《十几减5、4、3、2》公开课教学设计及教学反思

《十几减5、4、3、2》教案一、教学内容：本节课是人教版数学一年级下册第二单元《20以内的退位减法》第6课时，十几减5、4、3、2。

即教材第17页。

二、教学目标：1.学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，学会自主的选择计算方法，独立、正确地进行计算。

2.让学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。

3.在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

三、教学重点：掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。

四、教学难点：灵活运用十几减几的口算方法。

五、教学过程：1.复习旧知小朋友，你们好！今天的课堂上来了一个咱们的好朋友，你们想认识吗？（想）（PPT出示动画人物）这是谁呀？（熊大）熊大听说我们的小朋友非常聪明，特别爱动脑筋，所以他今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？（PPT出示计算题）熊大给咱们带来了很多口算题，咱们来一起算一算。

（齐答）15-6= 11-6= 14-8= 15-7=12-7= 13-9= 17-9= 14-7=同学们真棒！你是用什么方法算的？能举例说说吗？小结：我们可以用想加算减，也可以用破十法，还可以用连减的方法，都可以很快地算出答案。

同学们算题算得真不错！我们这节课就用同样的方法来学习十几减5、4、3、2。

（板书课题：十几减5、4、3、2）2.探究新知（PPT呈现12-5= ）你想用什么方法怎样进行计算？先想一想、写一写，等会儿请同学跟大家分享一下你的计算方法。

（教师巡视）答案是多少？有没有同学跟我们一起分享一下你的计算方法？（学生边回答计算方法教师边板书三种常用计算方法）（1）想加算减：5+7=1212-5=7（2）破十法：（3）连减：12-2=1010-3=712-2-3=7同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请你用你喜欢的方法来计算下列各题。

哪一组小朋友来说一说你们的计算方法？（举手回答）12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=同学们算得真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律？这些减法算式的被减数是怎样的？减数是怎样变化的？差又是怎样变化的？结论：被减数相同，减数越小，差越大。

一年级下册数学《十几减5、4、3、2》教案一、教学目标1.知识与技能：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体情境中体验十几减5、4、3、2的计算过程。

3.情感态度与价值观：培养学生认真观察、积极思考、合作交流的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练进行十几减5、4、3、2的计算。

2.教学难点：十几减5、4、3、2的计算方法的灵活运用。

三、教学过程（一）创设情境，导入新课1.教师出示一个苹果，问：“这个苹果有几个？”学生回答：“一个苹果。

”2.教师再出示两个苹果，问：“这两个苹果一共有几个？”学生回答：“两个苹果。

”3.教师再出示三个苹果，问：“这三个苹果一共有几个？”学生回答：“三个苹果。

”4.教师接着问：“如果我们把这三个苹果分成两份，每份有几个苹果？”学生回答：“每份有一个苹果。

”（二）探究新知，合作交流1.教师出示一个两位数的卡片，如15，问：“15减去5等于多少？”学生独立思考后回答：“15减去5等于10。

”2.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去5，得到0，个位上的5减去5，得到0，所以15减去5等于10。

”3.教师出示一个两位数的卡片，如14，问：“14减去4等于多少？”学生回答：“14减去4等于10。

”4.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去4，得到0，个位上的4减去4，得到0，所以14减去4等于10。

”5.教师出示一个两位数的卡片，如13，问：“13减去3等于多少？”学生回答：“13减去3等于10。

”6.教师引导学生观察计算过程，问：“你是怎样计算的？”学生回答：“我从十位上的1减去3，得到0，个位上的3减去3，得到0，所以13减去3等于10。

《十几减5、4、3、2》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减5、4、3、2的算理，掌握计算方法。

2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3. 提高学生计算准确率，增强学生的数学自大心。

二、教学重难点：教学重点：让学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

教学难点：如何引导学生理解并掌握这种计算方法，提高计算准确率。

三、教学准备：准备教学PPT，一些小棒或者一些可以用来模拟退位的图片或物品，以及一些练习题以供学生练习。

四、教学过程：1. 复习导入教师出示题目：12-5= 14-6= 16-7=13-4= 15-5= 17-6=学生回答并诠释计算过程。

教师：今天我们学习十几减5、4、3、2，请大家想一想有什么方法可以解决这些问题。

2. 新课教学(1)探索十几减5的方法教师：起首，请大家尝试解决13-5=？，并说说你是怎么算的。

学生回答，教师总结并板书：从13中拿走5个，剩下8个，所以13-5=8。

教师：这种方法叫做“破十法”，用这种方法，大家再算一算14-5=？学生回答并诠释计算过程。

教师：除了“破十法”，我们还可以用“连减法”来解决这个问题，大家算一下15-5=？学生回答并诠释计算过程。

教师总结并板书：如果减数大于5，可以先从10中一次减一个数，再减一个数，直到减完5个数为止。

(2)探索十几减4、3、2的方法教师：此刻请大家尝试解决16-4=？、17-3=？和18-2=？，并说说你是怎么算的。

学生回答，教师根据学生的回答进行适当的引导和总结。

教师：请大家观察这些题目有什么共同点？学生回答，教师总结并板书：都是十几减几。

教师：有没有什么规律可以遵循呢？学生讨论，回答，教师总结并板书：十几减几，可以先想5加几等于十几，再用“破十法”或“连减法”进行计算。

(3)教室练习教师出示题目：19-6= 20-7= 22-8=18-9= 23-4= 24-5=学生独立完成，然后请学生回答计算过程和答案，教师进行批改和讲解。

小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案小学一年级数学下册《十几减5、4、3、2》教案「篇一」教学目标：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。

能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。

3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。

教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回顾引入1、回顾旧知提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。

2、引入课题小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。

（板书课题）二、基本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（板书：1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）1角2分=（）分1元2角=（）角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。

交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。

让学生说说怎样比的。

提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。

《十几减5；4；3；2》教学设计（6篇）《十几减5；4；3；2》教学设计篇1《十几减5；4；3；2》教学设计设计意图：学生通过练习，进一步理解、把握破十法、连减法和相加法，同时允许学生用自己宠爱的方法进展计算。

通过学生的观看、比较、沟通，使学生能够将对算理的理解上升为把握为十几减5；4；3；2的计算方法。

“思考题”和“数学玩耍”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之间的关系，对所学的减法算式进展简洁地整理。

教学目标1.让学生通过多种方法进展十几减5；4；3；2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、娴熟地进展计算。

2. 使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并情愿运用“想加算减”的计算方法,促进计算力气的提高。

3.在学习过程中培育归纳、推理的力气。

教学重难点1.把握十几减5；4；3；2退位减法的计算方法,能娴熟地进展正确计算。

2. 难点:灵敏运用十几减几的口算方法。

教学过程一、复习导入师：前面同学们学习了8加几，9加几，十几减9，十几减8、7；6的计算，教师这里有几道口算题来看看大家把握的怎么样，你们情愿承受挑战吗？出示口算提卡,学生快速抢答。

9+4= 8+5= 9+3= 7+6= 6+8=11-9= 16-8= 13-7= 10-4= 4+8=11-7= 12-8= 15-6= 10-7= 2+9=说一说你是怎么算的。

（教师通过学生说的总结方法，相加法、破十法、连减法）二、探究新知。

师：通过同学们的计算教师信任大局部同学都已经把握了以前学过的学问，那么下面看一下17页例4中的几道题，你们会吗？（让学生用自己宠爱的方法计算）看谁坐得端正。

看完要认真检查每一道算式看看自己有没有马虎的地方，不能会做就大意。

12-5= 11-4=12-4= 11-3=12-3= 11-2=学生汇报。

（相加法、破十法、连减法）破十法：把12分成10和2，10减去5等于5,5再加上2等于7，也就是12-5=7。

《十几减5、4、3、2》教学设计及反思《十几减5、4、3、2》教学设计及反思教学目标1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点：掌握十几减 5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。

教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。

教学过程一、复习1、口算11-8 14-6 13-8 15-611-7 17-9 12-7 16-82．看卡片，说出( )里应填多少。

3十( )＝12 5十( )＝132十( )＝11 5十( )＝144十( )＝12 4十( )＝133．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授1．出示例4。

12-5= 11-4= 12-4=11-3= 12-3= 11-2=师提问：先观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？学生观察、汇报。

师点明减数都是5、4、3、2：今天我们继续学习20以内的退位减法中的十几减5、4、3、2（板书课题）2、探究算法。

师提问：关于十几减5、4、3、2，你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和你的同桌互相说一说。

学生同桌交流，说说自己的想法。

师组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。

3、完成例题4。

由学生自己采用自己喜欢的方法，独立计算例题4中的题目。

4、练一练。

完成课本第17页的做一做。

（1）由学生独立计算。

（2）教师引导学生观察每列上下两组算式之间的联系。

学生观察，小组交流，汇报。

三、巩固练习1．完成课本P17页的思考题。

2、完成练习四的第2题。

3．布置作业。

四、课堂小结师：今天你学习了什么内容，你有哪些收获？说一说。

学生个别汇报。

教学反思：与之前学习十几减9、8、7、6相比，今天学十几减5、4、3、2时，学生在迁移方法解决新知的过程中显得较为轻松——大部分学生都能自主迁移、正确解答，即便是平时思维较慢的几个学生也能较为顺利地说出自己的想法。

应该说，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这类型题的思维方式。

第2单元20以内的退位减法第7课时十几减5、4、3、2【古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修◆教学目标】1、理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。

2、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。

【教学重难点】重点：理解十几减5、4、3、2的算理，能正确地进行十几减5、4、3、2的口算。

难点：理解十几减5、4、3、2退位减法的口算减法。

【教学过程】一、复习旧知，引入新课师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮老师就奖励他一朵小红花。

口算。

（减法题让学生说说是怎样算的）8+3 6+8 8+8 6+5 7+613-9 15-7 16-8 11-6 12-7揭示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

（板书课题：十几减5、4、3、2）二、自主探究1.出示例4，让学生独立尝试计算。

2.3. 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。

教师适时引导，重点探究计算方法。

4.对比优化算法。

（以13-6为例）（1）先从10里减去6，剩下4和13的个位上的3加起来是7。

10-6=4,4+3=7（2）先减去3，再减去3，得7。

13-3=10,10-3=7。

（3）因为6+(7)=13，所以13-6=7。

（4）一个一个的减，减6次，还剩7次。

13-1-1-1-1-1-1=7。

这几种方法中，你喜欢哪一种?为什么？5.对比强化算法。

师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？生：它们都可以用“想加算减”和“破十法”计算。

三、巩固梳理，拓展应用1.教材第17页“做一做”。

学生独立完成，然后指明学生说出发现的规律。

2.教材第1页练习四第1题。

先让学生观察题中的图，然后指明学生说出图的含义，并列出算式。

《十几减5、4、3、2》數學教案設計标题：《十几减5、4、3、2》數學教案設計一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解和掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行相关的口算和笔算。

2. 过程与方法：通过实例讲解和实际操作，让学生理解并掌握十几减5、4、3、2的运算方法，提高学生的计算能力和思维能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习积极性，养成良好的计算习惯。

二、教学重点和难点：重点：掌握十几减5、4、3、2的运算规则，能够熟练进行口算和笔算。

难点：理解和运用“破十法”、“想加算减法”等运算策略。

三、教学过程：1. 导入新课：通过一些生活中的例子引出十几减5、4、3、2的问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新知讲解：（1）“破十法”：例如，13-5=？可以先把10分成5和5，然后用5+3=8，所以13-5=8。

（2）“想加算减法”：例如，13-5=？可以想到5+8=13，所以13-5=8。

3. 实践操作：设计一些练习题，让学生自己尝试解决，教师在旁边指导。

4. 巩固练习：出示一些习题，让学生独立完成，然后集体讨论答案。

四、教学反思：在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们在实践中体验到学习的乐趣。

同时，也要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。

五、作业布置：设计一些关于十几减5、4、3、2的题目作为家庭作业，让学生在家里自我复习和巩固。

六、教学评估：通过课堂观察和作业批改，了解学生对十几减5、4、3、2的理解和掌握情况，以便于调整教学策略和方法。

小学一年级数学课程《十几减5、4、3、2》的教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，进一步理解退位减法的算理，掌握“破十法”、“连减法”和“想加算减法”等多种计算方法。

3.情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体会数学的作用，发展应用数学的意识，培养学生合作学习的能力和用数学的意识。

二、教学重难点1.重点：掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能正确进行计算。

2.难点：灵活运用多种计算方法，提高计算速度和准确率。

三、教学准备1.多媒体课件（用于展示例题、练习等）2.练习卡片（用于课堂练习和巩固）3.口算卡片（用于复习旧知和引入新课）四、教学过程1.复习旧知1.1口算练习：通过快速抢答的方式，复习十几减9、8、7、6的口算题，激活学生的已有知识。

1.2看卡片说答案：教师出示口算卡片，学生快速说出答案，并简要说明计算过程。

2.引入新课情境导入：通过生活实例或故事情境，引出十几减5、4、3、2的计算问题，激发学生的学习兴趣。

3.自主探究3.1出示例题：教师板书例题，如12-5、11-4等，引导学生观察并思考如何计算。

3.2自主探究：学生尝试用自己喜欢的方法进行计算，如“破十法”、“连减法”或“想加算减法”等。

3.3合作交流：学生之间交流计算方法，分享自己的计算过程，教师适时给予指导和点评。

4.总结方法4.1归纳方法：教师引导学生总结十几减5、4、3、2的计算方法，强调“想加算减法”的便捷性。

4.2板书例题：教师板书例题的计算过程，重点展示“想加算减法”的计算方法。

5.巩固练习5.1基础练习：完成课本上的“做一做”题目，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

5.2拓展练习：设计一些变式练习或游戏，如“找朋友”（找出得数相同的算式）、“数学接力赛”（小组合作完成连续减法题）等，提高学生的计算速度和准确率。

第5课时十几减5、4、3、2▶教学内容教科书P17例4，完成P17“做一做”、思考题及“数学游戏”。

▶落红不是无情物，化作春泥更护花。

出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》◆教学目标1.能准确地口算“十几减5、4、3、2”的退位减法，进一步领会加、减法之间的联系，比较熟练地运用“想加算减”的方法计算。

2.通过不同层次的计算练习，给学生提供自主探究的空间，初步培养学生交流、合作、迁移、类推的能力。

3.注重学生的情感体验、自我感悟、自我评价和个性发展。

▶教学重点能正确、熟练地计算“十几减5、4、3、2”。

▶教学难点灵活运用“十几减几”的口算方法。

▶教学准备课件、口算卡片。

▶教学过程一、复习引入，孕伏基础1.课件出示第1道习题。

师：下面开始答题，比一比谁最先完成。

规定时间到后，课件出示正确答案，学生自己评价，然后从中选择1至3道，指名学生说一说是怎样计算的。

2.课件出示第2道习题。

师：前面的口算同学们完成得很好，继续来看一看这几道算式的括号里应该◎教学笔记填几。

逐一出示以上6道题，依次完成并说说怎样想的。

【设计意图】设计以上两道复习题，进一步训练学生的口算能力，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，感受“想加算减法”的价值。

二、练习引入，自主探究1.尝试计算。

课件出示教科书P17例4。

师：请你用自己喜欢的方法计算，记录在练习本上。

学生尝试计算，教师巡视。

【设计意图】由于学生已经有丰富的计算20以内退位减法的经验，在此充分放手，要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4、3、2的计算。

2.汇报思考过程。

师：老师发现同学们都能用自己学过的方法计算，谁能展示一下自己的计算方法？学生展示不同的算法。

【学情预设】汇报各题得数后，以12-5为例，结合学生的汇报出示不同算法。

预设1：“破十法”。

（课件配合出示）师：还有哪些同学是用这种方法计算的？预设2：“想加算减法”。

（课件配合出示）【教学提示】在独立探索的基础上，注意让学生口述思考过程。

《十几减5.4.3.2》教学设计《十几减5.4.3.2》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是店铺收集整理的《十几减5.4.3.2》教学设计，希望能够帮助到大家。

《十几减5.4.3.2》教学设计篇1教学目标：1.理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目。

2.体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教具准备：课件学具准备：小棒教学过程：一、复习旧知，沟通联系。

8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9（全班齐练，集体订正）选一二道说算理。

二、自主探索，学习新知。

1.出示例4。

12-5=12-4=12-3=11-4=11-3=11-2=2.学生主动算一算。

3.集体订正。

4.说一说你是怎么计算的？组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7.有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固练习。

1.基础练习。

先在书上完成“做一做”第一题。

请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2.变式练习。

可把“数学游戏”做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

3.提升练习。

例如：15-6=17-8用1-9数字填一填，数字1可以重复使用。

《十几减5432》教学设计《十几减 5、4、3、2》教学设计一、教学目标1、学生能够理解并掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。

2、通过多样化的练习，培养学生的计算能力和思维灵活性。

3、让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点掌握十几减 5、4、3、2 的计算方法，能够正确计算。

2、教学难点理解十几减 5、4、3、2 的算理，灵活选择计算方法。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法、情境教学法四、教学过程1、复习导入（1）通过提问，复习十几减 9、8、7、6 的计算方法，如 15 9 ＝？13 8 ＝？ 11 7 ＝？ 14 6 ＝？（2）让学生说说自己的计算方法，如破十法、想加算减法等。

2、探索新知（1）出示情境图：小明有 12 个苹果，吃了 5 个，还剩几个？引导学生列出算式：12 5 ＝？（2）让学生自主探索计算方法，可以通过摆小棒、画示意图等方式。

（3）小组讨论，交流各自的计算方法。

（4）请学生汇报，可能会出现以下几种方法：破十法：把 12 分成 10 和 2，先算 10 5 ＝ 5，再算 5 ＋ 2 ＝ 7。

想加算减法：因为 5 ＋ 7 ＝ 12，所以 12 5 ＝ 7。

（5）同样的方法，解决 11 4 、 13 3 、 12 2 等算式。

3、巩固练习（1）完成教材上的“做一做”，让学生独立完成，然后集体订正。

（2）游戏：开火车。

老师出示算式卡片，学生快速说出答案。

（3）解决实际问题：例如，商店里有 14 个气球，卖出 3 个，还剩几个？让学生列式并计算。

4、课堂小结（1）引导学生回顾本节课所学内容，十几减 5、4、3、2 的计算方法。

（2）强调在计算时要选择自己喜欢的方法，提高计算速度和准确性。

5、布置作业（1）完成教材上的练习题。

（2）让学生回家给家长出几道十几减 5、4、3、2 的算式，互相考考。

《十几减5、4、3、2》數學教案設計教案设计：《十几减5、4、3、2》一、教学目标：1. 学生能够熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

2. 通过实际操作，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣和热爱。

二、教学重点：理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，并能熟练运用到实际生活中去。

三、教学难点：理解和掌握“借位”的概念，并能在计算过程中正确应用。

四、教学过程：（一）导入新课教师引导学生回顾之前学过的加法运算，然后引出今天要学习的新内容——十几减5、4、3、2。

（二）新课讲解1. 教师首先给出一个例子，例如：“15-5”，让学生尝试自己算出结果。

在学生尝试的过程中，教师可以给予适当的提示和指导。

2. 然后，教师解释“借位”的概念，并通过实例来演示如何进行“借位”计算。

3. 接下来，教师再给出几个类似的例子，如“13-4”、“12-3”等，让学生自己尝试计算，并请几位学生上台演示他们的计算过程。

（三）课堂练习1. 教师提供一些习题，让学生进行独立计算。

这些习题应涵盖所有的计算情况，包括需要“借位”的情况。

2. 在学生完成练习后，教师可以选择几道题目，请几位学生上台展示他们的解题过程，并进行点评。

（四）总结归纳教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调“借位”的重要性，并鼓励学生在日常生活中多使用这些计算技巧。

五、作业布置：布置一些相关的习题，让学生在家中进行自我练习，以巩固课堂上学到的知识。

六、教学反思：在下一次上课时，教师应对学生的作业情况进行反馈，并根据学生的反馈调整教学策略。

同时，也要关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

《十几减5、4、3、2》教学设计（精选3篇）《十几减5、4、3、2》教学设计（精选3篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的《十几减5、4、3、2》教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

《十几减5、4、3、2》教学设计1教学目标:1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

3、培养学生仔细观察的良好学习习惯以及知识迁移的能力。

教学重难点：1.初步掌握十几减5、4、3、2的退位减法的思维过程。

2.掌握“破十法”。

教具学具：3捆小棒、口算卡片。

教学过程：一、复习1、口算11-814-613-815-611-717-912-716-82．看卡片，说出()里应填多少。

3十()＝125十()＝132十()＝115十()＝144十()＝124十()＝133．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授1．出示例4。

（12-5）(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的（可以小组讨论）：想加算减：5+7=1212-5=7破十法：连减法：(3)小结。

12-5=7有3种算法，分别是想加算减、破十法、连减法。

与我们之前学过的十几减几算法是一致的。

在计算时，选用你喜欢的方法进行计算。

(4)用你喜欢的方法计算“11-4=？”“12-3=？”“11-2=？”。

三、巩固练习1．完成P17页的“做一做”7让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的`第2题。

四、作业：1.口算。

11-5=12-5=13-5=14-5=11-4=12-4=13-4=14-4=11-2=11-3=11-8=11-7=2.连一连。

12-711-311-213-815-813-416-811-4板书设计：《十几减5、4、3、2》教学设计2教学目标：1、巩固20以内退位减法的知识，巩固计算方法。

《十几减5、4、3、2》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解十几减5、4、3、2的算理，掌握计算方法。

2. 培养学生的观察、比较和归纳能力。

3. 提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够熟练掌握十几减5、4、3、2的算法。

2. 教学难点：如何引导学生发现和总结十几减5、4、3、2的规律。

三、教学准备：教师准备：多媒体课件、教具数字卡片学生准备：笔、练习纸四、教学过程：1. 情境导入教师出示主题图，引导学生观察，让学生说说自己看到了什么，想到了什么。

（设计意图：通过主题图的呈现，让学生感知生活中的数学，激发学生的学习兴趣。

）2. 探索新知（1）十几减5①学生自主探索十几减5的方法。

教师引导学生交流算法，并针对不同方法进行反馈。

②学生独立思考十几减5的规律。

教师提问：你从这些算式中发现了什么？引导学生发现横着看这些算式，发现规律：十几减n一般都要被减数个位上的数加1才能减出来。

③尝试练习：小猴卖鱼，给出几道十几减5的练习题，让学生独立完成。

（2）小组讨论十几减4、3、2的方法。

①学生分小组进行讨论，教师巡回指导。

②小组汇报，教师呈现不同算法。

③引导学生评价不同方法，提出优化建议。

④学生熟记规律：个位上的数加1就能减。

（设计意图：在探究过程中，让学生充分体验知识的形成过程，激发学生主动探究的欲望，培养学生主动探究、小组合作的能力。

）3. 反馈练习教师设计几道针对性的练习题，让学生在小组内完成，然后全班交流。

（设计意图：通过反馈练习，使学生熟练掌握十几减5、4、3、2的计算方法。

）4. 总结评价教师引导学生总结本节课收获，并针对学生的学习情况进行点评。

（设计意图：鼓励学生主动总结学习收获，培养学生归纳、总结、概括的能力。

）通过本节课的学习，同学们不仅掌握了本节课的基础知识，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。

同时，同学们在小组合作学习中，也提高了自己的合作意识和团队精神。

十几减5432教案与反思第一篇：十几减5432教案与反思《十几减5、4、3、2》教案与反思教学目标：1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确进行口算。

2、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。

3、培养学生学好数学的信心。

教学重难点重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能真确而熟练进行计算。

难点：灵活运用十几减几的口算方法。

教学过程：一、激趣导入1、谈话师：同学们，你们喜欢《熊出没》这部动画片吗？今天的数学课堂里就有关于熊大、熊二的故事，想听吗？课老师想看看你们有多大本领，出了几道题考考你，怕吗？2、出示题目，说明规则师：看见题目后，迅速思考，想出答案就可以站起来，读出算式与结果。

点击课件，一题一题出示，学生回答师：刚才同学们用到了哪些方法来计算呢？指明1~2名学生回顾方法。

3、揭示课题师：同学们的本领真大，已经完全掌握了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们来探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。

板书课题：十几减5、4、3、2【反思：开课的师生对话看似吸引了学生的兴趣，实际上是为了情境而创设情境，对复习导入没有起到任何作用。

因为这个情境本身跟复习旧知没有任何关联。

对于这节课，复习旧知很有必要，本节课就是要应用以前学过的知识进行知识迁移，让学生探究出十几减5、4、3、2的算法。

因此复习导入应该直接而迅速，学生抢答了复习题目后，指名学生以1~2题为例说说自己是怎样想的，回顾算法。

由于学生们对十几减9、8、7、6的计算方法很熟练了，评价学生的回答要恰当，不宜每道题都问“对吗”，而应该直接根据课件出示的答案进行评价。

】二、自主探究1、创设情境师：咱们现在去看看熊大和熊二在干嘛，好么？原来呀，熊大和熊二正想着明天去哪里找工作，因为新的一年开始了，他们得努力工作养活自己。

第二天，他们俩来到了一家邮局门口，这里正好需要两位邮差。

可是熊大和熊二两人得先试用一天，邮局要看看他俩的表现出示课本例题4道题目师：邮局需要熊大和熊二将这4封信送到大森林的几位住户家。

《十几减5、4、3、2》教学反思《十几减5、4、3、2》教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《十几减5、4、3、2》教学反思范文，欢迎大家分享。

《十几减5、4、3、2》教学反思篇1本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。

如何灵活运用这些方法？是这部分内容的教学难点和十几减6一样，这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力．十几减5、4、3、2包括很多式题，但教材并没有全部列出来，只是通过两个例题的5个式题使学生掌握计算方法，然后在练习中逐渐出现其它式题。

与前面的十几减9、8、7相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减”、“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。

教学中我让学生说计算过程时，关注平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然他们在回答中还有些不自信，但也能清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。

但在解决问题的.时候出现问题了。

比如：小白兔采了蓝蘑菇和花蘑菇共11个，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？很多学生列出的算式是：5+6=11，想法是蓝蘑菇花蘑菇一共有11个，蓝蘑菇有5个，那么花蘑菇就有6个。

所以我在说想法“把总的蘑菇数减去蓝蘑菇的个数就是花蘑菇的个数”时，强调“减去”两字，但是讲来讲去仍有很多学生还是一知半解，作业题中类似的题目继续用加法做。

在讲完例题后，我从实际生活中选了一个例子，请学生闭上眼睛，老师说“第一组一共有14个小朋友，其中女生有5人，男生有多少人？你是怎么想的？”发生在自己身边的事，学生就比较容易理解了，把总的人数减去女生的人数就是男生的人数，用减法做。