相反的加热装置，乙加热时间长.结论：同种物质，降低相反的温度，质量大的吸收的热量多(填〝多〞或〝少〞).2.甲和乙均为200 g水，甲温度降低10 ℃，乙温度降低20 ℃，用相反的加热装置，乙加热时间长.结论：相反质量的同种物质，降低的温度越高，吸收的热量越多〔填〝多〞或〝少〞〕.3.同为100 g的水和沙子，温度都降低10 ℃，用相反的加热装置，加热的时间不同(填〝相反〞或〝不同〞).结论：相反质量的不同物质，降低相反的温度，吸收的热量不同(填〝相反〞或〝不同〞).留意：以上效果中，我们比拟温度计变化的示数来权衡物体吸收热量的多少.这种研讨效果的方法叫转换法.综合以上可以知道，物体吸收热量的多少跟质量、种类和降低的温度有关.4.比热容是物质的一种属性，其符号为c，单位是J/(kg·℃)，读作焦每千克摄氏度，水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，它表示的意思是1 kg的水温度降低1 ℃时所吸收的热量是 4.2×103J.比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度降低1 ℃所放出的热量叫做这种物质的比热容.小组讨论1.探求：比拟水和沙子的吸热才干猜想: 水〔填〝沙子〞或〝水〞)的吸热才干较强.需求的器材: 酒精灯、温度计等.实验前需思索的效果:(1)怎样失掉质量相等的水和沙子?是不是还需求其他的器材?(2)设计实验思绪.思绪一：用相反质量的水和沙子，让它们吸收相反的热，比拟它们温度降低的多少.温度降低越小，说明吸热才干越强.思绪二：用相反质量的水和沙子，让它们降低相反的温度，比拟它们加热时间的长短.加热时间越长，说明吸热才干越强.(3)假定采用思绪一实验，怎样保证水和沙子吸收相反的热量? 用异样的酒精灯加热相反的时间.(4)测量温度时应留意些什么?①选择一根量程适当的温度停止测量；②将温度计的液泡全部浸没在待测物中、液泡不能碰到器壁和底部；③等液柱动摇后停止读数、读数时要平视、不能将温度计拿出来读数.实验表格：表1质量相反、加热时间相反时表2质量相反、降低相反的温度时结论:不同物质,在质量相等,温度降低的度数相反时,吸收的热量是不同的,也就是说不同物质的吸热才干是不同的.(填〝相反〞或〝不同〞)2.了解几种物质的比热容：〔1〕从表中我们了解到，水的比热容最大，说明它的吸热才干最强.〔2〕水的比热容是沙石的4.5倍，因此，白昼在异样阳光照射下，水的温度变化比沙石慢.3.想想议议:我国南方楼房中都装有〝暖气〞,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么益处?生活和消费中,还有没有用水来加热或散热的状况?试举例.解：水比热容大的特点，在消费、生活中也经常应用.如汽车发起机、发电机等机器，在任务时要发热，通常要用循环活动的水来冷却.夏季也常用热水取暖.教员点拨比热容是物质的一种属性，与物质的种类有关，与物质的质量﹑变化的温度等要素有关.跟踪练习1.关于物质的比热容,以下说法中正确的选项是( D )A.一物体切去一半后,剩下局部的比热容减为原来的一半B.吸收热量多的物质,比热容一定大C.质量相反的不同物质,吸收相反热量后,温度高的物质比热容大D.比热容是物质的一种特性,经过测定比热容可以鉴别物质2.在我国南方乡村，农民常在菜窖里贮存几桶水，是由于( B )A.水的比热容比拟大，气温降低时放出的热量较多，使贮存的蔬菜不容易冻坏B.水的比热容比拟大，气温降低时放出的热量较多，使贮存的蔬菜不容易冻坏C.水的比热容比拟大，气温降低时吸收的热量较少，使贮存的蔬菜不容易冻坏D.水的比热容比拟大，气温降低时放出的热量较少，使贮存的蔬菜不容易冻坏3.质量相等的甲、乙两种液体，温度相反、用两盏完全相反的酒精灯区分加热，记载的温度与时间变化的曲线如图，可知c甲＜c乙.(填〝＞〞〝＜〞或〝＝〞)第2课时热量的计算出示目的会停止复杂的热量计算.学习指点热量的计算自主预习水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)，由水的比热容计算：1.质量是5 kg的水,温度降低1℃所吸收的热量是多少?2.质量为5 kg的水,温度降低10℃所放出的热量是多少?小组讨论1.假设以Q吸代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0表示物体原来的温度(初温)，t表示物体后来的温度(末温),经过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q吸= cm(t-t0).试计算：把质量为2 kg,温度为30℃的铝块加热到100 ℃,铝块吸收的热量是多少?［铝的比热容是0.88×103 J/(kg·℃)］解：铝的比热容c铝=0.88×103 J/(kg·℃),铝块吸收的热量Q吸=cm(t-t0)=0.88×103 J/(kg·℃)×2 kg×(100-30) ℃=123 200 J.2.假设要计算物体降温时放出的热量,那么公式是Q放= cm(t0-t).试计算：有一根烧红的铁钉,温度是800 ℃,质量是1.5 g,温度降低到20 ℃,放出多少热量?［铁的比热容是0.46×103 J/(kg·℃)］解：放出的热量Q 放＝cm(t 0-t)＝0.46×103 J/(kg ·℃)×1.5×10-3 kg ×(800-20) ℃＝538.2 J. 教员点拨1.比热容计算公式可以写为Q=cm Δt ，其中Δt 表示温度的变化量，c 为物质的比热容，m 为物体质量.2.留意〝降低到〞与〝降低了〞的区别. 跟踪练习1.现有质量和初温相反的铝块、铁块和铜块，其比热容c 铝>c 铁>c 铜. (1)假设降低相反的温度后，吸收热量最多的是铝块. (2)假设吸收相反的热量后，末温最高的是铜块.2.质量为500 g 的铁锅中放有3 kg 水,把它们从15 ℃加热到85 ℃,吸收了多少热量?［c铁=0.46×103 J/(kg ·℃),c 水=4.2×103 J/(kg ·℃)］解：Q 吸=cm Δt=4.2×103 J/(kg ·℃)×3 kg ×70 ℃=8.82×105 J.3.质量为500 g 的某种物质,温度从20 ℃降低到30 ℃,吸收了2.1×104 J 的热量,那么这种物质的比热容是多少?它能够是什么物质?解：由Q=cm Δt 可知，c=tm Q ∆,那么c=)(0t t m Q -吸=℃10kg 5.0J 101.24⨯⨯= 4.2×103 J/(kg ·℃),它能够是水.。

人教版九年级物理第十三章第3节比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知教学的重要性，下面我将详细介绍我设计的人教版九年级物理第十三章第3节“比热容”的教案。

一、设计意图本节课的设计方式采用理论与实践相结合的方式，让学生在理解比热容概念的同时，能够通过实验观察和数据分析，深入探究比热容的性质。

活动的目的是让学生掌握比热容的概念，了解比热容的测量方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解比热容的概念，掌握比热容的测量方法，能够运用比热容的知识解决实际问题。

2. 过程与方法：通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3. 情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和探索精神，提高学生对物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点重点：比热容的概念及其测量方法。

难点：比热容的应用和实际问题的解决。

四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、温度计、热水、冷水、加热器等）、多媒体教学设备。

学具：实验记录表、计算器。

五、活动过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度和热量的关注，进而引入比热容的概念。

2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，让学生理解比热容的物理意义。

3. 实验观察：学生分组进行实验，观察不同物质的温度变化情况，记录实验数据。

4. 数据分析：学生根据实验数据，计算不同物质的比热容，并进行比较。

5. 解决问题：学生运用比热容的知识，解决实际问题，如热水袋的使用、汽车发动机的冷却等。

六、活动重难点重点：比热容的概念及其测量方法。

难点：比热容的应用和实际问题的解决。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应反思本节课的教学效果，检查学生对比热容概念的理解和运用能力，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

拓展延伸：学生可以进一步研究比热容在其他领域的应用，如环境保护、能源利用等，提高学生的科学素养。

重点和难点解析一、实验观察环节在实验观察环节，我选择了烧杯、温度计、热水、冷水、加热器等实验器材。