新课程背景下高中音乐合唱教学的创新分析

新课程理念下对音乐教学内容的分析包括哪些方面？（举一课例说明）音乐教学内容分析是音乐教学内容设计与音乐教学内容组合的基础，正确而详尽的音乐教学内容分析也是上好一堂音乐课的必要前提。

通常，音乐教学内容分析（包括教材分析）往往局限于对音乐作品内容、形式、表现手法、创作背景以及作曲家介绍等方面，分析的方法也多为仅仅是阅读和选择有关音乐资料。

造成这种情况的原因主要是传统音乐教育观念的影响，是过于看重音乐知识与技能的结果。

在音乐新课程中，由于“音乐课程是人文学科”的性质定位和突出音乐课程“情感态度与价值观”的目标要求，因此在音乐教学内容的分析中更要注重对音乐作品的人文内涵、情感意蕴、艺术特色和社会价值的探究。

在方法上，更应注重对音乐作品的聆听，以获得本人直接的体验，这一点非常重要。

一、分析音乐作品的内容、表现手法与曲式结构对音乐作品内容、表现手法与曲式结构的分析，是音乐教学之前常见的备课方式之一，下面的两个案例在这些方面的分析中均有一些特点，一是在分析作品内容、表现手法与曲式结构的同时，还把视点投向作品的人文方面，关注着音乐的情感内涵；二是分析作品时采取了重点突出的方法，而不是面面俱到，从而使作品的局部、细节特点清晰，加深了人们对音乐的印象。

歌曲《我爱你，塞北的雪》古往今来，多少文人墨客为雪所动，引发出无尽的文思与灵感：一如李白的“五月天山雪，无花只有寒”，又似柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”；再有白居易的“夜来城上一尺雪，晓驾炭车碾冰辙”；岑参的“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”……现代咏雪的诗词，当属毛泽东最具气魄，他那“北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽，大河上下，顿失滔滔”的不朽名句，宏伟宽广，大气磅礴，使多少人对“雪”产生了向往。

“雪”的题材，自然也是音乐家们的讴歌对象，《北风吹》、《十里风雪》、《数九寒天下大雪》等歌剧唱段以其生动形象的音乐描绘至今为人们所津津乐道。

产生于２０世纪８０年代的优秀歌曲《我爱你，塞北的雪》更是以鲜明、突出的音乐个性赢得了人们的普遍喜爱。

浅析核心素养下高中合唱教学的创新实践研究素质教育理念盛行，各个课程教学随之延伸出相对的核心素养，指导着教学的开展，对于提升教学质量和学生的综合素养产生了积极作用。

音乐是一种艺术形式，对于培养学生的综合素养本身就具备教育意义，在音乐核心素养的指导下，音乐教学的开展更具针对性和有效性。

根据教学实践经验，合唱教学是培养学生音乐素养的有效途径，那么，如何充分利用合唱教学来培养学生的音乐核心素养，需要教师的深入研究和探索。

一、高中合唱教学的现状分析（一）合唱教学未得到充分的重视由于高中直面高考压力，使得高中的教学开展出现倾斜，学校和教师更侧重于考试课程的教学，忽视音乐、美术等课程教学的有效开展，音乐中的合唱模块更是出现教学流于表面，课程时间被大量占用的现象，使得素质教育理念在践行中产生影响，学生的个性发展空间受阻，合唱能力和音乐素养都未得到有效培养。

因为学校和教师对合唱教学的认识欠缺，导致学生的参与性不高，没有培养出正确的合唱意识和能力，直接影响教学质量。

（二）教学方式传统落后，方法单一在传统的教学理念下，音乐合唱教学的方式较为落后，仍然处于教师主导课堂开展，学生长期处于被动学习的地位，其主体作用未得到发挥，这种形式不符合教育改革的需求。

合唱的主体是高中学生，但是因为缺乏创新的教学方式影响了学生的参与积极性，“一刀切”的模式对其音乐兴趣培养造成阻碍，他们不能在被动的学习环境中掌握关键内容和技巧。

另外，合唱教学本身具有一定的专业性，一些授课教师的专业素养欠缺，加之教学方式落后、单一的问题对于教学有效开展产生不良影响。

（三）合唱曲目不合理高中音乐合唱中，涉及的曲目大多是经典红歌和青春励志类歌曲，这些曲目虽然对学生具有教育和激励意义，但是教师忽略了这些歌曲与当代高中生的学习、生活背景差别较大，对于独具个性的学生来说，反复演唱这些歌曲容易使其失去学习兴趣，学生的审美感知能力和表现能力也会受到影响。

而且在现在的音乐编创中，流行元素过多，内容不适合学生学习和演唱，合唱音乐对于高中生发挥的积极影响受到阻碍。

新高考政策改革下高中声乐课程教学探究摘要：新高考政策中对于声乐的考核内容和考核目标都有着一定的转变，为了确保声乐教学紧跟随新课标的进行与高考政策的改革，我们也积极探求更先进且高效的教学模式。

经过一段时间的摸索和探究，师生已逐步找到一种新型的声乐教学模式，且在日常声乐课堂中发挥了积极的作用，但同时也暴露出其存在的一些缺陷。

本文专门结合高中音乐艺考生的声乐教学谈谈新高考政策改革下对新型声乐教学模式的探究。

关键词：新高考政策；高中声乐教学；分析与探究新高考政策不仅是针对传统高考内容和文化学科所进行的改革，而是从素质教育理念和综合能力考核的角度，对所有高考学生进行的新时代考察策略，声乐同样不例外，针对高中艺考生声乐演唱能力和审美情趣、创新能力等方面的考察逐渐列入了高考范围。

但对于艺术学校中的声乐教学来说，我们一直所沿袭的是传统的、采用钢琴伴奏的形式来进行小班教学的教学形式，这种传统的声乐教学不仅模式单一，且内容单调，这造成了该模式下学生不仅声乐综合能力匮乏，对声乐的认识粗浅，而且审美情趣不足，鉴赏声乐能力较低，进而造成学生在演唱中死板、僵硬，缺乏动力与激情。

面对高考改革下对于声乐新的、且愈高难度的高考要求，进行高中声乐课程的改革迫在眉睫，而利用互联网多媒体和传统声乐教学模式相结合来进行的新型声乐教学模式便是改革的有效途径。

基于这一观点，本文进行了改革策略的必要性和策略进行探究。

一、新型声乐课程改革的策略新型声乐教学虽然弥补了传统声乐教学中的一些不足和缺陷，但其运行仍具有一定的局限性，为了让新型声乐教学发挥最大作用和效率，针对新的教学的一些不完善的地方，我们需要具体地找出应对措施，对声乐教学进行改进。

（一）转变教师思想新兴的声乐教学模式对于大多数老师来说还是相对陌生而不擅长的，因此作为教师的我们应不断研究、探索适合于现阶段线上声乐教学的有效途径。

对于绝大多数声乐教师来说，开展新型声乐教学模式，最为重要的是教师要积极转变自身思想观念，与时俱进。

多媒体信息技术在高中合唱训练中的应用策略摘要：面对全新的教育形势，高中音乐教师应把握契机，充分借助多媒体技术的优势，实现对传统课堂教学模式的优化创新，将音乐学科的教育价值最大化。

鉴于此，本文主要对如何在高中音乐教学中高效开展多媒体教学进行了简要分析。

关键词：高中音乐；合唱训练；多媒体信息技术；应用策略引言高中音乐是非常能够彰显出素质教育“全面育人”核心理念的窗口性课程，理应在日常教学中得到足够的重视；为了彻底扭转这一不利局面，广大高中音乐教师必须要对合唱教学中的歌唱技巧教学作出更为彻底、全面、长效的改良，同时依托于多媒体信息技术在资源搜集、信息呈现和场景营造等方面所具有的突出优质开展合唱教学的实质性完善，进而实现学生音乐艺术修养和综合素养的大幅度攀升。

1．多媒体信息技术应用在高中音乐教学中的意义1.1拓宽教学内容高中生性格较为活泼，教师在使用多媒体信息技术教学音乐时能够有效吸引高中生的注意力，通过多媒体信息技术能够播放一些生动形象的图片、视频或声音，不仅仅能够让学生学会音乐的相关知识，更能刺激学生的感官，帮助学生具有音乐思维。

教师在小学音乐的教学中，通过多媒体信息技术的应用，能够将教材当中的音乐内容更加活泼地展示给学生，教师还可以运用多媒体技术播放音乐相关的背景和创作历程，让学生对于音乐的内容掌握得更加丰富，更加便于学生理解音乐的内容。

1.2开阔学生的眼界高中音乐课程的教材是符合高中生的身心发展规律，选取的歌曲都比较经典，能够有效提高高中生的音乐欣赏能力。

但是教材的歌曲有限，如果教师仅仅根据音乐教材对学生进行授课，那么会严重束缚学生的视野。

这时教师通过多媒体信息技术能够为学生讲解教材之外的知识，不仅仅开阔学生的眼界，更增长了学生的见识。

通过多媒体播放视频学生可以查看到乐队指挥的手势、乐队演奏的乐器、演唱人员的服装、演唱人员的动作等等，学生可以直观地感受到音乐的演奏阵容。

多媒体信息技术应用在高中音乐的教学中，不仅仅可以帮助学生开阔视野，更能让学生享受音乐的美好。

教学设计：新2024秋季高中音乐人音版必修1 音乐鉴赏《上篇：第五单元诗乐相彰——歌曲艺术第十节合唱曲》一、教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听和赏析不同风格的合唱曲，培养学生对合唱艺术的审美感知能力，感受其和声美、节奏美及情感表达的丰富性。

2.艺术表现：了解合唱曲的基本构成、声部配合及音乐表现手段，能够识别并描述合唱曲中的音乐元素与演唱技巧。

3.文化理解：探究合唱曲背后的文化背景、艺术特色及社会功能，增进学生对合唱艺术及其文化内涵的理解和尊重。

4.创意实践：鼓励学生尝试分析合唱曲中的创新元素，思考如何在合唱表演中融入个性与创意，培养团队协作能力与创新思维。

二、教学重点•合唱曲的基本构成与声部配合。

•不同风格合唱曲的音乐表现手段及情感表达。

三、教学难点•深入理解合唱曲中和声的运用及其在音乐表现中的作用。

•引导学生从多维度分析合唱曲的艺术特色，提升批判性思考能力。

四、教学资源•多媒体设备：用于播放合唱曲作品及相关视频资料。

•教学PPT：包含合唱曲介绍、作品赏析、声部配合等内容。

•合唱曲音频或视频资料，涵盖不同风格与时期。

•合唱团演出视频或现场表演片段，展示合唱艺术的魅力。

五、教学方法•聆听体验法：通过聆听合唱曲作品，感受其和声美、节奏美及情感表达。

•讲解示范法：结合PPT和视频资料，讲解合唱曲的基本知识、声部配合及音乐表现手段。

•对比分析法：选取不同风格的合唱曲进行对比分析，探讨其和声运用、声部处理及情感表达的异同。

•实践参与法：鼓励学生尝试合唱练习，体验声部间的协调与配合。

六、教学过程导入新课•视听导入：播放一段震撼人心的合唱曲片段，如《黄河大合唱》中的《保卫黄河》，引导学生感受合唱艺术的磅礴气势与和声魅力。

•问题引导：提问“这段音乐是由多少人共同完成的？你听到了哪些不同的声音？它们是如何和谐共存的？”引导学生思考并回答，进而引出本课主题——《合唱曲》。

新课教学1.合唱曲概述：简要介绍合唱艺术的历史发展、基本构成及声部划分。

新课改下高中音乐的教学方法及策略新课程改革正在持续推进，加强对新课改的研究探索是每个教师的职责。

作为音乐教学，它的根本目的不是把每个学生都培养成音乐家，《普通高中音乐课程标准》指出：“普通高中音乐课程的基本任务是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，并使他们从中受益。

”鉴于此，笔者认为，可采取以下方法和策略，以期更好地达成教学要求，提高音乐教学效率。

一、培养学习兴趣《论语》中说：“知之不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”这些经典名言充分表达了兴趣对学习的重要意义。

培养学生的兴趣爱好，这既是学生学习音乐的重要基础和基本动力，也是在音乐上持续发展，终生热爱音乐的根本保证。

但是，兴趣不是先天的，而是需要培养的。

首先，要让学生明白音乐与其他学科的交融促进作用。

学习英语之初，如果先让孩子学习《字母歌》，一定可以激发孩子们的学习兴趣；诗歌鉴赏中，配乐朗诵诗比单纯的诗歌更能让人感兴趣；五线谱的知识可以帮助学生了解数学知识；革命题材的歌曲可以让学生更多地感受当时的历史文化。

可见，音乐对于开启智力、促进其他学科的学习作用巨大。

其次，要运用多种教学手段。

如运用实物展示和实物演奏，让学生真切感受，调动学生兴趣；把传统与流行结合起来，在讲京剧单元时，流行歌曲《说唱脸谱》就能激发学生的学习欲望；把文字转化成音乐，在讲“和声”时，播放“水木年华”“黑鸭子”组合的合唱部分，可以化抽象为具体。

再次，开展多种课外活动，如组织音乐兴趣小组、举办音乐晚会、组织观看欣赏经典音乐电影等。

这些方法都可有效提高学生的音乐兴趣，给学生音乐学习插上快乐的翅膀。

二、注重情感体验音乐教学的一个核心目标就是帮助学生体验丰富的情感。

音乐是时间艺术和情感艺术的结合体，情感蕴含在音乐的流淌中，在时光流淌中情感慢慢地释放。

学生欣赏音乐作品时，就要仔细感受音乐中所表达的情感。

教师要引导学生走进音乐，在欣赏音乐时与作品中的情感发生碰撞，实现心与心的交汇，情与情的交融，让音乐在每个听众的脑海中奔腾涌动，让乐曲与学生的内心产生共鸣。

新课程理念下高中音乐鉴赏教学策略分析随着时代的不断发展，教育理念也在不断更新。

新课程理念强调培养学生的综合素质，注重学生的实际操作能力和创新能力。

在高中音乐教学中，鉴赏教学作为培养学生审美情趣和音乐素养的重要环节，应该结合新课程理念进行教学改革，引入创新的教学策略，提高教学效果。

新课程理念提倡“因材施教、因时施教、因地施教”，重视学生的个性差异和兴趣特长，注重学生的体验与实践。

在高中音乐鉴赏教学中，教师应该充分尊重学生的不同需求，引导他们主动参与音乐鉴赏活动，并将音乐鉴赏纳入音乐教学的全过程之中，使学生在实践中感受音乐的美和乐趣，培养他们的审美情趣和音乐素养。

二、高中音乐鉴赏教学策略分析1. 问题导向式教学法在新课程理念下，教师应该注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习能力和创新精神。

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以采用问题导向式教学法，引导学生从问题出发，主动探究，自主学习。

在学习一首音乐作品时，教师可以提出一些问题，如作品的风格特点、表现手法、情感内涵等，让学生通过鉴赏和分析，自主探索答案，培养他们的音乐品味和分析能力。

2. 多媒体辅助教学新课程理念提倡多媒体教学，注重利用多种教学手段和教学资源来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

在高中音乐鉴赏教学中，教师可以利用多媒体技术，如投影仪、音响设备等，播放优秀音乐作品的音乐录音和视频，让学生在视听中感受音乐的魅力，加深对音乐作品的理解和记忆。

教师还可以借助电子课件或音乐软件，展示作品的背景资料、创作过程、演奏技巧等，为学生提供更加全面的音乐鉴赏信息。

3. 融入创新元素新课程理念强调培养学生的创新能力，教师在高中音乐鉴赏教学中应该融入创新元素，引导学生主动参与音乐创作和表演活动。

在学习音乐作品时，教师可以组织学生进行音乐改编或创作，让他们在再创造中理解并感受音乐的内涵；还可以邀请学生进行音乐表演，让他们通过演奏或合唱等形式将音乐作品传达出去，培养他们的音乐表达能力和创造能力。

-125-2023年第26期（总第366期）美育“双新”不仅指开展新课程和运用新教材，还指系统化的改革，包括课程方案、课程标准、教学方式、教学评价等。

因此，在高中“歌唱”模块合唱课堂中，教师必须采用新的教学方式，教会学生新内容，达成新目标。

一、高中“歌唱”模块合唱教学的重要意义“双新”背景下，课程内容与教材都与之前不同，培养目标也不同，在当前的课程中，教师不仅要传授学生理论知识，还要陶冶学生的道德情操，提高学生的艺术审美能力，合唱教学对此有重要意义。

学生在学习合唱的过程中，不仅能提升合唱能力，还能加深对音乐的理解，提升艺术鉴赏能力。

学生在合唱课堂上，必然会接触大量的优秀音乐作品，在欣赏与学习音乐的过程中，会受到优秀作品思想内核的熏陶，逐渐形成高尚的道德情操。

“歌唱”模块的合唱教学不同于本模块的其他教学内容，合唱追求韵律与旋律的统一与协调，需要多个学生合作演唱。

在练习演唱的过程中，学生与学生、学生与教师之间的感情将更加紧密，这有助于其他学科的课程更好地开展。

同时，学生在不断交流协作中可锻炼团队合作能力，这有助于学生适应社会。

此外，学生学习合唱后可参加一系列的表演活动，这对于其实践能力的提升也有显著的作用［1］。

二、高中“歌唱”模块合唱教学的现状（一）教学方法滞后当前高中“歌唱”模块合唱教学中存在教学方法滞后的问题。

部分教师在课程教学中仍沿用传统的灌输式教学方法，导致课堂教学较为枯燥，学生的参与程度较低。

合唱教学主要强调学生对理论知识的掌握以及对歌唱技巧和方法的应用。

教师若采用理论教学的模式，会使得教学效果无法满足“双新”的内在要求。

部分学生在合唱过程中，缺乏主动性，尤其是在没有互动引导的情况下，就不会主动与团队成员交流，这影响到了合唱教学的效果。

（二）缺乏情感感悟目前，由于部分学校对合唱教学的重视程度不足，选择的合唱作品往往缺乏情感的渗透，使得学生在合唱过程中，难以获得丰富的情感体验。

缺乏情感引导主要表现在两个方面：一是选择的作品过于简单，不符合学生的审美需求；二是缺乏对学生的情感引导。

新课程标准背景下：基于大单元理念的高中音乐课程设计研究摘要：大单元教学设计作为一种自上而下的实践方法，是目前校内教育的主流趋势之一。

宏观上，它以某一主题贯穿整个单元，以单元教学目标为统领，再进行逐一课时的细化分配，将每个课时之间的知识和能力进行衔接，在单一课时教学的基础上打造自下而上的结构化、系统化的知识体系，从而更直接地为学生提供“事半功倍”的学习方式，提升学生的音乐学习能力。

本文以高中音乐课程的授课经验为视角，分析大单元教学与核心素养、深度学习、逆向课程设计等理念的关系，多角度验证单元教学与三者之间如何相互促进、互通有无，并结合教学实践案例探讨大单元教学设计的目标制订、评价体系、教学方法等问题。

关键词：大单元教学；核心素养；深度学习；逆向课程设计；评价体系在以往的学校教育中，教师多以课时为单位开展教学活动。

尽管这种方法可以使学生牢牢掌握重难点，具有显著的教学效果，多年来得到教师们的广泛应用，但该方法也存在诸多不足之处，如容易出现知识碎片化、逻辑框架模糊等问题。

对于已经具备了一定的逻辑思维能力的高中学生而言，单一课时教学已难以使学生形成宏观且连贯的、有一定规律的知识体系，也缺乏对学生发现问题、分析问题、解决问题等能力的训练。

而近年来兴起的大单元教学理念，则在一定程度上能弥补原有教学法的缺陷。

“单元”原指教材中按一定分类标准拟定的教学单位，而“大单元”则是指教师打破原有教材的单元划分，以某一主题、某一活动为核心重新整合后的单元。

《音乐鉴赏》是目前高中音乐教学中最常使用的教材，也是本文的主要研究案例，由于其中涉及诸多知识点，所以教学中容易出现知识碎片化的问题。

基于此，笔者将结合教学实践探讨大单元教学理念在音乐课程中的应用，希望为音乐教师的课程设计提供启示与借鉴。

一、高中音乐学科大单元教学与核心素养、深度学习、逆向课程设计的辨析学科核心素养导向下的大单元教学，是落实学科核心素养的重要手段，促使以单课时、重知识为主的授课方式向以多元化、重能力为主的教学方式转变。