九年级语文上册 第六单元《词五首》教学设计 新人教版

25 词五首教学目标：1、熟读背诵这五首词。

2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容。

3、把握作者的感情，品味诗歌语言。

教学重点：1、熟读背诵这五首词。

2、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容，把握作者的感情。

教学难点：品味诗歌语言。

课时安排：三课时。

第一课时教学内容：赏析《望江南》、《武陵春》。

教学过程：一、导入。

词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。

今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡礼吧。

二、赏析《望江南》。

（一）、温庭筠和花间词派：温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，某某祁县人。

他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。

他年轻时行无检束，生活放荡，长期出入歌楼妓馆。

不为统治者所喜。

他屡试不第，却常替人代作文。

温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。

他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。

他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。

以后蜀赵承祚（zuò）所编《花间集》而得名。

词在晚唐，受社会风气的感染，渐渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。

晚唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。

在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。

此派尊温庭筠为鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽，在当时颇有影响。

（二）、朗读，理解大意。

1、朗读背诵。

本词较短，先背诵再讲解。

2、本词给我们讲了一个很美的故事。

请同学们讲讲。

一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

25词五首教课目的：1、熟读背诵这五首词。

2、联合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容。

3、掌握作者的感情，品尝诗歌语言。

教课要点：1、熟读背诵这五首词。

2、联合作者的生活经历及作品的写作背景理解五首词的内容，掌握作者的感情。

教课难点：品尝诗歌语言。

课时安排：三课时。

第一课时教课内容：赏析《望江南》、《武陵春》。

教课过程：一、导入。

词发展到宋朝，面对被唐人推到巅峰的诗歌创作，宋人独树一帜，把词这类文学款式演绎得更为完满，宋词成为我国文化宝库中又—颗绚丽的明珠。

今日，让我们在词的大海里尽兴游览，做一次艺术的巡礼吧。

二、赏析《望江南》。

（一）、温庭筠和花间词派：温庭筠（公元８１２～８７０？）本名歧，字飞卿，太原祁县人。

他精晓音乐，文思矫捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。

他年青时行无检点，生活放纵，长久进出歌楼妓馆。

不为统治者所喜。

他屡试不第，却常替人代作文。

温庭筠是唐朝诗人中第一个大量写词的人。

他以自己的创作实践确立了词这类文学款式在文坛上的地位。

他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“明丽”之能事，花间词派尊他为“花间始祖”。

花间词派：五代西蜀的一个词派。

此后蜀赵承祚（ zuò）所编《花间集》而得名。

词在晚唐，受社会民风的感染，逐渐背叛了题材宽泛、风格多样的特点，走上了剪翠裁红、调脂弄粉的歧路，专在女人的面貌、衣饰和姿态上下功夫。

晚唐词人温庭筠的作品代表着这类创作偏向。

在温庭筠死后半个世纪，五代西蜀的赵承祚采集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》。

此派尊温庭筠为始祖，以韦庄成就最高，写闺情，写分别相思，风格绚丽，在当时很有影响。

（二）、朗诵，理解粗心。

1、朗诵背诵。

本词较短，先背诵再解说。

2、本我了一个很美的故事。

同学。

一位想念人的女子在清早梳妆完后，在楼上凭瞭望，她看到多多风帆从楼前，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，人没有回来，只空江水流，想念她肝寸断。

第1篇教学目标：1. 让学生掌握《词五首》的基本内容，理解词的意境和表达手法。

2. 培养学生对诗词的欣赏能力，提高文学素养。

3. 培养学生善于表达、善于感悟的能力。

教学重点：1. 理解《词五首》的基本内容，把握词的意境。

2. 分析词的表达手法，提高学生的鉴赏能力。

教学难点：1. 深入理解词的意境，把握词的情感表达。

2. 分析词的表达手法，学会运用到自己的写作中。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《词五首》的作者、背景及词的特点。

2. 学生朗读《词五首》，初步感知词的意境。

二、讲授新课1. 分析《青玉案·元夕》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对元宵节的热爱。

（2）分析词的表达手法，如对比、夸张等。

2. 分析《永遇乐·京口北固亭怀古》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对友人的思念。

（2）分析词的表达手法，如比喻、拟人等。

3. 分析《念奴娇·赤壁怀古》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对历史的感慨。

（2）分析词的表达手法，如借景抒情、对比等。

4. 分析《浪淘沙·北戴河》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对大自然的赞美。

（2）分析词的表达手法，如借景抒情、对仗等。

5. 分析《水调歌头·明月几时有》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对亲人的思念。

（2）分析词的表达手法，如拟人、对比等。

三、巩固练习1. 学生分组讨论，分析自己最喜欢的词，并说明理由。

2. 教师点评，总结学生讨论成果。

四、总结1. 教师总结《词五首》的基本内容、意境和表达手法。

2. 学生分享自己的学习心得。

五、布置作业1. 学生课后背诵《词五首》。

2. 选择一首自己喜欢的词，仿写一首，注意运用词的表达手法。

教学反思：本节课通过分析《词五首》，让学生掌握了词的基本特点，提高了学生的文学素养。

在教学中，注重引导学生理解词的意境，分析词的表达手法，培养学生的鉴赏能力。

同时，通过课堂讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力。

人教版九年级语文上册第六单元第25课《词五首》教案课文题目：《词五首》课堂类型：新授课★★★【学习目标】1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家、作品；2、培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。

3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。

★★★【重点难点】1、准确背诵词作，理解词的思想内容。

2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。

3、准确默写，理解运用。

▲▲▲积累∙欣赏《夏日绝句》宋·李清照·五绝诗生当作人杰，死亦为鬼雄。

至今思项羽，不肯过江东。

教师学生批注栏：【赏析】这首诗起调高亢，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要作人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。

爱国激情，溢于言表，在当时确有振聋发聩的作用。

南宋统治者不管百姓死活，只顾自己逃命；抛弃中原河山，苟且偷生。

因此，【翻译】活着的当作人中的豪杰，死了也应是鬼中的英雄。

人们到现在还思念项羽，只因他不肯偷生回江东。

★★★【学习路径】☆☆导入课文：你知道词还有哪些名称吗？试举例说明。

▲▲▲基础练习：1、给加点字注音千嶂．里（zhàng）燕．然未勒．（lè）羌．管（qiāng ）擎．苍（qíng ）貂．（diāo）裘．（qiú）鬓．微霜（bìn）千骑．（jì）酒酣．（hān）何妨．（háng）谴．冯唐（qiǎn）麾．下（huī）炙．（zhì）了．却（liǎo）的．卢（dí）2、《望江南》，选自《全唐五代词》，《望江南》是词牌名，作者温庭筠，是唐（朝代）词人，诗词兼工，是花间词派的重要作家之一。

3、范仲淹：宋（朝代）政治家、文学家，他有“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。

2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。

3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。

二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。

2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。

三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。

2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。

（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。

3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。

（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。

4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。

（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。

5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。

（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。

6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。

（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。

四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。

2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。

3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。

4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。

五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。

25 词五首教学目标知识与技能1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。

2．赏析词的好词佳句、抒情言志句，感受词的意境，品味词的内涵。

3．能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。

4．利用想象、联想、联系比较等多种方式培养赏析感悟词的能力。

5．感受词作慷慨激昂的爱国热情，激发爱国之情，树立报国之志，培养积极乐观的精神。

教学重点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学难点掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

教学过程第一课时一、导入同学们，中华文化源远流长，我们的先人创作了无数篇至今仍为世人赞叹的名篇佳作，也创造了各种便于表志抒情的文体，词，就是其中的一种。

这一单元选编了五首词作，让我们从此刻开始领略它们独特的魅力吧。

二、知识链接作者简介1．温庭筠(约812～866年)，本名岐，字飞卿，太原祁(今山西省祁县)人。

他是晚唐有名的诗人，与李商隐齐名，世称“温李”。

他又是大力作词的人，作的词也比较多，有《金奁集》等。

词人有专集自他而始。

由于他精通音律、熟悉词调、在词的格律形式上起了规范化的作用，花间派词人把他列为唐代词的第一人。

2．范仲淹(989～1052年)，字希文，苏州(今江苏吴县)人，北宋著名政治家、文学家。

谥号文正。

他的诗文能反映人民的疾苦，风格豪放。

《岳阳楼记》《江上渔者》《渔家傲》等分别是他的文、诗、词的代表作。

有《范文正公集》。

3．有关词的知识词，是我国古典诗歌的一种，有关知识如下：它句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

词，有词牌。

如“望江南”、“渔家傲”、“水调歌头”、“醉花阴”等，词牌是填词用的曲调名。

最初的词，都是配合音乐来歌唱，有的按词制调，有的依调填词，曲调的名称就是词牌。

词牌规定了某一曲调的字数、句数、平仄和韵脚。

最初的词，词牌就是词的题目，因为那时词牌的内容和歌词内容常常是一致的。

后来随着词的发展，词牌的内容和歌词的内容逐渐不一致，于是词牌只标明曲调，另加确定内容的题目，两者从此分开。

《词五首》教学设计教学目标：1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。

2、赏析优美诗句，感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。

3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。

教学重、难点：赏析优美诗句，作品的思想内涵。

教学方法和教学用具：赏读法，多媒体。

课时安排：3课时教学过程：一、导入新课在我国古代，往往每个时代都有一种代表性的文学体裁，如唐诗、宋词、元曲、明清的小说等等。

唐人已把诗歌创作推到了顶峰，于是宋人独辟蹊径，把词这种文学演绎得更加完美。

词是在唐五代时兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗，又称“诗余”“长短句”，句式长短不一，能自由地表现个人的思想感情（见课本提示及课后知识）。

今天我们将集中学习五首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。

二、学习《望江南》温庭筠（一）解题“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”（二）作者及背景温庭筠——晚唐诗人、词人。

原名岐，字飞卿，太原祁人，他的诗与李商隐齐名，时称“温李”。

他也是第一个大量写词的文人，词风艳丽华美，多写女性生活，多写闺阁情怨。

五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。

由于所选作家多写闺情，在词风上也大体一致，后世就称他们为“花间派”。

温庭筠是“花间派”的开创者。

（三）反复朗读，揣摩诗意。

（结合注释）（四）理解大意，整体感知。

（学生概述，教师补充指正。

）（字词理解见批注）文章大意：词作描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。

在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。

夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。

（五）探究赏析。

这是一首闺怨词，表现了一个女子盼望夫归的一片痴情。

下边我们一起来体会一下这位女子的内心情感。

学生讨论，师生明确：1．“梳洗罢”才“独倚楼”反映了这位女子怎样的心态？“女为悦己者容”，她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望；刚梳洗完就“独倚楼”说明她盼望夫归，心情急切。

新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。

3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。

二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。

2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。

2.简介五首词的作者及背景。

二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。

第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。

2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。

四、课后作业1.背诵五首词。

2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。